做适合学生的教育
创造适合学生的教育读书笔记
创造适合学生的教育读书笔记教育，是一项伟大而复杂的事业。
在《创造适合学生的教育》这本书中，作者深刻地阐述了如何为学生创造一种真正适合他们的教育环境，这让我深受启发。
书中提到，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、天赋和学习风格。
传统的“一刀切”式教育往往无法满足所有学生的需求，反而可能抑制了他们的个性发展。
因此，我们需要转变观念，从关注“教”转向关注“学”，从关注“知识传授”转向关注“能力培养”。
适合学生的教育应当是因材施教的。
这意味着我们要深入了解每个学生的特点，包括他们的优势和不足、学习偏好和兴趣爱好等。
例如，对于那些善于形象思维的学生，可以多采用直观教学的方法；而对于逻辑思维较强的学生，则可以提供更多具有挑战性的逻辑推理问题。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的节奏和方式，充分发挥自己的潜力。
在教学方法上，也应该多样化。
除了传统的课堂讲授，还可以采用小组合作学习、项目式学习、探究式学习等方式。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力；项目式学习让学生在解决实际问题的过程中提高综合运用知识的能力；探究式学习则激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
创造适合学生的教育，还需要注重课程的设置。
课程不应该仅仅局限于课本知识，更应该涵盖丰富的实践活动、艺术修养和社会体验。
比如，开设手工制作、音乐欣赏、社会实践等课程，让学生在不同的领域中探索和发展自己。
同时，评价体系也需要改革。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而应该综合考虑学生的学习过程、参与度、创新能力等多方面的表现。
这样的评价体系才能更全面、客观地反映学生的真实水平，也能更好地激励学生全面发展。
书中还强调了教师在创造适合学生的教育中的重要作用。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的观察力和爱心。
他们要能够发现学生的闪光点，及时给予鼓励和引导；要耐心倾听学生的想法和困惑，帮助他们解决问题。
一个优秀的教师，就像一盏明灯，照亮学生前行的道路。
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育记得有这样一个故事:商店里处理一批鞋子，无论号码大小,都是一个价钱.一位顾客挑来挑去，觉得既然价钱都一样,就挑了一双大号的，觉得这样合算.结果,鞋子穿在脚上,因为号码大，走起路来非常累，最后不得不将鞋子扔掉.适合的就是最好的，这个道理适用于每个人。
同样，这话也非常适用于我们的教育。
从现代意义的教育而言，人有选择教育的自由,人有追求成功的权利。
一个文明进步的社会，是给人以充分的自由去选择教育的社会,一所现代化的学校，应该为每个学生创造适合自己走向成功的条件，为不断增长的教育需求提供更多公平的选择机会。
一、“创造适合学生的教育”内涵(一）“创造适合学生的教育"是开发学生潜能的开发性教育人的素质有先天的潜在素质(潜在能力）和后天的现实素质(综合能力）之分，潜在素质经过教育和实践，可以向现实素质转化。
这正如马克思所指出的：“"人自身作为一种自然力与自然物质相对立。
为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。
当他通过这种运动作用与他身外的自然并改变自然时，也就同时改变了他自身的自然。
”创造适合学生的教育"内涵之一就是创造适合于不同学生身上存在的潜能能有效发挥的教育环境(教育形式、教育活动等等),使学生的潜能“外化”为行为中的现实素质或综合能力，这正是素质教育追求的目标之一.（二)”创造适合学生的教育”是面向全体学生，促进学生全面发展的发展性教育。
为什么学生经过五六年学校教育之后，有很大一部分学生变的对学习不感兴趣,越来越不如以前呢？我认为,这虽然有学生先天遗传因素的影响，但更重要的原因是学校衡量学生只有一把尺子，结果把许多在其他方面颇具天赋的学生给忽略了。
和谐发展，指人的才能和品质得到协调发展。
