试论关于小学英语课堂评价的若干思考
小学英语课堂评价若干思考
小学英语课堂评价的若干思考在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。
但不得不忽视的一个方面是，课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用。
恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动的完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。
在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。
英语教学作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。
因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。
尽管新课改已经这么久，但是很多一线英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差的误解，下面笔者结合多年英语教学实践，简要谈谈关于英语课堂评价的一些想法，以供同行参考。
一、传统的英语课堂评价英语课堂必须尊重学生的特殊体验和感受。
传统的英语课堂在评价时往往轻能力重知识，轻过程重结果，忽视学生思维水平的协调发展，进而制约英语教学目标的实现。
以往的英语课堂评价中，大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的。
这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价，甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价。
于是，授教为了高分，学习更为了高分，学生的英语运用能力很难得到提高。
这样的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性，还忽略了学生学习英语的情感因素，对于小学英语教学来说是很不利的。
二、英语课堂评价的改革小学英语课堂评价的改革，可以从评价语言、评价方式和评价过程等几个方面入手，逐步提升课堂评价的效果，帮助学生找回英语学习的兴趣和信心。
（一）运用多样课堂评价语言，鼓励学生主动学习英语我们经常用到的一句鼓励评价就是“good！”，但细究起来，这句单一的话语评价，其实质的效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。
其实在实际英语课上，我们可以根据学生的具体表现来进行评价，例如表现好的用“great！”、“wonderful！”、“very well”等，表现不错尚需努力的用“come on！”；对回答错误的学生不要急于否定，可以说“don’t worry，i believe you...next time.”等。
小议英语课堂教学评价的重要性
小议英语课堂教学评价的重要性
一、提高学生的学习动力和兴趣
英语课堂教学评价可以有效地激发学生的学习动力和兴趣。
评价是激励学生学习的重要工具，通过对学生的学习成果进行评价，可以让学生对学习产生兴趣和动力，增加他们的学习目标，增强他们的学习自信心。
通过评价，学生可以清晰地了解自己的学习情况，知道自己的不足之处，从而更有动力地去克服学习困难，提高自己的学习水平。
如果没有有效的评价，学生可能对学习失去兴趣，导致学习效果不佳。
二、促进教学内容的有效传达
英语课堂教学评价可以促进教学内容的有效传达。
通过对学生的学习情况进行评价，教师可以及时了解到学生对教学内容的掌握情况，了解到学生存在的问题和困惑，从而及时调整教学方法和策略，更好地帮助学生理解和掌握知识。
评价也可以帮助教师发现自己的教学不足和问题，及时加以改进和完善，提高教学效果。
三、促进学生综合素质的提高
英语课堂教学评价还可以促进学生综合素质的提高。
评价不仅仅是对学生学习成绩的评判，更是对学生综合素质的评价。
通过评价，可以促进学生的语言、思维、表达、合作能力的提高，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
这对于学生的未来发展和就业具有重要意义。
结语
英语课堂教学评价对于提高教学效果、促进学生全面发展、提高教师教学水平等方面都具有重要意义。
