如何调动全体学生学习化学的积极性
如何激发学生学习化学的积极性和主动性
些做 法 ， 谈点 滴体会 。
一
、
激 发 兴趣 。 积 极 调 动 学 生 学 习化 学
的积极 性和 主动性 伟 大 的 科 学 家 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最
好 的老 师 ” 。兴 趣是 求知 的 巨大动 力 ， 发 明 创造 的源 泉。 兴 趣 的培养在 于诱 导 。 教 育心 理学也 指 出 ： “ 构成 学生 学 习动机 的重 要成
一
在 教 学 过程 中 ， 学生 的兴 趣 、 信心、 动 机等心 理需 要构成 其 内部 的 “ 心 理环境 ” ， 它是 与学 习积极 性主 动性 有关 的 内部心理 品质 ， 是 个 性心 理 中最 活跃 的 因素 ， 是推动 学生 进行 积 极 、 主动、 自主 、 持 久 的学 习活 动的 内部动 力。因此 ， 教学过 程 中营 造学 生 良好 的 “ 心 理环 境 ” ，满足 学 生的心 理 需 求 ，才能使 学 生积极 主动 的投 入到 学 习活 动中， 从而 调动学 生学 习的积极 性 主动性 。 １ 帮助 学 生 明确 学 习的 目的 和意 义 。 学 习 目的 是 学 生 学 习活 动 的 出 发 点 和 归 宿， 是推 动人们 学习 的强大精 神力 量。 学 生 在 进 行 学 习 活 动 时 有 明 确 具体 的 学 习 目
问 题 和 解 决 问 题 ， 这 就 要 求 教 师 通 过 创 设
一
用来表 示物 质的 组成 、结构 和 变化规 律 的 种特 殊形 式的 交流 工具 。并 感到 学好化 学知识 是 多么重 要 ，他 将直 接 关系到 祖 国
的 发 展 和 建 设 ， 这 样 做 增 强 了他 们 学 习 的 自觉性 和积极 性。 二、 营 造学 生 良好 的心理环 境 。 满 足 学 生 的 多 元 化 需 要
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
如何提高学生对化学的兴趣
如何提高学生对化学的兴趣在化学课堂上，想要学生们有兴趣的去上好自己的文化课，那么就应当让学生产生兴趣，那么我们该如何培养孩子们对化学的兴趣呢?随小编一起看看吧!如何提高对化学的兴趣1 尽力实施艺术性教学根据教材内容的特点，自然地导入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。
利用提问引起学生思考，进一步启发讨论在课堂教学中，教师一定要注意启发学生积极思维，改变“教师讲授”控制课堂的局面。
当讲授到旧知识时，要让学生把有关的知识复述出来;当讲授到新知识时，要不停地设问，把学生带进一个引人入胜的境地，让学生达到智力发展的最佳水平。
选择有效的练习，强化学生的学习能力：有经验的教师都知道，练习贵在精而不在多。
一个好的习题，能够使学生在练习新的知识点的同时复习旧的知识点，在不知不觉中完成量的积累。
而题目的选择是至关重要的，往往是百里挑一，一个精彩的题目就可能使一个学生对化学产生浓厚的兴趣。
2 努力引导学生学以致用挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的而是生动有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。
在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。
从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有化学，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象，由远及近地了解宇宙的自然现象和社会的生产现象，还有人类关心的各种热点问题，如环保、能源、材料、仪器保健等等。
3有计划地组织学生参加课外活动化学课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。