而教育和学习不能仅仅简化为语言、记忆、推理和智力，也不能仅仅简化为个体所拥有的知识和体验，更不能仅仅简化为认知。
苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展，忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育鲁迅先生谈及教育时曾这样说：“未来之教育，适如其分发展各自的个性。
”教育的本真是“适合”。
为每一名学生提供“适合的教育”，是教育的根本之义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的教学方针，为教师的工作指明了方向，提供了方法。
“世界上没有两片相同的叶子。
”大自然是神奇的，自然规律让我们得知，大千世界万事万物中没有完全相同的两种事物。
人类世界也是一样。
教育更是如此。
在教学中，学生们千差万别，他们的成长环境、知识基础、思维方式等都各不相同，这就要求我们要致力于提供适应学生发展的教育。
作为一名人民教师，经过一段时间的教育实践和一直以来教育理念的熏陶，我深深地体会到，“为每个学生提供适合的教育”是对教育规律和学生身心发展规律的尊重。
作为刚刚入职的小学教师，从踏上讲台的第一节课开始，我就认识到了，虽然孩子们同在一个教室中，同上一堂课，但每一个孩子都是与众不同的。
如果每名学生都用千篇一律地教学方法去要求，那可能得到的只是一个个一模一样的“模型”，而不是有血有肉的“人”。
根据生理学和心理学我们可以得知，人与人之间存在个体差异，比如有的人逻辑思维较强，而有的人则形象思维比较好，有的人感性，有的人较为理性。
这种差异性放到教学上也非常普遍，有的学生擅长语文，有的学生擅长数学，还有的学生在体育和艺术类方面比较有天赋。
这种时候如果我们只用一种固定的标准和模式去要求学生，会很难得到满意的结果。
我所在的班级共有41名同学，第一次走进教室时，看着一张张天真的脸庞，我还完全没有意识到应该怎么去担起班主任这个角色。
只是简单粗暴地用我曾经遇到过的老师一样，板起脸凶巴巴地对他们提出很多要求：上课不举手不许说话，下课不要聚在一起打闹，也不要追着老师。
一开始的效果是很显著的，但时间一长我发现我们班学生都很怕我，却不会真正地把我的话听进去，只是像执行命令一样。
创造适合学生的教育心得体会3篇
6、一个教师照亮了别人，发展了自己，只有发展了自己才能更好的照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。
7、这个过程来源于读书，因为从1982年到昨天晚上，我没有一天不读1个小时的书。读书长智慧，当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。
我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”，当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要达到使学生获得通过自学来完成自我提高的能力。为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了不教而教是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务。我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换，简言之，“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新：这就是引导他们自学。我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家。
这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。
3、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。我做校长，我有责任让我的学生实现快乐的成长。走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜能的。潜能不释放，学生不快乐。
适合学生发展的教育才是最好的教育
二 从 他（ 她） 们的讲座 。 我领 悟割做 校长要 有勇立潮 头敢为 先的精神 ； 要 有 自强不 惠创 造吕 牌的 千劲
