基于校企合作构建高效园林植物栽培教学体系
基于校企合作的《园艺植物景观设计》项目化教学体系构建与实践研究
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(2), 158-165 Published Online February 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.112026基于校企合作的《园艺植物景观设计》项目 化教学体系构建与实践研究巩如英，刘继伟，周 博，郑志勇北京农业职业学院园艺系，北京收稿日期：2022年12月27日；录用日期：2023年1月31日；发布日期：2023年2月8日摘要项目教学法将教学过程与工程项目充分地融为一体，使教学内容更加贴近工作岗位。
本文在梳理《园艺植物景观设计》课程项目化教学策略的基础上，结合工程师学院，构建了本课程项目化教学体系，并从发布任务、学生调研、自主探究、完善方案、评价总结、项目实施等6个环节进行了项目化教学的应用探索，以及在学生岗位技能提升、以学生为主体的教学方式创设、“理论–实践–创新”三级教学模式构建、校企合作共同育人目标的实现等4个方面总结了项目化教学效果。
关键词《园艺植物景观设计》，项目化教学，教学体系，实践应用Study on Project-Based Learning System Constructed and Practiced on Landscape Design of Ornamental Plants in the Context of School-Enterprise CooperationRuying Gong, Jiwei Liu, Bo Zhou, Zhiyong ZhengDepartment of Horticulture, Beijing Vocational College of Agriculture, BeijingReceived: Dec. 27th , 2022; accepted: Jan. 31st , 2023; published: Feb. 8th, 2023AbstractThe project-based learning method fully integrates the teaching process with engineering projects,巩如英等which makes the teaching content closer to the workplace. In this paper, on the basis of sorting out the project-based learning strategy of Landscape Design of Ornamental Plants course, the project-based learning system of this course is constructed in conjunction with the College of Engineers, and the application of project-based learning is explored in six aspects, such as issuing tasks, student re-search, independent investigation, perfecting the plan, evaluating and summarizing, and implementing the project. It also summarized the effect of project-based learning in four aspects, such as the im-provement of students’ job skills, the creation of student-oriented teaching methods, the construc-tion of a three-level teaching mode of “theory-practice-innovation”, and the realization of the goal of joint education by