如何提高职业卫生类学校学生学习化学的兴趣

２巧 妙 引导 学 生认 识 学 习 化 学 与 医 学 之 间的 重要 联 系
在 课 程 开 始 之 前 ， 给 学 生 介 绍 化 学 先 是 医学基础课 ， 它与 其 他 基 础 课 和 临 床 课 都 有 密 切 联 系 ， 其 强 调 化 学 知 识 在 医 学 尤 上 的 应 用 。 因 此 ， 用 化 学 与 临 床 相 关 联 可 的 例 子 来加 以 提 升 化 学 的 重 要 性 。 比 如 ， 俗 话 说 “ 以 食 为 天 ” 从 化 学 的 角 度 来 民 ， 讲 ， 人 体 需 要 食 物 作 为 组 成 人 体 组 织 和 是 供 给 能 量 的 原 料 ， 食 物 是 借 着 它 们 在 人 而 体 内 的化 学 变 化 而 起 作 用 的 。 粮 食 主要 成 分 是 淀 粉 ， 粉 在 体 内 和 酶 作 用 水 解 成 葡 淀 萄 搪 ， 萄糖 氧 化 分 解 成 二 氧 化 碳 和 水 ， 葡 同 时 释 放 出供 人 体 活 动 的 能 量 （ 应 式 ： 反
１ 注 重 教 师 人 格 魅 力 的 培 养
教 学 是 一 门艺 术 ， 何 用 准 确 、生 动 、 如 幽默 的 语 言 将 所 授 的 知 识 表 达 出 来 ， 是 这 艺 术 之 所 在 ， 是 一 堂 课 成 败 的 关 键 。精 也 美 流 畅 的 课 堂 语 言能 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 激 发学 生 的学 习兴趣 ； “ 和 尚念 经 ”般 而 老 平 淡 无 味 的讲 述 然 会 使 学生 毫 无 兴 趣 ， 必 昏 昏欲 睡 。教 师的 人 格 魅 力 可 以 从 以 下 几 个 方 面 培 养 ： 先 ， 富 课 堂 语 言 。讲 课 时 首 丰 的 语 言 不 应 太 过 呆 板 和 教 条 ， 样 显 得 气 这 氛过 于 严 肃 。调 整 授 课 语 言 同 时 适 当加 入 时 下 流 行 的 流 行 用 语 ， 助 于 活 跃 课 堂 教 有 学 ， 短 师 生 之 间 的无 形 距 离 。其 次 ， 缩 注意
Ｃ Ｈ… ＋６ 一 ６ Ｏ， Ｈ Ｏ ０ Ｃ ＋６ Ｏ＋２ ８ ｋ 中常 见 的 例子 ， 配 以 习 兴 趣 。 最 且 当然 ， 多媒 体 教 学 采 用 幻 灯 片 方 式 教 图 文 并 茂 的 课件 。这 样 有 助于 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 传 授 知 识 的 同 时 也 能 够 增 加 课 学 ， 位 时 间 内的 授 课 信 息 量 偏 大 ， 在 单 不利 于 学 生对 于课 堂知 识 的 消化 。 因 此教 师应 该 堂的趣味性 。 使 用 多媒 体 教 学 手 段 合 理 结 合 手 工 板 书 教 促 规 ３设计生动有趣 且具启发性 的化学实 学 方 法 ， 进 化 学 课 堂 的 条 理 性 ， 范 性 ， 验 增加 其趣味性 。 化 学 是 ～ 门 实 验 的 学 科 ， 验 是 化 学 实 的 重 要组 成部 分 。化学 实 验直 观 、生动 ， 视 ５构 建轻松 愉悦 的课 堂氛 围 觉 冲 击 力强 ， 极 大的 唤起 学 生 探索 化 学奥 能 现 在 学 生 的 厌 学 情 绪 逐 渐 高 涨 ， 多 很 秘的欲望 ， 强化 学 生 的好 奇 心 ， 极大 的调 学 生 对 学 习都 不 感 兴 趣 ， 是 玩 是 孩 子 的 可 但 不 只 动 学 生 积 极性 ， 启 学 生 的 思 维 ， 开 使其 展 开 天 性 ， 能 简单 的压 制 ， 能 采 取 合 适 的 方 最 丰 富 的联 想 ， 找 正 确 答 案 ， 而 激 发 学 生 法 引导 ， 好 能 够 依 据 其 特 点 设 计 课 堂 教 寻 进 因 的 学 习兴 趣 。例 如 ， 解 溶解 过 程 时 ， 以 学 ， 材 施 教 。教 师 在 课 堂 中 间 可 以 穿 插 讲 可 通过 氢 氧化 钠 溶 于水 放 热 ； 色 无 水硫 酸 铜 白 些 小 游 戏 ， 不 影 响 教 学 任 务 的 情 况 下 在 溶于 水 呈 现 蓝 色 ； 精 溶 于水 总体 积 减 少 ； 活跃 课 堂 气 氛 。 讲课 时 最 好结 合 身边 的例 酒 让 苯溶 于水 体 积 增大 等 ， 学 生 亲 自接 触 、观 子 来 讲 解 书 本 上 的 内 容 ， 每 个 同 学 都 参 让 积 察 ， 学 生情 绪 高 涨 ， 使 兴趣 油 然 而生 ， 而 学 与 进 来 ， 极 进 行 讨 论 。 具 体 方 法 可 采 用 从 生 很 容 易 理 解 物 质 的 溶 解 过 程 不 是 单 纯 的 分 组 讨 论 的 形 式 ， 针 对 具 体 问 题 采 用 课 或 物理变化过程 ， 不是化学变化过程 ， 也 而是 堂 辩 论 的 方 法 ， 学 生 参 与 到 教 学 中 。 这 让 物 理 变 化 和 化 学 变 化 同 时 存 在 的 过 程 。 