营造愉快和谐的化学教学氛围
打造和谐课堂搞好高中化学教学
的距离 ， 也拉近了学 生与化学学科 问的距离 ， 创造 了 有利于师生 睛感沟通 的课堂气氛 ，也让学生感到了 教 师的智慧 。
二 建 立 民主 和 谐 的 师 生 关 系
一
苏霍姆林斯基 曾说 ： “ 教师的语言修养在极 大程 度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率 。 ” 苏联教 育家马卡连柯说 ： “ 同样的教育方法 ， 因为语言不 同， 就可能相差二十倍 。” 由此可见 ， 教师的语 言在 教学 中有着极其重要 的作用 。化学教师在课 堂上用 生动 幽默 的“ 化学语 言” 教学或处理课 堂上 的“ 不和谐 ” 现 象 时， 学生都会 容易接受 ， 更利于营造 和谐氛 围。 如， 在教学必修 １ 第四章第 三节 “ 硫和氮的氧化物 ” 时， 一 位教师是这样导入 的： “ 在雨天 ，可能有不少学 生喜 欢 冒雨奔驰 的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但 在重 庆， 同学们 最好 别去享受这种刺激和浪漫 ， 因为重庆 下 的是酸雨 ， 也 就是说这里 的雨水是一种酸。 如果谁 喜欢淋雨漫步 的话 ， 就等 于在用酸洗澡 。 那么酸雨是 怎么产生 的呢？ 有些什么危害？ 这就是我们今天要学 习的内容 。” 这样贴 近生 活的导人让学生都活跃 了， 并激发 了他们学习这节内容的求知欲。
心理 学认为 ， 人人都有渴求 被肯定 、 被赞扬 、 被 称颂 的欲望 。当学生进步时 ， 教师运用赞美之辞 ， 赞 美学生 的每一个优点与进步 ，哪怕是不起 眼的优点 和进步 。 当学生 的表现不尽如人意时 ， 教师需要仔 细 地 观察 和详细 的调查之后共同找出问题 ，努力 帮助 学 生度过暂 时的“ 难关” 。 在评价时 ， 教师要针对不同 的学生 、不 同的 问题科学 、合理地运用各 种评 价方 式 。如 ， 在教学“ 盐类水解” 这一节课时 ， 我积极 引导 学生， 让 学 生 自己通 过测 不 同 盐 溶 液 的ｐ Ｈ 值 来 总结 盐类水解 的规律 。总有部分学生的总结不 太全面或 不太合理 ， 这 时 我会 采 用 延迟 评 价 策 略 ， 通 过 其 他 学 生 的总结 ， 让他们对 自己的结论不断修改 ， 最终 得到 合理 的结论 。 无论采用哪种评价 ， 总体的评价原则是 鼓励学 生的信心 ， 激发学 生的潜能 ， 让学生在评 价中 客观认识 到 自己的优势和不足 ， 取长补短 ， 力争做一 名品学兼优 的学生 。 另外 ， 在教学 中教师要不断地给 学 生创造各种 “ 表现 ” 的机会 ， 让他们将 自己最拿 手 的“ 戏” 展现 出来 。每个学生的 内心深处都想通过展 示 自己的优 势来赢得 同伴 的尊重和欣赏 ，尤其是处 于 高 中 时期 的学 生 ， 这 种 内在 的 表 现更 加 强 烈 。 教 师 定 要读懂学生 ， 千方百计地 给学生提供机会 。 总之 ， 教师要在新课 程理念 的指导下 ， 树立以人 为本的思想 ， 运用各种教学策略营造 和谐氛 围， 打造 和谐课 堂 ， 实现学生的健康发展。
搞好化学课堂教学改革提高课堂教学实效
搞好化学课堂教学改革提高课堂教学实效新课程改革重在提高学生的能力和素质，具体落实在课堂的教学中。
因此，作为第一线的教育和教学工作者，要搞好化学课堂，推进新课程改革。
一堂好的化学课堂，应该是在轻松自如的氛围中让学生掌握基本的化学知识，培养学生正确的科学观，同时拓展学生的思维，培养学生的能力。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦的学习化学课堂教学是师生教学交流的平台，教师要给予学生平等参与的机会和权利。
在课堂上，教师要加以积极地引导，鼓励学生敢想敢说，独立思考，勇于发表不同意见。
在教学上要创设平等、民主、和谐的课堂氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，使课堂从“一言堂”变成“百家谈”。
在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动，这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习，并努力培养学生多方面的能力。
