幼儿园阅读指导案例
幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》
幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》幼儿园阅读指导案例：绘本故事《不能说的秘密》《不能说的秘密》是香港作家吴君如所著的一部小说。
该小说曾被改编为同名电影和绘本。
以小学生为主要受众群体，讲述了一组小学生的友情、爱情故事，让读者感受到成长的感动。
一、阅读指导目标本案例主要针对幼儿园3-6岁的儿童，旨在通过阅读《不能说的秘密》这本绘本，引导儿童从中探讨人与人之间的友情、如何保守秘密、不怕失败等方面的问题，培养儿童的情商，发展其思维和语言能力。
二、阅读指导内容1、故事情节介绍：小雨是一个善于钢琴的女孩，她与同学赵韵晴结为好友。
一天，班里来了一个新生叫肆月，他喜欢画画，自己也寻找着一个自己的爱好。
肆月听了小雨的钢琴演奏后，产生了好感，与小雨变得更加亲密，彼此相互帮助。
然而，好景不长，肆月因为爱小雨的缘故，将小雨和赵韵晴之间的秘密泄漏出去，让小雨和赵韵晴的友情受到了伤害，肆月也因此成为了被孤立的孩子。
但最终，他们终于坦诚相见，一起领会了真正的友情。
2、阅读之前：老师可以让幼儿园的小朋友先翻阅绘本，对故事大致情节有个认知。
根据绘本的封面、标题、插图等内容，老师可以提问引导幼儿们了解故事的基本信息。
3、阅读过程：在阅读过程中，老师可以采取带问的方式，督促幼儿口头表达，提出可以从故事中学到的道理和启发。
⑴询问幼儿对故事主题的理解：友情是重要的，不能背叛朋友。
问：肆月为什么要告诉班里小雨和赵韵晴的秘密？询问幼儿如何看待肆月的行为？应该怎样做？⑵针对幼儿关心的问题提问：如何保守秘密？问：小雨和赵韵晴之间有一个秘密，为什么不能告诉其他人呢？询问幼儿，如果自己有一个秘密，应该怎样做，该不该向别人吐露？⑶引导幼儿思考问题：如何面对失败？问：小雨一开始并不会弹钢琴，但她通过努力和练习，终于成为了一位优秀的钢琴家，你们有什么感想？询问幼儿，如果自己遇到了失败，应该怎样面对？应该怎样解决问题？4、阅读之后：在阅读结束后，老师可以让幼儿谈一谈故事中印象深刻的场景或角色，然后再回顾故事的主题及故事中所表达的要点。
幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》
幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》引言:绘本在幼儿园教育中起到了重要的作用，它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还可以开发幼儿的语言表达能力和想象力。
其中，《三只小猪》是一本非常受欢迎的绘本故事，本文将对这本绘本进行深入解析，包括内容细节、教育价值、教学方法等等，以便于提升幼儿园教师的教学效果。
一、故事梗概:《三只小猪》是一本经典的绘本故事，故事中描述了三只小猪分别建立房子的过程。
第一只小猪懒惰地用稻草搭建了房子，被大灰狼吹倒；第二只小猪把房子建成了木头屋子，但同样被大灰狼吹倒了；第三只小猪聪明地用砖头建造的砖房抵挡住了大灰狼的袭击，最终取得了胜利。
二、教育价值:1. 培养耐心和毅力。
故事中的第三只小猪用砖头建房需要花费更多的时间和精力，这样的细节能够教育孩子们耐心等待并坚持努力。
2. 强调安全意识。
通过大灰狼吹倒前两个小猪房子的情节，向孩子们传递了安全的重要性，让他们明白只有做好防护措施才能保证自己的安全。
3. 引导团队合作精神。
当第三只小猪遇到困难时，它找到了其他小动物帮助自己建砖房，这样的细节能够教育孩子们团队合作的重要性。
三、教学方法:1. 阅读前导入：在阅读之前，可以引导幼儿们观察绘本封面，并通过提问的方式激发他们对故事的好奇心。
