《电流的磁场》教案及教学反思
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学主题第二节电流的磁场教学目标1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
2、知道通电导线周围存在磁场。
3、通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相类似。
4、会判断通电螺线管外部磁场的方向，即会应用安培定则。
5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
教学重点探究通电螺线管周围的磁场教学难点利用安培定则判断通电螺线管周围磁场的方向。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动创设情境，引入新课师：猜猜神秘嘉宾是谁？1、让它去靠近大头针出现吸引现象，学生猜想。
2、大头针自动下落，学生还坚持自己的猜想吗。
1、生：磁体生：？？新课：活动一：探究通电直导线周围的磁场师：揭秘游戏，引入电可以生磁，你能否尝试利用手中的器材完成实验。
1．如图1所示，当小磁针静止时，将导线平行地拉在小磁针上方，先不要接通电源。
2．如小组成员设计的实验方案和PPT展示相结合完成学案任务。
图2 通电图1 不图2所示，导线与电源瞬间接通（想想为什么不能长时间接通？），观察小磁针，你发了什么？思考：这表明了什么？我的发现：这表明：3．如图3所示，改变电流的方向，导线与电源瞬间接通，观察小磁针，你又有什么发现？我的发现：比较两次实验现象，说明：活动二：探究通电螺线管的磁场利用玻璃板、铁屑和自制的螺线管，你能设计实验，观察通电螺线管周围铁屑的分布情况吗？做一做，看有什么发现。
我选择的其他器材：我的发现：通电螺线管周围铁屑分布状态与条形磁铁。
因此，通电螺线管周围的磁场情小组成员设计的实验方案和PPT展示相结合完成学案任务。
图3 改变电流方向学情分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象的基础上将电与磁联系起来，是电磁学的一个重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。
对于初四学生来说，兴趣是关键。
虽然学生的心智比较成熟，认知水平较刚接触物理有了很大的提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也有了很大进步，对于实验的设计和分析部分学生能够独立完成，但初四学生往往不爱发言，不喜欢表现自我。
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计教学主题第十七章第二节电流的磁场一、教材分析《电流的磁场》主要是介绍电流的磁现象。
这是人类对自然界的认知过程的一次重大飞跃。
教材第一部分通过对生产中的大量电器观察，使我们意识到磁与电有着密切的联系。
第二部分奥斯特实验，介绍电流磁效应，提出了在电流的周围存在着磁场。
第三部分教材中介绍了通电螺线管的磁场，设计了完整的学生实验，具体探究了螺线管外部磁场特点以及安培定则规律。
最后在认识通电螺线管的基础上学生开始了解电磁铁的构造。
遵循课程标准，体现“物理走向社会”的重要现实意义。
本节课程也为高中继续学习电磁感应起到了承上启下的作用。
二、学生分析通过感受电磁在日常生活甚至高科技领域的重要作用，学生能自觉意识到电与磁有着“莫名”的联系，学生具有不同程度的求知欲，利用学生对实验教学的兴趣，小组内组织实验探究，利用媒体呈现，实现与奥斯特隔空对话，完成基本教学目标。
在此基础上从物理走向生活生产，让学生感受“物理源自生活，物理服务于生活”的理念。
进一步完成三维教学目标。
三、教学目标1、知识与技能①通过对生产生活中的观察，知道电与磁有密切的联系。
知道电流的周围存在着磁场。
②通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。
③会用安培定则确定通电螺线管上磁极或电流方向。
④了解电磁体的构造，学习体会现实中应用。
2、过程与方法①通过实物观察、多媒体展示、演示奥斯特实验揭示电流周围存在磁场；②学生自主实验探究通电螺线管的磁场特点；动手制作上传作品等环节完成对右手螺旋本节作业：教师提供材料，监督指导制作“电磁铁”。
完成课后相关练习作业学生制作“电磁铁”并简易绘制上传精彩过程，采集优秀作品课堂小结“奥斯特的杰出贡献”学生总结，回答。
绘制概念图学生通过第一节《磁是什么》的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
本节课学生对通电导体的周围也存在磁场通常都会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
电流的磁场教学设计与反思
电流的磁场教学设计与反思[教学目标]1.知识与技能：(1) 了解生活中电磁体的应用，认识磁与电的密切关系；(2) 通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场------“电流的磁效应”；(3) 通过实验探究知道“通电螺线管的磁场分布”；(4) 会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；2.过程与方法：(1) 在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；(2) 让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律------“安培定则”3.情感、态度、价值观：(1) 通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；(2) 通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用。