school-enterprise cooperation.KeywordsLandscape Design of Ornamental Plants, Project-Based Learning, Learning System, Practical ApplicationThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言高校和企业在资源方面各具优势，近年来，许多高职院校与企业开展校企合作[1]，为学生提供了更多的实践场所和实践机会，培养了学生的专业技能与职业素养，有效促进了高职院校和企业双方优势资源的结合[2]。
山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的探索①
山东高等院校园林专业实施校企合作实践教学模式的探索①随着社会的发展和科技的进步，校园林专业已经成为人们越来越关注的领域。
校园林专业涉及到园林设计、植物配置、绿化工程等多个方面的知识和技能，因此如何更好地培养和培训校园林专业的学生成为了高等院校教学的重要任务之一。
为了更好地适应社会需求，山东高等院校积极探索校企合作实践教学模式，为校园林专业学生提供更加全面、实用的教学资源和实践机会。
校企合作实践教学模式，是高等院校教学改革的一种新形式，它旨在通过学校与企业之间的合作，为学生提供更加真实、全面的实践教学环境。
在山东高等院校，校园林专业的教学实践已经开始尝试校企合作模式，并取得了一定成效。
下面我们将对山东高等院校校园林专业实施校企合作实践教学模式进行探索和分析。
一、课程设置与实践教学内容的衔接校园林专业的实践教学十分重要，因此校企合作模式的实施要求学校在课程设置上与企业的实际需求相衔接。
山东高等院校的校园林专业课程设置以培养学生的专业技能和实际操作能力为目标，因此在实践教学内容的选择上，学校需要与企业进行充分沟通和协商，确定实践教学的方向和重点。
在这方面，学校与企业合作进行实践教学内容的筛选和确定。
通过与企业的合作，学校可以了解到企业在校园林领域的实际需求，从而有针对性地确定实践教学内容和目标。
企业也可以为学校提供一定的资金支持和实践工作场地，以确保学生在实践教学中能够接触到真实的工作环境和项目案例，提高实践教学的真实性和有效性。
二、实习基地的建设与利用在山东高等院校的校园林专业实践教学中，学校与企业合作建立了多个实习基地，主要包括园林景观设计师事务所、城市绿化公司等，将实习基地与企业的实际项目进行了对接，为学生提供了丰富的实践教学资源和机会。
通过实习基地的建设和利用，学生能够接触到更多的真实项目，更好地理解和掌握专业知识和技能，提高了他们的实践能力和竞争力。
三、导师队伍的构建与培训为了更好地实施校企合作实践教学模式，山东高等院校的校园林专业还加强了导师队伍的建设和培训。
农业职业院校园艺种植类专业校企合作机制研究
国务院2019《国家职业教育改革实施方案》指出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，并同时制订了未来三年培育产教融合型企业，推动建设高水平专业化产教融合实训基地时间表。
农业职业院校园艺种植类专业，一直是农业职业院校的重点专业，是我国现代化农业发展一线人才的主要来源。
产教融合型企业与实训基地是高素质技术技能人才的根本性通道，研究园艺种植类专业校企合作机制，推动企业深度参与协同育人，是学生技术技能发展的需要，是该专业人才高质量充分就业的需要，是服务现代农业发展的需要，是对接现代化农业科技发展和市场的需要。
1 确立园艺种植类专业课程与技能架构国家启动“1+X”证书制度试点工作，是经济社会现代化发展过程中各行各业社会分工不断细化的必然要求，是技术技能型人才培养的根本性举措。
“1+X”的实施，是职业教育遵循职业教育规律的一次深度变革。
确立专业课程与技能架构是校企合作的前提。
园艺种植类专业技术技能型人才培养应该摒弃以往教学内容与技能训练求大求全的做法，建议专业课程设立基础技能与专项技能两个标准化模块。
基础技能模块围绕技术技能培养主线，以应知应会为前提，开设必要的植物生长与环境、农业化学、园艺机械与园艺设施等专业基础课程，开设与专业方向一致的栽培技术总论等。
专项技能模块，设置以技术技能培养为目标，以实际操作为主要形式，与专业方向一致的园艺植物栽培技术各论课程、与专业方向一致的园艺植物。
