教育学一些简答题答案
教育学基础知识试题答案详解
教育学基础知识试题答案详解第一部分：选择题（每题5分，共25分）1. 教育的本质是什么？A. 传授知识B. 培养能力C. 传递社会文化D. 全部都是答案：D详解：教育不仅仅是传授知识和培养能力，更重要的是传递社会文化，使学生成为具有全面素质的社会主义建设者和接班人。
2. 以下哪个不是我国义务教育的阶段？A. 小学B. 初中C. 高中D. 职业教育答案：D详解：我国义务教育包括小学、初中和高中阶段，职业教育属于高中阶段的一部分，但不属于义务教育的范畴。
3. 以下哪种教学方法强调学生的主体地位？A. 讲授法B. 问答法C. 自主法D. 实践教学法答案：C详解：自主法是一种以学生为主体的教学方法，强调学生主动探索、主动发现、主动建构知识。
4. 以下哪种评价方式更注重过程？A. 终结性评价B. 形成性评价C. 定性评价D. 定量评价答案：B详解：形成性评价是在教学过程中进行的，注重对学生的过程进行指导和改进。
5. 以下哪种课程更注重学生的个性化发展？A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 必修课程答案：C详解：校本课程是由学校根据学生的兴趣和特长开发的，更注重学生的个性化发展。
第二部分：简答题（每题10分，共30分）1. 请简述教育的根本任务。
答案：教育的根本任务是培养人，具体包括培养学生的道德素质、智力素质、体质素质和审美素质等方面。
详解：教育是一种有目的地培养人的社会活动，通过教育教学使学生全面发展，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
2. 请简述新课程改革的主要内容。
答案：新课程改革主要包括以下几个方面：- 课程理念：以人为本，关注学生发展- 课程结构：优化课程结构，注重学科交叉融合- 课程内容：更新课程内容，贴近生活、贴近时代、贴近学生- 课程实施：改进教学方法，倡导自主、合作、探究- 课程评价：建立促进学生全面发展、教师专业成长和课程不断发展的评价体系详解：新课程改革是我国教育教学改革的重要内容，旨在构建符合素质教育要求的课程体系，促进学生的全面发展。
教师招聘考试教育学常考29道简答题及答案
1.讲授法；（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；（5）演示法；2.（6）实习作业法；（7）参观法；（8）读书指导法。
21、简述作业布置与批改的基本要求。
答：作业布置与批改的基本要求：（1）目的要明确；（2）内容要精选；（3）分量要适当；（4）难易要适度；（5）检查要及时；（6）批改要认真。
22、简述中小学德育的原则。
答：中小学德育的原则：（1）共产主义方向性原则；（2）知行统一、言行一致原则；（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（6）教育与自我教育相结合的原则；（7）发扬优点克服缺点的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
23、简述中小学德育的常用方法。
答：中小学德育的常用方法：（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德评价法。
24、简述学生思想内部的主要矛盾。
答：学生思想内部的主要矛盾：（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）；（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。
25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。
答：学校心理咨询和辅导的基本原则：（1）积极关注和信任来访的学生；（2）充分支持和鼓励来访的学生；（3）注重来访学生的主动参与；（4）严格为来访学生保密。
26、简述心理健康辅导的主要内容。
答：心理健康辅导的主要内容：（1）认识自己；（2）自我激励；（3）自我控制；（4）人际交流；（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导。
27、简述教育测验的功能。
答：教育测验的功能：（1）激励功能；（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。
28、简述教育测验的种类。
答：教育测验的种类：（1）按测验目的分：①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。
教育学简答题及答案
1、简述教育学功能？答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。
2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。
2、教育学的研究经历那些阶段？答：1）古代：教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20世纪50年代后教育走向成熟。
3、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践。
4、简述原始教育的特点？答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普及平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单。
5、简述中外古代教育的特点？答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。
6、简述现代教育的特点？答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化7、简述教师职业的功能？答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。
8、简述教师应具备那些教育能力？答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。
9、简述教师劳动的特点？答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。
10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。
11、简述我国教师的职后教育？答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。
中小学教师招聘考试教育学简答题及答案
我国德育的主要原则有哪些？(1)导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。
(2)疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。
(3)严格要求与尊重信任相结合原则。
这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(4)因材施教原则。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识与品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征与个性差异进行不同的教育。