[教学重点] 奥斯特实验和通电螺线管的磁场[教学难点] 安培定则具] 干电池两节、导线、开关、大磁针、小磁针、螺线管、硬棒、漆包线、课件[教学过程]一、复习引入：1.复习巩固“磁是什么”.2.引导学生思考：“磁与电有无联系？”二、新课教学：（一）磁与电的关系1.通过课件展示，让学生明确“磁与电有密切联系”。
2.简述：历史上发现“电流的磁效应”的进程3. 教师演示著名的“奥斯特实验”，请学生认真观察实验现象并思考以下问题：1) 给导线通电，观察到小磁针偏转；断开电路，小磁针不偏转；这个现象表明通电导体的周围存在磁场。
这个现象也叫做电流的磁效应。
2) 若改变导线中电流方向，小磁针的偏转方向改变,这个现象表明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
单根导线周围的磁性比较弱（二）通电螺线管的磁场1.教师提出：通电螺线管的周围存在磁场吗？通电螺线管周围的磁场是如何分布的？(1) 演示：通电螺线管周围的铁屑分布------实物投影展示2) 引导学生观察现象，分析得出结论：通电螺线管的周围存在着磁场，通电螺线管周围的磁场分布状态与条形磁体类似。
2.学生进行实验探究------“通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关”(1) 提出问题：通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关？(2) 设计实验：引导学生分析需要的器材及实验方法(a)器材：干电池、硬棒、漆包线、一个小磁针(b)方法：通过观察小磁针的偏转情况，来判定通电螺线管两端的磁极与电流方向是否有关。
电流的磁场的实验观察教案
电流的磁场的实验观察教案一、教学目标：1. 知识目标：掌握电流通过导线时会产生磁场的原理。
2. 能力目标：能够设计并进行有关电流的磁场实验观察，分析实验现象并总结规律。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣与好奇心，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 实验仪器与材料：电池、导线、铁钉、铁屑、磁针、电流表等。
2. 实验环境：安全的实验室或教室。
三、教学过程：1. 引入：向学生简单介绍电流和磁场的概念，并引发学生对电流的磁场产生原理的思考。
2. 实验步骤：a. 实验一：用电流产生磁场(1) 将一个电池的两极分别与两根导线连接。
(2) 在导线的一端放置一根铁钉，铁钉上撒上少量铁屑。
(3) 观察铁屑的运动情况并记录。
b. 实验二：确定磁场的方向(1) 在实验一的基础上，将一枚磁针放置在铁钉附近。
(2) 观察磁针的指向并记录。
3. 实验讨论：与学生一起分析实验现象，引导他们总结规律。
主要讨论以下问题：a. 电流通过导线时，导线周围是否会产生磁场？b. 磁场的方向与电流的方向是否有关？4. 实验探究：学生根据老师的引导，探究以下问题：a. 电流强度对磁场的影响。
b. 导线形状对磁场的影响。
c. 导线长度对磁场的影响。
5. 实验应用：引导学生思考电流的磁场在日常生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
6. 实验总结：学生通过实验和探究，总结电流的磁场产生规律，并根据实验结果填写实验报告。
四、教学延伸：1. 引导学生进一步探究电流与磁场产生的关系，深入了解有关电磁感应的知识。
2. 带领学生进行更复杂的电流与磁场实验，如螺线管实验、安培环实验等。
3. 组织学生开展探究性实验，培养学生的实验设计能力。
五、教学反思：本教案通过设计实验，引导学生观察电流通过导线时产生的磁场现象，并分析规律。
通过实践活动，提高学生对电流的磁场产生原理的理解和应用能力。
同时，培养了学生的实验设计与探究能力，促进了学生的综合素养发展。
初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思
课题电流的磁场教学目标知识与技能：1.知道电流周围存在磁场2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度教学重点 1.奥斯特实验2.通电螺线管的磁场3.安培定则教学难点安培定则的使用教学用具实物投影仪、小磁针、直导线、干电池、电池盒、螺线管、开关、支架。
教师活动学生活动设计意图一导入新课1 利用课件展示磁悬浮列车高速行驶的片段，引导学生观察。
师：磁悬浮列车为什么速度快？磁悬浮列车与与车轨的摩擦力为什么小？二者为什么会分离？在车的底部和长长的车轨有永磁体吗？认真观察，相互讨论说出自己的观点。
让学生知道物理知识在生活中的重要性，意识到电和磁有密切的联系。
二新授师：总结学生的观点，然后指出：首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（一）奥斯特实验1 演示奥斯特实验第一，观察小磁针静止时的指向。
第二，将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，第三，断开开关，观察小磁针是否偏转。
第四将电源两极对调，改变电流方向，生：将观察的物理现象表达出来。
讨论以下几个问题。
