借助信息技术使小学数学课堂绽放异彩
运用信息技术,点亮小学数学课堂
运用信息技术，点亮小学数学课堂在当今信息化的社会中，信息技术已经深入到各行各业的方方面面，教育领域也不例外。
利用信息技术点亮小学数学课堂，可以极大地提高教学质量，激发学生对数学的兴趣。
信息技术可以使数学课堂更加生动有趣。
传统的数学教学方式通常是老师在黑板上讲解，学生只能听课并进行笔记。
而现在，通过使用多媒体技术，可以将各种形象生动的数学教学软件投影到屏幕上，让学生通过观看动画、听音乐等方式来获得数学知识。
在讲解几何图形时，可以通过投影仪展示动态的几何图形，让学生更好地理解形状的特征。
这样的教学方式更加贴近学生的生活，使他们更容易理解和接受知识。
信息技术可以提供更多的学习资源。
通过互联网的普及，学生可以在课堂上通过电脑或平板电脑访问各种数学学习资源，例如数学练习网站、在线课程等。
这些资源可以为学生提供更多的练习题和学习资料，帮助他们巩固和扩展知识。
学生还可以通过网络与其他学生或老师进行交流和互动，共同解决问题，提高数学学习的效果。
信息技术可以提供个性化教学服务。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，传统的教学方式往往只能满足部分学生的需求。
而通过信息技术，可以根据学生的实际情况，为他们提供个性化的教学服务。
学生可以通过使用学习软件进行自主学习，根据自己的节奏和兴趣进行学习。
而教师则可以通过软件的分析功能，及时了解学生的学习情况，发现问题，并针对性地提供帮助和指导。
信息技术可以提供更多的学习方式和评价方式。
除了传统的书本教学外，学生还可以通过视频教学、游戏学习等方式来学习数学知识。
这样的多样化学习方式可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣。
信息技术还可以通过各种形式的在线测试、作业、考试等方式来评价学生的学习成果，更加客观和准确地了解学生的学习情况。
信息技术在小学数学课堂中的应用可以使教学更加生动有趣，提供更多的学习资源，提供个性化教学服务，以及提供更多的学习和评价方式。
教师应积极运用信息技术改变传统的教学方式，创造更好的学习环境，帮助学生更好地学习数学。
结合信息技术,优化小学数学课堂
结合信息技术，优化小学数学课堂随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也日益广泛。
在小学数学课堂中，如何结合信息技术，优化教学过程，提高学生学习效果，成为了教育工作者们关注的焦点之一。
本文将探讨如何运用信息技术优化小学数学课堂教学，提供更好的学习体验和更高的学习效果。
一、利用多媒体教学渲染课堂氛围在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，结合数字资源，呈现生动形象的教学内容。
通过图片、动画、视频等多媒体资料，能够更直观形象地向学生展示数学知识，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学小学生认识几何图形时，可以通过多媒体设备展示各种几何图形的图像和实物，让学生通过视觉感知和触摸实物感知，更直观地理解几何图形的特征和性质。
通过多媒体教学，可以将抽象的数学知识形象化，解决学生对抽象概念的理解困难，提高他们的学习效果。
二、利用数字资源拓展教学内容在小学数学课堂中，教师可以利用互联网资源、教学软件等数字资源，拓展教学内容，丰富教学资源，提升教学质量。
通过互联网资源，可以获取大量的数学学习资料，如数学游戏、数学视频、数学练习题等，丰富了教学内容，为学生提供了更多的学习渠道。
在教学小学生算术时，可以利用数学游戏软件，设计一些趣味性的数学游戏，帮助学生巩固所学知识，培养他们的数学思维和计算能力。
通过数字资源的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、利用电子化教学工具提高教学效率在小学数学课堂中，教师可以利用电子化教学工具，如电子教案、电子课件等，提高教学效率，优化教学过程。