我们应该重视英语课堂教学评价的重要性，不断改进评价方法和策略，以更好地服务于学生的学习。
希望英语课堂教学评价能够在不断的改进和完善中发挥出更加重要的作用，帮助学生更好地学习英语，提高英语水平。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考随着全球化和国际化的趋势，英语作为一门国际性语言，逐渐成为小学课程之一。
在小学英语教学中，评价是关键性因素之一。
学校的英语教学必须反映出评价的重要性。
评价目的在于帮助学生知识、技能和态度的发展和提升。
我们要熟知有许多种不同的评估方式，例如口语、写作、听力、阅读等等，还有以往常见的课堂习题测试、作业复习、期末考试等等。
在此，以口语和写作为例，探讨一下小学英语课堂评价的体会与思考。
首先是口语评价。
口语水平越发达,说明学生在练习中愈感到对自己能表达当下想说的内容感到满意，也能够有愈自然的表达方式和声音韵律。
在口语评价中，可以通过各种形式进行。
例如：学生表演小品、组合对话、英文歌曲演唱、讲述自己的故事等等。
这些形式能够让学生表达出自己的思想、观点和情感等等，也有助于他们开发自己口语方面的潜力，提高对英语的理解、掌握和运用。
其次是写作评价。
写作是一个能够体现学生英语语法表达和素养方面的重要方面。
在写作评价中,老师可以通过检查学生的词汇、语言运用和语法来评估学生的英语写作能力。
并且，可以在这种情况下，向学生演示有效的写作技巧，并建立有效的写作能力。
在这样的情况下，学生能够把自己的思想和想象直观地呈现出来。
除此之外，评价也可以通过一些某些不同丰富的方式实现。
例如，种类繁多的评价题型、各种不同的评价机制、各种不同的教学方法和学习方法等等。
而且，老师的教学方法也必须非常重要。
课堂氛围的营造也非常重要。
老师需要采用有效的教学技巧和机制，以鼓励学生参与课堂讨论，并积极参与小组活动。
例如，角色扮演、学习英文歌曲和玩游戏等等，这些非常有趣，并且能够提高学生的口语和写作水平。
学生可以通过这些活动锻炼和提高他们的语法、词汇、语言技能和英语素养。
在这样的环境中，学生的学习动力和积极性就能够被充分激发出来。
掌握一门语言需要长期的系统性的训练，这就需要老师和学生共同努力，切实加强对英语教学评价和学生英语水平的提高。
试论小学英语课堂评价的思考
要】 英语教 学作 为一 门外语学科，
与学生 同时得到提高。新型 的教师带领新型的
其难 点主 要 在 于 如 何 激 发 学 生 主动 学 习的 积 极 学生一步步迈上进步的阶梯 ，双方都在创造中 性 和 主动 性 ，让 兴 趣 先 成 为 学 生 的 导师 。 因而 获得 了 自我发 展 。 英语 课 堂评 价 要 注 重 肯 定 学 生 的点 滴进 步 ，让 他 们 时刻 保持 对英 语 的 兴趣 和 动 力 。
【 摘
要 】师范大学英语作为一 门应
【 关键词 】小学英语； 课堂评价； 教学方法
在 英 语 教 学 中 ，教师 可 以通 过 各 种 有。但不得不忽视 的一个方面是 ，课 堂评价对教学效果有着巨大 的促进作用 。恰当地运用好课堂评价 ，可以让 学生产生积极的听讲兴趣 ，主动 的完成教师布 置 的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。 在英语课堂上综合运用有效 的评价方法 、语言 和体 系，才能让学生 自信 积极 地 学 习 ，全 面 发展 各 种 能力 。 课 堂评 价 体 会 小 学 英 语 课 堂 评 价 的 改 革，可以从评价语言 、评价方 式 和评 价过 程 等几 个 方 面人 手， 逐步提升课堂评价的效果 ， 帮助学生 找回英语学习的兴趣 和信心。 （ １）课 堂 上 的 形 成 性 评 一 价 促 进 了 师 生互 动 ，并 为 学 生 河 的 自主学 习及 发 展 提 供 了广 阔 的 空 间 。我 们 的实 验 ，为 学 生 提供 了 自由选择 的机会 ，改进 安 和 发 展 了 学 生 的学 习 。在 这 一
一