这也正是素质教育中所提倡的。
为此，教师要更新观念，摆正心态，放下架子，经常用商量的口吻询问质疑，鼓励学生自己去发现、思考、创造。
使学生发现自己是课堂的积极参与者，始终处于主动地、积极地思考状态。
而面对学生的发言，要相信学生，给学生充分的肯定，尊重学生的每一点发现，每一个见解。
二、要及时捕捉学生的闪光点加以鼓励，激发学生的学习热情在课堂上，通过教师必要的指导，适当的点拨，学生自觉预习，以小组的形式，交流信息，积极主动地探索知识的发生、发展过程。
凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，多体验一些成功的快乐!鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同见解的观点，然后进行分组合作讨论，培养学生的化学思维能力。
培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
和谐教育在化学教学中的实践
失 败 ， 有 学 生分 析 ， 有 教 师 指 正 ， 教 师 与 学 生 、 生 与 学 既 又 使 学 生 之 间 的关 系 都 处 在 一 种 融 洽 和谐 的气 氛 之 中 ， 于平 等 、 处 互 助 、 作 的课 堂 氛 围之 中 ， 合 以达 到 和谐 教 学 。 由 于化 学 是 一 门 以 实 验 为基 础 的学 科 ，精 心 设 计 的 化 学 实验 在 带 给 学 生惊 奇 、 解 和 矛盾 的 同 时 ， 能 激 发 起学 生强 不 更 烈 的求 知 欲 望 ， 生 在 由实 验 产 生 的 问题 情 境 中 ， 成 对新 的 学 形
教 学 进 度 和 知识 掌 握 产 生很 大 的压 力 。 ３ 课 堂秩 序 维持 难 度 。 ， ２ 国 内 目前 采 用 的 基 本 上 是 大 班教 学 ，在 这 种 体 制 下 ，讲 “ 化 学 ” 最 易 于 维持 秩 序 的 。 果 做 实验 ， 是 如 每人 一 个 实 验 台 ， 实 验 过 程 中 随时 会 出 现 一 些 问题 需 要 教 师 解 答 ．如 此 会 影 响 到 实 验 的进 度 和 教 学 的 效 果 ，并且 会 导 致 课 堂 秩 序 难 以控 制 甚 至 混 乱 另 外 化 学 实验 中所 片 的药 品 和 仪 器 设 备 如 果使 用不 ｊ 当会 有 一 定 的 危 险性 ， 在 一 定 的安 全 隐 患 ， 也 是 众 多 教 师 存 这 避 开 实验 的一 个重 要 影 响 因 素 。
■一
陆 玉 光
（ 皇 岛市 山 海关 第 一 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 ０ ６０ ） ６ ０ ０
和 谐 教 育 在 化 学 教 学 中 的 实 践
构建初中化学和谐课堂的策略
课 堂 教 学 的 人性 化 ．形 成 新 型 的 人 文 课 堂 ，使 师 生关 系更 和 谐， 促 进 师 生 双 方 更 好 地发 展 。 一 个好 的化 学 教 师 在 化 学课 堂 中应 成 为 一个 好 的 组 织 、 引导 、 合作者 ， 为学 生 进 行 知 识 探 究 创造机会 ， 及 时 根 据 学 生 的水 平 灵 活 地 调 整 安 排 ， 促 使 学 生 主 动探 究 ， 达 到以“ 导” 促“ 学” 的 目的 ， 使 学生逐步学 会学习 ， 真 正成为学习的主人 ． 真正得到发展。 在 化 学课 堂教 学 中如 何 形 成平 等 民 主 的 氛 围 ， 挑战 “ 教师说 ， 学生 听” 的传 统 课 堂 ， 倡 导 学生真正主动参与 、 自主 探 究 呢 ？ 笔 者 建 议 不妨 从 以下 几 方 面 进行 尝 试 ： １ ． 在化 学学 习过程 中， 提 供恰 当的机会 ， 让 学 生 有 效 参 与 要 特 别 重 视学 生 学 习过 程 中的 反 馈 ． 根 据 实 际情 况 做 灵 活 合 理 的安 排 。 创设生动有趣的教学情境 ， 尽 可 能 地 为学 生 提 供 动 手 的机 会 ， 让 他 们 在 探 究 活 动 中感 知 新 知 ， 并 产 生 问题 ， 引 起探究欲望 ， 积极参与 ， 并 在 参 与 中 获 得 自身 的 发 展 ， 也 就 是 提 高 学 生 学 习 的有 效 性 。 教 师 要 亲 身 参 与 实 践 活动 ， 丰 富感 性 认识。 教 师 如 果 能结 合 学 生 学 习 的 内容 ， 经 常 提 供 给 学生 亲 身 参 与 实 践 活 动 的机 会 ， 加强体验 ， 就 能 使 学 生 的感 性 认 识 越 来 越丰富 ． 从 而 更 好 地 理 解化 学 知 识 。 结 合生 活 实 际 可 以创 设 教