(5)教育的一致性与连贯性原则。
这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
简诉教育对文化发展的作用。
(1)教育对社会文化的传承功能。
教育通过教育者与受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段与工具实现文化的传承。
(2)教育对社会文化的选择功能。
教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。
(3)教育对社会文化的传播功能。
教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等方式进行文化的传播。
(4)教育具有创造文化的功能。
教育通过培养人才进而创造文化高等教育本身具有科学研究的职能。
教材跟教科书的关系教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图与视听教材等教育学产生发展的三个历史阶段(1)教育学的萌芽阶段。
从教育成为独立的社会活动开始，延续到17世纪。
(2)教育学的独立形态阶段。
17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。
(3)教育学的科学化阶段。
19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观与方法论基础。
教育学简答题题及答案
1.当代教育学的开展趋势？a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从根底到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)；b教育学研究根底和研究模式的多样化(赫时代教育学根底是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现根底、应用、咨询、开发研究)；c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合〔随着b，教育学发生快速学科分化，组成局部开展独立学科，同时出现子学科、边缘学科〕；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的开展日益呼唤教育理论指导,为教育学的开展提供了强大的社会动力)；e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论〔即关于教育学学科自身的知识体系〕。
2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体开展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会开展的影响和作用。
所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。
教育功能类型：〔1〕从作用的对象看,教育功能可分为个体功能〔即教育对个体开展的影响和作用，由教育活动内容结构决定〕和社会功能〔是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能〕(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的开展、社会开展的正向功能，对…的负向功能)3.教育有哪些个体功能？每个功能的内涵和特点是什么？教育个体功能有：a教育对个体开展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体开展的负向功能。
教育学简答题
1.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表现在哪些方面?答：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性2.教育的本质属性答：教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动.对教育的本质属性可以从以下三方面来理解.第一,教育是把自然人转化为社会人的过程.这表明教育是人类所独有的社会现象.动物哺育下一代,但动物一直以生物实体的形式存在. 第二,教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的.这表明教育与其他社会现象的本质区别,其他社会现象也对人的发展有影响,如社会生产对人的发展也影响很大,但不是自觉地、有目的地影响人的发展.第三,在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者以及教育内容(反映和体现着社会要求)三种要素之间的矛盾运动.3.20世纪后期教育改革和发展的特点有哪些答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
4.简述学习教育学的认识/意义?答：一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能五、对教育改革有很强的指导意义5. 简述教育与政治经济制度的关系答：政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：①政治经济制度决定着教育目的②政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利（4）教育决定教育内容取舍（5）教育决定教育体制（6）教育相对独立于政治经济制度【口诀】两权一目的(两圈一亩地)教育对政治经济制度的影响作用体现在：①教育培养政治经济制度所需的人才②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度③促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
6.简述教育与生产力的关系答：（1）生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几个方面：①生产力水平制约教育发展的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。
《教育学》简答题及答案
《教育学》简答题及答案1、古代教育的特点：专制性，道统性，阶级性，刻板性，象征性。
2、近代教育的特点：公⽴教育的崛起；初等义务教育的普遍实施；加强教育⽴法，重视依法治教；教育世俗化。
3、现代教育的特点：教育的民主化；全民化；多元化；终⾝化；教育技术的现代化。
4、教育学是研究教育问题和教育现象，揭⽰教育规律的科学。
5、教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质和教育为谁服务的问题。
1、政治经济制度决定教育的领导权；2决定受教育的权利；3、决定教育⽬的的性质和思想道德教育的内容；4、教育相对独⽴于政治经济制度。
1教育为政治经济制度培养所需要的⼈才；2、教育可以促进政治经济制度的民主；3、教育可以形成影响政治经济的舆论⼒量。
6、教育与社会⽣产⼒的关系：1、社会⽣产⼒制约着教育的发展规模和发展速度；2制约着教育结构的变化；3制约着教育的内容和⼿段；4社会⽣产⼒为教育提供物质基础，但它不能单独地决定教育的发展，⽣产⼒和⽣产关系同时作⽤于教育。
