杠杆原理教学
杠杆教学设计
杠杆教学设计
教学目标
通过杠杆的教学，学生能够：
理解杠杆的定义和原理
学习并掌握杠杆的计算方法和应用
培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
激发学生对物理学的兴趣和热爱
教学准备
为了有效地进行杠杆的教学，教师需要准备以下材料：
杠杆的教学资料和实物模型
杠杆的计算工具和练习题
讲解和演示的教具和示范
教学步骤
步骤一：理解杠杆的定义和原理
教师向学生介绍杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆的基本概念和作用原理。
教师可以通过讲解和示范，让学生对杠杆有一个基本的了解。
步骤二：学习并掌握杠杆的计算方法和应用
教师教授学生杠杆的计算方法和应用，让学生学会进行杠杆的计算和应用。
教师可以通过示范和练习，让学生熟悉并掌握杠杆的计算方法和应用。
步骤三：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力
教师培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让学生学会运用杠杆进行解决实际问题。
教师可以引导学生进行杠杆应用和解决问题的练习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对杠杆定义和原理的理解和掌握程度
评估学生对杠杆计算方法和应用的掌握和运用能力
观察学生的逻辑思维和解决问题的能力的发展和应用
评估学生对物理学的兴趣和热爱程度
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他物理学概念和应用，拓宽学生的物理学视野和应用能力 组织学生进行物理实验和观察，提高学生的实验和观察能力
引导学生参与物理学社团和活动，激发学生对物理学的兴趣和追求。
运用杠杆原理解决实际问题的初中物理教学案例
运用杠杆原理解决实际问题的初中物理教学案例杠杆原理是物理学中的一个基本原理，它通常用于解决杠杆问题，这种问题涉及到力、力臂和杠杆长度之间的关系。
本文将介绍一个初中物理教学案例，旨在通过杠杆原理的应用，来解决实际生活中的问题。
一、教学目标通过本教学案例的学习，学生应该能够：1. 理解杠杆原理及其应用。
2. 能够运用杠杆原理解决实际生活中的问题。
二、教学内容1. 杠杆原理的概念及其应用。
2. 杠杆原理解决实际问题的应用。
三、教学方法1. 讲授法：通过演示和讲解，向学生讲解杠杆原理及其应用。
2. 实验法：通过实验让学生亲自操作、体验杠杆原理，并解决实际问题。
四、教学步骤1. 引入：教师简单介绍杠杆原理，引出本节课的内容。
2. 讲解杠杆原理及其应用。
（1）杠杆原理的概念和公式。
（2）常见杠杆：一级杠杆、二级杠杆、三级杠杆。
（3）如何运用杠杆原理解决问题，如如何计算力臂和力的大小。
3. 演示：向学生演示一个杠杆的实验，通过让学生观察和记录数据，让学生感受杠杆原理的运用。
4. 实验：让学生自行制作一个杠杆，并通过实验解决几个问题。
（1）问题1：如果有一块石头躺在地面上，上面有一个物体，你该如何使用杠杆原理让这个物体离开石头？要解决这个问题，学生需要使用一个一级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到石头的力臂最大。
学生需要在这个点施加一个向上的力，使物体抬离石头。
（2）问题2：如果你需要移动一个很重的木板，你只有很少的力，该如何解决？这是一个非常常见的问题。
在这种情况下，学生需要使用一个两端不平衡的二级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到木板上的力臂最小。
这样，学生就可以用很少的力移动这个很重的木板。
（3）问题3：如果你需要使用一个很轻的铁片，你无法弯曲它，该怎么办？在这种情况下，学生可以使用一个三级杠杆。
学生需要找到一个点，使得这个点到铁片的力臂最大，向下施加一个力，使铁片弯曲。
五、教学评价和反思教学完毕后，教师应该对学生的学习情况进行评价。
初中物理杠杆课程教案模板
一、教学目标【知识与技能】1. 学生能够理解杠杆的基本概念，识别并画出杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
2. 学生能够通过实验和观察，探究并总结杠杆的平衡条件。
3. 学生能够运用杠杆的平衡条件分析解决实际问题。
【过程与方法】1. 学生通过观察和实验，了解并掌握杠杆的基本结构及其平衡条件。
2. 学生通过小组合作、讨论交流，培养团队协作能力和问题解决能力。
