关于小学语文教学教研现状的分析与思考
小学语文教学现状分析及其教学对策
小学语文教学现状分析及其教学对策小学语文教学一直是教育界和家长关注的焦点之一，语文是学生认识世界、沟通交流的重要工具，也是思维发展和人格培养的重要载体。
小学语文教学的现状及其教学对策显得尤为重要。
下面我们将对小学语文教学现状进行分析，并提出相应的教学对策。
一、小学语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，一些小学语文教学存在教材选择单一的问题，教学内容往往囿于教材之中，对学生的语文修养和素养培养有所欠缺。
教材在内容和形式上单一，难以激发学生学习兴趣，也难以满足学生的学习需求。
2. 学习方式呆板传统的小学语文教学大多采用传授、灌输式的教学方式，缺乏趣味性和参与性。
学生只是被动地接受教师灌输的知识，缺乏思考和创新的空间，导致其学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 学习效果不佳小学语文教学的学习效果普遍不佳，这主要是因为教学内容不深入、学习方式呆板等问题造成的。
学生在学习语文时，往往只是为了完成作业或考试，对语文的理解和运用缺乏深度。
在语文实践中，学生的写作水平和表达能力也普遍不够，这与现行的教学模式有关。
4. 教师教学水平参差不齐小学语文教师的教学水平不尽相同，一些教师缺乏足够的语文素养，无法带领学生深入理解和运用语文知识。
在教学过程中，教师的教育观念和教学方法也存在差异，这也影响了学生的语文学习效果。
1. 优化教学内容小学语文教学应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容，多元化教材，引导学生不断地学习和思考。
教师要积极探索、创新语文教学方式，注重培养学生的语文修养和素养。
3. 提高教学效果小学语文教学要加强对学生的语文实践能力的培养，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和学习动力。
教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和方法，指导学生提高语文素养和语文应用能力。
三、总结小学语文教学是培养学生语文素养和语文应用能力的重要环节，当前小学语文教学普遍存在教学内容单一、学习方式呆板、学习效果不佳、教师教学水平参差不齐等问题。
小学语文教学现状分析及其教学对策
小学语文教学现状分析及其教学对策随着时代的发展和社会的进步，小学语文教学在不断变革和发展。
现在，小学语文教学面临着一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、评价体系不合理等。
小学语文教学的教学方法单一。
传统的教学方法主要是讲授和背诵，缺乏互动和多样性。
这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
小学语文教学中学生的学习兴趣不高。
现在的小学生生活丰富多彩，他们更喜欢动手操作和互动的学习方式。
而传统的语文教学方法往往忽视了这一点，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
小学语文教学评价体系不合理。
现在的小学生普遍面临着升学压力和竞争压力，导致很多学校和教师只注重分数和成绩的评价，忽视了学生的兴趣、能力和发展潜力。
这种评价体系容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
针对以上问题，我们可以采用以下的教学对策来改进小学语文教育。
更新教学方法。
要充分利用现代化技术手段，如多媒体教学、互联网教学等，使教学更加生动有趣。
并且要开展多样性的教学活动，如小组合作、游戏教学、角色扮演等，满足学生的学习需求。
激发学生学习兴趣。
可以通过设置情境、讲述有趣的故事或引入一些小游戏等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以鼓励学生自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和学习能力。
建立科学合理的评价体系。
要充分考虑学生的全面发展，不仅注重学生的语文成绩，还要注重学生的综合能力和兴趣培养。
可以通过多种形式的评价方法，如课堂表现评价、作品展示评价等，来全面评价学生的语文能力。
小学语文教学现状需要不断改进和发展。
教师们应当不断提升自己的教学能力，更新教育理念和教学方法，使语文教学更加符合学生的需求和现实发展的需要，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