以涵盖各个专业方向的若干专项技能，学生通过对典型栽培案例的实地操作，全面系统地掌其专业方向甚至跨专业方向的多项专项技术技能。
2 推动工种细化，建设“X”技能平台与标准化教材国家技能证书制度，是技术技能人才培养的风向标，工种细化是经济社会发展的必然趋势。
目前园艺种植类专业的工种分工，只有针对果树种植技术的果树园艺工、针对蔬菜种植技术的蔬菜园艺工、针对观赏植物种植技术的花卉园艺工等，这种粗放的工种分工，不符合“社会分工越来越细化”的社会经济发展规律，应该以园艺植物的栽培学分类为依据进行细化。
基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践
2024年第2期现代园艺校企合作协同育人在国外开展得较早，1900年，德国允许企业参加职业训练，并担负起培养人才的重任，公司和学校之间相互配合、相互协调、相互补充，构建起高职教育“双元制”。
我国校企协助育人由职业教育率先开展，“3+1”育人模式，即3年理论教育在学校、1年集中实践在企业，已普遍运用于高等职业院校中，近年来，被部分地方本科院校，尤其是培养应用型本科人才的高校借鉴，开始开展相关理论研究和实践探索[1]。
为了适应新的形势和新的发展，我国大学在人才培养方面进行了大量研究与改革，产学的深度结合，为大学人才培养创造了更加宽广的空间，校企合作的多元化形式，也为人才培养创造了更好的实践环境[2]。
校企协同育人的“3+1”人才培养模式研究，对推进产教融合，培养新形势下社会需求的高素质创新人才和技术技能人才具有现实意义[3]。
在生态文明、生态城市、乡村振兴、新型城镇化建设中，对园林专业人才需求日益扩大化、多样化、精细化，同时，对人才素质要求越来越高，高校必须主动对人才培养进行适应性调整，以满足目前的人才需求。
1园林专业应用型人才培养模式背景河北环境学院园林专业从2017年起开始招生，经多次调整人才培养计划，逐步完善课程体系，培养模式紧跟学院发展步伐，师资力量得到很大提升，实习基地已能很好地满足学员们的实际需要。
为深入了解社会、行业及企业对园林专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，学校针对园林专业会每年开展大规模的人才需求市场调研，对标社会对专业技能要求的提高和园林岗位需求的多样化，发现专业建设依然存在一些不足，如人才培养与行业前沿接轨程度不够深入、课程教学开发未能实现行业的有效参与、行业与专业实践教学体系未能充分融合等，均制约了园林专业的发展。
因此，结合市场人才需求调研进行专业转型发展及改革人才培养模式势在必行，亟待提高学生职业与实践能力，缩短与用人单位需求之间的差距，实现毕业要求与社会需求的无缝对接。
构建中职园艺专业《园林植物》核心课程理实一体化教学模式
构建中职园艺专业《园林植物》核心课程理实一体化教学模式摘要：《园林植物》是中职园林专业非常重要的基础课程之一，知识点多，教学把握难度大。
本人在日常教学工作中根据教学大纲与行业标准明确《园林植物》教学基本要求，运用“交集效应”、项目设定、能力定位，精确制导学生职业能力提升。
通过整合教学资源，教学环节系统化设定，着力可动手操作的教学过程，强调师生互动，出具延展性的小结与作业等尝试理实一体化教学架构，来提升中职《园林植物》课程的教学效益。
关键词：园林植物，理实一体化，交集效应，教学中职园林植物教材我校选用由王世动主编《园林植物》，中国建筑工业出版社出版，它是根据教育部“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”和中等职业学校园林植物教学基本要求，以及建设部行业职业技能岗位标准、鉴定规范，由植物及植物生理学、园林树木学、园林花卉学等课程整合而成，是一门重要基础课程。
园林植物我国不同地区分布差异大，植物种类繁多，使用时选择性强，知识点多，教学把握难度大。
为最优化的完成相关教学目标，本人在日常教学工作中尝试理实一体化教学架构，从而显著提升《园林植物》科目的教学效益。
1．根据教学大纲与行业标准明确《园林植物》教学基本要求1.1课程性质和任务本课程是中等职业学校园林专业的基础课程之一。
它的教学任务是阐述园林植物的组织结构、生长发育、营养代谢、分类知识和基本类群，并深入讲解园林建设中常用植物的形态特征、种类和园林用途。
