电流的磁场优秀教案
高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计
1.激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极主动地探索自然规律的精神。
2.通过学习电流的磁场，使学生认识到科技发展对社会进步的重要意义，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生关注我国在磁场研究方面的成果，培养他们的民族自豪感，激发为国家和民族的发展贡献力量的信念。
本章节教学设计以“电流的磁场”为主题，紧密结合学科知识和课程内容，旨在通过多样化的教学手段和活动，帮助学生掌握电流磁场的基本概念、原理和实验方法，培养他们的思维能力、动手能力和价值观。在教学过程中，注重启发式教学，关注学生的个体差异，营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
高中物理高二物理《电流的磁场》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应基本概念，理解奥斯特实验的内容及其意义，了解安培定则并能够运用其判断通电导线周围磁场的分布。
2.培养学生运用物理公式进行计算的能力，掌握电流与磁场强度之间的关系，能够运用比萨定律解决相关问题。
3.引导学生通过实验探究电流产生的磁场特点，培养他们运用实验方法验证理论知识的能力，提高学生的实验操作技能。
为了巩固本章节所学内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生回顾课堂所学的奥斯特实验，结合安培定则，分析并绘制一个给定电流方向和导线形状的磁场分布图。
2.根据比萨定律，计算给定电流和导线参数下的磁场强度，并与实验数据进行对比分析。
《电流的磁场》教案及教学反思
电流的磁场教案及教学反思一、背景和教学任务分析：经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。
本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。
学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场（2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁（3）知道右手螺旋定则2、过程与方法：（1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法3、情感、态度价值观：通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。
三、教学重点和难点：教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则四、教学设计思路和教学流程：本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。
要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。
要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。
方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。
本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。
在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。
完成本设计的内容需要1课时。
教学流程图：五、学习资料和器材准备：1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备六、案例实录：七、教学反思：本课的教学设计以情景（“魔术”——听话的磁针）引出问题→学生实验探究→分析、归纳总结（右手螺旋定则）→应用。
电流的磁场--优质获奖教案
2.2电流的磁场教案（人教版选修1-1）【课题】电流的磁场【教材】人民教育出版社《物理》选修I 第二章第二节【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与能力（1）、了解奥斯特实验，知道电流周围存在磁场。
（2）、掌握安培定则，会判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
2、过程与方法通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力3、情感态度与价值观培养学生的学习热情和实事求是的科学态度【重点难点】1.知道电流周围存在磁场。
2.会用安培定则判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
［教学难点］会用安培定则判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
【教法学法】探究、讨论、讲授、练习【教学准备】多媒体课件、实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管、环形导线、铁屑等【教学过程】一、新课引入回顾：电荷间的相互作用与磁极间的相互作用以及它们对物质的吸引。
电和磁之间除了表面上的一些相似性外，是否还存在着更深刻的联系呢？这节课我们就通过实验来探究这个问题。
学生回忆复习学生通过回忆复习对比区别电、磁之间的关系【学生讨论、回答】紧跟老师思维，总结可以有什么方法观察实验得出结论【笔记】学生笔记体会并理解给出板书，强调重要性附近的磁场方向的判定方法思考：由多个环形导线组成的螺线管，通电时产生的磁场又是怎样的呢？演示实验：研究通电螺线管的磁场结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以安培定则来判定。
大家也来试试，看看能不能找出这种方法！思考讨论观察演示实验进一步直观认知电流的磁场分布学会知识类比迁移练习２：如图所示，a、b、思考解答通过练习检查所学知识板书设计2.2电流的磁场 1．电流的磁效应：电流能产生磁场的现象，称为电流的磁效应。