生为 中心 ，充分发挥学生 自身 的主观能动 性来参与教学活动。在传统 的师范大学英 语教学中 ，大部分教师都是 以 自身的意志 主 宰 整 个 教 学 过 程 ，学 生 处 于 被 动 接 受 授 课 内 容 的位 置，完全没 有 自 觉 融入 到教学 活动 中， 这 对任课教 师教学 效果 的提高 和学生 主观能动 性 的培养产 生 了严 重 的 不明显 ，久而久之甚至会让学生腻 而生烦 。其 制 约。教师 在教学 活动 实在实际英语课上 ，我们可以根据学生 的具体 中 如 果 能 充 分 让 学 生 主 表现来进行评价 ，例如表现好 的用 “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！”、 动参与到教学过程中来 ， “ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！” 、 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ Ｗｅ ｌ ｌ ” 等 ，表现 不 错 将 学 生 的 主 观 能 动 性 作 尚需努 力的用 “ Ｃ ｏ ｍｅ ｏ ｎ！” ；对 回答错 误 的 为 学 生 实 践 能 力 培 养 的 学 生 不 要 急 于 否 定 ，可 以 说 “ Ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｗ ｏ ｒ ｒ ｙ ，Ｉ 核 心 ， 就 能 达 到 良 好 的 效果。 ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ …ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． ”等。通过不 同的评 价用 如何 建立 以学 语对不同层 次的学生进行评价 ， 让 每一个学生 生 为 中 心 的 师 范 大 学 英 母 过程中，学生摆脱 了定势 的束 都从教师的评 价中得到鼓励 ，建立 信心，发挥 语课堂教学 缚 ，独 创 性 和聪 明才 智 得 到 了 英语 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ，提 高英 语 学 习 的 １ ．教 师 为 主 导 转 化 小 更 好的发挥 ，重新正确认识了 效果 。 为 聿 生 为专 心 学 自我，实现 了 自主学 习、自主 （ ３ ） 评价标 准要建 立在明确 的教学 目标 在传 统 的师范 大学 发展。同时，形成性评价也正 上 ， 使评价更具有针对性 。 我们现在听课、 评课 ， 英 语课 堂上 ，教学 方法 ｊ 确反映了教师的教学质量 ，教 ． 是看教师是 如何组织课堂的 ，每一个环节是 基 本 违 背 了 语 言 教 学 的 师通过反馈 的信息 ，及时调整 怎么教的；二是看学生是如何参与的，学生在 本 质规 律。大多数 的情 自己的教学 策略，以不断适应 参与活动的时候是不是很 自然、很接 近他们 的 况下 ，教师 在不停 的灌 学 生发 展 的需 要 。 真实生活 ；三是看学生能否把教师所传授 的知 输各种 信息 ，而学生几 牵 （ ２）形 成 性 评 价 激 发 了 识 内化 为 自己 的东 西 ，并 以恰 当 的形 式 表 现 出 乎 是 没 有 时 间进 行 吸 收 学生的创新意识 和表现欲望 ， 来。 的 。院 这 中教 学 方锦 法州 又 来王 亚强 １ ２ １ ＿ ０ ０ ０ 渤海 大学外 国 语学 辽宁 培养了学生的实践 能力 。传统 （ ４）变 换 课 堂 评 价 方 式 ，充 分 调 动 学 生 源 于 中 国 传 统 的 教 学 误 的终结性评价使 学生围绕着教 学 习 英 语 积 极 性 。小 学 生 特 定 的 年 龄 阶段 ，往 区， 认为教师如果不讲 ， 但是 ， 师 的 指 挥 棒 转 ，学 生 可谓 “ 听 往 会 对 单 一 的 东西 容 易厌 倦 麻 木 。课 堂评 价 也 学 生怎 么会 懂 呢 。 话 ” 。 可这 样 下 去 只会 培 养 出 是一样。如果英语课堂 的评价形式过于单 调， 语 言 的 学 习 ，是 一 个 参 “ 统一 性 人才 ” ，而 大量 的 “ 多 同样会 引起 学生 的反感 。评价 系 统要 有 始 有终 ， 与 的 过 程 。 如 果 学 生 缺 乏有效 的和充足的训练 ， 样化人才”将被扼 杀。通过形 有 理 有据 ，不得 无 果 而终 。 成 性 评 价 ，学 生 的 心灵 得 到 了 （ ５ ）注 重 教 学 过 程 中 的 评 价 ，让 学 生 体 他 们 是 不 太 可 能 有 实 际 彻底的放飞 ，有 了展示 自己才 验英语学习的喜悦。教师在教学过程中要采用 运 用 的能 力 。 布鲁纳认为 ：学习是认知结构的组织 华的机会 ，他们 的表现欲得到了满足，激发 了 有效 的课堂评价方式 不断地激励学生 ，让他们 和重新组织。