2. 反复阅读：重复阅读可以帮助幼儿们更好地理解故事情节和细节。
3. 角色扮演：让幼儿们分别扮演三只小猪和大灰狼的角色，通过模仿和表演来加深对故事的理解。
4. 制作手工：可以利用废纸板、毛线等材料指导幼儿制作小猪和砖房的手工作品，激发幼儿的创造力和动手能力。
5. 故事延伸：以《三只小猪》为基础，进行延伸教学，比如讨论其他动物如何建房、自己喜欢住在什么样的房子里等等。
四、个人观点和理解:《三只小猪》这本绘本在幼儿园教育中具有非常重要的作用。
通过这个故事，幼儿们可以从中获得很多有益的经验和教育价值。
故事情节生动有趣，能够吸引幼儿们的兴趣，同时也能够引导他们掌握一些基本的社交技巧和生活常识。
幼儿园早期阅读案例分析 早期阅读案例
幼儿园早期阅读案例分析随着教育的深入发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的早期阅读教育。
在实际的教学活动中，教师们也积累了许多有关早期阅读的案例。
下面，笔者将以实际案例为基础，结合相关理论知识，对幼儿园早期阅读的教学进行分析。
1.案例一在一所幼儿园的老师发现了一个特殊的孩子。
这个孩子对阅读特别感兴趣，而且非常聪明。
在其他孩子还不懂得认字的时候，他已经可以认识许多字，并且能够用简单的句子表达自己的意思。
分析：这个案例说明，在幼儿园中确实存在一些特别热爱阅读、并且具有阅读天赋的孩子。
这种情况下，老师应该及时发现这些孩子的特长，并提供个性化的阅读教学。
这样可以充分发挥他们的优势，使他们在阅读方面更快地进步。
2.案例二在某幼儿园中，有一个孩子对阅读一直表现得很反感，每当老师带着孩子们进行阅读活动时，他总是不愿意参加，甚至有时候会生气地哭闹。
分析：这个案例反映了在幼儿园中存在一些孩子对阅读产生厌恶情绪的现象。
针对这种情况，老师首先要了解孩子为什么对阅读产生厌恶情绪，是因为阅读材料的选择不适合他们的芳龄和兴趣，还是其他原因。
老师可以采取相应的措施，例如引导孩子选择适合自己的阅读材料，提供趣味性的阅读活动，以改变孩子的态度。
3.案例三在另一所幼儿园中，一位老师发现，有些孩子在进行阅读时，阅读速度很慢，而且阅读的准确率也不高，对这些孩子来说，阅读似乎是一种负担。
分析：这个案例表明，在幼儿园中存在一些孩子阅读能力较弱的情况。
对于这些孩子，老师应该采用更加耐心细致的方式进行指导，给予他们更多的鼓励和帮助。
还可以通过提供有趣的阅读材料、丰富的阅读活动等方式，激发孩子的阅读兴趣，从而提高他们的阅读速度和准确率。
幼儿园早期阅读教育是一个需要不断改进和完善的过程。
通过不同案例的分析，可以更好地了解孩子们的阅读现状和问题，并有效地开展相应的阅读教学活动。
希望广大幼儿园老师能够在日常教学中，根据孩子们的不同情况，有针对性地进行早期阅读教育，帮助他们在阅读方面获得更好的发展。
幼儿园阅读教育的案例与分析
幼儿园阅读教育的案例与分析导言：幼儿园阶段是儿童个体认知和语言能力快速发展的关键时期，因此，教师在学前教育中扮演着重要的角色。
本文将通过讨论幼儿园阅读教育的案例，并进行分析，以帮助教师更好地了解和实施阅读教育，促进幼儿全面发展。
案例一：启发幼儿读书兴趣小明，一个4岁的孩子，总是对阅读书籍缺乏兴趣，更喜欢玩具和电视节目。
教师在观察后，决定尝试一种新的教育方法。
她在教室中设置了一个小角落，摆放着各种绘本、图画书和有趣的故事书。
教师还经常用丰富的语言和表情，讲述书中的故事，吸引幼儿们的注意力。
随着时间的推移，小明对书籍产生了浓厚的兴趣，并坚持每天在阅读角读书，甚至主动和小伙伴们分享故事内容。
分析：通过设置阅读角并提供多样化的书籍选择，教师创造了一个有吸引力的阅读环境。
教师利用生动的语言和表情激发了孩子们对阅读的兴趣。