【情感、态度与价值观】1. 学生通过了解杠杆在生活中的应用，增强对物理学科的兴趣和认识。
2. 学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高学以致用的能力。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1. 导入新课，激发兴趣。
教师通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆的应用，激发学生学习杠杆的兴趣。
2. 探究杠杆的基本概念。
教师引导学生观察和实验，让学生亲身体验杠杆的原理，从而总结出杠杆的五要素。
3. 总结杠杆的平衡条件。
教师组织学生进行小组讨论，引导学生通过实验和观察，总结出杠杆的平衡条件。
4. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题。
教师给出一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡条件进行解决，巩固所学知识。
5. 课堂小结，布置作业。
教师对本节课的内容进行总结，布置一些相关的作业，巩固学生对杠杆知识的理解和应用。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实验报告，评价学生对杠杆知识的理解和应用能力。
同时，关注学生在学习过程中的积极参与和团队合作情况，培养学生的科学素养和综合素质。
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案杠杆原理是小学科学教学中非常重要的一部分，它涵盖了许多实际应用场景和基本原理。
在杠杆原理的探索和教学过程中，我从个人的经验中发现了许多问题，在此分享我的经验，希望对教学工作有所帮助。
一、反思杠杆原理教学中的常见问题是什么？从我的经验中来看，主要有以下几个方面：1.知识点讲解不详尽杠杆原理是一门比较抽象的科目，教师在讲解过程中要注意不要仅仅依靠定义和公式的死记硬背，而应该运用丰富的实例让学生“亲身感受”杠杆原理的精髓。
2.学生思维不够开放在教学过程中，应该让学生多次参与讨论，激发他们的创意和开放思维，引导他们尝试找到不同的解决问题的方法。
3.学习模式不够多样对于杠杆原理教学，应该采用多元化的学习模式，包括讲解、实验、小组讨论、实际应用等多种方法，让学生从不同角度学习杠杆原理，并提高他们的学习兴趣。
二、教案在探究杠杆原理时，可以设计一堂课程，内容包括以下几个环节：1.引入杠杆原理概念教师可以以学生生活中的实际例子为引子，比如：开水瓶盖、开门把手等均是使用杆作用的结果，将这些实际例子组合在一起，引出了本单元学习内容。
2.搭建杠杆原理实验模型在前一部分中，学生对杠杆的使用方式相信已经有了一定的了解，这时教师应该引入实验模型，让学生能够亲身感受到杠杆效应。
教师可以利用杠杆原理，设计一些有趣的实验题目，如利用种子来做“最重杠杆的平衡”等。
3.创造杠杆原理的实际应用杠杆原理除了在家庭生活中的实用性，其在生产工场中及各种工程应用中也非常广泛。
对此教师可以，导引学生通过观察现场照片，实际讲故事中的杠杆原理影响，从而学生视角上更贴近了生活和工业生产现场。
学生们利用杠杆原理设计一些简单的机械装置。
4.总结本课内容教师应该总结本课的各种内容，而学生也可以和教师一同总结，哪些是实用的，哪些是有趣的，哪些是比较重要的，让学生根据自己的思路，思考并分享自己的观点。
以上是我针对杠杆原理小学科学教学探索和教案设计带来的一些个人见解，希望能够在杠杆原理的教学中给您带来一些启发和启示。
科普组教案杠杆原理
科普组教案——杠杆原理教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类2. 掌握杠杆的平衡条件3. 能够运用杠杆原理解释生活中的现象教学重点：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件教学难点：1. 杠杆的分类和特点2. 杠杆平衡条件的应用教学准备：1. 教具：杠杆模型、钩码、支架等2. 学具：笔记本、彩笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示日常生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的定义和作用。
2. 学生分享对杠杆的理解，教师总结并板书杠杆的定义。
二、探究杠杆的分类（10分钟）1. 教师引导学生观察杠杆模型，引导学生发现杠杆的分类及其特点。
2. 学生通过小组讨论，总结出杠杆的分类及特点，教师板书。