正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
无论是优生，还是差生，教师都可以凭借化学课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对化学的学习兴趣，引导他们在化学世界里开辟一个最喜爱的领域。
如何调动学生学习化学的积极性
如何调动学生学习化学的积极性一、调整情绪，创设良好心境教师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，手势得当，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察学生心情的变化。
由于良好心境的渲染作用，看“调皮生”也会觉得顺眼，对“学困生”也会格外耐心，师生关系就会融洽。
这对激发学生参与教学提高素质大有裨益。
二、激发学生学习兴趣，主动参与教学活动“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣的培养是教学活动中的重要环节，它能最有效地激发人主观能动性，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。
提高学生兴趣是激发学生主动参与学习活动的最重要的途径和方法。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中奇妙的变化和化学实验现象，对学生具有很强的吸引力。
因此我在教学中特别重视化学实验，充分利用化学实验激发学生的学习兴趣。
利用课本中的实验，提高学生兴趣。
在具体实验中尽量做到每次演示实验都成功，并注重使学生养成良好的实验习惯。
在学生进行探究实验前，首先要求学生认真阅读实验相关内容，然后，实验中要求每个学生动手，细心观察，如实记录实验数据和观察到的相关现象。
在强调规范操作的同时，鼓励学生大胆操作，积极参与，发现实验中出现的常见错误，及时指出、示范，并要求学生纠正。
然后引导学生对实验数据和现象进行分析，让他们自己得出结论，总结实验中成功的经验和失败的原因。
通过训练，发现学生的兴趣很高，所有学生都能主动参与到教学活动中来。
三、坚持低起点、小容量、大范围确保学生参与到教学活动中学生学习化学的兴趣，虽然初步形成，但却很难持久，表现出兴趣不稳定。
如果起点高、内容太深、教学容量过大，学生会感到吃不消、听不懂，进而导致乏味，有人学生甚至厌倦该科的学习，也就失去主动参与到学习活动中的动力，所以在教学中应低起点、小容量、慢节奏，让全体学生参与到教学活动中来。
低起点就是根据本班基础较差的实际情况为起点，制定切实可行的计划，教学内容，教学方法和教学过程。
在高中化学教学中如何调动学生的学习积极性
一
在教学中 ， 师要深入研究教材 ， 教 精心设疑布 障， 启发学生
积极思维 ， 发展 学生 智力 ， 活跃 课堂气氛 ， 使学生保持 良好的听
课 情 绪 ， 动学 生 的 积 极 性 。 如在 讲 分 子 时 ， 先 联 系 学 生 已有 调 首
的知识提问 ， 为什么湿的衣服经过 晾晒就会干燥？ 到饭店 附近 走 为什么会嗅到酒的气 味？ 学生 回答后 ， 再演示１０ ０ 毫升水和 １０ ０ 毫 升酒精混合 的实验 、 的蒸发实验 ， 碘 这时 ， 要学生思考水与酒精 混合后体积减小 ， 碘受热变成蒸气 ， 遇冷又变成 固体 的原因 ， 然 后讲解水 、 酒精 、 的分子构成 ， 出分子是构成物质 的一种微 碘 得 粒 。再进一步提出把糖溶入水 ， 糖水为什么有甜味？ 为什么一般 物体有热胀冷缩的现象？这一系列的提 问使学生注意力 高度集
错 误 的意 识 和 模 糊 的 问 题得 到 纠 正 和 澄 清 。 （ ） 用 实 验 直 观 手段 ， 发学 生 思 维 二 运 诱
以回答 的问题 ， 这样可 以激发学生探求新知识 的欲望 ， 使他们 愉 快地学 习新课 。如在讲 燃烧 的条件 时，可 以从老百姓下地窖拿 红薯时试一下地 窖中有无充足 的氧气 时 ， 先将燃 烧的蜡烛放 在
０６０ ） ６ ３ ０