通过电子教案，能够更方便地整理和管理教学内容，提供更清晰、生动的教学材料，提高课堂教学效果。
四、利用智能化评价系统辅助学生学习在小学数学课堂中，教师可以利用智能化评价系统，辅助学生学习，提供更及时、个性化的评价反馈。
通过智能化评价系统，能够更好地帮助教师了解学生的学习情况，进行更精准的评价和指导。
巧用信息技术,让数学课堂有声有色
巧用信息技术，让数学课堂有声有色随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐融入了数字化、智能化的理念。
在数学教学中，信息技术的运用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，让数学课堂变得更有声有色。
本文将从多媒体教学、虚拟实验、在线资源等方面探讨如何巧用信息技术，让数学课堂更加生动。
多媒体教学是信息技术在数学教学中的常见应用之一。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念通过图像、音频、视频等形式进行生动展示，让学生更直观地理解数学知识。
在教授平面几何知识时，教师可以利用多媒体软件展示各种几何图形的变换过程，让学生清晰地看到几何图形的旋转、平移、对称等操作，从而更好地理解几何变换的性质和规律。
又如，在教授函数图像的绘制规则时，利用多媒体软件可以直观展示各种函数图像的绘制过程，通过动态的展示，学生可以更好地掌握函数图像的特点和形状，从而提高学习效果。
信息技术的普及使得丰富的网络资源可以成为数学教学的宝贵辅助。
在数学课堂中，教师可以利用互联网资源进行线上教学和学习，丰富教学内容，提高教学质量。
学生可以通过网络资源获取数学教材、学习视频、习题答疑等多种学习资源，自主学习和巩固知识。
教师可以利用网络资源进行精品课程的选取，创新教学方法和手段，提升教学效果。
利用网络资源还可以开展线上作业、虚拟讨论和在线测验等活动，提高学生对数学学习的积极性和主动性。
巧用信息技术，让数学课堂更有声有色，不仅能提高教学效率，还能激发学生学习兴趣，促进学生成才。
但是需要指出的是，信息技术的应用要注重合理性和实用性，不能过分迷信技术，要结合数学教学的实际需求和学生的实际情况，因材施教，因时而变，力求达到最佳的教学效果。
相信随着信息技术的不断发展和完善，数学课堂将会变得更加生动有趣，成为学生喜爱的学习场所。
运用信息技术,点亮小学数学课堂
运用信息技术，点亮小学数学课堂随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经受到了极大的冲击。
在过去，小学数学课堂可能是老师在黑板上讲解，学生们在本子上做题目，但如今，信息技术已经逐渐渗透到了小学数学课堂。
利用信息技术，我们可以为小学生提供更加丰富、生动和有趣的学习方式，点亮他们的数学学习之路。
信息技术可以为小学数学课堂引入更加生动、形象的教学内容。
通过使用多媒体教学软件，老师可以设计精美的课件，引入丰富的图片、动画、视频等元素，让抽象的数学知识变得更加具体和形象。
在教学小学生面积和体积的概念时，老师可以利用电子白板展示各种不同形状的立体图形，让学生通过观察和讨论的方式理解面积和体积的概念，这样的教学方式不仅能吸引学生的注意力，还能让他们更好地掌握知识。
信息技术可以为小学数学课堂提供更加个性化、灵活的学习方式。
借助互联网和电子教学资源，老师可以为每位学生量身定制学习内容，满足不同学生的学习需求。
老师可以根据学生的学习能力和兴趣，选择不同的网上课程或教育游戏，让每个学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
而且，信息技术还可以提供更多的学习资源，比如在线数学题库、模拟试题等，让学生能够随时随地进行练习和巩固，提高数学学习的效果。
信息技术可以为小学数学课堂提供更加互动、合作的学习方式。
通过使用电子白板、教学软件等工具，老师可以设计丰富多彩的课堂互动游戏，让学生在游戏中学习、竞赛、合作，从而更好地理解和掌握数学知识。