三、学习杠杆的平衡条件（10分钟）1. 教师通过演示实验，引导学生观察和记录杠杆的平衡条件。
2. 学生总结杠杆的平衡条件，教师板书。
四、应用杠杆原理解释生活现象（10分钟）1. 教师提出生活中常见的杠杆现象，如翘板、剪刀等，引导学生运用杠杆原理进行解释。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生总结本节课的收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过展示日常生活中常见的杠杆现象，引导学生关注和学习杠杆的定义、分类、平衡条件等基本知识。
通过小组讨论和实验观察，让学生主动参与学习过程，提高学生的动手能力和合作精神。
在应用环节，学生能够运用所学知识解释生活中的杠杆现象，提高学生的实际运用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、实践活动：制作简易杠杆（15分钟）教学目标：1. 巩固杠杆的定义和分类知识。
2. 提高学生的动手能力和创新能力。
教学准备：1. 教具：材料包（木棒、塑料棒、金属棒等），支架，钩码等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶带等。
教学过程：1. 教师提出实践活动要求，引导学生分组讨论，设计并制作一个简易杠杆。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
新课标物理课件杠杆
采用探究式教学方法，引导学生自主 探究杠杆的原理和应用。
注重与实际生活的联系，引导学生分 析生活中的杠杆实例。
强调对概念的理解和掌握，避免死记 硬背，注重培养学生的思维能力和实 践能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
平衡条件
在动态平衡状态下，所有 作用在杠杆上的力的矢量 和为零。
平衡条件的应用
通过分析作用在杠杆上的 力的大小和方向，判断杠 杆是否处于动态平衡状态。
杠杆平衡的条件
条件总结
杠杆平衡的条件是力矩平衡或力 的矢量和为零，具体取决于杠杆 是处于静态平衡还是动态平衡状 态。
条件应用
在实际问题中，需要根据具体情 况判断杠杆是处于哪种平衡状态 ，并应用相应的平衡条件进行分 析和计算。
数据分析
分析数据，得出力矩与杠杆平衡之间的关系，理解力矩的概 念。
实验结论的总结与讨论
总结
通过实验，得出力矩是影响杠杆平衡 的关键因素，理解力矩的概念及其在 生活中的应用。
讨论
讨论实验中可能存在的误差来源，如 何减小误差，提高实验精度。同时， 讨论力矩在实际生活中的应用，如剪 刀、跷跷板等。
05 新课标对杠杆的教学要求
杠杆原理
总结词
阐述杠杆原理的内容
详细描述
杠杆原理是物理学中的基本原理之一，它指出对于一个给定的力臂长度，施加在 杠杆一端的力会按照一定的比例放大或缩小，从而改变另一端的运动状态。根据 杠杆原理，我们可以利用杠杆来省力、改变力的方向或放大力量。
杠杆的分类
总结词
列举并简单描述不同类型的杠杆
详细描述
根据杠杆的特点和应用，可以将其分为三类：第一类杠杆（如跷跷板）、第二类杠杆（如剪刀）和第 三类杠杆（如镊子）。不同类型的杠杆在应用中具有不同的特点，例如省力、改变力的方向或放大力 量等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈杠杆原理教学
马广林 樊培银
（中国海洋大学管理学院 青岛 266100）
【摘要】 本文针对教科书对杠杆原理介绍过于简单的现状，以经营杠杆为例，从定义揭示、系数计算、风险程度判断以 及风险降低对策等方面对杠杆原理教学思路展开探讨，从一般原理角度将杠杆原理这一重要的经济规律揭示出来。
=m
m-
a Q1
>m
m-
a Q2
= Q2m Q2m-a
=DOL2
由此可以得出经营杠杆程度与企业经营风险之间的对应
DOL= △EBIT/EBIT = △Qm ÷ △Q = Qm
△Q/Q
Qm-a Q Qm-a
关系：“经营杠杆程度越高，潜在的经营风险越高，反之亦然。” 三、扩展性教学：如何降低经营风险？
采取上述直观推导的方式揭示经营杠杆的基本概念，有
【关键词】 杠杆原理 经营杠杆 教学经验
杠杆原理是企业运行过程中客观存在的经济规律，也是 水到渠成了。
财务管理教学的重要内容。然而，现有教科书对杠杆原理的含
二、经营杠杆与经营风险关系的直观揭示
义、与风险的关系等内容介绍得过于简单，没有从一般原理角
现有教科书对“经营杠杆与经营风险的关系”的揭示是以
度将这一重要的经济规律呈现给学生，使学生理解和掌握起 例题的形式，概率分析的方法，再通过标准离差率的比较来揭