（1）小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？（2）小磁针为什么会偏转？（3）小磁针偏转方向跟什么因素有关？思考：条形磁体周围的磁场是如何分布的？利用知识的迁移：小磁针在条形磁体附近因受磁力二偏转，认识到电流周围存在着磁场。
且电流周围磁场的方向与电流的方向有关。
观察小磁针N 极是否偏转，注意看N极向什么方向转动2师：奥斯特实验用的是一根直导线，通电后磁性很弱，实际用处不大？同学们你们能想办法使通电导线周围的磁性增强吗？课件演示：把导线绕成不同的形状，通电师：科学家们发现把导线做成螺线管再通电，磁性很强。
（二）通电螺线管的磁场1 课件演示：把铁屑撒在玻璃板上，并轻轻敲击玻璃板。
问：（1）通电螺线管周围的磁场是如何分布的？（2）条形磁体的N S 极在两端，通电螺线管的N S在什么位置？请同学们猜想、设计实验并用手中的器材实验。
沪科版九年级下册物理《电流的磁场》教案教学反思
沪科版九年级下册物理《电流的磁场》教案教学反思2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。
教学难点：右手螺旋定则及其运用。
教具准备一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
教学过程一、情境引入当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学探究点一奥斯特实验演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
电流的磁场的初三物理教案设计范文
电流的磁场的初三物理教案设计范文一、教学目标1.知识与技能（1）了解电流周围存在磁场。
（2）掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
（3）理解电流方向与磁场方向的关系。
2.过程与方法（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养探索精神。
（2）培养严肃认真、实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解电流周围存在磁场，掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
2.教学难点：理解电流方向与磁场方向的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电学知识，如电荷、电流等。
（2）提出问题：电流周围是否存在磁场？2.奥斯特实验（1）讲解奥斯特实验的原理和操作步骤。
（2）学生分组进行实验，观察实验现象。
（3）引导学生分析实验现象，得出电流周围存在磁场的结论。
3.电流方向与磁场方向的关系（1）讲解电流方向与磁场方向的关系。
（2）通过实验验证电流方向与磁场方向的关系。
4.应用拓展（1）讲解电流的磁场在生活中的应用，如电磁铁、电磁继电器等。
（2）学生举例说明电流的磁场在实际生活中的应用。
5.小组讨论（1）引导学生思考：如何利用电流的磁场原理设计一个简单的电磁装置？（2）小组讨论，设计方案。
（3）分享讨论成果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）反思学习过程中的收获和不足。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.利用电流的磁场原理，设计一个简单的电磁装置，并说明其应用。
3.预习下一节课内容，了解磁场对电流的作用。
五、教学反思本节课通过奥斯特实验让学生了解电流周围存在磁场，引导学生探讨电流方向与磁场方向的关系，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
在教学过程中，注意引导学生思考电流的磁场在实际生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理、学生参与度等方面进行改进。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场。
2. 使学生掌握电流磁场的基本性质和规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 奥斯特实验3. 电流磁场的性质和规律4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，电流磁场的性质和规律，电磁铁，磁场对电流的作用。
2. 教学难点：电流磁场的产生原因，电磁铁的原理，磁场对电流的作用机制。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。
2. 运用讲授法，讲解电流磁场的性质和规律。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨电磁铁的原理和磁场对电流的作用。
4. 利用案例分析法，让学生了解电流磁场在生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示电流磁场在生活中的一些应用实例，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
3. 讲解与探讨：讲解电流磁场的产生原因，引导学生了解电流磁场的性质和规律。
4. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的原理，了解电磁铁的制作方法和应用。
5. 案例分析：分析磁场对电流的作用，让学生了解电流在磁场中受力情况。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和规律。
