(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第22课《范进中举》市优质课一等奖课件

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(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第22课《范进中举》市优质课一等奖课件
知识分子
张乡绅在范进中举前后 对比刻画 胡屠户在范进中举前后
范进在中举前后
范进中举时喜极而疯 讽刺夸张 众人的“笑”
揭露科举制度毒害、社会黑暗,讽刺世态炎凉
中举前 中举后
范进
家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩
中举发病 地位顿变 谦卑恭敬
热衷功名
范 进 中
胡屠户
随意辱骂 粗俗势利 厉声训斥 蛮横倨傲
联接
中举前 对比 中举后
经 住茅房
济 每日小菜饭
状 母亲常挨饿

乡试无盘缠
社 会
岳丈斥骂
地 众邻不理睬
位 张乡绅不识范进
赠房 拿蛋送鸡 背米送酒 送银 贤婿 文曲星
称老爷 巴结 返回
行为:
中 举
“岳父见教的是” 唯唯连声 千恩万谢
前 借钱被骂得摸门不着
连考三十五年


中 “噫!好了!我中了!”
举 “晚生久仰老先生”

他所说的“体统”就是封建的等级观
念。既欺贫爱富,媚上压下,劳心者治人
,劳力者治于人。
(3)“屠户横批了衣服,腆着肚子 去了”写出了什么样的形象?
• 傲慢粗俗
范进不知丈人小气吗?为什么 硬着头皮商议盘缠?
• 范进不是不知道丈人嗜钱如命,刻薄 小气,之所以硬着头皮去商议盘缠, 既是因为无法他借,更是因为一心追 求功名利禄,不甘心于屡试不中,以 至于不顾一切,再去“考他一考”。
社会环境:当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好 ,对贫穷落魄的人冷漠无情,揭示了封建社会人情 冷漠、世态炎凉的不良风气。这表明封建科举制度 的流毒已渗透到社会的各个角落。
研读“范进疯了”这一精彩片段,思考:
1、范进喜疯的过程可分为几个过程?

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)

《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文,讲述了范进从贫困潦倒到科举中举,最终成为官员的故事。

这篇课文旨在让学生了解古代科举制度,以及通过范进的努力和奋斗,培养学生勤奋学习、立志成才的品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,但对于古代科举制度可能了解不深。

因此,在教学过程中,需要帮助学生理解科举制度的历史背景,以及课文中的相关词语和句式。

此外,学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣,但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解古代科举制度的基本情况,掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观:感受范进的奋斗精神,培养学生的立志成才意识。

四. 说教学重难点1.重难点:课文内容的理解,特别是对于古代科举制度的相关知识。

2.突破方法:通过多媒体展示、课堂讨论等方式,帮助学生形象直观地了解科举制度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与课堂。

2.教学手段:多媒体展示、板书、小组讨论等。

六. 说教学过程1.导入:通过展示古代科举制度的图片和视频,引起学生对科举制度的兴趣。

2.自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容。

3.合作探讨:分组讨论,引导学生深入思考课文中的主题和价值观。

4.课堂讲解:针对学生的疑问和难点,进行讲解和解答。

5.实践环节:让学生模拟科举考试,增强对科举制度的体验。

6.总结:对本节课的内容进行总结,强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出课文主题。

可以设计如下:•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行:1.学生的课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.学生的作业和练习:检查学生对课文内容的理解和运用。

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千种夸赞 万般讨好 阿谀奉承
趋炎附势

众乡邻
视而不见 漠不关心
奔走效力 嫌贫爱富 热心帮助
张乡绅 不屑一顾
登门拜访 老奸巨滑 百般拉拢
思考:把你认为好笑的地方标记出来,想一想笑的 背后隐含着什么?
在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及 深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的 无情揭露和讽刺,抨击和鞭挞,轻蔑和否定, 是作家愤世嫉俗的感情。
答:特写镜头写出其见财心喜而又假意推让的
心理,讽刺意味十足。
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形 成了鲜明的对比,形象地表现出他的前倨后恭,他 欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型 市侩的性格跃然纸上。
胡屠户前倨后恭的
权 变
不同态度,正好反映出