贡献总额 M＝（p-v）Q＝mQ，息税前利润 EBIT=mQ-a，并绘 a
制盈亏平衡分析图（图略）。
令业务量发生△Q 变化，则息税前利润变动额为： △EBIT＝［m（Q+△Q）－a］－（mQ－a）＝△Qm
Q* Q1 Q2
Q
图 1 经营杠杆与经营风险关系图
△EBIT 息税前利润变动率为： EBIT
=
△Qm mQ－a
然是行不通的，除非企业的产品具有明显的差异性。因此，这
一途径要求企业在产品研发、设计、质量和服务等方面下功
夫，使产品在市场上“特色鲜明”、 “脱颖而出”，即实行“差异化
战略”。
C.S
S1
S
C
a
C C1
Q1* Q* Q0
Q
图 4 销售单价与经营风险关系图
a a1
Q1* Q* Q0
Q
图 2 固定成本与经营风险关系图
不断开拓市场空间，从而提高市场占有率、扩大实际销售规
模、摊薄固定生产成本，在实现销售利润快速增长的同时，降
低风险水平。
C.S S
场竞争加剧或相对竞争优势务量状态下企业最先进入亏损区；而
在同等影响程度下，Q2 业务量状态下企业销售利润即使下降，
也不会马上陷入亏损区，即 Q1 业务量状态下企业的潜在风险
水平相对较高。同时，结合上述经营杠杆系数计算公式可知：
DOL1=
Q1m Q1m-a
文对杠杆原理的揭示首先从成本性态分析入手，将企业生产
C.S
S
过程中的成本最终归集为固定成本（a）和变动成本（v）两类，
建立总成本模型：C=a+vQ（式中：C 为总成本；Q 为业务量水
C
平）。并令 p 代表产品销售单价，S 代表销售收入总额，则可得
销售收入模型：S=pQ，进而计算单位边际贡献 m=p-v，边际
=
△Q
Q－
a m
△Q
由 a＞0、m＞0 可知， Q－
a
>
△Q Q
，即当业务量变动 △Q Q
m
时，息税前利润 EBIT 变动的幅度更大，其原因在于固定成本
a 的存在。由此揭示出经营杠杆的定义，即“由于固定生产成
本的存在，导致业务量发生微小变化时会引起息税前利润以
更快的速度变化，这种现象叫经营杠杆或营业杠杆。”
既然经营杠杆效应的存在使企业面临一定的风险，那么
助于学生更好地理解经营杠杆的作用机理及其系数计算公式 “如何降低和化解经营风险”这一问题就是无法回避的。然而，
的由来。让学生明白了基本原理，对后续内容的理解和掌握就 现有教科书对经营杠杆的介绍到上述“经营杠杆与风险的关
□·96·2012． 7 下旬
系”的讨论就停止了，其实完全可以进一步讨论如何降低经营
C.S S
全国中文核心期刊·财会月刊□
（1）提高产品售价。当产品售价 p 提高时，企业收入曲线
由 S 左旋至 S1，此时盈亏平衡点由 Q*左移下降至 Q1*，从 而使企业实际业务量水平 Q0 远离 Q1*，增大业务量允许变 动区间，提高了企业的抗风险能力，降低了潜在风险水平（见
图 4）。然而，在市场竞争日益激烈的情况下，简单提高售价显
2. 经营杠杆程度的衡量。既然经营杠杆反映由于固定成
本的存在而导致业务量变动对息税前利润的影响，那么这种
影响的程度就可以通过经营杠杆系数 DOL 衡量：
令 Q2＞Q1＞Q*（保本点），即 Q2 和 Q1 两种业务量状态 均处于“盈利区”（处于亏损区也不影响结论）。但在这两种业
务量状态下企业潜在的风险水平却是不同的。显然，若由于市
风险。
结合前述分析结论可知，企业经营风险的降低至少可以
通过以下途径实现：
1．
降低固定成本。由公式
DOL=
Qm Qm-a
可知，当 a 降低
时，DOL 值变小，总成本曲线由 C 下移至 C1，盈亏平衡点由 Q*左移降低至 Q1*，使企业实际业务量 Q0 远离 Q1*，增大 市场占有率的允许变动空间，潜在经营风险得以降低 （见图 2）。这也正验证了前述“经营杠杆程度越低，企业潜在经营风 险越小”这一结论。这一途径要求企业在挖潜增效、提高固定 资产利用率的基础上，盘查现有固定资产，及时出租、出售未 使用和不需用的固定资产，提高固定资产投资整体效率，从而 降低经营过程中的固定成本水平，实现企业“集约”发展。
2．
提高业务量水平。由公式
DOL=
Qm Qm-a
=
m
m-
a Q
可
知，当业务量 Q 增加时，DOL 值变小，此时实际业务规模由
Q0 右移增至 Q1，同样使企业实际业务量 Q1 远离 Q*，提高 了企业抵抗风险的能力，降低了潜在风险水平（见图 3）。这一
途径要求企业加强营销工作，在维持老客户不流失的前提下，
来比较吃力。鉴于此，笔者将杠杆原理的教学经验和思路介绍 示这种关系。这种表现方法的一般原理性不强，不便于学生的
给读者，以供教学参考，使学生做到“理通法自明”。
直观理解和接受。其实，二者之间的关系完全可以通过前述盈
一、经营杠杆概念的理解
亏平衡分析图和经营杠杆系数计算公式直观地揭示出来。
1. 经营杠杆定义提出。同一般教科书的切入点一样，本