世界名画“模仿秀”对于提升学生美术核心素养的实践探究
幼儿园大班美术创作：模仿名画教案及实践分享
幼儿园大班美术创作：模仿名画教案及实践共享在幼儿园的美术课上，老师们常常会让孩子们通过模仿名画的方式来进行创作。
这种教学方法不仅可以让孩子们了解名画的风格和技巧，还能够培养他们的审美能力和创造力。
在本文中，我们将共享一份幼儿园大班美术创作的模仿名画教案，并通过实践的案例来展示这种教学方法的效果。
1. 教案内容1.1 目标- 通过模仿名画，培养孩子们的观察力和表现力；- 让孩子们了解不同风格的名画，并尝试用自己的方式进行表达； - 提升孩子们的创造力和想象力。
1.2 教学重点- 选择适合幼儿园大班孩子的名画，如《星空》、《向日葵》等； - 引导孩子们观察名画的色彩、构图和线条，了解画家的创作意图； - 鼓励孩子们通过模仿和创作，表达自己的情感和想法。
1.3 教学准备- 准备名画图片或图片书籍，让孩子们观看和了解名画；- 提前准备绘画工具和材料，如颜料、画笔、画纸等；- 制作简单的模仿名画教具，如透明的色块卡片或简化的线条示范。
2. 实践共享在实际的教学中，我们选择了梵高的《向日葵》作为模仿的名画。
我们让孩子们观看了《向日葵》的图片，并引导他们从色彩、构图和线条等方面去观察名画。
我们制作了简化版的《向日葵》示范，让孩子们可以更容易地理解和模仿。
在实际绘画过程中，我们发现孩子们展现出了极大的兴趣和热情。
他们用各种色彩和线条来表达自己对向日葵的理解，有的孩子用鲜艳的颜色绘制向日葵的花瓣，有的孩子则用简洁的线条勾勒出了向日葵的形状。
通过这次模仿名画的实践，孩子们不仅增强了对名画的了解，还培养了他们的绘画能力和想象力。
3. 观点和理解通过模仿名画进行美术创作，可以帮助幼儿园大班的孩子们更好地了解艺术作品，并从中获得启发。
这种教学方法不仅可以激发孩子们的创造力，还可以让他们从小就培养对艺术的热爱和追求。
我认为模仿名画教学是幼儿园美术课上非常有价值的一种教学方式。
通过模仿名画进行美术创作，可以让幼儿园的孩子们在欣赏名画的培养绘画能力和审美观。
幼儿园大班美术创作——模仿名画教案艺术体验分享
幼儿园大班美术创作——模仿名画教案艺术体验分享幼儿园大班美术创作——模仿名画教案艺术体验共享作为幼儿园教师，我一直致力于为学生打造多样化的美术教育体验。
在本学期的美术课上，我设计了一篇模仿名画教案，通过让大班幼儿模仿名画进行美术创作，给予他们全新的艺术体验。
本文将共享我在教学过程中的设计思路和学生的艺术表现，以及我对此次教学的观点和理解。
教案设计思路：1. 选择名画我在教案设计的初期，首先进行了广泛的名画收集和筛选。
考虑到大班幼儿的芳龄特点，我选择了一些简洁明快、色彩丰富的名画，如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等作品。
2. 分析名画特点在选择名画之后，我对每幅名画进行了深入分析，探讨了不同作品的艺术特点和表现手法。
这有助于我在教学中更好地引导学生观察和理解名画。
3. 模仿名画创作在教学过程中，我将名画呈现给学生观看，并带领他们仔细观察、模仿名画进行创作。
通过观察、模仿和创作，学生得以深入理解名画的艺术内涵，同时也锻炼了他们的绘画技巧和想象力。
学生的艺术表现：在本次模仿名画的教学过程中，学生们展现出了出色的艺术表现和创造力。
他们在观看名画后，能够用自己独特的方式去模仿和创作，呈现出了不同的艺术作品。
有的学生模仿名画的色彩和形态，有的学生在模仿基础上加入了自己的想法，呈现出个性化的作品。
教学观点和理解：通过这次模仿名画的教学，我深刻理解到艺术教育并不是要求学生完美地模仿名画，而是鼓励他们开展自己的创造性思维，用自己的方式去表达。
艺术教育应该注重引导和启发学生，开发他们的艺术潜能，而不是追求标准化的表达。
这也能够激发学生对艺术的兴趣，促进他们对美的感知和理解。
