电流的磁场教案(修改)
教科版九年级上册物理教案7.2电流的磁场
教案：教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上册物理教材，第7.2节“电流的磁场”。
本节主要讲述电流产生磁场的现象，包括奥斯特实验和安培环路定律。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，了解电流磁场的存在。
2. 安培环路定律：通过实验探究电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律，并用数学表达式表示。
3. 电流磁场的应用：了解电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁场的概念。
2. 通过安培环路定律的学习，使学生掌握电流磁场与电流方向的关系。
3. 通过对电流磁场应用的了解，提高学生对物理知识在实际生活中应用的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安培环路定律的理解和应用。
2. 教学重点：电流磁场的存在及其与电流方向的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、螺线管、铁钉、小磁针等。
2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等设备，引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用。
2. 奥斯特实验：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
4. 安培环路定律：让学生进行实验，观察电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律。
5. 讲解与练习：讲解安培环路定律的数学表达式，让学生进行随堂练习。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流的磁场（1）奥斯特实验：电流周围存在磁场（2）安培环路定律：磁场强度与电流方向的关系2. 电流磁场的应用七、作业设计1. 题目：请用安培环路定律解释电动机、发电机等设备的工作原理。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流磁场的存在及其与电流方向的关系，达到了教学目标。
磁场教案5篇
磁场教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《磁场教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
电流的磁场教案篇一教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。
改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。
教学过程一、引人新课首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：电动机为什么会转动？要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢？现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。
板书：四、研究磁场对电流的作用二、演示实验板书：1、实验研究：1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。
2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格，如下：3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。
要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。
4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向三、应用板书：2、实验结论的应用：1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。
磁场的教案
磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。
例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。
除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。
后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。
1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。
这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。
电流的磁场教案
《电流的磁场》教学设计一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。
学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过奥斯特的图片、漫画介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界的奥秘的习惯。
三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学思路本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。
要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。
要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。
方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。
本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。
在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录。
16.2 电流的磁场(教案)
16.2 电流的磁场
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解奥斯特实验，初步认识通电螺线管外部的磁场
(2)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息
(3)会利用互联网搜集相关材料、搜索学习中遇到的各种问题的答案
2.过程与方法
(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察
到的现象
(2) 能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案
(3) 在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能利用互联网工具搜集相
关资料
3．情感态度与价值观
(1) 通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的
兴趣。
(2)通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点
1．重点：知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。
2．难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极。
三、教学设计。
电流的磁场教案范文
电流的磁场教案范文教学目标：1.了解电流与磁场之间的关系；2.掌握安培定律的原理和应用；3.能通过实验观察电流产生的磁场的特性。
教学重点：1.电流与磁场的关系；2.安培定律的应用；3.实验观察电流产生的磁场的特性。
教学难点：1.安培定律的理解和应用；2.通过实验观察电流产生的磁场的特性。
教学准备：1.实验器材：导线、电池、铁钉、指南针等；2.课件和教学黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）让学生回顾一下电流和磁场的定义，并简单介绍电流与磁场的关系。
二、讲解电流产生的磁场（20分钟）1.通过理论知识和图示，讲解电流所产生的磁场的形状和方向；2.结合实例，引导学生发现电流产生的磁场与磁铁的磁场类似。