从这个理论 中，我们可以得 创 新 意 识 ，并 培 养 了 能力 。 体验到学习的成功和乐趣 ，建立英语学习 自信 知 ：学 生 获得 知识 的过 程 不 是 教 师 灌 输 的 （ ３）形成 性评价 为培养创新 型教师提供 心，将课堂过程评价与期末考试成绩综合考虑 ， 过程 ，而是学生 自觉 自发 的去探索和寻求 了可能 ，并使教师角色向全新 型、科研型迈进 。 保证学生持续性的有效学 习，这样才能获得教 以及 发 现 的 一 个 过 程 。所 以 ，教 师 在 课 堂 教育家苏霍姆林斯基说 ： “ 如果 你想让教 师的 学 相 长 的成 功 。 上 理 应 是 个 引 导 者 。他 引导 和 指 示 学 生 进 劳动能够 给教师带来乐趣 ，使天天上课不 至于 总 之 ，小 学 英 语 课 堂 评 价 的 改 进 需要 教 师 行有效 的实践训练。只有学生积极参与 了， 变成一种单调无 味的义务 ，那你就应当引导每 从各个方面把握学生的动态 ，结合学生的实际 才能太高信息的吸收效率。然后 ，再通过 位教师从事研究这条幸福 的道路上来。”而在 情况 ，运 用 多 样 的 评 价语 言 ，有 效 的评 价 方 式 反复训练成为一种输出的习惯 ，再变成一 进行形成性评价时我们 的感受就是 ：在评价过 和科学 的评价系统 ，才能培养学生对英语学习 种 思维 方 式 的转 变 。 程 中，教师的观念 和角色得 以转变 ，由教书匠 的积极与主动 ，促进综合能力的全面发展。 ２ ．教学模块的有机整合 转 变 为 学 习 者 、研 究者 。教 学 能 力 和 自身 的业 参考文献 ： 从心理学 家的角度来说 ，知识 的获取 务水平也得 以发展 ，研究的过程也是 自我进修、 ［ １ ］ 李雯雯 ． 小学英语课堂评价之我见 《 科 需要遵循相应的规律。我们从 一个显 而易 自我学习 、自我 改进 的过程 ；在与学生的交流 技 资讯 》 ，２ ０ １ ３年 第 ９期 见的例子就可 以看出。一般 人习得母语之 中，心灵得到感化 ，成 为双 向互动的促进者 ， 所以快 和有效率是因为其能够为将所 获取
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考小学阶段是学习英语的重要时期，也是培养孩子英语能力的关键阶段。
在小学英语课堂中，评价是促进学生学习的重要手段之一，同时也是反馈学生学习效果的重要途径。
然而，在实际教学中，小学英语课堂的评价也面临一些问题与挑战。
本文将通过对小学英语课堂评价的体会与思考，探讨如何更好地进行小学英语课堂评价，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、小学英语课堂评价的重要性在小学英语教学中，评价是教学活动的一部分，通过评价，教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解，以及对教学的效果进行及时的反馈。
评价不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，而且可以帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
评价的目的是为了发现和完善学生知识、技能、态度和能力方面的不足之处，以促进学生的全面发展。
在小学英语课堂中，评价不仅仅是对学生学习成绩的评判，更应该注重对学生的语言综合能力、学习策略和学习兴趣的评价。
二、小学英语课堂评价的方式和工具小学英语课堂评价可以采用多种方式和工具，包括笔试、口试、听力、阅读、写作等。
其中，口试和听力测试是对学生口语和听力能力进行评价的重要手段。
评价方式多样化可以更全面地了解学生的学习状况，更加科学地了解学生的学习动向。
除了学生个人能力的表现，小组和团队合作也可以作为评价的对象，通过小组合作和团队活动评价，可以鼓励学生分享、协作和相互帮助，培养他们的合作意识和团队精神。
三、小学英语课堂评价的问题与挑战在小学英语课堂评价过程中，存在一些问题与挑战。
首先，评价内容可能过于侧重学科知识而忽视学生综合能力的培养。
在小学阶段，培养学生的兴趣、学习策略和学习能力同样重要，因此评价应该更加全面地考虑这些因素。
其次，评价过于注重分数和排名，忽视学生个体差异和发展潜力。
每个学生都有自己独特的智力、兴趣和学习方式，评价应该更加注重每个学生的个体发展，理解他们的不同，给予每个学生适当的指导和支持。