爱 科 学 、 科 学 、 科 学 的美 德 ， 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 讲 用 体
主体作用 ， 培养学生 动脑筋 、 问题 的习惯 ， 想 使学生肯于思考问
题 ， 于思考问题。 善 （ ） 心设疑 ， 一 精 制造 玄 机 ， 发思 维 启
中 ， 习积 极 性 提 高 ， 的知 识 就 比较 牢 固 。 学 学
如何提高学生学习化学的积极性
教 学 的重要 性 还没 有 完全认 识 清楚 ，还 存在 体 育 教学 为辅 ，主 科 教学 为主 的 观念 。例 如 ：在 一 些大 型考 试 临近之 际，有 些 教师 可 能会与 体 育教 师协 商 ， 占用 体 育 课时 间 让学 生进 行文 化 课学 习 ，部分 体 育教 师 同意将 体 育课 让 出 。俗话 说 的好 “ 大 考 大玩 ，小 考 小玩” ，越是 大 型 的考试 临近 ，学生 更 应 该放松 ，更应 该进 行 必要 的体 育锻炼 ，增强 体质 。 １ ． ２ ． ３学 生 。现 阶 段 的中学 生受 多种 因素 影 响 ，迫 于种 种压 力 ，部 分学 生形 成只 要 成 绩好 就万 事大 吉 的观 念 ，因此 ， 这些 学 生拼 命地 学 习 ，对体 育 课 却有 所 忽视 。结果 成绩 得 到 了提升 ，身 体 素质 却有 所 下 降，影 响 了学 生 的身体 健康 与 综合 素质 的提 升 。 ｌ ＿ ３ 体 育教 学 内容缺 乏丰 富性 从小 学 开始 学 生就 开始 体育 学 习 ，进入 中 学阶段 学 生 继续 进行 体育 学 习 ，其学 习 的 内容仍 然 是基 本 的体育 知 识 ，因此 ，会 出现 一些 学生 已经 学 过 的项 目，因此 ，在 中学体 育课 堂 上对 于 已经 学过 的体 育 项 目学生 已经 失 去 了学习 的兴 趣 。对 于一 些学 生 比较喜 欢 的体 育项 目，比如 ：体育 舞蹈 等 ， 却很少在中学体育教学中出现。中学体育教学内容不够丰富，致使课堂缺 乏 活 力 。中 学生 是一 个 具有 极强 活力 的群 体 ，他 们渴 望 接触 时 尚 、新鲜 的 事 物 ， 中学体 育课 堂教 学 内容 单调 ， 降低 了学 生课 堂学 习 的积极 性 。 ２ 提 高 中学体 育教 学 有效 性 的措施 ２ ． １ 转变 观念 是 提高 中学 体育 教学 质量 的关键 观念的转变是做好一切事情的关键，想要解决中学体育教学中遇到的 问题 ，提 高 中学体 育 教学 的质 量 ，最 主要 的就 是 转变 观念 ，因为 思 想是 人 类 活 动的 指南 。要 转 变 学校领 导 、体 育 教师及 学 生对 体 育教 学不 够 重视 的 观念，从根本上认识到进行体育学习与体育锻炼的重要性 。校领导不仅要 从资金上给予体育教学一定的支持，还要对广大中学体育教师进行指导， 让老师真正认识到体育教学的重要性，同时，体育教师也要让学生明白。 良好 的体质 对 学生 人生 发展 的重 要意 义 。
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性课堂是实施素质教育的主阵地，开展丰富多彩的教学活动是实现高效课堂的主要途径，这就要求教师在课堂上善于利用好的学习活动激发和培养学生学习化学的积极性，从而建立高效课堂。
下面是我在教学中的几点做法。
一、开展探究性教学活动，提高学生学习化学的积极性。
一堂化学课，学生学到了多少关键在于学生参与了多少。
因此，让学生主动参与教学活动中，倡导自主学习、合作学习、开展探究性教学活动，使学生真正成为学习的主人。
例如：在讲解不同价态铁元素之间的相互转化时，首先让学生根据氧化还原反应的基本知识考虑0、+2、+3价的铁元素各具有氧化性还是还原性，列举常见的氧化剂与还原剂；其次，各小组设计实验方案；再次，让各小组介绍自己的实验方案；最后，老师和同学们进行评价交流，确定最佳实验方案。
尽管有时同学们的实验方案或多或少存在这样那样的问题，但是，让学生感悟到从中得到的收获，激发了学生学习的积极性，促进了同学们对知识的理解。