总结：通过本次模仿名画的教学，学生们得到了全新的艺术体验，他们在模仿名画的过程中，不仅培养了观察和表现能力，更是激发了他们的艺术创造力。
我认为在幼儿园大班美术教育中，模仿名画是一种有益的教学方法，能够为学生带来丰富的艺术体验和积极的成长经历。
通过本次教学，我深刻感受到了艺术教育的魅力，也更加坚定了我在教学中引导学生自由表达和独立探索的理念。
初中生美术核心素养提升的实践探究--以“名画扮演”为例
图1美术是形态、风格十分丰富的领域。
英国学者贡布里希认为：“艺术家和作家一样，需要提前做好‘摹本’。
”①在美术教学中，“名画扮演”需要学生具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解素养。
国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，强调美育工作的重要性，这对学生美术核心素养的提升具有重要意义；《普通高中美术课程标准（2017年版）》以美术学科核心素养的培养统整课程内容。
“名画扮演”可以帮助学生在现实中通过图像识读获得有益的美术信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，培养学生的思考能力，发展创新意识和创造能力，使其认识丰富的文化现象，热爱生活、热爱美术，从而实现全面发展。
美术核心素养需要通过美术学习逐渐培养，最终形成关键能力和必备品格。
一、世界名画和“名画扮演”的概念解读绘画是世界艺术殿堂中影响广泛并深受人们青睐的一门艺术。
历代绘画大师以细致入微的观察力、超凡脱俗的秉性、细腻丰富的情感，凭借手中生花的妙笔，画下了无数技艺精湛、影响深远的名画。
这些经历了时间考验的名画不仅丰富了世界艺术宝库，而且影响了成千上万的人，塑造了一代又一代人的灵魂，给人以精神上的享受和艺术上的熏陶。
“名画扮演”是利用一些道具和行为（包括肢身语言、声音、表情等）模仿名画中（特定场合）人物的形象和举止。
“名画扮演”是跨学科课程，其中涵盖了音乐、舞蹈、美术等学科，可以让学生在实践中对世界名画形成深度认识，让美术学科素养深入学生的学习。
二、“名画扮演”对学生核心素养的影响“素养源于实践，实践必须植根于情境。
”教学目标经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变过程。
教师要在教学中细化教学内容，让学生循序渐进地掌握知识，体验美术课程的乐趣。
在“名画扮演”中，学生通过上网查找的方式，搜索名画大师的背景，了解名画背后的故事。
课后，通过购买服装、制作道具以及整体搭配等，伴随音乐进入名画演绎的情境。
在此过程中，学生走进原本陌生的名画，拉近了与名画之间的距离。
幼儿园艺术之旅：世界名画赏析与绘画实践教案
幼儿园艺术之旅：世界名画赏析与绘画实践教案在幼儿园阶段，艺术教育是培养孩子综合素质和创造力的重要一环。
通过艺术之旅，幼儿可以接触并欣赏世界名画，培养审美情趣，同时通过绘画实践加深对名画的理解，激发创造力。
本文将从世界名画赏析和绘画实践教案两个方面进行探讨。
一、世界名画赏析1.《蒙娜丽莎》- 达·芬奇通过欣赏《蒙娜丽莎》，幼儿可以了解到世界名画中的微笑，了解画中人物的神秘与美丽。
教师可以引导幼儿观察画中人物的微笑、头部的构图等细节，从而启发幼儿对美的感知。
2.《星夜》- 梵高《星夜》中的星空场景和色彩斑斓的星星，可以唤起幼儿对大自然的好奇和向往。
通过展示星空的图片，老师可以和幼儿们一起讨论星星的形状和颜色，引导幼儿观察自然风景，启发他们对美的感受和表达。
3.《向日葵》- 梵高《向日葵》是梵高的代表作之一，通过欣赏《向日葵》，幼儿可以了解艺术家的情感表达和色彩运用。
教师可以与幼儿们一起模仿绘画中的夸张形象和用色方法，让他们通过绘画实践来感受艺术之美。
二、绘画实践教案1.《蒙娜丽莎》微笑绘画教学目标：引导幼儿通过绘画表达微笑的美好情感，感知美的表达形式。