1.2课程教学目标（一）知识教学目标1、了解园林植物的组织结构、生长发育和营养代谢等基本理论。
2、了解园林植物的分类知识和基本类群。
3、掌握常用园林植物的应用形式与方法。
（1）了解常用木本园林植物的形态特征和园林建设中的应用。
（2）了解常用草本园林植物的形态特征和园林建设中的应用。
（二）能力培养目标1、具有完备园林植物的组织结构、生长发育和营养代谢等基础理论知识。
2、具有较熟练地常用园林植物的应用方法和操作技术的能力。
园林专业校企合作实践教学模式分析
第10卷第21期Vol.10No.21南方农业South C h ina A gricu ltu2016年7月Ju 1.2011园林专业校企合作实践教学模式分析邓晓梅(铜仁学院农林工程与规划学院，贵州铜仁554300)摘要为了满足社会发展的需要，应加强学校与企业之间的合作，培养出能够满足社会发展需求的实践性人 才。
但由于企业在同学校之间进行合作时存在各种问题，造成实践教学效果较差，甚至这种实践教学成为了一 种“走形式”，没有任何意义。
因此，应当采取有效措施加强学校与园林企业之间的合作，提高实践教学效 果。
针对园林专业开展校企合作实践教学模式进行研究，希望能够探索出对双方都有利的人才培养计划。
关键词园林专业；校企合作；实践教学模式中图分类号：G 712; TU 986-4 文献标志码：B D O 丨：10. 19415/j . cnk i . 1673-890x . 2016. 21. 124园林专业是一门具有较强实践性的专业课程，除了 要求学生要具有扎实的理论知识功底以外，其还有具有 一定的实践能力。
基于此，我国很多高校都开始与园林 企业进行合作，为园林专业学生创造实践条件，但受到 种种因素的限制，实践教学一直无法取得较为理想的教 学效果，这便需要学校教师根据实际情况制定有效的措 施，充分发挥学校在人才培养上的作用。
下面笔者就对 其进行阐述。
1开展校企合作实践教学所面临的问题1.1企业无法真正培养学生学校培养人才主要是为了满足社会发展需求，使培 养出来的人才能够胜任实际工作，这一目标与企业不谋 而合。
在园林行业中，所有企业的工作内容和技术都具 有一定的相似性，因此企业间的人才流动较大。
在企业 在与学校合作培养人才时，虽然企业投入了很多精力和 财力，但最后还是会有很大一部分学生选择去其他企业 中工作，使与学校合作的企业付出的辛苦付之东流。
正 因为这种情况，很多企业在培养学生上都存在一定的顾 虑，表现出来的积极性也不是很高[1]。
园校融合共建高职园艺类专业实践教学体系
21世纪是我国高等教育飞速发展的时期，作为我国高等教育重要组成部分的高等职业教育，近几年来发展迅速。
职业教育的高等化，使其功能从单一的为受教育者提供技能培训和训练转到职业技能训练和学历教育并举。
造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，以适应知识经济时代和我国社会主义建设事业的需要。
如何针对专业特点和社会需求，优化课程内容，改进教学内容与方法，使理论与实践相结合、课堂内容与就业需求相结合，培养学生综合职业能力仍成为摆在高职院校面前的一个新课题。
本文结合苏州农业职业技术学院园艺品牌专业的建设，对校企合作，园校融合，共建实践教学体系进行了一些探索与实践。
一、把握专业特点，探索工学结合新模式1.拓宽教学模式，促进工学结合。
实践教学是高职院校实现产学结合的核心内容。
近年来，园艺专业根据市场需求与人才培养目标要求，对人才培养模式进行了改革与探索。
在不同方向上，将原有的“2.5+0.5”教学模式改为“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理论教学与实践教学更加贴切，工学结合更加深入。
在园艺技术、设施园艺、蔬菜等专业方向上，实行“2+0.5+0.5”的教学模式：即前四学期在校，第五学期由学校统一安排，在校内外基地或企业进行工学结合课程学习及顶岗实习，第六学期学生进行毕业实习及顶岗实习；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前两学期在校，第3~5学期在校内外基地、企业进行工学结合课程学习、生产性实习（含毕业实习），半工半读、现场教学，第六学期学生进行毕业实习及顶岗实习。