小学语文教学现状及相关对策分析
小学语文教学现状及相关对策分析当前，小学语文教学面临着诸多挑战和问题。
主要表现为：学生兴趣不高、学习效果不佳；教材内容单一、生硬；学科研究缺乏关注；教师个人素质不尽如人意等。
针对以上问题，应采取以下对策：一、注重培养学生语文学习兴趣目前，许多学生认为语文学习枯燥乏味，导致学习积极性不高。
为了提高学生的学习积极性和兴趣，需要通过多种方式辅助教学。
比如，可以引入多媒体技术、游戏化教育等方式来增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
同时，学校也应积极策划语文比赛、阅读活动等，提供学生展示的机会，以进一步增强学生的语文学习兴趣。
二、优化教材内容当前的小学语文教材过于单调，缺乏灵活性和趣味性。
要提高教材的质量，需要不断更新、完善教材的内容。
在编写教材时，可以采取多元化的文本模式，例如故事、诗歌、赏析等形式，以满足不同年龄段的学生阅读需求。
同时，教材应注重本土文化和多元文化的融合，使学生从中了解更多丰富的文化内涵。
三、加强学科研究当前，小学语文研究还存在盲目跟风、三言两语、粗糙浅薄等问题。
为了提高小学语文教学和科研的质量，需要加强科研力量的建设。
学校应鼓励教师积极参与语文教学研究，提供足够的研究经费，鼓励教师积极发掘教材中的问题，深入探究教学的本质所在，为教学质量的提高提供有力支持。
四、提升教师个人素质教师作为小学语文教学的主体，其个人素质的高低直接影响着教学效果。
因此，学校应该注重加强教师的职业发展培训，提高教师的教育背景、教育技能和教育理念，使教师能够从研究、实践和反思中成长，不断提升自己的教学水平和实践能力。
综上所述，小学语文教育应该注重学生语文学习兴趣的培养，优化教材内容，加强学科研究，提升教师个人素质。
这些对策是实现小学语文教育高质量、全面发展，培养高素质人才的关键，应该在实践中不断加以完善。
小学语文教学现状及对策研究
小学语文教学现状及对策研究1. 引言1.1 小学语文教学现状及对策研究概述小学语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
当前小学语文教学存在诸多问题，如课程设置单一、传统教学方法普遍、学生学习动力不足、评价体系不合理等。
为了解决这些问题，本文提出了对应的对策，包括课程拓展和多元化设置、引入现代教学手段和技术、激发学生学习热情和动力、建立科学、全面的评价体系等。
通过对现状的分析和对策的提出，我们希望能够引起社会各界的关注，共同致力于改进小学语文教学，提高学生的语文素养和综合能力。
小学语文教学的现状需要我们重视和改进，也需要各方的共同努力和支持，让学生在语文学习中得到更好的发展和提升。
2. 正文2.1 小学语文教学现状分析小学语文教学在我国教育体系中占据着重要的地位，是学生基础素质教育的重要组成部分。
目前小学语文教学存在着一些问题：课程设置单一。
传统的小学语文课程主要注重课文的背诵和词语的默写，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生学习兴趣。
传统教学方法普遍。
教师以讲解和讲义为主，缺乏互动性和探究性，导致学生的思维停留在被动接受的层面，难以培养创新和独立思考能力。
学生学习动力不足。
部分学生缺乏对语文学习的兴趣和热情，认为语文学习枯燥无味，缺乏内在动力和目标。
评价体系不合理。
目前的小学语文评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和素质培养，容易导致应试教育和功利化倾向。
小学语文教学存在诸多问题，亟需改进和完善。
下文将提出相应的对策和建议，以期提高小学语文教学质量，培养学生全面发展的能力和素质。
2.2 存在问题一：课程设置单一1. 课程内容缺乏多样性：目前小学语文课程大多以传统的文言文和古诗词为主，缺乏贴近学生生活和社会现实的内容。
这种单一的课程设置容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
2. 缺乏多元化教学方法：在课程教学过程中，教师往往采用传统的讲授、背诵和默写等教学方法，缺乏多样化的教学手段和方式。
小学语文教学现状分析与对策研究
小学语文教学现状分析与对策研究随着时代的发展，小学语文教学也在不断变化。
作为对国家语言文化素质建设起到了重要作用的教育领域，小学语文教学的现状和方法也日新月异。
在今天，已经不再是教会学生基本的汉字拼音和简单的文章阅读，而是一个更系统化、更多元化的语文素质教学。
小学语文教学现状分析1. 传统教学模式仍然存在虽然小学语文教学已经发生了重大变化，但在某些地区的学校中，传统的教学模式仍然存在。
这会导致学生被动接受的问题，只能面对老师和课本的讲解，而缺乏主动学习课程的能力。