老师可以设计一些数学益智游戏，让学生们分组进行比赛，通过游戏激发学生的学习兴趣和学习积极性，加强学生之间的合作和交流，让数学课堂变得更加生动有趣。
信息技术可以为小学数学课堂提供更加跨学科、综合的学习方式。
通过互联网资源，老师可以为学生提供更多与数学相关的跨学科知识，比如数学与自然、数学与艺术、数学与科技等领域的知识，让学生了解数学的应用和意义，提高他们对数学学科的兴趣和理解。
信息技术还可以为小学数学课堂提供更多的跨学科教学资源，让学生在学习数学的还能了解其他学科的知识，从而培养出更加综合和全面的学习能力。
运用信息技术,点亮小学数学课堂
运用信息技术，点亮小学数学课堂
信息技术在小学数学教育中的应用，可以使教学过程更加生动、形象、感性，从而引发学生的兴趣和热情。
比如，利用投影仪播放一些有趣的数学游戏和动画，可以让学生快乐地学习，同时还能刺激学生的思维和想象力。
另外，借助数字化教具，如计算器、激光测距仪等，可以让学生更加便捷地进行计算和实验。
更为重要的是，信息技术可以拓展数学教学的内容和形式，让学生在课堂上更好地进行认知和探索。
比如，借助互联网资源，教师可以获取到更多的数学题目和相关知识点，设计更加丰富多彩的教学活动。
同时，利用视频、图片等多种形式展现数学中抽象概念和现实应用，可以让学生更好地理解和记忆数学知识点，培养学生的创新思维和实践能力。
当然，在应用信息技术点亮小学数学课堂时，教师需要注意以下几点。
首先，教师需要根据学生的实际情况，科学、合理地设计教学内容和形式。
其次，在使用数字化教具和互联网资源时，教师应该把握好时间和方法，避免过度依赖，从而导致学生对于数学知识的理解和应用能力下降。
最后，教师需要引导学生积极利用信息技术，从而增强学生的终身学习能力和信息素养。
总之，信息技术为小学数学教育提供了广阔的空间和丰富的手段，教师可以根据学生的实际情况和现代教育的需求，合理应用信息技术，点亮小学数学课堂，培养和提高学生的数学素养，从而促进学生全面、健康、快乐的成长。
巧用信息技术,提升小学数学课堂效能
巧用信息技术，提升小学数学课堂效能随着信息技术的快速发展，教育领域也正逐渐开始认识到其在教学中的潜力。
在小学数学课堂中，巧妙地运用信息技术可以大大提升课堂效能，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
本文将从多个方面探讨如何巧用信息技术，提升小学数学课堂效能。
在数学教学过程中，教师可以利用电子设备和软件，呈现生动有趣的数学内容。
通过使用数学软件，教师可以展示数学公式的演化过程，让学生更加直观地理解和掌握数学概念。
教师还可以利用交互式白板，让学生参与到课堂互动中，通过拖拽、标注等方式积极参与课堂讨论，提升学生的学习主动性。
信息技术还可以为小学数学课堂提供更多的资源和参考资料。
通过互联网搜索，教师可以找到丰富的数学教学资源，如教学视频、课件资源、数学练习题等，以便更好地辅助教学。
学生可以利用电子设备和互联网资源，自主学习和巩固数学知识，提高学习效果。
利用信息技术还可以提供个性化的学习资源和学习辅助工具。
通过学生的个性化学习数据和智能化的学习评估系统，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现和纠正学生的学习困难。
教师还可以通过给予学生适当的学习建议和补充资源，以满足不同学生的学习需求。
信息技术还可以促进小学数学课堂与社会实际的结合。
通过组织学生进行数学游戏、数学建模等实践性活动，让学生感受数学在生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
通过与社区合作、访问企事业单位等方式，让学生亲身体验数学知识在实践中的作用。
信息技术还可以促进家校互动和家庭学习支持。
通过网络平台和家校沟通工具，教师可以随时与家长交流学生的学习情况和成果，方便家长及时了解和支持孩子的学习。
教师还可以向家长提供学习资源和学习指导，帮助家长更好地辅导孩子的数学学习。