教学内容：教师向幼儿展示《蒙娜丽莎》画作，引导幼儿观察微笑的方式和面部表情，然后让幼儿用颜料和画笔模仿微笑的表情进行绘画。
2.《星夜》星空绘画教学目标：引导幼儿通过绘画表达对星空的向往和好奇，感知自然美的表现形式。
教学内容：教师通过图片展示星空的美丽景色，引导幼儿观察星星的形状和颜色，然后让幼儿用颜料和画笔绘制自己想象中的星空场景。
3.《向日葵》色彩运用绘画教学目标：引导幼儿通过绘画表达对色彩的喜爱和理解，感知色彩的魅力和表现形式。
教学内容：教师向幼儿展示《向日葵》画作中色彩的丰富运用，引导幼儿了解色彩的表现力，然后让幼儿用颜料和画笔尝试丰富的色彩运用。
结语通过世界名画的赏析和绘画实践的教案设计，幼儿可以在欣赏名画中感知美的表达形式，通过绘画实践加深对名画的理解，培养审美情趣和创造力。
幼儿园美术教学案例：世界名画模仿创作
幼儿园美术教学案例：世界名画模仿创作在幼儿园的美术教学中，老师们经常会选择世界名画作为教学素材，通过让幼儿模仿创作，来培养他们的审美能力和艺术创造力。
这种教学方法既能让幼儿在欣赏名画的过程中接受艺术熏陶，又能在模仿创作中培养他们的艺术技能和想象力。
接下来，我们将以这一教学案例为例，深入探讨幼儿园美术教学的意义和方法。
1. 基于世界名画的教学意义世界名画是人类文明的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。
通过让幼儿模仿这些名画进行创作，可以帮助他们在潜移默化中接受文化的熏陶，培养他们的艺术情趣和审美能力。
这种教学方法还能激发幼儿的创造力，促进他们对美的理解和表达能力的发展。
2. 教学案例设计与实施在教学案例设计中，老师首先要挑选适合幼儿的世界名画作为教学素材，例如《蒙娜丽莎》、《星空》等。
老师通过讲解、展示和讨论，向幼儿介绍这幅名画的艺术特点和文化背景。
接下来，老师可以引导幼儿进行模仿创作，让他们在欣赏名画的基础上，发挥想象力，进行艺术创作。
老师可以组织展览或共享活动，让幼儿展示自己的作品，增强他们的自信心和成就感。
3. 教学效果评价与展望通过这种教学方法，幼儿既能够在模仿名画的过程中接受艺术的熏陶，又能够在创作中培养自己的艺术技能和想象力。
这种教学方法还能够促进幼儿的交流合作能力和创造思维，培养他们的自主学习和发现能力。
未来，我们可以进一步探索世界名画模仿创作教学的更多可能性，结合幼儿的实际情况和兴趣特点，设计更加丰富多彩的美术教学活动，为幼儿的艺术发展打下坚实的基础。
总结回顾：通过世界名画模仿创作的教学案例，我们深入探讨了幼儿园美术教学的意义和方法。
在教学中，老师应该充分发挥世界名画的艺术魅力，引导幼儿在模仿创作中接受艺术的熏陶，培养他们的审美情趣和艺术创造力。
我们还展望了未来的教学方向，希望能够为幼儿的艺术发展提供更多的可能性和机会。
在这一教学案例中，通过深度和广度的探讨，我们发现世界名画模仿创作既能够帮助幼儿接受文化的熏陶，又能够培养他们的艺术技能和想象力。
幼儿园美术教育创意实践：名画模仿与创作
幼儿园美术教育创意实践：名画模仿与创作在幼儿园美术教育中，名画模仿与创作是一种常见的教学方法。
通过让幼儿模仿名画并进行创作，可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的美术技能和审美情趣。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园美术教育中的名画模仿与创作实践。
名画模仿是幼儿园美术教育中的重要环节。
幼儿通过模仿名画，可以学习到不同的绘画技法和风格，了解到不同艺术时期的经典作品，培养对艺术的兴趣和理解。
教师可以根据幼儿的芳龄和兴趣选择适合的名画进行教学，引导他们观察、模仿并理解名画中的艺术元素和表现技巧，从而提升他们的绘画水平和审美能力。
名画模仿可以激发幼儿的创造力。