2. 学生自主学习意识不强随着新的技术和信息媒体的发展，小学生的思维方式也在不断变化，许多学生对于古诗词、文学作品等传统教学内容，缺乏学习兴趣和探索的愿望。
学生缺乏自主学习意识，导致在超越课堂教学方面的学习和思考产生困难。
3. 有些学生基础薄弱语文是基础学科，小学语文教学的质量直接影响到学生今后的学习和发展。
有些学生中的基础可能较为薄弱，无法理解一些基本概念或掌握一些基本技能。
4. 课程设计不够人性化小学生具有天生的好奇心和想象力，但是有些课程设计过于死板，对学生的兴趣缺乏吸引力。
对于同一课程的教学，每个老师毕竟有自己独特的教学方法和风格，但是，如果某个课程没有有效的互动和参与考虑，那么学生只能被动地参加。
小学语文教学对策研究1. 建立新型教学模式应当走向互动、参与和主动学习的新型教学模式。
通过多种形式的交互和互动，学生可以更快地掌握课程内容，使学生的思维能力更为灵活开放。
2. 鼓励自主学习小学语文教学应该发扬学生的主人翁精神，鼓励学生对学习内容进行自主学习。
对于加强阅读能力等方面，可以开展课外阅读和写作活动，让学生对不同课程具有讨论和探究的兴趣，从而让他们获得更多的学习机会和更多的学习乐趣。
3. 重视基础知识的强化在教学中，要重点强调基础知识，以确保每一个小学生在语文学科中都有一个坚实的基础。
在学习这些基础知识时，要注重方法和技巧，以便让他们更好地掌握和应用。
论文_小学语文教研
摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学语文教育在素质教育中占据着重要地位。
本文通过对当前小学语文教研现状的分析，提出了相应的策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
关键词：小学语文；教研现状；策略探讨一、引言小学语文教育是培养学生语文素养、提高国民素质的基础工程。
近年来，我国小学语文教育取得了显著成果，但同时也面临着一些问题。
为了提高小学语文教学质量，开展有效的教研活动显得尤为重要。
本文将从小学语文教研现状入手，探讨相应的策略。
二、小学语文教研现状1. 教研内容单一目前，部分小学语文教研活动内容单一，主要围绕教材、教法、学法等方面展开，缺乏创新性。
这种单一的研究模式容易导致教师对教材、教法的理解趋于固化，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
2. 教研方式传统传统的教研方式主要依赖于教师之间的经验交流和讲座，缺乏互动性和实效性。
这种教研方式容易导致教师之间的信息不对称，影响教研活动的质量和效果。
3. 教研成果转化率低虽然部分小学语文教研活动取得了一定的成果，但成果转化率较低。
许多教师在教研活动中获得的成果并未在实际教学中得到有效应用，导致教研活动与教学实践脱节。
4. 教研评价体系不完善当前小学语文教研评价体系不够完善，评价标准单一，缺乏科学性和客观性。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性，也不利于教研活动的深入开展。
三、小学语文教研策略探讨1. 丰富教研内容，提高创新性小学语文教研应关注教材、教法、学法、评价等多个方面，注重培养学生的创新意识和实践能力。
教研内容应涵盖以下几个方面：（1）教材研究：深入挖掘教材内涵，探讨教材与学生的联系，提高教材使用效果。
（2）教法研究：关注教学方法的创新，结合学生特点，提高课堂教学效果。
（3）学法研究：研究学生语文学习规律，指导学生掌握科学的学习方法。
（4）评价研究：构建多元化的评价体系，关注学生全面发展。
2. 改革教研方式，增强互动性（1）开展线上教研：利用网络平台，实现教师之间的互动交流，拓宽教研渠道。
小学语文教育的现状与问题分析
小学语文教育的现状与问题分析语文是每个中国学生的必修科目，在小学阶段就是基础中的基础。
然而，当下小学语文教育面临着一些现状和问题。
本文将对小学语文教育的现状和问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 考试化倾向小学语文教育因为各种原因，存在着过于追求考试成绩的倾向。
学生被过多的考试压力所困扰，导致教育的本质与目标逐渐模糊。
学校和家庭纷纷以应试考试为目标，导致学生只注重记忆和应对技巧，而忽视了语文学科的内涵。
2. 理解不足小学语文教育过程中，很多学生的阅读理解能力较差。
他们在阅读理解问题时，只能凭借字面意思来回答，缺乏对语言深层次理解和推断的能力。
这也与语文教育中教师过分注重知识点和答案，而忽略了学生的理解和思考能力培养有关。
3. 语文教学内容过分繁琐小学语文教学内容过分繁琐，过量介绍了大量旧词汇、古文等，使得学生在接受新的知识内容时无法形成有效的连接。