（3）强化实验培养兴趣化学实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣。
但是，不少学生往往停留在由实验现象本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反应本质属性的特征现象，结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律。
二、设计精彩的化学实验活动，提高学生学习化学的积极性。
教学过程中教师要开动脑筋不断改进实验方法，如在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，可以设计相关实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
例如我在讲氧化还原反应的概念时设计了计如下实验：在空气中加热铜丝，铜丝由红变黑，然后将铜丝伸入盛有氢气的集气瓶中，铜丝又变为原来的红色。
透过现象看本质，借助于明显的实验现象学生可以轻松地理解氧化还原反应的概念。
利用原电池原理，组织学生设计水果电池，首先给学生材料，学生经过小组讨论，设计水果电池，然后实施实验，根据实验现象讨论总结，进一步归纳总结原电池原理。
如何提高学生学习化学的积极性和主动性
才 能给 学 生 提 供 必 要 的 时 间 和 机 会 ，才 能 把 新 教 材 中这 部 分 内容 较 好 地 、 充分地利用起来 ， 发 挥 它 们 应 有 的 作 用 。如 将 教 材 上 铁 钉 生 锈 演 示 实 验 作 为 自主 小 实 验 ．提 前 一 周 布 置 学 生 在 家里 做 。 到 了上 铁 的性 质 这 节 课 时 ， 将 实 验 室 预 先做 好 的铁 钉 生锈 实验 的三 支 试 管 展 示 给 学 生 看 ，并 请 他 们 与 自己所 做 的 自主小 实 验 结 果 对 照 ． 学 生 很 自然 就 接 受 了 “ 铁 在潮 湿 的 空 气 中能 跟 氧 气 发 生 化 学 反 应 ， 生成铁 锈” 这 一事实 ， 进 而 再 请 学生思考 ： “ 一半 浸 在 水 中 的铁 钉 ， 哪 一 部 分 锈 斑 最 明显 ． 为 什 么 ？” 启 迪 学 生 对 教 材 的讨 论 题 “ 你 认 为 铁 在 什 么 条 件 下 最 容 易生 锈 ？ ” 进行探究 ， 从 而 对 铁 生 锈 的原 因和 防 止 铁 生 锈 的方 法有较深入的了解。
课 外 实验
初 中化 学 实验 教学 的首 要任 务 是 激 发 学 生 对 化 学 的学 习
兴趣 ， 并 使 这 种 短 暂 的兴 趣 稳 定 地 保 持 并 得 以发 展 ． 从 而 提高 他 们 学 习化 学 的 主 动 性 和 积 极 性 。 化 学 实 验 有 助 于 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 创 设 生 动 活 泼 的教 学 情 境 ， 帮 助 学 生 理 解 和 掌握化学知识和技能 ． 启 迪 学 生 的科 学 思维 ， 训 练 学 生 的 科 学 方法， 培 养 学 生 的科 学态 度 和 价 值 观 。 实 验 教 学要 求培 养 学 生 发 展性学力 ， 兼顾创造性学 力的培养 ． 并让学 生喜欢化学 、 爱 学 化学 。所 以 ， 可 利 用 新 教 材 中 的 学 生 实 验 和 研 究性 课题 ， 多 开 展 一 些 有 趣 的 小 实 验 。 化学 实验 的 教 学 和 活 动形 式 必 须 多 样化和多元化 ． 化 学 实 验 有 助 于 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 提 高 学 生 的动 手 能 力 。 更 好 地 帮 助学 生 理 解 和 掌 握 化 学 知识 。 除 此之外 ， 我 认 为还 应 发 挥 活 动 课 和 化 学史 教 育 的作 用 。 开 展 课 外 化 学 实 验 和 家 庭 化 学 实 验 ，都 有 助 于 全 面 培 养 学 生 的 化 学 实 验能 力 。 