初中化学教学环境营造范文
初中化学教学环境营造第一篇范文：初中化学教学环境营造教学环境是教育过程中不可或缺的一部分，它对学生的学习兴趣、态度和效果产生着深远的影响。
特别是在初中化学教学中，营造一个良好的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中化学教学环境。
一、创建互动式教学环境互动式教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中化学教学中，教师可以通过以下方式创建互动式教学环境：1.引导学生参与课堂讨论：教师可以围绕教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。
2.组织小组合作活动：教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作实验、探究问题等，从而培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.利用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术，如视频、动画等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。
二、营造探究式教学环境探究式教学环境能够培养学生的创新精神和实践能力。
在初中化学教学中，教师可以采取以下措施营造探究式教学环境：1.创设问题情境：教师可以根据教学内容，设计具有挑战性和探究性的问题，引导学生进行自主探究，从而激发他们的创新意识。
2.提供实验机会：化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力。
3.鼓励学生发表见解：教师应尊重学生的观点，鼓励他们发表自己的见解，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
三、打造温馨和谐的教学环境温馨和谐的教学环境能够使学生感受到尊重和关爱，有利于他们的身心发展。
在初中化学教学中，教师应注重以下几点：1.关注学生的个体差异：教师应了解学生的知识基础、学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得成就感。
2.尊重学生的人格：教师应尊重学生的人格，关心他们的生活，善于发现和挖掘他们的潜能，激发他们的学习动力。
3.营造良好的班级氛围：教师应加强班级管理，营造一个团结、互助、和谐的氛围，使学生在愉悦的心境中学习化学。
在愉快学习中构建化学高效课堂
在愉快学习中构建化学高效课堂新一轮的课程改革强调学生自主、能动的学习，彰显学生的主体地位，培养学生的探究能力、实践能力、创新能力和协作精神。
这就需要教师转变传统的教育理念，改进教学方法，浓缩课堂，改进学生活动方式，调动学生积极性，让学生以愉快的心情参与学习，在愉快学习中构建化学高效课堂。
一、高效课堂的标准高效就是高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，高效课堂是指在班级授课中实现新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。
具体讲就是要以尽可能少的时间和最优化的手段，在课堂45分钟时间内使教与学的效率实现教学效果的最优，还要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量、高效益”。
二、化学愉快学习的特征愉快学习作为一种复杂的心理反应，兴趣起到至关重要的作用。
只有让学生充满浓厚的学习兴趣，学生才会以愉快的心情主动参与学习，积极体验学习的过程并从中获得快乐。