利用信息技术的优势，可以在小学数学课堂中提供更加丰富、有趣、个性化的教学资源和学习方式，激发学生的学习热情和学习主动性。
信息技术还可以促进小学数学课堂与社会实际的结合，培养学生的实践能力和数学思维。
运用信息技术,点亮小学数学课堂
运用信息技术，点亮小学数学课堂信息技术在教育领域的应用已经逐渐成为一种趋势。
在小学数学课堂中，运用信息技术能够激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
本文将从课堂教学、作业布置和评价反馈三个方面详细介绍如何运用信息技术点亮小学数学课堂。
课堂教学是运用信息技术的重要环节。
传统的数学教学方式常常以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过运用信息技术，可以将教学内容生动有趣地呈现给学生。
教师可以使用多媒体课件展示数学概念、实例和解题步骤，辅以动画、视频和音频等多媒体元素，使得抽象的数学概念更加直观可感。
教师还可以通过数字化智能白板或者投影仪在黑板上展示实时的计算过程和图表绘制，让学生更加清晰地了解课堂内容。
还可以利用网络资源，如在线学习平台、教学软件和网页应用程序等，为学生提供随时随地的学习支持和资源获取。
作业布置是信息技术在小学数学教学中的另一个重要应用。
传统的数学作业通常是书面形式的题目，学生需要在纸上作答，然后由教师批改。
而通过运用信息技术，可以使作业更加丰富多样化，并实现自动批改。
教师可以设计一些在线互动题目，让学生在电脑、平板电脑或手机上完成，系统可以根据学生的答题情况即时给予反馈和评价，并记录学生的作答过程和进度。
还可以运用数学学习软件或应用程序，提供个性化的作业布置和练习，让学生在自主选择、自主探索的同时提高数学技能。
评价反馈是信息技术在小学数学教学中的另一个关键环节。
传统的评价方式主要是通过考试和作业本进行评价，评价周期长、评价结果不及时，且评价仅仅侧重于学生的成绩。
而通过运用信息技术，可以实现更加全面、及时的评价反馈。
教师可以通过在线学习平台或教学软件，对学生的学习情况进行实时监控和记录，了解学生的学习进度和问题，并根据学生的表现给予个性化的指导和帮助。
学生和家长也可以通过学习平台或学生管理系统查看学生的学习成绩和评语，及时了解学习情况，与教师进行沟通和反馈，共同促进学生的学习进步。
巧借信息技术,提升小学数学课堂教学实效
2021年25期┆277课堂巧借信息技术，提升小学数学课堂教学实效万小娟摘 要：信息技术是当前科学技术中最活跃的一种技术形式。
将信息技术与小学的数学进行有效融合，能够让充满乏味性、枯燥性的课堂变得更加活跃。
同时，通过两者之间的有效融合，能够促使教师从知识的讲述者，逐渐转化成课程的计划者、学习的指引者、活动的构建者以及参与的咨询者，能将学生的主动性以及创造性充分发挥出来，使传统以“教师为核心”的课堂教学结构从根本上进行改变，逐渐演变成“以学生为主体”，使学生的创新精神以及综合能力培养的目标得以实现。
关键词：信息技术；小学；数学 随着新课程改革的不断落实，以及科学技术的不断成熟，信息技术与教学的有效融合，成为教育事业的主要发展方向。
教学也已经逐渐从单纯的知识讲述、技巧传授、疑惑解答逐渐变成了自主、合作、探究的学习模式，这对于小学的数学课程的发展来讲，具有较强的促进作用。
数学中的知识本身就充满了抽象化，如何将知识变得更加生动有趣，是当前教师所重点关心的问题。
因此，在实际教学的过程中，教师要充分发挥出信息技术的优点，借助信息技术的特点，为学生的学习道路点亮明灯，为学生的知识探索提供有力“武器”，使整体数学教学得到优化。
一、巧借信息技术，简化重点难点由于学生的生活经验以及阅历比较匮乏，所以在探究数学知识的过程中，会遇到很多的困难和阻碍。
而数学又是一门与实际生活具有密切关联的课程。
这种情况会让学生的理解难度提升，学习起来感觉比较吃力，从而影响学生的学习成绩。