当时社会上那种趋炎附

势的现象,时人对权贵
学习了本课后,你有哪些收获和感想? 告诉大家好吗?
中举前 中举后
范进
家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩
中举发病 地位顿变 谦卑恭敬
猥琐懦弱而又圆滑 世故,热衷功名
范 进 中
胡屠户
随意辱骂 粗俗势利 厉声训斥 蛮横倨傲
千种夸赞 万般讨好 阿谀奉承
前倨后恭、欺贫爱 富、趋炎附势、嗜 钱如命、庸俗自私
众邻居在范进中举前对他漠不关心,在他
中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居 来帮忙。众邻居对权势 者或敬畏或谄媚,对不幸者 冷酷无情。这表现了封建社 会的世态炎凉。
中举前 中举后
范进
家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩
中举发病 地位顿变 打起官腔
热衷功名
范 进 中
胡屠户
随意辱骂 粗俗势利 念一遍,自 己把两手拍一下,笑了一声,道:“噫!好了! 我中了!”说道,往后一跤跌到,牙关咬紧, 不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过 来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好! 我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑, 把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路, 一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手 黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍 着笑着,一直走到集上去了。

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复 述
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9 10 11 12
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赏研 析读
研读“范进疯了”这一精彩片断,仔细思考下列问题。
1、范进发疯的过程可以分为几个阶段? 2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态?(找
出关键的词语) 3、范进的发疯说明了什么?
1、范进发疯的过程可以分为几个阶段? 昏厥 疯跑 跌倒
拱手行礼。
事情不顺利,倒霉。 形容骂得很凶。 昏迷,失去了知觉。 商量斟酌。
1.找出课文中小说的三要素。
主要人物:范进、胡屠户、张乡绅、老太太等
情节: 范进中举前后,周围人对他的不同态度
环境: 封建科举制度下的世态人情 2.说说作者的思想倾向性。
一篇文学作品总有它的倾向性。本文通过范进 中举前后周围各色人等的丑态的描写,表现了作者 对他们的辛辣讽刺,通过借一个报录人之口,设计 治疗范进疯病的灵丹妙药,表现了作者对封建科举 制度的深恶痛绝。
年追求功名,一旦实现, “噫!好了!
富贵荣华滚滚而来。
我中了!”
一个“好”字,将范进这样一个封建社会 知识分子满脑功名利禄,一心升官发财的形象 跃然纸上。这正是作者的点睛之笔!
第二层写疯跑。
用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这 些动作描 写,写足了范进的疯劲。用重复的 语言,写狂喜的心情。
第三层写跌倒。
现世 宝
范进中举前
语言:任意辱骂 动作:粗鲁对待 金钱:吝啬
倨傲
范进中举后
语言:阿谀奉承 动作:卑躬屈膝 金钱:大方
恭敬
贤婿老爷, 你是天上 的文曲星

2024年度语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

2024年度语文《范进中举》公开课一等奖优秀课件

01
03
问题探讨
分组讨论,分析作品的主题思想和艺 术特色(10分钟)
课程总结
回顾本课所学内容,布置课后作业 (5分钟)
05
04
课堂活动
角色扮演,模拟范进中举后的情景, 加深学生对作品的理解(10分钟)
2024/3/24
6
02 文本解读与赏析
2024/3/24
7
文本概述及结构分析
2024/3/24
12
科举制度对当时社会影响
社会流动
科举制度打破了世家大族 对权力的垄断,促进了社 会阶层流动。
2024/3/24
教育普及
科举制度推动了教育的普 及和发展,形成了“万般 皆下品,惟有读书高”的 社会风气。
文化繁荣
科举制度促进了文化的繁 荣和发展,涌现出了大量 优秀的文学家、思想家和 政治家。
13
《范进中举》对科举制度批判
01
《范进中举》是一篇讽刺小说,通 过描绘范进参加科举考试的经历, 揭示了封建科举制度的弊端和世态 炎凉。
02
文本结构清晰,以范进中举为线索, 通过对比、夸张等手法,生动地展 现了社会各阶层人物的性格特点和 命运遭遇。
8
关键人物形象塑造及其特点
范进
懦弱无能、虚伪势利的读书人形 象。他一心追求功名利禄,却屡 试不第,最终因中举而发疯,揭 示了封建科举制度对读书人的毒
2024/3/24
分析小说中的讽刺手 法和主题思想
24
作业布置及要求说明
阅读《范进中举》全文,并 写出故事梗概和人物关系图
分析小说中的讽刺手法,举 例说明
思考小说所反映的社会现实 和历史文化背景,并写出自 己的见解
作业要求:字数不少于500字, 字迹工整,逻辑清晰

(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《范进中举》市优质课一等奖教案

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《范进中举》教学设计【教材分析】《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。

课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸,真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