7. 作业布置：布置有关电流磁场的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场在现代科技领域的应用，如电机、发电机、电磁炉等。
2. 介绍磁悬浮技术，让学生了解电流磁场在交通领域的应用。
3. 探讨电流磁场在生物医学领域的应用，如磁共振成像（MRI）。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
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电流的磁场教案及教学反思
一、背景和教学任务分析：
经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。
学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道电流周围存在磁场
（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁
（3）知道右手螺旋定则
2、过程与方法：
（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法
3、情感、态度价值观：
通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。
三、教学重点和难点：
教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则
四、教学设计思路和教学流程：
本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。
要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。
要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。
方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。
本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。
在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
完成本设计的内容需要1课时。
教学流程图：
五、学习资料和器材准备：
1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板
2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡
3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备
六、案例实录：
七、教学反思：
本课的教学设计以情景（“魔术”——听话的磁针）引出问题→学生实验探究→分析、归纳总结（右手螺旋定则）→应用。
当通过实物投影仪演示小魔术时，学生便会产生疑问，激发他们探究学习的欲望，让学生带着问题：为什么小磁针会发生偏转？去体验奥斯特实验。
在实验的过程中自己去解开疑
问。
并适时的利用媒体介绍奥斯特，对学生进行情感、态度、价值观的教育。
接着通过一组画面（电磁铁的应用）很自然的过渡到第二部分内容：通电螺线管的学习。
首先让学生自己动手绕制螺线管，通过与条形磁铁磁场的直观对比，得出通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。
既然相当于一个条形磁铁，就有N、S两个磁极，那么自己手中绕制的螺线管通电后，哪端是N极，哪端是S极？这是学生们急切想知道的，于是他们分组，自己设计实验，去探究，并将探究的结果记录在活动卡上。
在交流探究的结果时，让学生展示自己的活动卡，结果发现，绕法相同的螺线管，存在N、S极不同的情况。
这样问题就产生了，通电螺线管的磁极与什么因素有关呢？这就进一步激起学生的探究欲望。
于是学生再次分组实验探究，通过实验找出与什么因素有关，并作好记录，再次交流实验的结果，通过多组记录的分析、比较归纳出右手螺旋定则，并应用它对实验结果加以验证。
在学生探究的实验设计上，采取了先易后难的思路，重点内容让学生探索体验，引起学生思维的碰撞，有利于难点的化解。
同时，奥斯特实验用验证的方法，为后面的探究通电螺线管的螺场方向作热身，节约了时间。
在作业布置上改变常规，由学生自主交流本节课的收获，以及还存在的疑问，结合学生的问题：通电螺线管磁性的强弱与哪些因素有关？布置了回家作业，发放器材，让学生回家继续探究。
八．案后语：
这是一堂教学设计有想法、教学行为有做法的比较流畅的新授课。
一系列情境的精心创设为新知识的呈现做好了铺垫，也使各个环节之间的过渡圆润、自然。
教学设计完全从学生的立场出发，确立学生的主体地位，注重让学生充分去体验知识获得的乐趣，并重视物理学与生活的联系，激发学习兴趣的同时使不同的学生在不同的层次上的到了发展。
1．亮点之一
在于探究点的选择相当到位，通电螺线管周围的磁场是本堂课的教学重点和难点，而且这一探究点的选择又具有可操作性，同时与考试的有机结合还很好的起到了画龙点睛的作用。
2．亮点之二
在奥斯特实验中增加了一个小灯泡。
作用之一：避免了短路；作用之二：教师可以从小灯泡的亮或暗轻松掌握学生的探究活动是否完成。
这一细节充分体现了教师在备课时的精心与细心。
还值得一提的是本堂课信息技术的运用与学科内容的整合较为妥当，基本符合了适时、适度、适量的原则。
不足之处在于探究设计的不够周到充分，若能在探究前让学生首先搞清螺线管的几种绕法，同时讲清电源正负极的接法与电流流向的关系，那么学生的探究目的就可以更明确，课堂教学效果会更好。