因此，教师在设计教学方案的过程中，就可以针对一些学生难以理解的知识点进行深入分析和钻研，运用信息技术中的功能和工具简化重点、难点知识，将知识更好的呈现于学生，使学生能够在视觉与听觉的双重刺激下，掌握更多的数学知识。
例如：在教学与“度量单位”的相关知识点时，教师就可以借助信息技术制作相关课件，以此进行展示教学，先为学生展示长大约2cm 的线段，让线段进行快速闪烁，以此吸引学生的注意力。
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2015.02
课堂内外窑教师版
数学教研
借助信息技术使小学数学课堂绽放异彩
林远华
揖松岗中心小学袁广东佛山528234铱
揖摘要铱小学教育是整个教育过程的基础袁对于学生本人而言袁小学数学又是学习的重难
点遥为了能够让学生真正理解数学知识袁对数学学科产生兴趣袁教师就必须掌握
低年级学生的心理活动袁对教学内容精心设计袁使整个课堂在一种轻松愉悦的环
境中进行遥将信息技术与小学数学整合的真意袁就是要让小学数学课堂与信息技
术相结合袁利用信息技术袁突破小学数学教学的重难点袁引起小学生学习数学的
兴趣遥帮助小学生建立学习的信心袁从而打好学习数学的基础袁将整个数学课堂
变得更加活泼袁更加吸引学生袁从而提高小学数学教学的效率遥
揖关键词铱小学数学曰信息技术曰教学整合曰技术应用
一尧小学数学教学的现状渊一冤小学数学课堂现状通过各种调查可以发现袁小学数学教学课堂学习活动的效果不显著袁学习方式比较单一袁并不能引起学生学习的兴趣遥由于传统的教学方法所致袁教师在教学过程中袁教学的时间比较紧张袁对教学的组织方式也是以教学进度为主遥教师在设计教学活动时袁没有一个明确的目标袁往往只是从学习数学知识出发袁活动的目的比较简单袁并不能很好地与生活实际结合袁也不能引起学生学习的兴趣遥同时袁由于数学自身的抽象性所在袁简单的教学活动并不能让小学生真正理解活动的意义袁也不能学习到知识遥教师在教授一些重难点时仍得不到教授要领袁学生无法真正学习到知识遥渊二冤小学生学习数学的现状由于数学学习的难度所在袁小学学生对于学习数学存在普遍的畏难情绪遥很大一部分学生在数学学习中缺乏自信心袁在数学课堂上胆怯害羞袁不敢回答老师的问题袁也不愿意参加讨论遥在数学学习中如果遇到困难袁一部分同学不积极思考袁人云亦云袁还有一部分学生自己不思考袁只以答案为主遥最后导致学生没有形成良好的学习习惯袁上课不注意听讲袁课下不认真完成作业袁甚至抄袭同学的作业遥在小学生涯结束时袁很多学生对数学产生了厌恶情绪袁这会直接影响到以后数学的学习遥二尧信息技术在小学数学课堂中的应用
渊一冤在小学数学课堂中引进现代教育技术袁帮助
小学生产生求知欲
小学生具有十分强烈的好奇心和探索欲袁但是他
们往往会因为一些小困难就忘记了学习的目的袁从而
畏缩不前袁最后丧失了求知欲遥在数学课堂教学中袁教
师是课堂的组织者尧策划者和引导者袁教师要学会运
用教材中所蕴含的知识和方法袁运用现代教育技术进
行课堂设计袁从而能够创造一个变化多端袁能激发学
生创新能力的学习环境遥在小学数学课堂中引进以计
算机为基础的现代教育技术袁通过学生们对动画和影
像的好奇心袁可以很好地引发他们的求知欲遥
如在教授图形这节课的知识时袁教师为了解释圆
的特性袁可以运用多媒体袁设计一个方形轮胎和一个
多边形轮胎袁根据图画中的汽车跑向袁可以发现其他
形状的轮胎袁车子根本跑不成遥小学生在看动画的同
时袁也会明白轮胎设计成圆形的原理袁更好地理解圆
的知识遥这样的教学情境袁是其他的图片和文字所表
达不出来的袁可以让学生的注意力集中袁感受深切袁印
象深刻遥
渊二冤运用现代信息技术袁使小学数学的内容更贴
近实际
数学课程具有一定的抽象性袁并且其理论知识比
较脱离生活实际袁不能够很好地跟上时代的发展遥教
师在教授数学内容时袁要注重将抽象的数学理论与现
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课堂内外窑教师版
数学教研
实生活相结合袁让学生明白学习数学的用意袁在实际
生活中懂得利用数学知识解决问题遥教师要解决这个
问题袁就要注重利用现代信息技术袁将学生摆在中心
位置袁根据实际情况进行因材施教遥
如在教授统计的知识时袁教师可以播放一段交通