2．电流的磁场方向c 三枚小磁针分别放在通电螺线管的正上方、管内 和右侧．当这些小磁针静止时，小磁针N 极的指向是………( )A ．a 、b 、c 均向左B ．a 、b 、c 均向右C ．a 向左，b 向右，c 向右D ．a 向右，b 向左，c 向右思考解答通过练习反馈所学知识五、总结归纳【回顾提问】：回顾这节课学到了哪些新知识【作业布置】课后完成教材第32页“问题与练习”第2、4题对这节课进行小结复习体验帮助学生梳理知识，补充遗漏。
《电流的磁场》第2课时优教教案
第二节电流的磁场第2课时电磁铁及其应用教学目标1．了解电磁铁，知道电磁铁的特性。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
重点难点重点实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
难点电磁继电器的工作原理及其应用。
教学用具漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器、铁块、弹簧、多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，导入新知教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识可以采用什么方法学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁芯插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
二、自主合作，感受新知阅读课本并结合生活实际，完成预习部分。
三、师生互动，理解新知一电磁铁实验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发现不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针了。
断开开关，可以看到大头针又掉下来了。
此现象说明了什么学生观察实验现象得出：插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
教师总结得出：把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过时有磁性，这种磁铁就叫电磁铁。
你能总结出电磁铁磁性的特点吗学生结合实验现象总结：电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。
二电磁铁的磁性演示实验：如图组装实验器材，记录铁块的位置；闭合开关，记录铁块的位置；从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。
观察现象，思考说明了什么问题？学生观察现象：接通电源，弹簧会伸长，说明通电螺线管周围有磁场，对铁块有引力。
插入铁芯，弹簧会伸得更长，引力增强，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增强。
提出问题：在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢学生猜想，并讨论猜想的合理性。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
电流的磁场实验教案——带领学生亲身体验电流产生的磁场
电流的磁场实验教案——带领学生亲身体验电流产生的磁场一、实验目的通过本实验，让学生亲身体验电流产生的磁场，了解电磁感应现象，掌握电流产生磁场的规律，加深对电磁现象的理解和认识。
二、实验仪器与材料1.磁铁（可用螺丝钉，钉子等伪磁铁代替）2.铜线3.电源4.电流表5.实验台三、实验原理当电流通过一条导体时，它会产生一个磁场。
这个磁场可以被周围的物质感应出来，导致物质受到磁力的作用。
根据安培定则，电流的方向和所产生的磁场方向之间有一定的规律。
四、实验步骤1.将磁铁放在实验台上，将铜线缠绕在磁铁上。
2.将铜线的两端分别连接到电源和电流表上。
3.打开电源，通过电流表调整电流大小和方向，观察铜线和磁铁之间的变化。
4.观察铜线上是否出现电火花，与珠子的自旋方向是否有关联。
5.测量在不同电流下铜线旁边的磁场强度，记录数据。
6.更换磁铁，重复实验步骤。
五、实验要点1.实验过程中要注意安全，避免触电、短路等危险情况的出现。
2.实验中电流方向的控制非常重要，我们可以利用安培右手定则掌握电流方向。
3.测量磁场强度时，应该保持测量仪器和铜线的位置相对固定，避免由仪器移动引起的误差。
4.在观察铜线上是否出现电火花时，应该保持珠子旋转速度稳定，以避免误判。
六、实验结果分析1.在实验过程中，我们可以明显的观察到铜线周围的磁场强度随着电流大小的增大而增强，随着距离的增大而减弱。
2.实验结果还表明，铜线上出现的电火花与自旋方向是否一致有关，这与电子在磁场中的行为有关。
3.通过实验我们知道，在伪磁场中有所的物质均受到力的作用，而在铜线的电流磁场作用下，磁铁的南北极会受到力的作用。
七、实验心得通过本次实验，我深刻认识到了电流产生磁场的规律，不仅仅是理论上的知识，还可以通过实验来体验和感受。
同时，还感受到了科学探索的艰辛和创新之道。
在今后的学习中，我将更加努力，掌握更多科学知识，为将来的科学研究和创新打下牢固基础。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计电流的磁场教学设计1(一)教学目的1.知道电流四周存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
(二)教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
(三)教学过程1.复习提问，引入新课重做其次节课本上的图117的演示试验，提问：当把小磁针放在条形磁体的四周时，观看到什么现象?其缘由是什么?(观看到小磁针发生偏转。
由于磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
)进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。
2.进行新课(1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观看直导线通、断电时小磁针的偏转状况。
提问：观看到什么现象?(观看到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