在模仿名画的基础上，教师可以引导幼儿进行创作，让他们运用所学的绘画技法和艺术元素，表达自己的想法和情感。
通过这样的实践，幼儿可以体验到创作的乐趣，培养自信心和表达能力，同时也拓展了他们的想象力和创造力。
名画模仿与创作也有助于帮助幼儿建立良好的审美情趣和人文素养。
通过欣赏名画、模仿名画、创作自己的作品，幼儿可以逐渐形成独特的审美观点和情感体验，培养对艺术的热爱和理解。
在实践中，教师还可以借助名画向幼儿传达一些艺术家的生平故事和艺术作品背后的文化内涵，帮助他们培养对人文精神的尊重和理解。
幼儿园美术教育中的名画模仿与创作是一种富有创意的实践方式。
通过这样的教学，可以帮助幼儿提升绘画技能，激发他们的创造力，培养他们的审美情趣和人文素养。
教师在教学中应该注重引导和激发幼儿的兴趣和热情，让他们在欣赏、模仿和创作中体验到艺术的魅力和乐趣。
从简到繁，由浅入深地探讨了幼儿园美术教育中名画模仿与创作的方法和意义。
希望本文可以为您对这一主题的理解提供帮助。
观点和理解：在幼儿园美术教育中，名画模仿与创作是一种既有传统又充满创意的教学方式。
通过模仿名画，幼儿可以学习到不同的绘画技法和风格，通过创作，他们可以表达自己的情感和想法。
这种教学方法既注重传统文化的传承，又注重培养幼儿的创造力和审美情趣，是一种很好的实践方式。
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园的美术教育，一直是家长和老师们关注的焦点。
随着时代的发展，越来越多的人开始意识到艺术教育对孩子综合发展的重要性。
在幼儿园美术教育中，世界名画的欣赏和学习，对于启发孩子的艺术潜能和审美情感有着重要的意义。
本文将从实际案例出发，探讨世界名画在幼儿园美术教育中的启示，并提出实施该教育方案的建议。
1. 案例介绍在某幼儿园中，美术老师通过世界名画的欣赏活动，让孩子们接触到了不同风格、不同时期的名画，激发了孩子们对艺术的兴趣。
通过观赏《蒙娜丽莎》，让孩子们了解到文艺复兴时期的绘画风格和特点；通过观赏梵高的《向日葵》，让孩子们感受到后印象派的色彩表现力等。
通过这些活动，不仅扩大了孩子们的艺术视野，也让他们在欣赏的过程中潜移默化地提高了审美能力。
2. 启示从这个案例可以得到一些启示：- 拓展视野：通过展示世界名画，让孩子们接触不同的绘画风格、题材和表现手法，帮助他们拓展艺术视野，培养对多样化艺术形式的包容心和理解力。
- 激发兴趣：世界名画往往具有浓厚的艺术魅力，能够吸引孩子们的兴趣，让他们愿意主动参与美术活动，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 实施建议基于以上启示，可以提出以下实施建议：- 精心选择名画：在教学过程中，老师应当精心挑选适合幼儿园教育的名画，避免选择过于复杂或抽象的作品，以免超出孩子们的理解范围。
- 融入游戏元素：可以结合世界名画的欣赏与相关的游戏活动，让孩子们在玩耍中感受艺术的魅力，增加学习的趣味性和互动性。
- 引导创造性表达：在名画欣赏的基础上，鼓励幼儿通过绘画、手工等形式进行创作，发挥他们的想象力和创造力，提高艺术表达能力。
4. 我的观点世界名画的欣赏不仅可以丰富幼儿的艺术知识，更重要的是能够启发他们的审美能力和创造力。
在幼儿园美术教育中，应当注重培养孩子对美的感知能力和审美情感，通过世界名画的欣赏，引导他们经常接触优秀的艺术作品，潜移默化地提高他们的审美素养，为日后的艺术学习打下良好的基础。
幼儿园美术创作：世界名画仿制与创作教学案例
幼儿园美术创作：世界名画仿制与创作教学案例在幼儿园的美术教育中，教师们常常会引导孩子们通过仿制世界名画来进行创作。
这样的教学方法不仅能够激发孩子们对艺术的兴趣，还可以帮助他们学习和理解艺术作品。
在本文中，我将从深度和广度两方面进行全面评估幼儿园美术创作中世界名画仿制与创作的教学案例，以便全面、深刻地理解这一教学方法的价值和意义。