（ 一） 构 建 了 适合 本 校 学 生 发 展 的课 堂 教 学 模式
按 照简化 的方法 求分 段点处 的导数 ， 省去 了求极 限的麻烦 ， 被许多 学 习者
甚至相 当一 部分 讲授 者 广泛使 用 ， 甚 至忽 略了 其使 用的条 件 。
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教 育 时 空
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适 合 学 生 发展 的教 育 才 是 最好 的教 育
张成燕
（ 古县 职教 中心 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ５ ２ ． ０ ０ ４ ２ ４ ０ ０ ）
文献标 识码 ： Ａ
文 章编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ７ － ０ １
作等， 无疑 是校本 课程 的有 利资源 上述 几 位校长 校本课 程的探 讨挖 掘 了学 生
的潜能 ， 培 养 了学生 的创 新能 力 ， 这无 疑也 是适 合学 生教学 的另 一途 径 。 （ 三） 摸 索 出德 育教 育 最新 模 式 一 由他 律 走 向 自律 性
力， 这其 中也有 部分 家 长 盲目地选择 学校 ， 但 令我们 不 可否认 的是大 部分 家长
３ ． 结束 语
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即左导 数 存在 ， 右导数 不存 在 。 应选 Ａ。
给学生最适合的教育
我 可能 只能 吃得 下 一 个馒 头 ，不 能吃 别 的 东西 。所 以我 们讲 减 轻 负
担 ，不是让学生 “ 羊” ，而是把 时间还给孩子 ，使他们有 时间思 放 考 ，有 时间进行社会 实践，有时间进行一些 自己喜欢的学 习活动。
（ 自《 摘 教育文汇 》２ １ ． 。 ０ ０５）
每一个学生有不同的天赋 ，有不 同的背景 ，有不同的 特长 ，他们接 受的教 育，他们 未来的发展前景可能是不一 样的 。所以 ，给每一 个学生提供合适 的教 育是 最好 的教 育 ，是公平的教育，应该在全社会形成共识 。
— —
华南 师范大学 副校长吴颖 民这样认 为 。
“ 大家谈”
给学生最适合 的教育
■ 顾 明 远
这次 《 划纲要 》提 出要给学生提供最适合的教 育，这 句话也 规 是 我在 参加 研 讨 小组 时提 出的 。我们 提 出 了几个 想 法 ，一是 为 学生 提供 最适合的教育 ， 使每个学生都能健康成长的教育 才是最好的教 育。另外提 出教育公平、提 高质量、减轻 负担 、办好每个学校、上 好每节课 、照顾好每 个学生。 《 规划纲要 》都吸收 了我们的意见。 我 认 为要 给每 个学 生提供 最适 合 、最公 平 的教 育 ，也 就是 能 够 出人 才的教 育 。 学校教 育要做到这一点 ，首先要在课程上下工夫。要减 少必修 课 ，增加选修课 。教师的观念要更新，教学方法要 改变。要减轻 学 生课 业负担 ，将来高考难度也要 降低一点 。这个问题２年前就有争 ０ 论 ，有的科学家不同意 ，说降低难度会影响学生以后的学习，我觉 得 不是 这 样 。我 打 了一 个 比喻 ，每 个人 吃饭 的 胃 口都 不一 样 ，我 的
教育学生的有效方法
教育学生的有效方法教育学生是一项重要的工作，而要想有效地教育学生，就需要采用一些科学且有效的方法。
在今天的社会环境中，教育的方式和方法也在不断的变化和发展。
下面将介绍一些关于教育学生的有效方法，希望对广大教育工作者有所帮助。
要教育好学生，首要的是要培养学生的兴趣。
培养学生的兴趣是教育的重中之重，因为一个有兴趣的学生会更加主动地去学习和探索知识。
而对于小学生，可以通过游戏、童话故事、音乐等方式来培养他们的兴趣，同时引导他们多参与社交活动和户外活动。
对于中学生和大学生，可以通过实验、实践、讨论、辩论等方式来培养他们的兴趣，让学生们更加主动地去学习和探索。
要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生独立控制、调节和组织自己的学习行为的能力。
一个具有自主学习能力的学生，能够主动地去学习和探索知识，而不是被动地接受教师的教育。