视频袁让学生根据视频来对这段视频内的过路车辆进
行统计袁并对学生进行分组袁分别统计不同的车辆遥这
样不仅可以还原现实生活袁还避免了实际环境的危险性袁同时也能够让学生在统计过程中学习好统计知识袁并将其与现实生活相结合遥同时袁在网络环境中对现实生活的模拟袁既可以锻炼学生袁让其在现实生活中更好地运用数学知识袁解决实际问题袁还能够提高小学数学的课堂教学效率遥渊三冤运用现代教育技术袁突破数学教学的重难点小学生的思维正处于由具体的形象思维向抽象思维过渡的时期袁这就构成了小学生思维的形象性与数学教学抽象性的矛盾遥数学教学内容的一些重难点问题袁往往是学生对抽象理论的不理解袁想象不出来数学的模型遥要解决这一问题袁最好的方法就是引入多媒体教学袁对一些抽象的问题建立数学模型袁并利用透视技术袁让学生看到其内部变化遥这样就可以调动学生的各种感官袁解决那些教师不容易讲清袁学生不容易理解的问题袁突破教学的重难点遥如在讲授叶圆的面积曳这一章时袁可以在计算机上画好一个圆形袁然后将圆形分割为相等的部分袁并通过动画将这两部分交错拼接袁这样可以得到一个近似长方形的轮廓遥通过动画的演示袁学生可以发现这个近似长方形的轮廓与圆的面积是相同的袁并通过长方形宽与长的关系得到圆面积的求解方式遥这不仅可以提高教学的效率袁还能够培养学生的想象能力袁使学生对公式的理解更透彻袁印象更深刻遥渊四冤增强学生的自主学习与合作能力袁便于师生间的沟通计算机具有强大的信息收集和处理能力袁学生的疑惑可以通过自己上网搜寻袁或者是在网上与同学进行适时交流谈论袁从而圆满解决问题遥教师也可以通过网络袁随时解决学生的困惑袁或者是对学生进行分组袁让他们合作完成数学探索遥这样不仅能够提高学生的动手能力袁激发他们的求知欲袁还能够增强他们的独立探索能力遥同时袁网络的方便与快捷也可以让老师随时明白学生的困难之处袁在学习数学时能够有更好的方法解决问题遥三尧小学数学与信息技术整合的意义渊一冤调动学生多种能力袁激发学生学习兴趣传统的教学模式袁只是教师运用黑板和图画来进行说教袁而数学又具有很强的抽象性袁所以学生容易产生疲劳感遥而多媒体的运用袁不仅有形袁还有声音和颜色袁能够将教学情境变得活泼袁从而很好地调动学生学习的积极性袁使他们在愉悦中学习袁增加他们学习数学的动力遥
渊二冤是对教师语言表达死角的辅助
学生的学习袁首先要从教师的语言上进行感知袁
然后自己在学习中再进行理解袁最后才能够很好地应
用遥但是数学知识具有自己独特的特点袁一些原理的
形成过程很难用通俗易懂的语言进行表达袁而小学生
的年龄特点也使得他们无法理解一些深刻的语言遥所
以袁现代多媒体技术的运用袁可以在使用动画的时候袁
让学生通过实际观察袁明白一些语言难以表述的过
程遥可以说袁这是教师教授数学的一大助力袁解决语言
难题遥
渊三冤缩短教学时间袁提高教学效率
计算机的一个很大优点就是能够提前存储大量
的信息袁并随时进行查阅遥将以计算机为基础的现代
多媒体技术增加到数学教学中袁教师不用再像以前一
样袁在黑板上画大量的图画袁占用课堂时间袁从而为学
生练习和思考问题留下更多的时间遥这不仅缩短了教
学的时间袁还更好地提高了数学教学的效率遥
综上所述袁进入二十一世纪袁计算机和网络技术
为基础的现代信息技术正在改变着人们的生活袁从方
方面面改变着人们的生活和生产方式遥小学数学教学
作为一门基础学科袁对学生的未来具有深远的影响遥
在数学课堂中袁适时适当地采用信息技术袁增加教学
生生动性袁将抽象的数学变为具体的例子袁不仅可以
活跃学生的思维袁增加教学活动的趣味性袁还可以鼓
励学生发挥学习的积极性和主动性袁增强他们学习数
学的自信心袁从而提高教学质量袁优化教学过程遥
揖参考文献铱
咱员暂刘居康援信息技术在小学数学教学中的应用与实践咱允暂援
重庆文理学院学报袁圆园员园渊远冤援
咱圆暂林国清援多媒体技术在小学数学教学中的应用探析咱允暂援
才智袁圆园员园渊圆冤援
咱猿暂牛世宝援浅谈信息技术在小学数学教学中的作用咱允暂援
新课程研究渊基础教育冤袁圆园园愿渊员员冤援
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