几年的实践证明：这一模式的实施，有效地提高了学生的实践技能，也提高了教学资源的利用率。
2.多方式融合，搭建教学—训练—生产—就业模式。
园艺专业坚持“产教结合、工学结合”，“职业资格证书和专业课程相融合、专业教育与创业教育相融合”的“二结合、二融合”原则，本着不求所有，但求所用的原则，建立了以苏州为中心的校外基地群，涉及校外企业近20个。
以校企合作为基础的园林专业教学模式研究
以校企合作为基础的园林专业教学模式研究校企合作是当前教育教学领域的热门话题，也是园林专业教学模式的一大创新方向。
园林专业是一门涉及广泛，涵盖面广，实践应用性强的专业，而校企合作模式能够将学校的理论教学与企业的实践应用紧密结合起来，为学生提供更加贴合实际需求的教学资源和实践机会。
本文将围绕以校企合作为基础的园林专业教学模式展开研究，探讨如何构建一个完善的校企合作教学模式，以及这一模式对园林专业教学的影响和意义。
一、校企合作在园林专业教学中的意义1.提供更加丰富的实践机会园林专业是一个实践性非常强的专业，学生不仅需要掌握丰富的理论知识，更需要通过实践来巩固所学知识。
校企合作能够为学生提供更加丰富和全面的实践机会，让他们在真实的项目中进行设计、施工和管理，提升实践能力。
2.提供更加贴合市场需求的教学资源园林设计是一个与市场需求紧密相关的专业，校企合作能够让学校与企业合作共建实训基地，借助企业资源和市场信息，为学生提供更加贴合实际市场需求的教学资源，帮助他们更好地适应未来就业面对的挑战。
3.促进学校教学与企业需求的良性互动校企合作可以让学校的教学资源与企业的需求形成良性互动，学校可以通过与企业合作了解市场需求，调整教学计划与方向；企业也可以通过与学校合作来输送专业人才，满足企业的人才需求。
1.建立校企合作联合实训基地学校可以与园林设计、施工、管理等相关行业的企业合作，共建联合实训基地。
基地可以提供给学生进行实践操作的场地和设备，并由学校和企业的专业人员共同负责教学和指导，让学生在实践中学习、提升专业技能。
2.开设校企合作课程学校可以开设专门的校企合作课程，邀请企业的专业人员来校内讲授相关课程。
这样既能使企业专业人才的经验得以分享，也可以使学生更好地了解企业的实际需求，从而更好地预备自己的就业前景。
3.推行校企合作实习制度学校可以与企业合作，将一部分实习机会提供给学校的学生，通过实习让学生参与真实的项目工作，锻炼实践能力和解决问题的能力。
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智者论道智库时代 ·249·基于校企合作构建高效园林植物栽培教学体系惠凤先1 宋海瑾2（1.南阳农业职业学院，河南南阳 473000；2.新野县春晖学校，河南南阳 473500）摘要：实践性是园林植物栽培课程的一大重要特点，这一特点决定了园林植物栽培教学不能局限于课堂之上，而应该走出校园，与园林企业结合，将学校的理论知识与实际园林植物的培育、栽植、养护等有机结合起来，让学生在具体实践中理解和掌握园林植物栽培与养护的基本知识、锻炼和提升园林植物栽培与养护的技术技能。
关键词：校企合作；园林植物栽培；实践；高效中图分类号：J522.3文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）08-0249-002学生实际能力的培养是高职院校教学的根本目的，通过实践，促使学生理论与实践相结合，培养学生吃苦耐劳的实干精神，提升学生的专业技能与专业素养。
学生走出校园，通过大量的实地实践，从实际观察中、动手操作中将理论知识和实际工作联系起来，锻炼和提升自己的技术技能。
这也就要求教师不能再将教学局限于教材内容，而是要借助互联网技术广泛遴选教学内容，将教学的广度和深度根据学生实际需求增加扩充，创建具有时代特点的能够满足学生走向工作岗位需求的课程体系，不断丰富和完善课程设计，不断提升自己的教学能力与教学水平，努力培养出能够适应未来社会发展的具有高技能的应用型的园林绿化养护设计人才。
一、基于校企合作的课程教学内容的设置培养应用型人才是校企合作教学的目的，教材的选取、课程的设置、教学方法的选择都要以这一目标为宗旨。
教师在进行课程设计时务必要遵循理论与实践相结合的理念与思路，让学生学一模块的理论知识就要紧跟着相应的实践应用，快速完成对知识的吸收和利用。