1、教育是劳动⼒再⽣产的重要⼿段；2教育是科学技术再⽣产的重要⼿段；3教育是发展科学的重要⼿段。
7、教育与科学技术的关系：1、科学技术能影响受教育的观念；2改变教育质量和受教育者的数量；3改变教育的内容、⽅法和⼿段。
1、教育是科学技术再⽣产的重要⼿段；2教育能促进科学体制化；3教育具有科学研究的功能；4教育具有推进科学研究的功能。
8、教育的相对独⽴性：1.教育与⽣产⼒和政治经济制度的发展具有不平衡性；2.教育的相对独⽴性表现在教育本⾝所具有的继承性上：教育内容的继承，教育⽅式的继承，教育理论和经验的继承；3不能把教育的相对独⽴性理解为绝对独⽴性。
9、学校教育在⼈的发展中起主导作⽤：1.学校教育是有⽬的、有组织、有计划的培养⼈的社会活动；2.学校教育是通过培训专门的教师来进⾏的，效果较好；3.学校能有效的控制影响学⽣发展的各种因素。
10、简述学校教育对个体发展的特⾊功能：1.学校教育对个体做出社会规范性；2学校教育具有加速个体发展的功能；3.学校教育对个体的发展具有即时和延时作⽤；4.学校具有开发个体特⾊才能和个性发展的功能。
教育学原理简答题及答案(自考00469)
1.教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.教育规律：教育规律就是对教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3.历史法：是指从事物发生和发展过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。
4.教育调查：是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
5.实验教育学：是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。
1.广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或是零碎的，都是教育。
2.狭义教育：狭义教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一带的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。
3.学校教育：学校教育指狭义教育。
4.教育者：凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人统称教育者。
5.受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
1.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件。
2.人的发展：人的发展包括身体和心理两方面的发展。
身体发展包是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理发展是心理发展的基础，心理发展也影响着生理发展。
3.环境：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地影响的外部世界。
4.遗传决定论：遗传决定论认为，人的知识、能力和个性等如同他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然赋予的，是先天得来的，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
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1、简述发现法，掌握学习，合作学习的优点。
答：发现法：1提高学生对知识的保持。
2教学中提供了便于学生解决问题的信息，可增加学生的智慧潜能。
3通过发现可以激励学生的内在动机，引发其对知识的兴趣。
4学生获得了解决问题的技能。
掌握学习：1掌握学习是一种有关教与学的乐观主义教学理论，是一种极为乐观的学生观。
2掌握教学时一套有效的因材施教的教学实践尝试，它把集体教学、小组教学与个别教学融为一体，寻找集体教学与个别教学最佳的结合。
3掌握教学以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终处于教学目标的控制之下，使师生双方在教学一开始就有达到目标的期待感，在教学过程中有方向感，这样就可以避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。
合作学习：1在改革课堂气氛，大面积提高学生的学业，促进学生形成良好的非认知心里质量等方面效果显著，被誉为“近十多年来最重要和最成功的教学改革”.2还对学生其他方面有影响，如改善了小组间的人际关系，增强了学生的自尊，是学生对待学校的态度更加积极。
3改方式就有目的地收集资料和广泛地和其他成员交换和修改意义理解，就可以有效促进学生智慧技能的成长以及对知识的真正理解。
2、简述使能目标和起点能力之间的关系。
答：1教学目标是学习所要达到的终点，而学生的起点能力则是学习的开始，也是教学设计的开始。
在学生学习新知识的时候，必须有一个能同化它的且与它相关联的知识，可以是上位的、下位的或平行的知识结构。
这就是学习的起点。
2教学设计包括两类目标，一类目标是学生在课程学习结束时应该达到的目标，即学习任务的终点目标，这是在教学设计开始时就应当首先明确的。
第二类目标是课程学习进行过程中必须达到的目标，因为它们是前一类目标得以实现的前提条件，故被成为“使能目标”，即学生从其起点行为开始，为了实现终点目标而必须先期达到的子目标系列。
3所以，使能目标可以定义为介于起点能力与终点能力之间的学生尚未掌握的知识技能。
3、比较新教学模式“激活原知识”和传统教学“复习”这两个环节的异同。
答：4、简述教学目标的意义。
答：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用。
教学目标有助于教师思考如何引导学生实现所期待的变化，即选择或组合适当的教学方法进行教学。
2教学目标指导学生的学习。
教学目标能是学生将自己的注意指向与教学目标相关的内容，是学生了解教学重点从而合理分配时间和精力，促进知识的习得，保持和运用。
此为还有助于学生根据目标检查自己的学习评估学习的效果，就问题采取针对性的补救措施。
3教学目标指导教学结果的测量与评价。
4教学目标还有交流功能，不仅可以帮助教师明了教学的目的，同时他们还清楚地告诉学生：在课堂结束时我怎样才能观察到将要完成得任务。
5、板书的特点：1书写规范，有示范性。
2层次分明，有条理性。
3重点突出，有鲜明性。
4合理布局，有计划性。
5静中含动，有启发性。
6形式多样，有趣味性。
6、简述下位学习、上位学习和并列结合学习的含义。
答：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
上位学习也叫总结学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
7、简述提高知识直观效果的方法。
答：1、灵活选用实物直观和模象直观2、加强词与形象的配合3、运用感知规律，突出直观对象的特点4、培养学生的观察能力5、让学生充分参与直观过程8、简述提高知识概括效果的方法。
答、：1、配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括9、简述正例、反例与变式的含义。