化学愉快学习，需要多方面兴趣的刺激，这些兴趣有感受化学世界奇妙实验现象的直觉兴趣；体验亲自试验的操作兴趣；探究物质变化奥秘的探究兴趣等。
化学作为一门以实验为基础的自然科学。
实验就是化学愉快学习的兴趣源泉。
通过以化学实验为主的多种探究活动，让学生经历做科学的过程，激发学生学习化学的兴趣，尝试探究过程中的成功与快乐，感受化学中物质变化奇妙的美，获得探究的乐趣，从而愉快的学习化学。
愉快学习本身还是一种体验性学习。
愉快来自成功的体验，过程的感知。
所以化学教学要突出学生的主体地位，让学生参与整个教学活动过程，这样才有利于学生对所学知识、技能、方法的建构和迁移运用，才更有利于让学生在学习中获得成就感，从而使学生真正自信、愉快地进行学习。
三、在愉快学习中构建化学高效课堂课堂教学除了要让学生快乐，更重要的还要“高效”。
快乐是前提，人文是内涵，高效是方法。
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
营造和谐的化学课堂,构建融洽的师生关系
、
而 是 一 种 互 相 尊 重 、 相 影 响 、 相 促 进 的 平 等 民 主 的 交 往 互 互 关 系 。所 以 在 交 往 过 程 中 ， 师 不 能 把 自 己 的 观 点 强 加 给 学 教 生 ， 是 要 师 生 、 生 之 间 共 同 探 究 ， 享 经 验 、 享 探 究 问 而 生 共 共 题 研 究 的 意 义 和 价 值 的 过 程 。 我 在 实 践 中 深 深 感 到 ， 究 性 探 学 习 的 积 极 性 、 主 动 性 往 往 来 Ａ于 一 个 充 满 问 题 研 究 的 情 境 。构建 新 型 的 师 生 关 系 ， 别 强 调 教 师 要 尊 重 学 生 的需 要 ， 特 体 现 学 生 的 民 主 ． 是 教 育 教 学 取 得 成 功 的 必 要 条 件 ； 师 这 教 以促 进 者 的 角 色 给 予 学 生 更 多 的 鼓 励 和 欣 赏 ， 民 主 、 谐 把 和 的情 境 展 现 在 学 生 面 前 ， 注 学 生 的 内 心 世 界 ， 些 都 是 教 关 这 学 取 得 成 功 的秘 诀 。 伟 大 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 ．创 造 最 能 发 挥 的 条 件 是 民 主 。实现 教 育 民主 化 ． 师 必 须 树 立 民 主 平 等 的 思 想 。这 包 括 教 须 添 加 下 列 用 品 ： 口瓶 （ 个 ） 双 孔 塞 （ 个 ）９ 。 弯 曲 玻 璃 广 ２ 、 ２ 、０ Ｃ 管 （根 ） 胶 皮 管 （根 ）烧 杯 、 胶 塞 （ 个 ） 针 筒 （ 支 ）集 气 ５ 、 ２ 、 小 ２ 、 ２ 、 瓶 、 璃 片 、 色 布 条 （ 片 ）铁 钉 、 丝 （ 、 ）火 柴 、 花 、 玻 有 ２ 、 铁 粗 细 、 棉 ＮＯ ａ Ｈ溶 液 、 １ 放 在 贮 气 罐 内 ） １种 ， 上 原 来 的２ 种 ， Ｃ． （ 共 ７ 加 １ 合 计 ３ 种 。实 验 台上 如 何 摆 ？这 且 不 说 ， 师 都 有 切 身 体 会 ， ８ 教 在 做 Ｃ１ 制 取 和 性 质 实 验 时 ， 能 发 现 坐 在 讲 台 附 近 的 学 生 有 ｌ的 定 时 用 手 捂 着鼻 子 ， 明 他 们 闻 到 了 Ｃ， 说 ｌ 的气 味 ， 近 ３ 组 学 生 同 而 ０
如何营造和谐愉悦的高中化学课堂教学氛围
．
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圈
如 何 营 造 和 谐 愉 悦 的 高 中 化 学 课 堂 教 学 氛 围
李 志娴