)进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢?师生商量：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。
老师指出：以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。
这个试验说明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要讨论电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场一、奥斯特试验1.试验说明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?重做上面的试验，请同学们观看当电流的方向转变时，小磁针N极的偏转方向是否发生改变。
提问：同学们观看到什么现象?这说明什么?(观看到当电流的方向改变时，小磁针N极偏转方向也发生改变，说明电流的磁场方向也发生改变。
磁场教案5篇
磁场教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《磁场教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
电流的磁场教案篇一教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。
改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。
教学过程一、引人新课首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：电动机为什么会转动？要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢？现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。
板书：四、研究磁场对电流的作用二、演示实验板书：1、实验研究：1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。
2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格，如下：3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。
要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。
4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向三、应用板书：2、实验结论的应用：1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《电流的磁场》教学设计
课题：电流的磁场
课时：1课时
教学三维目标：
1、知识与技能：（1）了解奥斯特实验，理解通电导体周围存在磁场；
（2）理解通电导体周围磁场的方向与电流方向有关；
（3）学会利用安培定则判定通电螺线管的极性；
（4）了解电磁在生产生活中的运用。
2、过程与方法：（1）帮助学生建立空间物理模型；
（2）让学生通过实验学会分析、比较、归纳研究物理问题；
（3）让学生掌握学习科学的重要方法——对比法；
（4）培养学生合作探究、自主学习、交流分享的学习能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过观察探究，培养学生对自然科学的兴趣和热爱，初步知道
探索研究自然规律的重要方法是观察和实验；
（2）指导学生学习科学家严谨治学、谦虚谨慎的学习态度；
（3）让学生树立环保意识，从身边做起，从小事做起。
教学重点：奥斯特实验演示及分析。
教学难点：通电螺线管极性的判断（安培定则）及运用。
教学准备：奥斯特实验演示装置条形磁体（1根）小磁针（2颗）
螺线管磁场演示仪（2套） PPt课件
（4）闭合开关，改变电流的方向，指导学生观察小磁针的偏转方向。
（5）分析论证：通电导体周围的磁场方向与电流方向有关4、奥斯特简介（出示幻灯片）
第二环节：讲解通电直导体周围的磁场
1、通电直导体周围的磁场是以导体为圆心的环形磁场；
2、通电直导体周围的磁场方向的判定（安培定则一）：
用右手握直导体，让大拇指所指的方向与电流方向一致，则四指弯曲的方向就是该点的磁场方向。
（出示幻灯片演示判断方法）
第三环节：讲解通电螺线管
1、板书：通电螺线管
2、介绍螺线管结构
3、演示实验：对比通电螺线管和条形磁铁
（1）将条形磁铁放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；
（2）将通电后的螺线管放入磁场演示仪中，让学生观察小磁针北极指向；
（3）改变磁场仪中通电螺线管的电流方向，让学生观察小磁针北极指向。
（4）分析论证：通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，也有两个磁极；极性与电流方向有关。
（出示幻灯片）
4、通电螺线管极性的判断：安培定则二
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
（出示幻灯片）
5、指导学生齐声朗读教材113页“安培定则”的内容，并理解运用。
6、归纳：
第四环节：典例精讲
1、通过幻灯片出示例题1；
2、分析思路：（1）标出电流方向；
（2）利用安培定则判断出螺线管的S、N极；
（3）根据磁体外部磁场方向的规定标出磁感线方
向；
（4）根据小磁针在磁场中的受力方向或者磁极间
的相互作用规律标出小磁针的N极。
3、通过幻灯片出示例题2；
4、分析思路：（1）根据磁极间的相互作用规律确定螺线管的S、
N极；
（2）利用安培定则确定螺线管的电流方向并标出；
（3）根据电流方向正确绕线。
第五环节：讲解“物体磁性从哪里来”
1、引导学生回顾原子结构；
2、引导学生理解环形电流的形成，从而理解原子中的磁场；
3、介绍磁体有磁性的原因。
三、课内交流
（出示幻灯片）
四、电磁的运用
播放视频和展示图片
五、课内小结：
1、指导学生对本节课所学内容进行归纳总结；
2、为学生答疑解惑。
六、课后拓展
见导学案
七、课后反馈
八、板书设计
7.2电流的磁场
一、奥斯特实验
表明：1、通电导体周围存在磁场
2、通电导体周围的磁场方向与电流方向有关
二、安培定则：
1、通电直导体：
2、通电螺线管：
三、磁性的产生。