这种在日常生活中创造阅读机会和培养阅读氛围的方法，可以有效地提高幼儿的阅读兴趣和能力。
案例二：培养幼儿的阅读理解能力小芳是一位5岁的幼儿，能够流利阅读简单的儿歌和童谣，但在理解阅读材料时却显得吃力。
教师采取了一个针对性的措施。
教师选择了一本适合小芳阅读的故事书，并在每次阅读结束后，提出一些与故事情节相关的问题。
教师鼓励小芳思考，给予她足够的时间回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
分析：通过提出问题和引导思考，教师激发了小芳在阅读中思考的能力，培养了她的阅读理解能力。
同时，教师的及时正面反馈也让小芳感到自信和满足，进一步促进了她的阅读兴趣和能力的提升。
案例三：提高幼儿的阅读表达能力小玲，一个3岁半的幼儿，对阅读很感兴趣，但在表达自己对书籍的理解时，常常无法清晰地表达。
教师决定给小玲提供适当的指导。
在读书过程中，教师会询问小玲对故事的理解，并鼓励她用自己的语言表述，并帮助她完善表达。
分析：通过提供适当的指导和鼓励，教师帮助小玲提高了她的阅读表达能力。
这种针对性的指导培养了孩子的语言表达能力，使她能更好地理解和分享阅读内容。
幼儿园悦读时光：图书阅读与文学教育案例分享
幼儿园悦读时光：图书阅读与文学教育案例共享在幼儿园教育中，图书阅读和文学教育一直扮演着极为重要的角色。
通过丰富多彩的图书和故事，幼儿能够接触到丰富的知识，启发他们的想象力，培养他们的阅读兴趣，促进他们的语言表达能力和情感交流能力的发展。
在本文中，我将共享一些幼儿园图书阅读与文学教育的案例，并探讨幼儿园中如何通过图书阅读和文学教育为孩子们打造悦读时光。
案例一：《小猪佩奇》绘本阅读活动在某幼儿园，老师们设计了一场《小猪佩奇》绘本阅读活动。
他们通过多媒体播放《小猪佩奇》的动画片，并结合绘本《小猪佩奇》进行讲故事和讨论。
孩子们在欣赏故事的还参与到角色扮演游戏中，亲身感受小猪佩奇的生活。
老师们还针对《小猪佩奇》中的情节和人物展开讨论，引导孩子们自由表达对故事的理解和感悟。
在这个案例中，孩子们不仅仅是被动地接受故事，而是通过多种方式全方位地参与到故事中，使他们的阅读体验更加丰富和有趣。
这种绘本阅读活动也促进了孩子们的语言表达能力和情感交流能力的发展，让孩子们在愉快的氛围中获得了知识和乐趣。
案例二：《三只小熊出去玩》情景再现活动在另一所幼儿园，老师们设计了一场《三只小熊出去玩》情景再现活动。
他们首先通过图书讲述了《三只小熊出去玩》的故事，然后在教室中布置了小熊家的场景，如厨房、客厅和卧室等。
孩子们在老师的引导下扮演不同的角色，模仿小熊们出去玩的情景，比如做饭、打扫卧室等。
通过这个活动，孩子们不仅仅是在想象中体验了小熊们的生活，还在模仿的过程中学会了合作、责任和爱护环境。
这种情景再现活动通过图书引发了孩子们的兴趣，使他们在愉悦中学会了生活中的道理，让图书中的故事变得更加生动和有意义。
以上这两个案例，分别从多媒体阅读和情景再现活动两个角度，展示了幼儿园中图书阅读与文学教育的丰富多彩。
通过这些活动，幼儿得到了知识的启发、情感的感染，也锻炼了语言表达和社交技能。
在我看来，幼儿园悦读时光的打造应该以孩子的乐趣和兴趣为出发点，以多样化的故事和活动为抓手，让孩子在阅读中感受到知识的魅力，从而愿意主动地去探索和学习。
幼儿园绘本阅读理解案例分析
幼儿园绘本阅读理解案例分析在幼儿园教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿能够培养语言表达能力，提高阅读理解能力，拓展想象力，增进对世界的认知。
本文将通过案例分析的方式，探讨幼儿园绘本阅读理解的重要性，并共享一些成功的案例以及对这个主题的个人观点和理解。
1. 案例一：《小熊宝宝回家》在一次幼儿园绘本阅读课上，老师选择了《小熊宝宝回家》这本绘本。