（ 田县 林 南 仓 中学 ， 玉 河北 玉 田 德 国教 育 家 第 斯 多 惠 指 出 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 “ 本领 ， 在于激励 、 醒 、 励 。” 此 ， 师 营造和谐 、 悦 、 而 唤 鼓 因 教 愉 充 满 求 知 欲 的课 堂 教 学 氛 围 ， 发 学 生 的学 习 动 机 ， 起 学 激 唤 生 的 求 知 欲 ，能 使 学 生 在 课 堂 上 保 持 健 康 向 上 的心 理 状 态 ． 在 轻 松 、 快 、 乐 的 气 氛 中学 习 ， 仅 可 以使 学 生 产 生 较 强 愉 欢 不 的记忆力 ， 且能活跃思维 ， 而 发挥 潜 在 智 力 ， 进 学 生 积 极 主 促 动 地学 习 。 融 洽 的师 生关 系是 创 造 和 谐 课 堂 的 前 提 “ 其 师 ， 其 道 ” 那 么 ， 师 怎 样 建 立 和谐 融 洽 、 学 相 亲 信 。 教 教 长 的师 生 关 系 呢 ？ 首先 ， 教师 应 注 意课 外 多 和 学 生 交 流 勾 通 ． 学 生 的 知 心 做 朋 友 ， 时 了解 学 生 的生 活 、 想 状 况 。对 学 生 在 课 堂 、 业 、 及 思 作 考试 上出现的每一点异 常现象 ， 定要及 时疏导 ， 症下 药 ： 一 对 对 周 末 、 假 日的学 生 家 庭 生 活要 定期 进 行 电 话 或 家 访 了 解 ． 节 给予 科 学 的 指 导 。 其 次 ， 师 应 该 学 会 宽 容 。对 学生 的不 良行 为 ， 处 理 时 教 在 要 注 意 方 式 方 法 ， 不 能 一 棍 子 打 死 ， 他 们 认 识 到 自己存 在 绝 让 的缺 点 和 错
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营造愉快和谐的化学教学氛围
南河镇中心学校陈金银
化学是一门以实验为基础的科学，在营造教学氛围中有丰富的基础资源可供选择。
教学氛围是一种感情境界，主要指教学过程中形成的一种情绪情感状态。
它是在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的。
积极健康的教学氛围有利于师生间的情感交流和信息交流，便于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学的反馈信息，从而根据具体的情境不断调整教学内容和教学模式，取得理想的教学效果。
营造良好的化学教学氛围是增加学习兴趣，克服学习疲劳，进行愉快学习的有效手段。
1、语言形象风趣。
教师要利用生动诙谐的语言，恰当的比喻，典型的实例使枯燥的理论讲解通俗易懂，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识。
教师的语言要亲切简练，富有激情，善于启迪学生，让课堂变得活泼和谐。
形象的语言还可以激发学习兴趣，提高学习效率，这是愉快教学的基点。
2、寓情感于教学中。
以情感人是人际交往的常用方法，也是营造教学氛围的重要手段。
教师在教学中利用语言、表情、动作等表达自己的情绪要情真意切，才能激励和感召学生，缩小师生之间的差距，引起共鸣，让学生很快进入学习角色，达到良好的学习效果。
教学中切记生搬硬套，批评学生。
即使学生出现一些错误，也应晓之以理，动之以情。
用平易近人的态度和他们交流，化解师生间的矛盾，真正达到心灵的沟通，学生才会理解老师，就会自觉的投入学习中去。
3、用趣味营造教学。
教材中有些知识，如果强制学生死记硬背，则学生学过就忘了，很难记住。
教师要添姿加彩，给这些内容赋予某种趣味，以趣引思，就不易忘却。
例如在“核外电子的排布”教学中，学生很难理解电子层的含义，我就说“它好比运动场上的跑道，运动员如同电子，在这些区域内运动”，同学们很快接受了。
在元素符号的教学中，可以设计谜语，编口诀等形式增加学习的趣味，强化记忆。
加强化学实验教学，让学生体验到实验的乐趣。
演示实验要操作规范，现象明显，突出示范性；探究实验要让学生去提出问题、设计方案、亲自操作、交流合作、得出结论，最大限度的发挥他们的主动性和创造性。
另外，教师还可以根据需要做一些“魔棒点灯”，“密写墨水”等趣味实验，更能激发和保持学习化学的兴趣，形成持久的求知欲。
摘要：在中学化学教学中，教师要适应新课程改革的需要，努力提高自身素质，运用先进的教学方法，着力营造一个愉快和谐的化学教学氛围。
激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥他们的创造性。
在教学活动中创设民主和谐、愉快合作的教学环境，让学生快乐成长。
本文从教师的教学艺术，教学策略，课堂教学组织形式等方面进行探讨，以有效提高教育教学质量。
关键词：中学化学教学氛围愉快和谐。