与此同时，在阅读材料时，学生常常会遇到生词和难词，造成了学习效果的下降。
二、问题分析1. 教学方法单一小学语文教学方法单一，主要依靠教师进行传统讲授。
教师通常注重让学生重复记忆与背诵，而忽视了培养学生的实际运用和创新思维的能力。
这种教学模式缺乏足够的互动和启发性，限制了学生对语文学科的兴趣和热情。
2. 教材选用不当小学语文教材的编写和选用上，存在一定的问题。
有些教材内容陈旧、过时，没有与时俱进。
同时，一些教材设计过于碎片化，学生难以形成系统化的知识结构。
3.评价体系不合理小学语文教育评价体系过分注重学生的表象成绩，忽视学生对语文学科的实际理解和运用能力的发展。
这也间接导致了很多学生只注重应试技巧，而忽视了对于语文学科的深层次认知。
三、改进措施1. 多元教学方法小学语文教学要采用多元化的教学方法，注重学生的主体地位。
教师应该从讲授中走出来，注重培养学生的实际应用能力，并鼓励学生的创新思维。
借助多媒体教学、小组合作学习等教学方式，提高教学效果和学生的参与度。
浅议小学语文教学现状及优化措施
浅议小学语文教学现状及优化措施语文教学一直是小学教育的重要组成部分，它不仅是学生学习知识的基础，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
在当前的小学语文教学中，也存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课外阅读不足、写作能力差等。
本文将针对小学语文教学现状，提出一些优化措施，以期能够提高语文教学效果，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
一、小学语文教学现状分析1. 学生学习兴趣不高随着社会的发展和信息的爆炸，学生们更倾向于通过互联网、手机等方式获取信息，而相对而言，对于传统的语文学习方式并不感兴趣。
课堂上，学生们的学习状态时好时坏，不够专注，这直接影响了他们的学习效果。
2. 课外阅读不足语文教学强调阅读的重要性，而现实中，学生课外阅读时间很少，很多学生几乎不读书或者只是为了完成老师布置的作业而读书。
这对于学生的语文素养和阅读能力的提高带来了很大的隐患。
3. 写作能力差语文教学的一个重要目标就是培养学生的写作能力，但是目前很多学生的写作能力都非常薄弱。
他们缺乏写作的训练，缺乏写作的启发和指导，因此在语文作文中常常表现出“照搬慧写”的现象。
二、优化小学语文教学的具体措施1. 增加学生学习兴趣要解决学生学习兴趣不高的问题，需要从教学内容和教学方法上做出调整。
一方面，可以通过引入有趣的语文教学内容，如趣味性强的课文、有启发性的故事等，来吸引学生的兴趣；在教学方法上，可以尝试采用互动式教学、多媒体教学等方式，增加学生的参与感，从而激发学生学习的兴趣。
2. 鼓励并规范课外阅读为了解决课外阅读不足的问题，学校可以制定相关政策，鼓励学生多读书。
比如可以组织阅读俱乐部、开展读书活动等，帮助学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣。
学校还可以规范学生的课外阅读行为，比如要求学生每周至少读一本书，并做一次读后感或者读后笔记。
3. 提升写作能力为了提升学生的写作能力，首先教师可以引导学生多读优秀的作文范文，让学生从中汲取写作的灵感和技巧；其次可以定期组织写作比赛或者作文分享活动，激发学生的写作热情，提高写作的积极性；还可以通过多给学生布置写作任务，提高学生的写作量，进而提升他们的写作能力。
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1 关于小学语文教学教研现状的分析与思考 ——长古城乡中心学校小学语文教研工作总结 长古城乡中心学校 赵涛亮 今年是我们唐县实施新课程改革的第七个年头了，我长古城乡中心校依照上级要求，带领全乡小学语文老师积极学习课改理念和课程标准，努力践行课标的要求，精心组织校本教研活动开展专业引领和促进同伴互助，语文教学改革取得了一定的成绩。在教学管理过程中，我们通过深入课堂听课、检查教学常规管理、组织参加教研活动，发现一些语文教学存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。现结合课堂教学和调研测试成绩、教研现状等情况略作分析，并提出我们作为教学管理者的一些困惑和不成熟的思考，希望能得到专家的指点迷津。 一、当前我们农村语文教学值得肯定的地方 1、本色课堂自然美 我们下乡听课大多数是不提前打招呼，都是真实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。但真实的课却给人一种朴实扎实的自然美，为了解我乡小学语文课堂教学现状提供了真实可靠而可贵的依据。 