而要培养学生的自主学习能力，就需要给予学生足够的自主学习空间和机会，让他们自己去解决问题、思考问题、探索问题。
教师也需要给学生提供一些适当的指导和帮助，让学生在自主学习中不断成长和进步。
然后，要激发学生的创新意识。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，而要想培养具有创新意识的学生，需要从小培养孩子的创造力和创新能力。
可以通过开展一些创意实验、科技比赛、手工制作等活动，激发学生的兴趣，并且鼓励学生提出自己的想法和见解。
教师也要给予学生足够的支持和鼓励，让学生敢于尝试、勇于创新，从而培养出更多的创新人才。
要注重培养学生的团队合作意识。
团队合作是培养学生综合素质的重要手段，可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。
在教育学生的过程中，教师可以通过组织各种团队活动、小组讨论、合作实验等方式来培养学生的团队合作能力，让学生学会与他人相处，学会倾听、理解和尊重他人的意见，从而培养学生的团队合作意识。
要重视学生的心理健康。
在当今社会，学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。
教育工作者要注重学生的心理健康，积极引导学生建立正确的人生观和价值观，增强学生的自信心和抗压能力。
怎样做一名优秀的小学教师
怎样做一名优秀的小学教师作为一名小学教师，要成为一名优秀的教育者，需要具备一定的素质和技巧。
以下是一些提高自己的方法和建议：1. 热爱教育：首先，要热爱教育事业。
作为小学教师，你将对年轻学生的成长和发展起至关重要的作用。
培养对教育的热情，将有助于你更好地投入工作。
热爱教育：首先，要热爱教育事业。
作为小学教师，你将对年轻学生的成长和发展起至关重要的作用。
培养对教育的热情，将有助于你更好地投入工作。
2. 教学准备：提前做好教学准备是成功的关键。
理解教学内容，编写详细的教案，并准备相关的教学资源。
确保课堂时间充分利用，并能借助适当的教学材料和方法来激发学生的兴趣和参与。
教学准备：提前做好教学准备是成功的关键。
理解教学内容，编写详细的教案，并准备相关的教学资源。
确保课堂时间充分利用，并能借助适当的教学材料和方法来激发学生的兴趣和参与。
3. 教学方法：选择适合小学生的教学方法是必要的。
使用多种多样的视觉、听觉和动手体验教学，让学生积极参与课堂互动。
同时，结合游戏和趣味性，以及轻松的研究氛围，使学生享受研究的过程。
教学方法：选择适合小学生的教学方法是必要的。
使用多种多样的视觉、听觉和动手体验教学，让学生积极参与课堂互动。
同时，结合游戏和趣味性，以及轻松的学习氛围，使学生享受学习的过程。
4. 有效的沟通：建立良好的师生关系是非常重要的。
与学生建立互信关系，关注每个学生的个体差异，并尽量了解他们的研究需求。
同时，与家长保持密切联系，及时分享学生的研究进展和问题。
有效的沟通：建立良好的师生关系是非常重要的。
与学生建立互信关系，关注每个学生的个体差异，并尽量了解他们的学习需求。
同时，与家长保持密切联系，及时分享学生的学习进展和问题。
5. 鼓励和激励：积极鼓励和肯定学生的努力和成就，激发他们的研究兴趣和自信心。
将学生的成功视为自己的成功，并建立一个积极向上的研究环境。
鼓励和激励：积极鼓励和肯定学生的努力和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。
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做适合学生的教育
作者：牛朝霞
来源：《中国德育》2013年第06期
大连经济技术开发区红星海学校（北京十一学校大连实验学校）在实践中确立了“德育为魂，课改为先，合作为径，育人为本”的学校发展基本策略，构建了“本根教育、和谐教育、时空生命教育”三位一体的素质教育体系，培养学生“根”“和”“时空”三大素养，为成就卓越公民而奠基。
德育为魂
“根”的素养—夯实学生立人之基、
做人之本学校汲取“孝”“诚”“智”
“雅”民族文化精粹养育学生心灵，培育学生“根”的素养。