强化 化 学 课 堂观 摩 实验 教 学 在 化 学 实验 教 学 中要 强 调 演 示 实 验 教 学 。调 动 学 生 的情 绪， 激 发 他 们 学 习 的 兴趣 和求 知 欲 。 化 学 是 一 门以 实验 为基 础 的学科 ， 实验 是 学 生 认 识 化 学 的 窗 口 。 形 象 生 动 的 演示 实验 最 能吸引学生的注意， 激 发 其 学 习兴 趣 。 因此 ， 我 增加 了诸 如 “ 烧 不坏的手帕” 、 “ 魔棒点灯” 、 “ 粉 笔炸弹” 、 “ 睛雨书签” 等 一 系列 有 趣 的演 示 小 实 验 激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 积极性 ， 使学 生 产 生 探 究 欲 望 ， 为 化 学 教 学 开 个 好 头 。在 课 堂 教 学 中我 尽 量 完 成 教 材 中 的演 示 实 验 ，并 力 求 做 到 演 示 操 作 规范 、 实验现象明显 、 分 析 表 述 准 确 简练 。对 部 分 演 示 实 验 装 置 或 实 验操 作还 作 了适 当 补 充 和改 进 ， 以 增 强 实验 效 果 。 如 讲 述 氢 氧 化 钠 化学 性 质 时 ， 补充了氢氧化钠与二氧化碳 、 二 氧 化 硫反应的两个演示实验 ， 然 后 提 出两 个 问题 ： 为 什 么烧 瓶 中 的 小 气 球 会 自动 胀 大 ？ 大 试管 中红 色 的喷 泉 是 如 何 形成 的 ？ 由 于 实验现象饶有趣味 ． 提 出 的 问题 富有 思 考 性 ， 既 使 学 生 认识 氢 氧 化 钠 与 酸 性 氧 化 物 反 应 的 性 质 ，又 与 所 学 的 物 理 知 识 联 系 起来 ． 启 迪 了 学生 的思 维 ， 收 到 了较 好 的教 学 效 果 。 二、 尽 量 开 发 适合 学 生 的 自主 实 验 新 教 材 配合 教 学 内容 共 设 置 了 １ ０ 个 家 庭 小 实 验 。教 学 实 践表明 ， 自主 小 实 验 的 引 入 使课 堂 教 学 延 伸 至 课 外 ， 它 对 激 发 学 生 学 习 兴趣 、 巩 固知 识 技 能 、 培养能力 、 开 发 智 力 起 到 一 定 作用 。 新 教 材 的编 写 注 意到 了 以课 堂 教 学 为 主 ， 以课 外 活 动 为 辅， 必 学 与 选 学 相结 合 ， 在“ 阅读 材 料 ” 、 “ 家庭小实验 ” 、 “ 讨 论 与思考 ” 等 栏 目里 ， 都加入许 多化学现代 科学技术 、 日常 生 活 及社会生产劳动等 ， 引 导学 生 自己 动 手 实 验 和 参 与社 会 实践 。 因为课堂时间有 限， 所 以 只有 创 造 条 件 ． 开展化学 课外活动 ，
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如何调动全体学生学习化学的积极性摘要：要激发学生学习化学的积极性，首先要激发学生学习化学的兴趣，可以通过引导学生在生活实践中感受化学。
其次用高尚的人格感召学生，用善良的心关注每一个学生。
最后采用小组合作学习方式，让每一个学生都参与到学习中来。
关键词：激发兴趣；高尚人格；小组合作
新的课程改革在我国已经推行十余年了。
作为一名初中化学教师，我在这十几年的教学工作中，时时体现化学新课改理念。
下面我就如何“面向全体学生”，如何调动全体学生学习化学的积极性谈一下我的做法。
一、激发学生学习化学的兴趣
心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。
如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。
笔者在课改的教学实践中，对提高初中学生学习化学兴趣做了几点尝试。
1.通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣
尽管从表面上看化学与生活联系没有物理与生活联系紧密，但
是教师要善于挖掘与化学有关的生活知识，从而激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。