教师广泛利用互联网技术与多媒体教学设备，拓展教学内容，丰富教学资源，完善教学手段，如运用动画图片模拟苗木的生长情景，通过CAI 多媒体课件系统展示苗木栽植、修剪、养护的全过程，突出栽培过程中的注意事项。
同时，在教学和实践过程中，教师要及时根据学生实际对教学内容进行补充更新，确保教学内容更加贴合学生实际需求，能够及时指导学生的实践活动并得到实际应用。
教师广泛选取教学内容，在其组织与安排上，要遵循如下几点原则：首先，教学内容的安排要以提升学生的能力为根本，在进行课程设置时着眼于优化教学内容、整合知识系统，开展模块化教学，将理论知识的学习与实际应用有机结合起来，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解和掌握，用理论知识科学有效地指导实践活动。
其次，注重实验教学，借助实验突出教学重点、解决教学难点，及时、有效、有针对性地开展实际岗位技能锻炼，切实提高学生的实际能力。
如在学习了移植技术后，就要让学生实际参与普通苗木的移植定栽，学习了修剪技术后就要让学生及时参与苗木的整形修剪等。
再次，课堂理论教学、实际项目的设置要与园林植物的季节生长特点结合起来，与园林企业的经济生产实际结合起来，一方面给学生更多更自然的机会接触实际生产、锻炼实际技能，同时也为企业基地的生产切实带去技术支持，节省企业生产成本，促使企业创新发展，真正实现教学与实践的有机结合。
二、基于校企合作的教学模式的设计教师在进行教学模式的设计时要遵循学生的认知规律，从学生的认识和实践统一过程中创新教学设置。
随着高职院校教学改革的不断深入发展，园林植物栽培养护课程教学也不断得到改进与创新。
课程教学方法越来越多样化，更加重视理论教学与实践教学的结合，不断拓展学生在实践教学环节中参与的广度和深度，有意识地引导学生在实践过程中自主完成学习。
在课程安排上要结合园林植物的季节特点，在春季教学苗木生产栽植、夏秋教学苗木养护，课程教学与企业的实际生产密切结合起来，使学生的使用技能得到快速有效的锻炼，提高实际教学效果。
教学方法的改革不仅体现在学生从课堂走向生产企业，还体现在教学方式的多样性上，教学方法更多的从理论教学向实践教学转移，课堂理论知识的学习也更多的借助现代多媒体技术，让学生对理论知识的学习更加直观高效，使得他们对知识的理解和记忆更加快捷准确，学校课堂教学与企业实践技能的操作更加紧密地结合起来。
同时，教学模式的设置、教学手段的创新是一项长期性、探索性的试验，教师要及时观察学生对教学内容的掌握情况、学生课堂的实时表现，从中分析总结出适合学生实际的教学设计。
教学中，教师要坚持以学生为本、多种教学方法灵活运用的原则，根据学生的实际需求及时变换教学方法。
如教师原定要理论课程学完之后再进行企业现场实践课，但学生在理论课堂上表现出兴趣缺乏，课堂教学效率较低，教师就可以及时带领学生进入企业基地，在现场一边观察一边完成理论知识的学习，同时在现场通过动手完成对理论知识的吸收掌握。
这样多种教学方法的灵活使用，确保学生能够保持高度的学习兴趣，促使积极主动完成学习任务，提高了教学效率。
教师还要积极借助多媒体教学技术使得课堂教学更加形象直观，消除学生的视觉疲劳，使理论知识的教学也充满趣味性和艺术性。
而企业实训课程要让学生学习更主动，真正体会到学习的收获和乐趣，开拓学生的眼界和思维，促使教学模式不断创新。
三、基于校企合作的考核评价标准的设立课堂教学方法的改革也将课后作业的设置由传统纸质作业更多的转向于动手操作作业，让学生通过实践后得出自己的真实理解。
教师不再注重学生对理论知识的直观记忆，而是看重学生是否能够将所学知识灵活运用于实践操作中。
相应的对学生的考核也由纯理论知识的考评转变为理论知识和实验实训相结合的综合考评，将学生平时在企业的实际表现计入考试成绩。
这就要求教师平时要对学生进行深入细致的观察，准确掌握学生的实际学习情况，分析出每一个学生的特点，不仅要记录好学生的特长所在，也要清楚学生的短板，努力通过多样教学方法、多种评价手段督促学生积极改进。
因此，基于校企合作的教学评价是一个多元化的复合评价系统。
教师在进行考评时，还要重视对网络网技术的应用，借助网络让学生积极开展自评和互评，通过各种实名制和非实名制的自评和互评，使得评价更加公正、准确。
同时，智者论道智库时代·250·教师还要积极让企业相关技术人员对学生进行评价，将其计入综合评价成绩。