2、平等对话和谐美 课改倡导新型的师生关系是平等的，即教师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，常态课都体现出平等的师生关系。课堂上，我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子，也很少听到教师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是教师暖暖的笑容，回荡着的是教师亲切的话语，在这种的课堂中，学生自然能放松身心，自由自在地学，畅所欲言地说。 3、 师生互动方式美 传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习” 的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少教师为了激发学生的学习兴趣，采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。 4、规范教学文化美 表现在以下几方面：①绝大部分教师能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也认真；②教师能够有计划地互相听课、评课、进行主题研讨和反思，记录内容详细。③布置的作业量基本适中，形式多样，批改细致。作文批改基本上评有等级、写有批语。 5、整合技术应用美 部分语文教师特别是年轻教师能够将语文学科与信息技术有效整合，能够运用多媒体上课，能够根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地运用。 2
6、校本教研实用美 自2006年开展校本教研工作以来，我长古城乡已基本形成了较浓郁的研训文化氛围，尤其是我们的语文教研工作本着实际、实用、实效三原则立足课堂，着眼学生语文能力培养，进行了有益的探索，也取得了良好的成效。曾举办过县语文教研现场会，代表县接受了保定市教科所的教研工作检查。 7、课题立项遍地开花 2000年第一届保定市、唐县课题立项申报我乡获批语文课题3项，之后的每一年课题申报工作我乡都积极参加。目前，全乡小学语文在研课题8项，其中省教育学会2项，市级课题3项，县级课题3项，但是小学立项课题均尚未结题通过鉴定验收。 二、存在问题 1、课改理念日渐深入人心，教学方法依然陈旧 我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识讲授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多教师在教学中依然是一本语文书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴，还存在“满堂灌”和“对课文条分缕析”等传统的教法。 2、追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。 我们发现实施课程改革以来有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象,这样既不利于学生的语文素质的培养，又不利于创新思维的培养。 3、教学方式转变了，双基落实不到位。 （1） 教学目标制定不准，出现目标“越位”和“不到位”现象。我们在听课中发现，一些语文教师课前没有作好充分的准备，对本单元乃至本篇课文要达到的教学目标、训练目标心中无数，因此，走进课堂，便让学生翻开教材，从读书开始，带领学生漫无边际的提问、回答、讨论、交流、读书、汇报，这种“没有航标乱行船”的做法并不少见。出现这种现状的根本原因是教师没有真正把握教材，没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点，没有真正从前因后果、来龙去脉来分析问题。教师讲解太多，本来应该注重激发学生阅读兴趣，在读课文中学习识字，在读课文中学习用普通话有感情地朗读课文，然而不少老师往往拔高要求，引导学生逐句逐段地分析。 （2）教师备课不深入 我到学校听了老师的课后，常常叫老师把教案拿给我看。看到教案后，感到奇怪的是老师们写的教案与所上的课是风格迥异。大多老师把教案当作一种 3