故事讲述了小熊宝宝在森林里迷路了，最后通过勇敢和聪明找到了回家的路。
在阅读过程中，老师通过引导问题和讨论，帮助幼儿理解故事情节，培养语言表达能力，并引导幼儿思考勇敢、聪明的意义。
在课后的小组讨论中，幼儿们能够准确描述主要事件，说明小熊宝宝的表现，并共享他们的想法和感受。
2. 案例二：《小猪乔治的新裤子》在另一次绘本阅读课上，老师选择了《小猪乔治的新裤子》。
故事讲述了小猪乔治不小心弄脏了新裤子，经历了一系列失败后最终找到了解决问题的方法。
在这次阅读中，老师引导幼儿感受主人公的情感变化，并和幼儿一起探讨解决问题的方法。
通过阅读和讨论，幼儿们学会了从失败中学习，培养了解决问题的能力。
3. 个人观点和理解绘本阅读对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
通过绘本，幼儿不仅可以学习语言表达和阅读理解能力，还可以从故事中汲取智慧和勇气。
而在教学中，老师的引导和讨论至关重要，可以帮助幼儿更深入地理解故事，培养他们的想象力和思维能力。
我认为在幼儿园教育中，绘本阅读应当被重视，并且需要结合老师的专业指导，让每次阅读都成为幼儿生活中的宝贵经历。
通过以上两个案例的分析，可以看出绘本阅读在幼儿园教育中的重要性。
通过绘本阅读，幼儿能够提高阅读理解能力，培养语言表达能力，拓展想象力，增进对世界的认知。
而在教学中，老师的引导和讨论也起着至关重要的作用。
希望本文的案例分析能够对幼儿园绘本阅读教育有所启发，让每个幼儿都能享受到阅读带来的乐趣和收获。
绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分，其重要性不仅在于帮助幼儿提高阅读理解能力和拓展想象力，更在于培养幼儿的情感和价值观。
幼儿园大班阅读活动案例图书馆
幼儿园大班阅读活动案例图书馆
为了提高幼儿园大班孩子们的阅读兴趣和阅读能力，我们设计了一份详尽的阅读活动案例。
以下是我们的计划和实施步骤。
活动目标
1. 培养孩子们的阅读兴趣。
2. 提高孩子们的阅读理解能力。
3. 培养孩子们的阅读习惯。
4. 促进孩子们的想象力和创造力的发展。
活动准备
1. 准备一系列适合大班孩子阅读的图书，包括绘本、故事书、科普书等。
2. 设立一个舒适的阅读环境，包括柔软的座椅、充足的光线和适当的温度。
3. 为每个孩子准备一本阅读记录本，用于记录他们的阅读进度和感受。
活动步骤
1. 开场：教师向孩子们介绍图书馆的环境和阅读的重要性，引导他们参观图书馆并选择自己感兴趣的图书。
2. 阅读时间：孩子们在图书馆内自由阅读，教师在旁边进行观察和指导，帮助孩子们解决阅读中的问题，并鼓励他们进行思考和讨论。
3. 阅读分享：每个孩子选择一本自己喜欢的图书，向其他孩子分享书中的内容和感受，鼓励他们表达自己的观点和想法。
4. 阅读总结：教师与孩子们一起总结阅读活动的收获和感受，鼓励他们继续阅读并养成良好的阅读习惯。
活动评价
1. 观察孩子们的阅读兴趣和阅读能力的变化，记录他们的阅读进度和感受。
2. 通过孩子们的阅读分享和阅读总结，了解他们的阅读理解和想象力的提升情况。
3. 收集家长和孩子们的反馈意见，对活动进行改进和优化。
以上是我们的幼儿园大班阅读活动案例图书馆的详细计划，我们希望通过这个活动，让孩子们能够喜欢上阅读，并从中获得乐趣和成长。
幼儿园早期阅读教学案例与技巧分享
幼儿园早期阅读教学案例与技巧分享一、教学案例1.教学目标：培养幼儿对图书的兴趣，提升幼儿的阅读能力。
2.教学内容：选择适合幼儿阅读的图书，如绘本、儿歌书等。
3.教学步骤：（1）教师展示一本绘本，并根据故事内容做简单的解说，引起幼儿的兴趣。
（2）幼儿自由选择图书阅读，教师辅助他们翻看图书，帮助他们理解图书内容。
（3）幼儿进行朗读练习，教师根据幼儿的朗读情况给予指导和反馈。