另外，评价方式的单一和机械化也是值得关注的问题。
小学英语课堂评价的体会与思考
小学英语课堂评价的体会与思考一、引言英语作为一门国际通用的语言，在现代社会中扮演着非常重要的角色。
培养学生的英语能力是小学英语课堂教学的重要目标之一。
而对于学生的英语能力进行评价则是促进教学质量提高的关键环节之一。
本文旨在探讨小学英语课堂评价的体会与思考。
二、评价的目标英语课堂评价的目标是多方面的，包括知识的掌握、技能的运用和态度的培养。
评价的目标应该是全面的，既要关注学生的基础知识掌握情况，又要注重学生能否运用所学知识解决实际问题，更要培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
三、评价的方式在小学英语课堂中，评价方式应该多样化，既要有笔试，也要有口试，还要有听力和阅读方面的评价。
通过多种评价方式的结合运用，可以更全面地评价学生的语言能力。
同时，要注重评价的公平性和客观性，尽量减少主观因素对评价结果的影响。
四、评价内容的选择在英语课堂评价中，评价内容的选择非常重要。
评价内容应该与课程目标和学生实际水平相适应。
根据教材的要求，选择与课程内容相关的、能够有效地评价学生英语水平的题目。
除了课本知识，也可以考察学生的实际应用能力和创新能力，如口头表达和写作能力的评价等。
五、评价结果的运用评价结果应该被充分运用于教学中。
教师可以根据评价结果对学生的学习情况进行分析，进而制定有针对性的教学计划。
在教学过程中及时发现学生的问题并进行纠正，帮助学生提高英语水平。
六、评价的积极性与鼓励性在小学英语课堂中，评价应该具有积极性和鼓励性。
评价不应该只是简单地评判学生的优劣，更要帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的方法。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，激发学生学习英语的兴趣和动力。
七、评价与教育的完善课堂评价不仅仅是为了评判学生的学习成绩，更是为了促进教育的完善。
通过评价可以发现教材和教学方法的不足之处，并进一步改进和完善教育内容和教育方式。
评价可以促使教师进行反思和改进，提高教师的教学水平。
八、结语小学英语课堂评价是促进教学质量提高的重要手段，对于学生的英语能力的培养起着至关重要的作用。
在小学英语课堂中有效评价的践行与思考
在小学英语课堂中有效评价的践行与思考社渚小学蒋益华让我谈谈新课程的教学思考，其实我和很多老师一样，教了一年不到的时间，用一句流行语叫：且教且锻炼，且行且思考。
其实在小学英语教学的研究中关于评价的研究已经很多了，下面我就结合自己的教学经历谈谈我在小学英语课堂教学中评价方面的实践和思考。
一、评价语言从笼统性走向层次性常常在课堂中出现这样的一种现象，一排学生朗读完单词或者句子，老师给予的评价是：good good good.一个good到底。
没有将正确，好，非常好，区分开来。
又如孩子们表演对话，一组结束，每个孩子均获得同样的一份奖励，不论好坏层次。
而不作分层评价这样带来的后果便是学生之间没有对比，学生便失去奋斗的方向，即，我不知道比我要好一点是什么样的。
久而久之，便弱化了学生学习和参与活动的积极性。
因而在平时的教学中我会针对学生学习行为的好坏，对应使用：just so so, right, good,Very good等评价语。
更多时候我会提前告知学生你达到什么样的层次，你就会获得相应层次的奖励。
比如将任务分为A、B、C三个等级，将奖励也分为三个等级。
如果完成便可以获得不同数量的奖品。
又如本节课中，如果你诗朗诵的好，得一个笑脸，如果你能写诗，得两个笑脸，如果诗写的好又朗诵的好，你可以获得三个笑脸。
这样，学生可以根据实际学习情况和自身学习水平，为自己制定或者选择相应的目标去努力实现。
从而促进孩子自发的参与到学习活动中，有效提高课堂教学效率。
二、评价内容从模糊性走向具体性在小学英语课堂中，经常出现这样一种现象，一节课满满的都是: good 和掌声，鼓掌者和被赞扬者也许都不明白，我什么被老师表扬了，我什么还可以做的更好。
我们的评价要让孩子们明白好在哪儿，不好在哪儿，哪还可以做的更好。
比如，课堂中设立金耳朵奖，奖励你听的认真。
设立金话筒奖，奖励你能说出漂亮的英语，设立博士帽奖，奖励会动脑筋，会思考的学生。
又如本节课中，教师一开始就将评价的内容向学生公布，你这些方面做的好，就会相应获得奖励。
浅谈关于小学英语课堂评价的若干思考