摆设，把写教案当作完成任务。因此，备课时钻研教材蜻蜓点水，浅尝辙止，理解不到位，读得不深入。 （3）语言积累要求不具体 从县调研测试试卷中，我们发现多数学生在语言积累方面失分较多，如抽考试卷中，学生不会写描写春天的词语；默写古诗要么记不住，要么错字多；说不出喜欢课文中的“谁”及其原因。教学过程中缺少让学生将积累熟记的词语、短句进行分类整理与联系生活应用训练。 （4）阅读教学无针对性 无论是低年级、中年级，还是高年级，阅读教学如出一辙，从揭题到内容分析，课文讲完了也算完成了任务。这样的阅读教学教师辛苦，学生乏味，久而久之，学生的阅读兴趣也就随之消失。 （5）习作教学缺乏有效指导 语文教学最薄弱的环节是习作教学，表现在：一是低段的写话练习抓得不扎实，学生练习少；二是习作教学研究不深入，教学效率低；三是学生不善于写自己真实的生活作文，习作缺乏个性。 4、校本教研工作尚未形成制度化，常态化 虽然2006年我乡就相继建立完善了校本教研制度，但是一直到现在仍尚未将此项工作形成制度化、常态化。应该说，我们的制度落实的确勉为其难。其根本原因在于行政干预强行推动力度不够。 5、立项课题研究工作进展缓慢 我乡获批的各级立项课题可谓不少，但是真正在开展日常实验研究的微乎其微，主持人成了临检的“着急人”，过程性成果仅限于少量的论文，这一点儿和初中有很大差距。在2005年，我们曾专门组织过一次科研方法培训，但是由于老师课时任务负担重，研究经费短缺等原因，实验研究工作进展缓慢。 6、学校方面的问题 学校条件差，教师的素质低，老龄化严重，这种情况尤其在较边远的农村小学特别严重。教师拥有的教辅资料很少、信息也不是很畅通，学生没有课外阅读资料。有的教师文化功底差，语言表达能力差。读不好课文，不会写文章，不能引导学生学习语文，甚至不能有效地组织课堂教学。有的教师则消极怠工，误人子弟，教育教学质量差，依2011年1月县调研考试成绩为例：我乡六年级语文学科质量最差的班级与最好的班级相差39.36分，与全乡平均相差24.96分。 三、产生问题的原因思考 1、教师方面 对于一些教师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；片面理解课程改革，对语文课标中的四个基本理念（以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育）存在认识上的偏差。大多数一线的教师缺乏学习、进修、观摩的机会，尚未形成反思分析教学得失改进工作的习惯。当前，影响质 4
量提高的深层原因是教师职业倦怠严重，缺少能切实激发调动教师学习、研究、不断改进工作的积极性。 2.学校方面 农村学校编制、经费都比较紧张，大多学校是教师包班，除了学校领导就只有1-2名因为年龄接近退休的老师，教师外出参加活动，找个老师代课都很难，造成许多教师没有时间和精力充电，教育教学能力无法提高。我乡除规模较大的白沙小学、田家庄小学、大白尧小学外其它8所小学没有平行班，校本教研也无法开展。没办法，中心校以及研训基地举行校本教研培训活动只能选择在周六休息时间，个别老师因为家庭琐事往往会请假不能参加。 3.社会及家庭方面 社会大环境存在不利于孩子健康成长的因素。当前，农村学生父母大多外出打工或忙于做买卖挣钱，孩子们大多是跟爷爷或姥姥生活，根本没有时间也没有能力管理孩子的学习；农村黑网吧盛行，学生在休息日多数沉迷于网络游戏、动画电视片、玩弄手机等，缺乏语文学习、实践活动的场所和设施，家长缺乏对孩子语文学习辅导的能力，孩子缺乏课外阅读的资料，无法达到课标提出的阅读量。 四、关于改进工作提高语文教学质量的思考 1、加大教师的培训力度与密度 要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。为此，一是要制定切实可行的学习培训计划，确保学习时间和质量。二是鼓励语文教师积极参与教学研究，大胆实践，不断探索，努力超越，提高自身的业务功底和实际的教学能力。三是加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标（修改稿）、教材教法的培训，并经常调查语文教学中存在的问题，通过改进联校教研和校本教研的形式，召开研讨会，及时解决问题。四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，强化二级培训管理，扩大教师的收益面。建立骨干教师帮扶制度。发挥各级学科带头人和骨干教师的作用，定期“示范观摩”，将新思想、新方法及时传播，在深入基层进行理论与实践培训的基础上，促进每一位语文教师专业成长。 2、摒弃陈旧的教材使用观，创造性地使用教材。 新课程理念下不再是“教教材”，而是“用教材教”。 作为教师，一定要转变旧的教材使用观，要以教材为依托，结合学生的实际情况，把教材作为传授知识锻炼能力的依托，变完全依赖教材为创造性地使用教材，为学生积极主动地探求知识创设良好的教学情境。 3、设计有效性提问和讨论让课堂教学更有效。 有效地提问能激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。因此，我们应该抓住学生的兴趣点提问，抓住知识的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、