是学生学习如何描写人物的好范文,同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。

【学情分析】学生在字词句式方面有了一定的积累,可以借助工具书和课下注释,以小组合作的方式初步感知课文的内容。

小说的教学以速读为主线,同学们也已掌握了最基本的速读方法,所以在这课的教学中,我将不再对速读的方法进行重点指导,而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法,真正的做到读中理解,议中感悟,悟中品味,真正培养同学们学习小说的兴趣和信心,促使小说教学达到高效。

【教学目标】(一)知识与能力:1、借助注释和工具书,读懂小说,把握小说故事情节。

2、把握小说中主要人物(范进、胡屠户)的性格特点,理清小说描写人物的手法,如对比手法、抓住细节刻画人物性格等。

3、品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。

如运用夸张手法的效果。

(二)过程与方法:通过理清小说的故事情节,品读小说语言,分析人物性格,理解小说的主题思想。

(三)情感、态度与价值观:了解小说所反映的古代社会生活风貌,初步认识古代科举制度的弊端,培养正确的学习观和成才观。

1【重点难点】教学重点:把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。

教学难点:感受夸张讽刺的艺术魅力,理解小说主题思想。

【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课同学们,你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗?(科举,学生齐答。

)是啊,“学而优则仕”,规定了古代知识分子的心路历程,科举则是横在他们面前的一道门槛。

有诗曰:“万般皆下品,唯有读书高”“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”“朝为田舍郎,暮登天子堂”等等。

(名师整理)语文九年级上册第22课《范进中举》省优质课获奖课件

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牛刀小试
从下列两个任务中任选一个任务完成片 段写作,100字左右。
1、选择身边熟悉的一位同学,写写他/她 最大的变化; 2、选择身边熟悉的两位同学,写写他们/ 她们最大的不同。
佳作欣赏
我的视线
——记一把蓝色的雨伞 我的视线,这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊…… 那蓝色,明彻如天空。 小时候的那些下雨天,妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我, 我的头顶是一片蓝色,肩膀也笼罩于一片蓝色之中,触目所及都是 一片蓝色的无雨的天空。 后来的一个下雨天,矮小的我抬头和妈妈说话,却发现妈妈的 那一半天空是一片阴沉的灰色,风夹杂着雨滴,落入妈妈灰色的天 空,妈妈的肩膀湿了,额前的头发也湿了,而我,依旧置身于一片 蓝色的无雨的天空。 “妈妈,雨伞歪了,”我提醒道,“没有,雨伞没有歪啊。” 妈妈轻轻回答,我的视线落在倾斜的伞柄上,“是真的,雨伞歪 了。”妈妈固执地说道,“没有,真的没有……”
肖像 对比
紫色的圆脸小毡帽手 很深的皱纹破毡帽极薄的 红活圆实颈套银项圈 棉衣手像松树皮无银项圈 (健康开朗朝气蓬勃) (苍老贫困饱经沧桑)
语言 对比
乡间趣事滔滔不绝 热情活泼脱口而出
无聊的客套生活的痛 苦吞吞吐吐欲言又止
动作 对比
月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束
老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝
尖嘴猴腮 不三不四
对才学的评价
不是你的文章 好,舍与你的
中举后 品貌又高 才学又好
能否考中 对亲家母称呼
癞蛤蟆就想 天鹅屁吃
你那老不死 的老娘
毕竟要嫁与 个老爷
你家老太太
课文最主要的写法是什么?
对比
技法指导
1、横向对比(正反对比)
把不同的人或事组合在一起,以突出他 们的性格,特征等区别的方法。横向对比常 常通过两者在处理相同或者相似问题中的对 立态度来表现其性格。

最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》【市级优质课一等奖导学案+答案】

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最新部编版九年级语文上册《22 范进中举》【市级优质课一等奖导学案+答案】
一、学习目标
1. 认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,珍惜今天的幸福生活。

2. 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

3. 体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

二、自主预学
(1)读准下列加点字的读音。

①作揖()②星宿()③攥着()④腆着()
⑤斋公()⑥行事()⑦带挈()⑧绾了()
(2)文学常识积累。

本文节选自_______第______回,作者是____朝的________。

他写的这部书是_________体的长篇讽刺小说,共_____回,主要描写__________的生活和精神状态,揭露___________________________的腐朽。

(3)《儒林外史》是一部怎样的小说?
___________________________________________________________ (4)请同学们分角色朗读课文,找出小说三要素,理清课文故事情节。