（4）教师和幼儿一起进行绘本阅读活动，如模仿故事中的角色表演等。
（5）教师与幼儿一起讨论图书的内容，鼓励幼儿发表自己的观点和感受。
4.教学评价：通过观察幼儿的阅读兴趣、阅读理解能力以及参与活动的表现来评价教学效果。
二、教学技巧分享1.创设愉悦的阅读环境：为幼儿打造一个温馨、舒适、富有阅读氛围的环境，如布置图书角、设置图书展示区等，让幼儿对阅读产生兴趣。
2.多元化的图书资源：为幼儿提供丰富多样的图书资源，包括绘本、儿歌书、童话故事等，满足幼儿不同的阅读需求和兴趣。
3.引导幼儿主动参与：通过教师引导和鼓励，让幼儿自己选择图书进行阅读，提高他们的主动性和积极性。
4.结合故事情境进行教学：在讲解图书内容时，可以结合故事情境，使用绘画、角色扮演等方式增强幼儿对故事的理解和记忆。
5.创设互动性教学活动：在图书阅读过程中，设计丰富的互动性教学活动，如问题导读、情感体验、角色表演等，激发幼儿的阅读兴趣。
6.给予及时的反馈：在幼儿朗读练习中，要及时给予积极的鼓励和适当的指导，帮助幼儿提高阅读表达能力。
7.培养幼儿的阅读习惯：通过定期开展图书阅读活动，营造阅读氛围，培养幼儿良好的阅读习惯。
8.家园合作：与家长进行密切的沟通和合作，共同关注幼儿的阅读情况，鼓励他们与孩子一起参与阅读活动，并提供适合的图书资源。
通过以上教学案例和技巧分享，我们可以看到，在幼儿园早期阅读教学中，提供适合幼儿的图书资源、创设愉悦的阅读环境、引导幼儿主动参与等都是非常重要的。
同时，教师应根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，培养幼儿的阅读能力和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园阅读指导案例
随着社会竞争的加剧，家长对幼儿的培养也越来越早、越来越严，很多家长都重视幼儿的早期阅读。
然而不少家长对早期阅读教育的目标设定不科学，致使幼儿的早期阅读兴趣受到严重打击。
本文就以一名大班幼儿的阅读为例，谈谈如何改善早期阅读教育问题，提高早期教育的质量。
【案例描述】
小美是一位大班的女孩子，本是一个活泼可爰，能力较强，且凡事都挺积极的孩子。
进入大班以后，父母突然对她较严格的要求，在家里也给小美买了图画少文字多，适合小学生阅读的故事书。
从此，小美开始发生了一些变化。
以往的游戏和故事课上小美总是表现得很活跃，但之后她好像对游戏，故事，图画书都失去了兴趣。
一次故事课上，我希望由小朋友来给大家讲故事，让他们锻炼一下自己的语言组织能力和表达能力。
当我问到有哪位小朋友想上来和大家分享自己的故事时，大部分小朋友都举手了，除了几个比较内向的孩子，当然还有小美。
小美最近都没有什么活跃的举动，我希望可以通过我的引导和帮助能提起她的兴趣。
当我向全班小朋友说：“小美，你可以分享一下你的故事吗？以前你的故事都是很精彩的哦！”所有小朋友都鼓掌欢迎小美来讲故事，小美很扭捏的站在前面，半天羞红了脸，也没有开始讲她的故事……
【案例分析】
儿童教育专家李跃儿在其著作《孩子是脚，教育是鞋》中提到：“鞋对于脚而言，适合的才是好的。
一双鞋子无论看起来多精美，如果妨碍了脚的自然生长，就不能算是好鞋子。
孩子就像一双有感受、有使命、有需求的脚，教育者则是要给这样的脚儿造鞋的人。
我们要给予适合孩子的教育，就必须要忘我地感受、了解、研究孩子，成为尊重孩子需要的制鞋人。
”诚然，家长、教师要深入了解幼儿的需要和发展规律，并在吃基础上开展科学的教育，让幼儿身心获得最大的发展。
首先，在教育方法上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。
每位家长都有望子成龙的美好愿望，因此大班孩子的家长都开始迫切要求孩子在上小学之前能多认识一些字，会简单的加减运算。