一、世界名画仿制与创作的深度探讨1.1 世界名画仿制在幼儿园教育中的价值在幼儿园美术教育中，世界名画仿制不仅可以帮助孩子们学习和理解艺术作品，还能够激发他们的创造力和想象力。
通过观摩和仿制世界名画，孩子们可以接触到不同的艺术风格和表现形式，从而丰富自己的艺术素养。
1.2 世界名画仿制对幼儿园儿童的影响通过仿制世界名画，幼儿园的儿童可以培养自己的审美情感和艺术欣赏能力，提高自己的绘画技巧和表现能力。
这样的教学方法也可以帮助孩子们认识和理解不同的文化背景和历史故事，拓展他们的知识面和视野。
1.3 世界名画仿制与创作教学案例分析通过对近期某幼儿园的世界名画仿制与创作教学案例进行观察和分析，我们发现教师们通过精心挑选适合幼儿园儿童的名画作品，并结合孩子们的芳龄特点，设计了一系列富有趣味性和启发性的教学活动。
孩子们在仿制名画的过程中，不仅学会了一些基础的绘画技巧，还在老师的指导下，进行了自由创作，表现出了独特的想象力和创造力。
1.4 世界名画仿制与创作教学的启示通过对世界名画仿制与创作教学的深度探讨，我们可以得出一些启示：不仅要注重教孩子们绘画技巧，还要关注他们的情感体验和个性表现；不仅要让孩子们仿制名画，还要引导他们进行自由创作，培养他们的想象力和创造力；不仅要重视艺术作品的欣赏，还要重视艺术的教育功能，引导孩子们认识和理解世界。
二、世界名画仿制与创作的广度探讨2.1 世界名画仿制在幼儿园教育中的普遍应用世界名画仿制与创作教学方法在幼儿园美术教育中得到了广泛的应用。
通过仿制名画，孩子们可以了解到不同国家和不同时期的艺术作品，拓展自己的文化视野。
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世界名画“模仿秀”对于提升学生美术核心素养的实践探究
作者：林雯
来源：《新教师》2017年第11期
谈到艺术一词，人们对其第一印象总是抽象的，成人如此更何况是小学生。
艺术与大师究竟离他们有多远呢？为此，笔者通过问卷调查了学生对世界名画的认知程度。
调查问卷设置了以下问题：1. 你对世界名画有哪些了解？2. 《向日葵》这幅作品是哪一位画家的代表作？你能对这幅作品做个描述吗？3. 你喜欢用什么形式来模仿这幅作品？
我们分别在福州铜盘中心小学、林则徐小学、西峰小学、洪山小学四所学校共发放393份问卷，回收366份问卷，回收率达93%。
填写调查问卷的学生，对画家生平有所了解，有较好感悟作品能力，能流畅地表达自己审美取向的有113人；能初步感受、欣赏作品，有健康的审美情趣，能认识到美的事物的有126人；知识面窄，对世界名画了解苍白，无法感知到美并表达出来的有76人。
审美表达以能初步感受欣赏作品和知识面窄、对世界名画了解苍白者居多。
由此，我们发现，美术经典正在年轻的一代中逐渐“遗失”。
这使我们萌发了改变现状的迫切愿望。
而使学生的审美表达得到提高与突破，成为此次世界名画“模仿秀”我们所希望带给学生们的成效。
一、对于“世界名画”和“模仿秀”概念的解读
何为世界经典？这个问题无疑历史将给出最后的答案。
遗留至今的，能够称之为世界经典的，呈现的早已不是作品本身或创作当时所承担的价值了。
就世界名画而言，在名作之后展现出来的是作者的价值。
时光荏苒，作者的角色称呼早已转换为了大师，比如达·芬奇、梵高等。
在与学生的交流中，我们引导他们从内容、艺术特色等方面来感受名画的美。
例如列宾《伏尔加河上的纤夫》，通过描绘11位不同人物的组合，表现了劳动人民的贫困苦楚，将现实批判得淋漓尽致；梵高的《向日葵》，花儿高仰着、耷拉着，正面、侧面姿态不一，更是诉说着燃烧的激情；莫奈的《睡莲》，则让人感叹于印象派追逐光影的魅力。
类似这样的世界名画更多的是一份过往经历，是一份时代标志，是一种文化信仰，是一份无关于国度、时光、宗教的世界瑰宝。
学生怎样才能亲近世界经典？可以从门槛较低的“模仿”开始。
模仿一词可以说是万物初生所共有的特征，越是在童稚时年，模仿越没有拘束、充满新异。