三、安培定律的讲解（20分钟）1.讲解安培定律的原理，即通过一条导线的磁场强度与电流的关系；2.通过公式和图示，讲解安培定律的应用。
四、实验观察电流产生的磁场特性（30分钟）1.设置实验装置：将一根导线连通电池，然后将指南针靠近导线，观察指南针的运动情况；2.让学生按照相同的实验条件进行实验，并记录观察结果；3.通过实验结果，引导学生总结电流产生的磁场的特性。
五、练习和总结（15分钟）1.让学生完成相关练习题，巩固所学知识；2.通过讨论和回答问题的方式，总结本节课的主要内容。
教学延伸：可以引导学生在实验中改变电流的大小和方向，观察电流产生的磁场的变化情况，并分析其中的规律。
教学评价：1.通过学生的实验结果和讨论活动，评价学生是否能正确观察电流产生的磁场的特性；2.通过学生的练习和回答问题的情况，评价学生是否掌握了电流与磁场的关系和安培定律的应用。
电流的磁场教案
电流的磁场教案
一、教学目标
1.了解电流在磁场中的作用；
2.掌握安培环路定理的基本原理；
3.能够运用安培环路定理解决简单的电路问题。
二、教学内容
1.电流在磁场中的作用；
2.安培环路定理的基本原理；
3.安培环路定理的应用。
三、教学重点
1.安培环路定理的基本原理；
2.安培环路定理的应用。
四、教学难点
1.安培环路定理的应用。
五、教学方法
1.讲授法；
2.实验法；
3.互动式教学。
六、教学过程
1. 电流在磁场中的作用
1.通过实验演示电流在磁场中的作用；
2.讲解电流在磁场中的作用原理。
2. 安培环路定理的基本原理
1.讲解安培环路定理的基本原理；
2.通过实验演示安培环路定理的基本原理。
3. 安培环路定理的应用
1.讲解安培环路定理的应用；
2.通过实例演示安培环路定理的应用。
七、教学评估
1.通过实验考核学生对电流在磁场中的作用的理解；
2.通过练习考核学生对安培环路定理的掌握程度；
3.通过作业考核学生对安培环路定理的应用能力。
八、教学资源
1.实验器材：电池、导线、磁铁、铁丝等；
2.教学PPT。
九、教学反思
本次教学采用了讲授法、实验法和互动式教学相结合的方式，使学生在理论和实践中得到了全面的提升。
但是，在实验环节中，由于实验器材的限制，学生没有得到充分的实践锻炼，需要在后续教学中加强实验环节的设计。
同时，在教学过程中，需要注意与学生的互动，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。
电流磁场教案设计
电流磁场教案设计一、教学目标1.了解磁场的产生和磁场的概念。
2.学会在电流作用下磁场的观测与分析。
3.学会运用毕奥萨法则进行电流磁场的计算。
4.掌握电流磁场的应用。
二、教学内容1.磁场的产生与概念1）磁场的产生在1888年，英国科学家法拉第得到了一个重要的发现，当电流通过一段导体时，会在导体周围形成环绕着导体的磁场。
这就是电流磁场的产生。
2）磁场的概念磁场是指物体周围空间存在的磁力作用的区域，在磁场中放置磁体会受到力的作用。
2.电流磁场的观测与分析1）电流磁场的观测可以用荧光屏和磁感应强度计进行观测。
当电流通过导体时，荧光屏上会出现许多暗条纹和亮条纹。
而在磁感应强度计中则会有过针动弹。
2）电流磁场的分析可以用安培环、近似安培环、安培定则等进行分析。
通过这些方法可以比较直观地了解电流磁场的特性。
3.毕奥萨法则的运用毕奥萨法则是描述电流磁场的作用准则。
在使用毕奥萨法则的时候，我们需要注意以下几个方面：1）方法通过闭合环路内电流总和等于零，计算环路上一点的磁感应强度大小和方向。
2）使用场合毕奥萨法则往往应用于通过电流元所形成的磁场问题上。
3）运用技巧在具体的应用中，需要考虑到磁场的相互作用关系、距离、方向等问题。
同时，还需要熟练使用向量和几何关系法则。
4.电流磁场的应用在电流磁场中，还有许多应用。
比如我们可以利用磁力使物体运动，通过变压器进行电力转换等。
三、教学方法1.讲授方法：让学生了解磁场的产生和磁场的概念，学会电流磁场的观测与分析，掌握电流磁场的应用。
2.思考性教学方法：通过探究性学习了解磁场的产生与概念，讨论电流磁场的观测与分析，研究电流磁场的应用。
3.实验教学方法：通过实验观察电流磁场的产生，了解电流磁场的特性。
四、教学手段1.电路板：可以用于演示电路中的电流磁场。
2.磁感应强度计：可以用于观测电流磁场。
3.荧光屏：可以用于观测电流磁场。
4.实验平台：可以让学生在实验中了解电流磁场的产生。
五、教学评价1.能够了解磁场的产生和磁场的概念。
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《电流的磁场》教学设计
南平市剑津中学刘世水
【教学课题】九年级物理《电流的磁场》
【教学目标】
1.知识目标
(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2．过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握安培定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3．情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点】
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
【教学难点】探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
【教学方法】实验探究式教学法
【教学准备】
学生：各实验小组小磁针一盒(共10只)、螺线管一个、干电池2节、50cm长导线一根、一头带夹子的导线两根、实验探究学习指导材料一份。
教师：条形磁体、大头针、小磁针2盒、螺线管一个、大磁针一个、演示线路板一套(含干电池3节、长导线一根、带夹子导线2根)、螺线管磁场演示器、磁体磁场演示器、手电筒一把斗、多媒体课件。
【教学方法】实验探究式教学法
【教学思路】
本节课通过录像激趣引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想。
紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程，这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣，并对学生进行物理学史的教育。
接着,根据教材提供的
资源,设计了3个学生探究活动：奥斯特实验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
最后在实验的基础上，总结出安培定则并能应用它解决实际问题。
【教学过程】
、根据实验现象，在标出小磁针
（即该点的磁场方向）
通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围
图 2
【板书设计】
第二节电流的磁场
1、奥斯特实验
实验结论
（1）通电导体周围和磁体一样存在着磁场，即电流的磁场
（2）电流的磁场方向跟电流方向有关
2、通电螺线管的磁场
（1）通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
（2）通电螺线管的极性跟电流方向有关。
3、安培定则：
【教学反思】
《电流的磁场》是电磁学中很重要的一节课，电流的磁场是学生学习电磁现象的重要基础。
本节课教师教学思路清晰，掌握好教材，驾驭好课堂，顺利完成教学任务。
本节课的教学成功之处主要体现在以下几点：
1、本课是实施省级物理研究课题《中学物理科学探究教与学的实践研究》的一个教学实例，在教学设计上很好地体现了该课题的研究思路和指导思想，以实验探究式教学为主，教学过程围绕三个学生“自主探究实验”展开。
2、本节课将教材中的奥斯特实验，改为学生探究实验，鼓励学生大胆探索，同时使学生对电生磁现象有了更深刻的认识与体会。
3、大多数小组的同学能顺利地完成三个“自主探究实验”，并分析得出实验结论，达到了预期的目标。
通过探究实验，使抽象的电流的磁场变为直观，有助于学生的正确理解。
4、充分运用课件和实物投影等现代化教学手段，学生有耳目一新的感觉，让学生大胆探究、发散思维，通过现象，看到事物的本质和联系，灵活运用安培定则，以达到提高能力的目的。
5、通过实验与总结得出安培定则，要求学生理解记忆，奔着由易到难的想法，首先让学生会用安培定则判断N、S极，在此基础上逐步设置一些习题，以提高学生运用安培定则的能力。
本节课不足之处：
1.在奥斯特实验中，有些学生“短触”时间太长，使电池很快损耗，同时有些同学对该
实验中“短路”问题，未给予满意的解释。
2.许多同学不能正确区分“螺线管的线圈绕向”，造成了一些混洧。
3.本课教学时间偏紧，一些基础较差的同学未能按预期时间完成实验，同时对“安培定
则的运用”这一难点的突破比较匆忙，有必要在下一课时中予以巩固。