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浅谈关于小学英语课 堂评价的若干思考①
麻 卫 红
（ 甘肃省 渭源县 中心 实验小学 甘 肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
摘 要： 课 堂评价对 教 学效果 有 着 巨大的促 进作 用 。 恰 当地 运 用好课 堂评价 ， 可 以让学生 产生 积极 的听课 兴趣 ， 主 动的 完成教 师布王 的 作业， 以一 种 强大 的 内心力驱 动英语 学 习。 在 英语课 堂 上综 合运 用有效 的 评价 方法 ， 语言和 体 系， 才能 让 学生 自信 积极地 学 习， 全 面发
结 合 自 己的 教 学 实 践 ， 简 要 谈 谈 关 于 英 语 心 ， 千 万 不能 听 到 准确 答 案 眉飞 色舞 ， 而面 过 多 种 灵 活的 课 堂 评 价 方 式 ， 一边 增 加 英 课 堂评 价 的 一 些 思 考 。 对 错 误 答 案 时 怒 目圆 睁 ， 打 击 学 生 的积 极 语 学 习 的 趣 味 性 ， 另 一 边 又 可 提 高 学 生 学
性。
习的 主 动 性和 积 极 性 ， 何乐而不为呢？
１ 恰当运用课堂评价语言。 调动学生学习 １ ． ３生 一生评 价 积极性 在英 语课 堂上 ， 丰 富 课 堂 的 趣 味 性 与 ３ 英语 课堂教学 中实施情感性 评价
教 师 的 课 堂 评 价 语 言 包括 口头 评 价 语 学 生 之 间 的 相 互 评 价 也 很 重 要 ， 它 对 建 立 兴 趣 是 一个 人 力 求接 触 、 认识 、 掌 握 某 学生 的 自 信 与 培 养 学生 学 习 积 极 性 非 常有 种事物 和参 与活动 的心理倾 向。 举世闻名 的科 恰 当运 用 它 们 ， 可 对 教 学 效 果 起 到 巨大 的 利 。 例如 ： 在 我 执 教 的 陕 旅 版 新 版 英 语 三年 学家爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老师。 ” 我国 言 和 肢 体评 价 语 言 ， 此 外 还 有 生 一生 评 价 ，
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教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ７ 月
试论 关于小 学英 语课 堂评价 的若 干 思考
巴 桑拉 姆
（ 西藏林芝地 区第二小学 ，西藏 林 芝地 区
８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】英语教学其难点主要在 于如何激发学生主动学
习的积 极 性和 主 动性 ，让兴趣 先成 为 学生 的导 师 。 因而 英语 课
何乐而不为呢 ？
、
传统的英语课堂评价
英 语课 堂 必 须尊 重 学 生 的特 殊体 验 和 感 受 。传 统 的 英语 课堂在 评价 时往往轻 能力 重知识 ，轻过 程重 结果 ，忽 视 学生 思维水平 的协调 发展 ，进而制 约英语 教学 目标 的实 现 。 以往 的英语 课堂评 价 中，大 多数 教师都 是 以综合性 的 学 习结果进 行评 价 的。这其 中难免有 对学 生不全 面的认 识 导致 的 片面 评价 ，甚 至有 的教师单纯 地 以考 试成 绩为单 一 的方 法 进行 评 价 。 于是 ，授 教为 了高分 ，学 习 更为 了高 分 ，学 生的英语 运用 能力很 难得 到提高 。这样 的评价方 式 不 仅打击 了很 多学 生对英语 学 习的兴趣和 主动性 ，还 忽略 了学生 学 习英语 的情 感 因素 ，对 于小学 英语教 学来说 是很 不利的。 二、英 语课 堂评价 的改革 小学 英 语 课堂 评 价 的改 革 ， 可 以从 评价 语 言 、评 价 方式和 评价 过程等 几个方 面入手 ，逐步 提升课 堂评价 的效 果 ，帮助学生找回英语学习的兴趣 和信 心。
然重要，但 是要知道 过程 同样精彩 。
（ 一 ）运用 多样课堂评 价语言 ，鼓励 学生主动 学习英
语
教师 在 教学 过 程 中要 采 用有 效 的课 堂评 价 方 式不 断 地激 励学 生，让他 们体验 到学 习的成功 和乐趣 ，建立 英语 学 习 自信心 ，将课 堂过程 评价与 期末考试 成绩 综合考虑 ， 保证 学生持 续性 的有效 学习 ，这样 才能 获得教 学相长 的成