例如，我在讲述一氧化碳的毒性时引用了这样一则案例：1998年3月15日，河南省许昌市发生了一起纵火案，几名歹徒因与许昌市胖东来烟酒购物中心的员工发生争执，为了报复，便于3月15日凌晨，往胖东来烟酒购物中心倾倒两壶汽油放火后而逃，顿时火光冲天，浓烟滚滚，大火蔓延到与之相邻的望月楼宾馆，致使望月楼宾馆的8名员工丧生，事后法医鉴定，8名员工死于一氧化碳中毒。
通过这个案例，学生明白了一氧化碳有剧毒。
学好化学知识可以避免一些事故的发生。
在学习可燃性气体与空气混合后遇明火可能发生爆炸这个知识点时，我引用了这样一则案例：一名小学生在一大楼后的化粪池的盖子附近玩火时，突然砰的一声巨响，化粪池的盖子被崩到5楼的一住户家，尽管没有造成人身伤亡，但造成了一定的财产损失，化粪池爆炸的原因是化粪池内有沼气，遇明火发生爆炸，通过这个案例，使学生们明白了使用可燃性气体应该非常注意安全。
通过这些案例，学生们也进一步明白了生活与化学密不可分，从而增强了他们学习化学的兴趣。
2.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
百闻不如一见。
化学上的一些学习内容，由于学生看不到，仅凭教师的讲解或者学生的自学或讨论是很难理解的。
例如原子的结构。
原子由原子核和核外电子构成，原子核又有电子和质子构成，
核外电子在原子核外高速运动，但是核外电子是如何运动的，教师再讲学生就是不明白，如果教师能把核外电子的运动制成动画课件让学生观看，他们就很容易理解。
利用多媒体技术不仅便于学生学习知识，而且也激发了学生学习化学的兴趣。
二、用高尚的人格感召学生，用善良的心关注每一个学生
学高为师，德高为范。
作为一名教师，应该时时刻刻加强自身修养，注意自己的言谈举止，给学生树立一个道德典范，让学生觉得你是一个品德高尚的人。
实际上作为一名教师，你也应该做一位品德高尚的人，学生只有接受了你，他们才愿意学习你所教授的课。
由于我多年不断加强自身修养，不知不觉，学生对我有一些好的看法。
学生们的赞誉，让我激动，也进一步激发了我那颗善良的心，让我时时刻刻想着如何善待学生，如何让他们实实在在地学点知识。
由于我的真心付出，全班每个学生一年下来都学到了一些化学知识，在历年的中招考试中，我教的学生的成绩在长葛市中招质量评估中多次名列第一。
三、采用小组合作学习方式，让每一个学生都参与到学习
中来
现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，我认为要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。
因此，我在化学课堂上采取小组合作的学习方式，根据每个学生的性格、学习基础，同学之间的
相互关系，把全班48名学生分成12个学习小组，让具有一定责任心且学习基础相对较好的学生担任小组长，课下多与这些小组长谈心，让他们对化学学习产生一定的兴趣，然后让他们带动其他组员学习化学的积极性。
例如“根据化学方程式的计算”这一节内容，上课时，我先让学生复习化学方程式的含义，在学生明白化学方程式含义的基础上，提问一个程度中等的学生让他说出含义。
它表示碳与氧气在点燃的条件下生成二氧化碳，每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳。
我再问：“12克碳与32克氧气完全反应生成多少克二氧化碳？”学生略加思索就可以得出44克。
接着我再问：“24克碳与64克氧气完全反应可以生成多少克二氧化碳？”然后让小组讨论回答，绝大多数小组能得出是88克二氧化碳。
在此基础上，我让学生自学课本上的两个例题，让小组长切实负起责任，让组员学会这两个例题。
然后再让学生们练习课后的两个练习题，以抽签的方式让两个小组各推选1名组员上前演板，然后教师给以评价，在评价的同时，重点强调根据化学方程式计算的五个步骤。
利用小组合作这种学习方式，在小组长的组织带动下，确实能够调动组员的学习积极性，同时也锻炼了小组长的组织能力，也加强了学生之间的交流沟通能力，体现了生生互动的教学理念。
（作者单位河南省长葛市淑君中学）。