校本课程《跪羊图》使师生领悟孝父母、孝社会、孝国家三个境界；“三个三”习惯养成校本课程通过三句话（“您好”“谢谢”“对不起”）、三整理（桌面、书包、储物柜整理）和三姿（坐姿、站姿、行姿）帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
“和”的素养—促进学生全面发展“和”的素养，即德智体美的和谐发展及中西文化等多元文化的融会贯通。
学校深入挖掘德智体美的内涵，科学整合国内外优质资源，构建多维课程体系，为“和”的素养奠基。
学校以“上善若水，融荣而生”为发展哲学，以“倡百家，融一家，成自家”为做事哲学，以“中国情、民族魂、世界观”为做人哲学，用民族的心牵世界的手，分享多元文化，弘扬民族文化。
“时空”素养—科学规划生命成长的轨迹时空生命教育是指穿越时空的隧道，对生命过去、现在、未来的传承与发展，科学地规划生命成长的轨迹。
学校通过课程引导学生身心成长，通过“地球日论坛”等活动抒发对地球母亲的关爱与呵护，通过校本课程“4·21宇宙日”认识、探究宇宙，切实让学生体验脚踏实地、仰望星空，最终能以正确的态度对待人与人、人与自然间的互育。
课改为先
课程改革是教育改革的核心内容。
学校把课程改革作为各项工作之首，整体规划，系统研究，有效实施。
多维课程的“四个整合” 学校以国家课程为核心，以地方、校本课程为两翼，以国际课程为拓展，将学校多维课程有机整合，即学科内部的有机整合、学科间的有机整合、三级课程的有机整合、三级课程与国际课程的有机整合，帮助学生实现多元发展。
“多维课堂”的有效实施多维课堂的基本特征为问题驱动；基本形式为一题多问、一题多变、一题多解、多解归一；基本目标为思、疑、释、拓、创等思维品质的培养；基本原则为让学生有足够的思考空间，有质疑问难的机会，有充足的练习时间，有选择题目的权利，旨在提升学生思考、质疑、诠释、拓展、创新的能力。
“功能教室”提升学科素养与学科文化作为北京十一学校的分校，学校在课改实践中努力与本部保持一致。
学校将传统的班级教室定位于“功能教室”，将教室按学科文化特点规划布局。
近百平米的教学场所，设有授课区、展示区、交流区、查询区，为课改提供丰富的资源平台。
师生在“功能教室”中得到学科文化氛围的熏陶，从而提升学科素养，强化学科文化，提升课堂效率。
“走班制”与“作业超市”强化自主意识目前学校正着力于“走班制”的探索与实践，最大程度培养学生自主、能动、创造性的自我发展能力。
学校设“作业超市”，让学生在作业菜单中自主选择，减轻学生课业负担的同时，为学生创造更广阔的自主发展空间。
合作为径
在教育改革进一步推进的今天，多样化合作为学校发展开辟了新途径。
我校的多样化合作从校内、国内、国际三个层面展开，目的在于开拓师生视野，搭建交互式合作实践平台。
校内合作—资源整合在校本课程资源开发中，加强学科间教师的交流是整合学科资源最为有效的方式。
目前，学校正着力于中小学一体化研究，在十二年一贯制的背景下，学科内和学科间的有效整合将使教育教学更科学、更合理、更利于对学生综合素质的培养。
国内合作—优势互补无论是与区域内学校互动，还是与国内知名学府互访，学校始终以积极开放的态度汲取智慧，实现优势互补，资源共享。
学校不断修正自身发展方向，把握发展节奏，在内涵发展的快车道上稳步前行。
国际合作—文化交流在国际合作实践中，学校借鉴其他国家课程的理念、模式，在构建多维课程体系的同时，与英、美等国家的学校建立友好关系，拓宽国际合作的途径，为多维合作和多元文化交流搭建平台。
育人为本
《教育规划纲要》把“育人为本”纳入教育工作的20字方针。
学校在“立德”的基础上确立了育人目标—培养健康、有趣味、有根、多元、卓越的人，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解力的卓越公民。
这个过程中，尤其要突显社会主义核心价值观，具体到公民层面上，就是要突显“爱国、敬业、诚信、友善”。
因此，学校将卓越公民的培养作为育人目标，培养学生在基础中追求卓越，在继承发展中追求卓越，在多元融合中追求卓越，在个性差异中追求卓越的素养，给予学生自主、能动、创造性发展自我的机会和为自己的幸福人生奠基的能
力，使学生长大后能真正服务于社会、服务于国家，真正使校训“责任、国家、世界”植根于学生心中。
“德育为魂”“课改为先”“合作为径”“育人为本”四个要素密切联系，互相促进，切实为学校发展提供了导向，并得以积淀厚度，提升高度。
在今后的发展道路上，学校将不断探索实践，完善机制，创新形式，为学校快速、稳定发展奠基，为成就卓越公民奠基。