（ 三 ）注 重教 学过程 中的评价 ，让学 生体验英语 学 习 的喜悦
一
直 以来 ，考 试 的分 数被 当作 学生学 习成绩 的唯一衡
量 标准 。但 是在 新课程 改革 的今 天 ，对 学生 综合 能力运用
的培养 需要有新 的评价标准来适应更新 。
一
个 不得不 面对 的事实是 小学英语 大多通过 笔试来进
功 。回答 问题 、 听写 单 词 、背 诵课 文 、 作业 完 成情 况 等 等 ，抓住这 些学 习过程进 行评价 ，巧妙 运用评 价语 言和评 价 技巧 ，将 过程 与结果 综合进行 评价 ，使学 生在不 断的英
我们 经 常 用到 的 一句 鼓 励评 价 就是 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ！ ” ， 但
ｙ ｏ ｕ … ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍ ｅ ． ”等 。
语 学 习过 程 中持 续体验 成功与 进步 的喜悦 ，建立信 心 ，才
能更好地培养他们 的综合语言运用能力 。 总之 ，小学英 语课堂 评价 的改进需要 教师从各 个方面 把 握学 生的动态 ，结合 学生 的实际情 况 ，运 用多样 的评价
细 究起 来 ，这 句 单一 的话语 评 价 ，其 实 质 的效 果 并 不 明 显 ，久而久 之甚至 会让 学生腻 而生烦 。其实 在实 际英语课
上 ，我们可 以根据 学生 的具体表 现来进 行评 价 ，例 如表现 好 的用 “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！”、 “ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！”、 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ Ｗ ｅ ｌ １ ” 等 ，表 现不错 尚需 努力 的用 “ Ｃ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ！”；对 回答错 误 的学生不要急于 否定，可 以说 “ Ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｗ ｏ ｒ ｒ ｙ ， Ｉ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ
和个 人 。但 是 由于缺少 后续 内容 ，学 生在最初 的几天 激情 过 后 ，便 觉得小 红花好像 跟 自己也没什 么关 系，教师 的评
堂评价要注重肯定学生的点滴进步 ，让他们时刻保持对英语的
兴趣 和动 力 。尽 管新 课 改 已经 这 么久 ，但 是很 多一 线英 语教 师
价体系也就此落空 。
通过 不 同的评价用 语对不 同层次 的学生进行 评价 ，让
语 言 ，有 效 的评 价方式 和科学 的评价 系统 ，才能培 养学 生
每 一个 学生都 从教师 的评价 中得到 鼓励 ，建立信 心 ，发 挥 英语学 习的积极性和主动性 ，提高英语学习 的效果 。
奖励 ，这样 学生 的积 极性就 会极 大地调动起 来 。在此基 础
【 关键词 】小学英语 ；课堂评价；教学方法
一
上 ，教 师也 可根据 实际情况 分成个 人和 团队两种 模式进 行
评价 。通过 多种灵活 的课堂 评价 方式 ，一边增加 英语 学习 的趣 味性 ，另一边 又可提 高学 生学 习的经验 就是 ，评价系统 要有始 有终 ，有
仍然对课堂评价存在一些偏差的误解，下面笔者结合 多年英语
教 学 实践 ，简要 谈谈 关于 英语 课 堂评 价 的一 些 想法 ， 以供 同行 参考 。
理 有据 ，不得无 果而 终 。比如可 以将 小红花 作为 期末考试
综 合成 绩的重要 依据 ，或者适 当提供 一些 图书之类 的物质
行 测试 ，这就 导致听说 方面 的 内容成 为测试 的 “ 盲区 ”，
评 价体 系 尚未 完善之前 ，很 容易让 教师对 学生 的学 习进 行
片面 的误解和 狭隘 的判断 ， 自然影 响到 学生能力 的提高 。 另一方 面 ，由于家长 观念没 有及 时转变 ，过于看 重考试 结
果 ，从而学生 考试一 旦失利 就要背 上沉重 的 思想 包袱 ，久 之便 形成厌 学情绪 ，丧 失英 语学 习的兴趣 与信心 。结果 固