主要人物:_________________________________________________。

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③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比, 来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果。
中举后,张乡绅来了,张口一个“世先 生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且 “你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又 送银子,又送房子。既然如 此亲近,那么当 初,当初范进“家里饿了两三天”“抱着 鸡”“寻人买”时,你这位“至亲骨肉般” 的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实 初的事实一对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的 形象不是昭然若揭了吗?
该死的畜 牲!你中 了甚么?
胡屠户对范进的态度变化
中举前
中举后
称呼 现世宝、癞蛤蟆 贤婿老爷、文曲星
长相 学问 动作 贺礼
尖嘴猴腮
体面的相貌
不是你的文章好,宗师舍 与你的。
才学又高
横披衣服、腆着肚子
一口啐在脸上,骂一 个狗血喷头
连斟两碗,壮胆,手颤起来,一 路低着头扯了几十回。攥在手里 紧紧的,舒过去,缩回去,揣,低头去 了。
一副大肠,一瓶酒 七八斤肉、四五千钱
胡屠户在范进中举前后的态度有什
么不同?体现了他什么性格特点? 他的态度变化反映了什么现象?
态度 前倨后恭
:性格特点是 欺贫爱富、趋炎附势、圆滑自私。
: 反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。
时人对权贵阿谀奉迎、极力巴结,对无 钱无势的人冷漠无情。
文曲星 打得吗

贵为乡人畏,贱受乡人怜。
1、 通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线,将三个人物中
举前后的语言、行动等等作了一系列的对比, 从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉 心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张 乡绅)逢迎拉拢。
中举前后三个人物的种种变化,无不 受封建科举制度的制约。可见文章的矛 头直接指向封建科举制度和缔造这种制 度的黑暗社会。
胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象, 评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你 这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世 宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我 自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日 果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前, 范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂 了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。 中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了, 壮一壮胆’ ……”“大着胆子打了一下”,居然“那只 手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯 不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻, 胡屠户的形象也就跃然纸上。
兀自拍着掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上 的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯 颠、荒唐。对比十分强烈,岂能不教“众人和邻 居见这模样,忍不住的笑”。从而收到了理想的 艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行
动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的。
2、通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈 的讽刺效果。
那中了举人的范老爷:“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱
的,东张西望,在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门
不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,
淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二) “在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,
概括故事情节
范进被胡屠户教训及向他借钱赴 考。 范进放榜当日因高兴过度而疯了。 范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。
范进醒后人们对他的巴结。
命运的风水岭: 中举
㈠范进中举前 的境况(1-2)
㈡范进中举后 喜极而疯以及 胡屠户和周围 各色人等对他 的态度的“变 化”(3-12)
断炊饮,范进卖鸡(3) 见报帖,范进发疯(4-5) 打贵人,胡屠治病(6-9) 送礼物,乡绅造访(10-11)
淋漓漓 一身的水。
噫! 好了! 我中了!
❖ 看了一遍,又念了一遍: 确信中举是真的。几十年的屈辱从此消失,荣华富贵 就在眼前!
❖ 把两手拍了一下,笑了一声: 得意忘形,旁若无人,意味着已失去常态。
❖ 爬将起来,又拍手大笑: 意味着疯劲十足!
❖ 一脚踹在塘里,挣扎起来,头发都跌散了: 意味着疯的不知东南西北,神志不清,丑态百出。
值的东西毁灭给人看,喜剧就是把无价值的东西
展示给人看。
知识卡片
为了“进学”,范进从20岁一直考到 54岁,把一生浪费在科举中,逆来顺受,饱 尝酸辛,甚至衣食无着,家人险些饿死,此 为悲剧性之一。
范进中举后喜极而疯,治好后又马上 表现出虚伪、世故的一面,对胡屠户态度 的变化、与张乡绅称兄道弟等都说明他 早已被科举制度所腐蚀同化,扭曲了灵魂, 丧失了良心,此为悲剧性之二。
小结
回忆去岁饥荒,五六七月间,柴 米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠 不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭 ?
侥幸今朝科举,一二三场内,文 章皆合式,中了五经魁,名也香,姓 也香,不拘张三李四,都来锦上添花 !
练习
1 据课文内容和括号内提示,填写成语。
(1)范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一 口啐在脸上,骂了一个_狗__血__喷__头____(形容骂得痛 快淋漓)。
众邻居在范进中举前对他漠不关心,在他中
举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来 帮忙。众邻居对权势
者或敬畏或谄媚,对不幸者
冷酷无情。这表现了封建社
会的