而杜绝了凭借一次考试决定学生学习成绩的评价制度，也让学生的学习更多地由理论知识的学习向综合技能的学习的转移，完成了理论知识与实践的整合。
四、基于校企合作的教师队伍的建设在教学中，教师不仅要综合进行教学设置，主讲教师还要全程参与园林企业的实训工作，全程参与企业的技术指导工作，在企业的各项生产、经济活动中不断提升自身的专业水平，使专业知识与实际经济生活有机结合，拓展了教学内容，也增强了学校的社会影响度。
同时，教师也要积极参入专业课题研究，如创新园林植物栽培技术，降低植物栽培成本，丰富园林植物造型等等，在专业研究中不断提升自己的专业技能和专业素养，同时将这些新的研究成果及时应用与企业生产实践，提高了园林企业的生产效率，也使得学生对自己的专业更感兴趣，提升了学生的学习热情。
学校要多开展教师相互听课、评课活动，一方面观摩教学过程，学习发扬优秀教学方法与教学设计，另一方面也是及时发现教学过程中存在的问题，大家群策群力进行改进和创新。
在学校经费允许的情况下，教师要多走出去，积极学习先进的教学方法和教学理念，不断提高自己。
同时，学校还可以邀请园林行业的优秀企业专家进学校或者企业基地开展讲座，让教师的教学与社会经济生产更加机密结合，提升教师的教学技能。
同时，学校设置相应的教师职称考评政策，积极督促教师到企业基地挂职锻炼，从而使教师在实际参与企业生产中不断提升他们的实践能力。
总之，培养学生的专业技能和创新能力，给学生更实用、全方位的教学，是当前高职院校与教师的共同目标。
将传统课堂教学与企业生产实践有机结合起来，是当前园林植物栽培养护课程的高效教学方式。
在教学过程中，教师要根据学生实际积极创新教学方法，灵活进行教学设置，积极学习新的教学方法和教学理念，不断提升自己的教学技能与教学水平，努力培养出合适未来社会发展的实用型高技能人才。
【作者简介】惠凤先（1975-），女，本科，讲师，研究方向为植物栽培、作物良种繁育与推广。
【参考文献】[1]曾佑炜,高阳林,李进进.高职园林工程专业工学结合人才培养模式构建与探索[J].广东轻工职业技术学院学报,2011(2):44-48.[2]王伟,罗侠,王业军.园林植物栽培学实践教学研究[J].滁州学院学报,2012(5):123-125.[3]朱志国.基于工学结合的高职园林技术专业人才培养体系构建策略[J].芜湖职业技术学院学报,2015(4):28-30.[4]郭华.任务驱动教学模式的应用与实践——以园林树木栽植与养护为例[J].林区教学,2017(11):24-25.（上接第245页）通常会寻求一些有助于缓解压力的体育活动进行锻炼，不仅能够增强体质，还能够使得人们在精神上获得释放。
如今喜爱武术的人逐渐增多，可以通过练习武术强身健体，武术是中国传统养生术的重要引导项目，经过调节动作和气息有助于提高身体素质。
民族传统体育项目以提升人们自身身体素质为主导，通过呼吸的调节进而锻炼人体内脏器官，有助于人们身体和心理健康发展，可有效调节人们的精神压力，获得身心舒畅的体验[2]。
（二）培养人文精神，引导人们养成健康的生活方式民族传统体育的人文价值主要体现在人文精神中，重点强调人类的自我完善和拓展精神，在发展中不断重塑理想人格，弘扬超越精神，不断提升自我。
以人为本的核心推动生命在人文价值中有效发展，这是精神世界的重要原则，也是人文精神的主要思想，才能推动社会和谐共进。
人文精神在民族传统体育发展中具有明显的体现，比如我国武术、舞狮子、龙舟等都是受到我国传统文化影响而逐渐形成和发展的。
民族传统体育重视人与自然之间的和谐统一，这与人文精神的核心理念相统一，强调自然和谐发展以及内心的修为和愉悦。
通过活动进一步使得人们的心志、人性受到锻炼，进而提升人格修养，这是我国传统文化的主要特点，重视人格与道德的共同发展。
民族传统体育以个性化发展为根本，推动民族创造力和自我超越精神的发展，完全尊重生命本性。
因此，民族传统体育为社会提供了健康的生活方式，是社会可持续发展的重要支持，民间流传的一些健康的生活习惯被快速传播，能够体现出体育运动内涵价值的优势所在。
（三）传递民族友谊，增进民族交流与合作民族友谊是推动社会整体发展的重要方面，民族的发展随着社会生产及交往的程度而有所变化，因此民族之间的交流与合作对于民族发展至关重要。
我国56个民族有其各自不同的发展特色，并在历史发展中逐渐形成了独具特点的民族传统体育活动，由于地理位置和文化程度各不相同使得体育活动项目也有所不同。