大班的孩子需要做好入小学的准备，以顺利适应小学的生活，但大班的幼儿仍处在最天真烂漫的时候，爰玩爰闹，游戏仍是他们的主要活动，在玩中学仍符合他们的认知水平和学习特点，需要继续推行。
其次，在课程资源上要符合幼儿的身心发展特点和兴趣所需。
幼儿处于对什么都好奇的阶段，因此课程资源要求新求变、丰富生动、难易得到。
比如在书籍的选择上，孩子读的书，要让孩子自己去选，有时候家长认为不适合的书说不定却是孩子们所喜爰的。
图文并茂、生动有趣的图画书对孩子们有很大的吸引力，而且也可以刺激幼儿的情绪，体验阅读的乐趣，提高阅读能力、语
言能力并促进自我社会性的发展。
【教育对策】
1.精选阅读材料
不同年龄段的幼儿心理发展水平和阅读理解能力是不同的，教师要深入了解幼儿的特质，细致了解绘本内容，才能吸引孩子悦享绘本。
大班幼儿的思维中开始出现抽象逻辑思维，图书类型更加多样化更加丰富，可以为他们选择由多幅画组成的情节较长内容较复杂，需要其推断和思考的故事，选择能够促进幼儿思维的发展，能培养其思考能力，以及丰富启发他们想象力的图书。
只要选择的绘本符合幼儿兴趣的，幼儿才乐于拿起绘本细细品读。
针对小美这样的情况，还应该选一些心理优化的读物，帮助小美重新恢复自信心，如《害羞的小白兔》，《了不起的狐狸爸爸》和《鸟妈妈》，让她找回自信的同时与父母建立更亲密的关系。
2.营造阅读环境
如何让幼儿形成自主阅读的意识呢？这就需要教师营造阅读环境，创设阅读氛围，让幼儿在环境的暗示下自觉地拿起绘本阅读。
有条件的幼儿园可以设置专门的阅览室，摆设儿童桌椅和放置幼儿喜爰的绘本书架，供幼儿随用随取。
教师也可以在教室的某一角落设阅读角，舒适、安静的阅读空间一定更能吸引孩子来阅读。
此外，教师与家长也要为幼儿创设一个阅读的心理环境，时常陪着幼儿一起阅读，给幼儿讲有趣的故事，让幼儿在绘本阅读中感受到乐趣。
3.灵活运用游戏化阅读模式
有幼儿的地方就有游戏，阅读同样也需要游戏来参与。
采用游戏的方式，让幼儿直观体会图画故事书中的细节，包括人物角色、情节发展以及矛盾冲突和观念。
将游戏和图画书结合，幼儿对书就会更有感情，会觉得自己就是这本书里的主人公，而更主动的去吸收图画书里的内容，享受图画书带给他的快乐。
如《没有耳朵的兔子》，_只没有耳朵的兔子，每次玩捉迷藏都能赢，那么就可以带幼儿玩这个游戏，幼儿会在游戏中明白，躲在什么地方会让自己更隐蔽不会被发现，幼儿自然就感知了大小以及空间的概念。
4.家长用正确的方法指导孩子的阅读
亲子共读是开始阅读的最好方法，家长每天在固定的时间与幼儿共读，以培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯为目的，不要强求孩子获得什么知识，避免功利化心态。
幼儿在早期成长中是一个不太成熟的阅读者，看不懂阅读内容或对阅读内容的注意力持续时间不长，因此需要家长的陪伴与指导，家长使用怡当的阅读策略，有利于幼儿在阅读活动中获得愉快的体验，从而养成阅读兴趣。
父母和幼儿教师都是幼儿在知识获取、能力发展道路上的领路人和指导者，家园教育的分歧会让幼儿无所适从而导致学习停滞不前甚至倒退。
每位家长都有望子成龙的美好愿望，然而拔苗助长，却往往容易让教育适得其反。
当家庭教育与学校教育产生冲突在所难免，通过专题讲座、博客、微信、家园互动、图书漂流
等互动方式推动家园合作，我们可以用多种方法向家长传授新的教育理念。
共同寻找适切课程资源的重要路径。
作为家长，要充分地考虑孩子的发展阶段和承受能力，与老师共同协作，引导孩子们健康快乐的成长。
语写作教学中可以发挥很好的效果。
合作学习已经成为一种富有创造性的教学理念，这种创新性的理念克服了教师的方法单一和内容单调的缺陷，充分调动学生的积极性，提高了学生英语写作的能力，教师也完成了学生的写作教学的目标。
从而全面提升国民英语素质。