又 样 显 得 整 个 课 堂 非 常 轻 松 ， 够 有 效 吸 引 能 如 “ 冲溶液”一节可以设为 ： 缓 学 生 注 意 力 ， 高 其 学 习兴 趣 。 提 （） １ 实验 ： 让学 生 自 己用 ｐ 试 纸 分 别测 Ｈ 出水 ， ｌＮａ ＨＣ ， ＯＨ， ｃ Ｈａ －Ｎａ Ａｃ的 ｐ 值 。 Ｈ ６结 语 （ ） 疑 ： 些 溶 液 是 否 具 有 缓 冲 作 ２质 这 教 学 是 师 生 双 向 的 活 动 过 程 ， 生 在 学 用 ？ 这 个 过 程 中 既进 行 着 认 识 性 的 学 习 ， 时 同 两 （ ） 验 ： 学 生 自己 分 别 在 上 述 溶 液 也 进 行 着 情 感 的 学 习和 交 流 ， 者 是 密 切 ３实 让 所 将 中滴 加 ｌ 盐 酸 或 氢 氧化 钠 ， 滴 然后 用 ｐ 试 联 系 的 ， 以建 立 良好 的 师生 情 感 ， 有 利 Ｈ 纸 分 别测 其 ｐＨ 值 。 于 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 融 洽 的 师 生 关 而 （ ） 索 ： 什 么 几 种 溶 液 两 次 测 得 的 系 很 容 易 转 变 成 学 生 学 习 的 动 力 ， ４探 为 因而 ， 我 ｐＨ值 差 别 不 同 ？ 们 决 不 能 忽 视 师 生 间 的 感 情 因 素 。总 之 ， 兴 只有 让 学 生 喜 欢 学 ， （） 现 ： 学 生 阅 读 教 材 ， 析 研 究 ， “ 趣 是 最 好 的 老 师 ”， ５发 让 分 爱学 ， 能 充 分 发 挥 其 自主 性 、能 动 性 ， 才 从 寻找答案 。 （） 展 ： ６拓 配制 缓 冲溶 液 时 应 注 意 什 么 ？ 而 自发 的 去 学 习 各 种 知 识 。 作 为 教 师 ， 怎 缓 冲 溶 液 在 医 学 上 有 什 么 重 要 意 义 ？ 这 样 样 去 选 择 合 适 的 教 学 方 法 ， 而 激 发 提 高 从 不 但 大 大 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 且 培 学 生 的 学 习 兴 趣 并 使 之 持 久 的 保 持 下 去 ， 而 也 养 了 学生 科学 的学 习 态 度和 探 究 问题 的 方 才 是 教 学 效 果 的 保 证 ， 是 中等 职 业 学 校 法 ， 果甚佳 。 效 教 学 工 作 的 重 中之 重 。
肢 体 语 言 的 适 当 运 用 。 纯粹 的语 言 教 学 使
得 教 师太过 呆板 ， 课 过程 应注 意手 势 、 授 表 情 等 肢 体 语 言 的运 用 。 另外 ， 师 的 着 教 装 也 应 多 加 注 意 。太 成 熟 显 得 与 学 生 之 间 差距 过大 ， 配 的 太 花 哨 则显 得 过 于 轻 浮 。 搭 而这两种情 况都加深 了师生之 间的代沟 ， 不 利 于 教 师魅 力 的 培． 。 养
摘 要： 本文根 据职 业卫生 学校 实际教 学情况 ， 别从 五个 方 面论述 了如何提 高 学生学 习化 学的兴趣 。这五个 方 面分别是 ： 分 注重教 师人 格 魅 力 的 培 养 、 巧 妙 引导 学 生 认 识 学 － 化 学 和 医 学 之 间 的 重要 性 ． 设 计 生 动 有 趣 且 具 启 发 性 的化 学 实 验 合 理 利 用 多媒 体 教 学 手段 ３ ＇ 以及 构建 轻松愉 悦 的课 堂气氛 。作者对 每个 方 面进行 了详细 的论述 ， 以期提 高职 业卫生 学校 学生 学 习化 学 的兴趣 。 关键 词 ： 职业卫生学校 化学 兴趣 中图分类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ２ —０ １ ７ — ７ ５２ ０ ）６ｂ一 ０ ９ １
科 教 研 究
Ｃｉ ｄｃｔｎＩｏａｏ Ｈｒｄ ｈａＥｕａｏ ｎ ｖｔ： ｅａ — ｎ ｉ ｎ ： ｎ ＝ｌ矗： ： ： ｉ ：
如 何 提 高职 业 卫 生 类 学 校 学 生 学 习化 学 的 兴趣
柴 利 萍 （ 河南省 卫生学 校 河 南安 阳
４ ０ ） ５ ０ ０ ５
化 学 是 医 学 卫 生 类 专 业 的 一 门重 要 基 础 课 程 ， 对 于 医 学 卫 生 类 学生 专 业 课 的 它 学 习和 以 后 的 工 作 都 有 很 重 要 的 辅 助 作 用 ， 以 帮 助 理 解 和 解 决 很 多学 习 、 工 作 可 和 生 活 中的 问题 。但 是 ， 虑 到 中 等 职 业 考 学 校 学 生 化 学 课 程 所 处 的地 位 和 目前 我 国 职 业 卫 生 学 校 的 实 际 教 学 情 况 ， 师 应 该 教 选 择 适 当 的 方 法来 激 发 提 高 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 而 使 学 生 掌 握 一 些 必 要 的 重 要 从 理论知识 ， 以备 后 需 之 用 。要 想 提 高 学 生 对 化 学 的兴 趣 ， 师 可以 从 以 下 方 面 入 手 。 教