模仿亦是孩子在成长过程中最不可或缺的一部分，那是他们与这个世界亲近的最直观的一面、最有感受力的一面，更是最能为他们所接受的一面。
那些似乎远离他们生活的事物，会经由模仿而亲近。
世界名画“模仿秀”指的是让学生穿上与名画相似的服饰，持上相近的道具，置身于世界名画的场景中，让学生亲近世界名画，拉近与名画间的距离，从而爱上艺术。
二、世界名画“模仿秀”对学生美术核心素养提升的影响
在世界名画“模仿秀”活动中，学生们从学会通过网络独立搜索经典名画开始，搜集艺术大师的生平，了解作品背后的故事，进而购买服饰、道具，最后带着感情进入经典画境中。
这些都在潜移默化中提升了他们包含图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等在内的美术核心素养。
（一）提升图像识读能力
学生们的模仿秀将他们和艺术大师之间缩千里于咫尺，演万趣于当下。
于此次模仿秀中，通过感受、赏析世界经典美术作品，学生们学习了许多构图知识。
他们独抒性灵，用自己的方式动人意兴、不拘俗套地“临摹”原作，不受视角、时间的限制，从而对图像识读获得更深的体会。
揣摩大师的绘画技巧、用笔、设色，甚至情感表达，通过图像识读，追寻独特的绘画符号，学生提高了自身绘画水平。
（二）感受美术表现魅力
美术表现的手法多种多样，不同的大师给予美术不同的表现，而此次世界名画模仿秀力图在学生的美术表现形式上做到多样化。
从临摹环节来说，是让学生用自己喜爱的方式来展现，做到最直接地接近大师，传达解读出画家的精神世界。
从名画的切身模仿表演这一环节来说，这种贯通肢体与心灵的美术表现效果较强。
将知识与技能放在情境中解决问题，通过模仿、装扮、互换名画角色，在最短的时间之内有效带领学生感受艺术的魅力，使之身临其境地了解美术并表现美术，提高美术素养。
（三）走进艺术精神世界
美术核心素养包含审美艺术这一关键，审美态度就是人们在审美活动进行之初的特殊的心理状态。
我们传播美的知识，更像是传达一种审美态度，跨越时间和空间，艺术美就是一代代审美态度的传达。
审美无疑是美术欣赏能力的核心，也是每个人在生活中无可或缺的艺术关键，审美态度的培养也就自然在美术教学中至关重要。
本次课题主要是针对19世纪西方主流经典艺术做一个梳理，在扮演作品中的角色、临摹作品的过程中，进一步解读画家的精神世界，提升学生的审美精神与美术欣赏能力，提高学生的美术素养。
（四）创新艺术表现能力
学生在活动之后进行创新，他们的头脑风暴加上使用现代化材质，常常能做出旧时所无法达成的作品。
学生们亲身接触大师作品，体味其中艺术的奥秘，而不再只简单地从教师的教学中学习，通过活动搭建的无形却不可缺少的桥梁，直接从经典中汲取养分成长。
我们所教导的
最佳方式就是因袭相承，不去破坏学生所拥有的创新力天赋，而是去引导、缩进他们与大师的距离，使他们最直接地感受这种美的冲击力，从而创新实践，做到带有目标，有一定知识积淀，具备一定能力下的全面思维创新。
（五）加深中西方文化理解
19世纪的艺术流派及画作风格无疑是西方美术文化给予世界的艺术瑰宝。
虽然世界名画模仿秀的模仿核心在西方的19世纪，但仍旧重视中西交融、古今贯通。
在临摹过程中，跨材质性的国画与漫画的表现形式存在不少。
中方国画形式的表现与西方名画一起在学生的笔下交融，呈现一种中西会通之态；漫画形式也表现出当下新时代的特征与新的流行趋势。
通过此次世界名画模仿秀的活动，学生得以会通中西古今，更有利于美术素养的提升与发展。
当然除了这五大点之外，本活动也提升了学生的自主学习能力、沟通表达能力，并丰富了校园文化，使学生收获了一份属于童年的艺术快乐。
笔者希望改变课堂中乏味的高高垂教，力求将深邃的艺术语言转化为学生的生活语言，让其通过肢体与内心进行完全感受。
或许过后仍无法全然了解名画中的种种精妙，但将演绎临摹的过程细细体味，能令学生感受到最初亲近艺术的惊喜，本课题就算是小有成就了。
（作者单位：福建省福州市铜盘中心小学责任编辑：庄严黄晓夏）。