中举前 中举后
范进
家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩
中举发病 地位顿变 谦卑恭敬
热衷功名
范 进 中
胡屠户
随意辱骂 粗俗势利 厉声训斥 蛮横倨傲
从众人前后截然不同的表现来看,整 个社会都有着趋炎附势的风气这种风气 引诱着读书人不惜一切代价追求功名,腐 蚀着一代又一代读书人,此为悲剧性之三。
文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭 露了封建科举制度对读书人的毒害。
思考:胡屠户在范进中 举前后的态度有什么不 同?从中表现了他的什 么性格特点?反映了什 么现象?
描 写
吓了一跳”
“众人拉他不住”
昏厥的怕人 飞跑的疯狂 疯劲之大
思考:
作者运用了哪些方法正面 描写范进发疯的情景?有何作 用?
对范进疯态的描写
• 动作描写:看次、)念、、跌拍倒手、(爬将3次起)来、、笑飞(跑3。 • 语言描写:“噫!好了!我中了!”(重复) • 神态描写:牙关咬紧、不省人事。 • 外貌描写:头发都跌散了,两手黄泥,淋
喜极而疯 最戏剧性的是哪一个情节?
喜极而疯 最戏剧性的是哪一个情节?
昏厥
疯跑
跌倒
疯走集上
研读“范进疯了”这一精彩片段,思考:
⒈语段中哪些内容属于侧面 描写?这些侧面描写分别起 了什么作用? ⒉对范进疯态的描写运用了 什么写作手法?讽刺了什么?
昏厥 疯跑 跌倒 疯走上集
“老太太慌了”

面 “报录人和邻居都
பைடு நூலகம்
“原来新贵人
。”“他只因

涌上来,迷了心窍。”
在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。 范进未中举前穷愁潦倒,受尽屈辱。中举后即能吐 尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,享尽富贵 荣华。而范进屡试不中,长期精神困顿,神经脆弱, 突然中举,喜从天降,受不了这样的强烈的刺激, 所以疯了!
思考:作者从哪些方面将范进中举 前后的状况进行对比,并从课文中 5~11段找出依据。
《儒林外史》是我国清代第一部长篇讽刺小
说,主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅
的活动及精神面貌。书中一方面真实地揭示了
人性被腐蚀的过程和原因,从而对当时吏治的腐
败、科举制度的弊端、礼教的虚伪等进行了深
刻的批判和嘲讽;另一方面热情地歌颂了少数人
物坚持自我,守护人性,寄寓了作者的理想。
鲁迅关于悲喜剧的论述:悲剧就是把人生有价
1、通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。
2、通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收
到了强烈的讽刺效果。 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前
后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达 到讽的目的。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对 比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效 果。
⒉作者运用了哪些方法描写范 进发疯的情景?有何作用?
姓名 范进
身份
读书人
年龄
外貌 特征
54岁
家庭成员
中举前: 尖嘴猴腮 中举后: 品貌好、相貌体面
母、妻
学习 经历
考了20多次,到54岁才中了个秀才;同年中举
主要 中举前: 轻视他的胡屠户、同案、邻居
社会
百般奉承讨好他的胡屠户、邻居,主动
关系 中举后: 送钱送房的“世弟兄”张乡绅
1、善于使用个性化的语言表现人物性格。
2、运用细节描写、侧面烘托,如范进喜疯 的过程。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
• 喜极而疯的情节
从范进看榜念榜、拍手、疯笑、跌倒 等描写中,我们看到了经历几十年辛酸悲 苦的范进,在经历中举这一强烈的刺激后, 疯得不知东南西北的丑态。作者对当时的 读书人热衷科举,一旦功名到手就如醉如 痴、惊喜若狂乃至发疯这种社会现实加以 夸张的描写,把看似荒唐的现象描写得合 乎生活的逻辑,具有尖锐的讽刺效果。
微,受人歧视、辱骂) 襟;张乡绅拜会,称兄联谊
处 事 态
甘受屈辱 唯唯连声 (不顾一切去参加乡试
对张奉迎自如 对胡势利虚伪
度)
范进形象
热衷于功名
逆来顺受 迂腐无能 猥琐懦弱
虚伪世故
作者吴敬梓以喜剧的讽刺笔法展现 出众人的丑态。范进最后终于清醒,十年 寒窗换回一朝成名,皆大欢喜,结局圆满。 但无论中举与否,范进都是一个悲剧人物。 结合“知识卡片”,联系范进的经历,与 同学讨论范进的悲剧性所在,并简要记录 你们的看法
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