答：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
变式就是不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
10、简述教学策略的含义和特征。
答：教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。
所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
特征：1．目的性和适用性2．共性化与个性化3．稳定性与灵活性4．思想性与技巧性。
11、简述复述策略、精细加工策略和组织策略的含义答：复述策略是在学习工作中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
精加工策略是指通过对学习材料增加相关信息来达到记忆的学习方法。
组织策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。
12、复述策略常用方法有哪些？答：1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。
3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。
13、精细加工策略的常用方法有哪些？答：材料补充细节、举出例子、做出推论或使之同其他观念形成联想等。
类比法、比较法、质疑、扩展与引申和先行组织者。
14、组织策略的常用方法有哪些？答：归类法、概括法：纲要法，网络法。
15、简述行为改变的基本方法：答：16、简述布卢姆对教学目标的新旧分配。
答：布卢姆等人于20实际五六十年代提出了教育目标分类学。
他们将总的教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
认知领域的目标分类由高到低分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六种水平。
情感领域的分类依据价值内化程度由低到高分为接受、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化五级。
动作技能目标分为直觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新七级。
在对布卢姆教学目标分类的修订中，采用了“知识”和“认知过程”两个维度对认知领域的教学目标进行分类。
知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
认知过程维度的目标则分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
17、简述合作学习的五个特征。
答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互动⑤团体历程18、说明标准化成就测试的含义和优越性。
答：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
有客观性计划性可比性的优越性。
19、简述教学测量与评价的分类。
答：按照测量与评价在教学中运用的时机不同分为：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。
按解释测量结果或评价结果时的参照点分为常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。
按测量与评价被释行为的表现性质来分：最佳行为测量与评价、典型行为测量与评价。
20、简述专家型教师与新教师的差异。
一、课时计划的差异：与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。
二、课堂教学过程的差异：1课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。
2吸引学生的注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
3教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
4课堂练习：专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。
5家庭作业的检查：专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。
6教学策略的运用。
专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。
新教师或缺乏或不会运用教学策略三、课后评价的差异：新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功21、简述讲演法的优点。
答：教师能够很经济地同时向许多人传授知识。
特别是在所要传授的内容还没有可资运用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出，因为在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。
讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。
此外，大多数教师(特别是大学教师)感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。
22、比较新教学模式“引起注意，告知目标”和传统教学“组织上课”这两个环节的异同。
：（1）传统教学着眼于教师的行为，新的教学模型着眼于师生双向（2）传统教学模型没有知分类学习的思想，新的教学模型反映了知识分类学习的思想23、简述教学设计的意义。
答：1有利于教学工作的科学化2有利于教学理论与教学实践的结合3有利于科学思维习惯和能力培养4有利于加速青年教师的培养综合题：1、教学目标的三个功能：1教学目标指导教学方法和媒体的选择与运用2教学目标指导学生的学习3教学目标指导教学结果的测量与评价2、任务分析的三个步骤：1教学任务分析2分析达到终点目标的各项先能知识和技能3诊断学生的学习准备，确定教学起点3、学习策略的分类：认知策略（复述策略，精加工策略，组织策略）元认知策略（计划策略，监视策略，调节策略）资源管理策略（时间监督，学习环境管理，努力管理，其他人支持）4试学习策略训练的原则和方法：1特定性2生成性3有效的监控4个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的一个重要动机因素。
5如何运用指导教学模式训练学生运用学习策略: 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成1在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持2，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认识水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
6指导教学法举例：以阅读理解为例，指导教学的内容应包括：①策略是什么，涉及策略的涵义、关键点和特征。
②为什么进行策略的学习，涉及策略的目的和作用。
③如何进行策略的学习,涉及学习策略的分解步骤或成分以及成分之间的关系。