六一小学可持续发展教育自主探究作业数学
促进学生全面而有个性的发展
促进学生全面而有个性的发展促进学生全面而有个性的发展一、激发学生自主学习的潜力我们把培养学生学习习惯，提高学生学习动力作为提升教育质量的主要追求，在学习习惯养成上下功夫，在学习动力激发上做文章。
我们首先制订了学生学习常规和检查考核办法，建立家教联系薄，成立班级督查组，日报周结。
同时，分层次与学生谈心，和他们一起制定个人一年和三年学习规划，用规划来引导学生思考我往何去做，怎么去的问题。
我们把自主学习落实到每一天，每节课，不学不教，以学定教，先学后教，把学习的主动权还给学生。
我们还非常重视对学生学习自信心的培养，重基础的夯实，重学习力的培养，重反馈结果的利用，努力做到四清 (课课清、日日清、周周清、月月清)。
同时，鼓励学生根据实际参与学生社团，让学生在自由自配的时间里，在老师的指导下，做自己喜欢做的事，走自己想走的人生轨迹。
二、培养学生高效学习的能力在实施素质教育的过程，我们认识到增效是减负能够顺利实施的保障。
增效的关键在课堂，就是努力提高课堂效益，向课堂45分钟要质量，用有效教学来实现学生合理的减负，靠高效的学习来换取学生自由支配的时间，为此，我们教师要适当增压，以提高队伍整体素质为重点，以夯实教研活动为载体，以创新课题模式为核心，以教育信息为抓手，学习先进的教育理念，运用科学方法，把学生教会，教好，要规范教学行为，提高有效教学能力。
我们要更加认真备课，更加注重自己每次教学行为的价值，更加关注学生学习状态，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节。
课堂上要做到四还、五要。
( 四还：一还学生主动学习的时间。
课堂时间分配采取三三制，即一节课上教师讲解的时间不超过三分之一，学生自主学习展示的时间不少于三分之一，学生课堂练习作业的时间不少于三分之一。
二还学生学习空间。
给学生提供更多的展示交流机会，把黑板和讲台更多地让给学生。
三还学生工具。
教师更多地在听、说、记、议、练等方面强化指导，培养学生主动学习的方法和善于学习的习惯。
在教育创新的进程中——校本教科研,提升了教师,发展了学校
、
课
题
类别 级 别 起止 时间 负责人
－
好行为习惯培养 》
《 小学 生潜 能开 发 与 良 德育 国家 ２０ 级 ００
也 需要我们一线的教师针对 自己的教 学实际，不断地 加 以检 验 、 改 、 优 ， 修 提 目的就是要改 良我， 教 更好地 面对并解决现今的教 育 问题。
《 信息技术一小学社会课山 信息 省 级 ２ ４２０ ０ －０６ ０ 赵月梅
西历史专题 学习网站建 设》
《 四突破 “ 学学科教 学 小 语文 市 级 ２０ ０５
与学业评价的研究”》 本课程开发”》
－
２０ 吉卫平 ０７ ２０ 冯贵清 ０７
研工作基本思路，把上述的一些教育观念普及到每位
一
校本教科研 ， 提升 了 师， 教 发展 了学校
●赵 月梅 吉卫平
二、 创建 浓厚 的教 科研 氛围 １ ． 理顺教科研 工作的管理 网络 。
教、 科研 工作是 一项严 肃的科 学工作 ， 必须做到 管理规 范。我们建 立以校 长为课题 组长 ， 国家 、 市 省、
级课题 为龙 头， 校级课题 全面铺 开的教科研 网络 ， 实行 新课 程标 准立足 于为使每 一个 学生都 能得 到充 教研 组 、 课题 组合二 为一 ， 体现教 育科研相 结合 ， 注重 分发展 ， 为学生的终 身学＞和发展打基础 ， － Ｉ 着力于改 变 教科研协 同开展 。 出实效。 共
维普资讯
［ 压题 照片为小店 区领导在大 营盘小 学参加六一活动］
Ｏ 名校 聚 焦 ・ Ｊ Ｏ Ｍ×Ｊ
２已取 得 的 成 效 。 ．
在教育创新 的进程【 ； 】
— —
我校开展 《小学 生学 习潜能开发 与 良好 行为 ＞ － Ｉ 惯培养 》 课题 已经 ６ 了。 年 几年来 ， 上级领 导的关怀 在 和专 家的指导下 ， 实验教师的共 同努力下 ， 在 学校的德 育科研工作开展得轰轰烈烈又扎扎 实实，取得 了一 系 列可喜的成绩 ， 被评 为全 国德 育科研 “ 九五” 秀成果 优 等奖 ； 第六届全 国德 育科研学术讨论会上 ， 在 被评 为 全 国德 育科研 先进 实验校 ；０ ４年 ３月出版 了德育 实 ２０ 验校本教材—— 《 小学生学＞潜 能的开发 与 良好行 为 － ／ － ＞惯培养 实验研究与策略 》 前 ， 项实验 已在全校 － － ／ 。目 此 铺 开。数 学实验课题 阶段 性总结—— 《 培养学 生实践 能力的研究阶段・ 总结》 Ｉ ＃ － 获省级一等奖。
小学数学“情境 问题串”的实施与研究
小学数学“情境+问题串”的实施与研究数学教学是对数学课程的具体实施，是为达成一定的数学课程目标、在特定的环境条件下所展开的教学活动。
数学课程标准中指出：教学中不但要考虑数学的自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。
从而达到激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生自主地参与数学学习的过程。
为此，我设想在尊重教材的知识性的前提下，对教材的表现方式，对教材的生活性、趣味性、可活动性等方面作一些改造，对“情境+问题串”的教学模式，用以提升课堂教学效益作一些探索和积累，所谓“情境+问题串”，是选择学生熟悉的生活情景，或直接选择教材中提供的学生熟悉的日常生活情境实行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境，将其贯穿起来，并按照一定逻辑结构精心设计一组(一般在三个以上) 有效的问题．构建适当的问题串。
数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。
而对于小学生来讲，课堂注意力集中的时间相对较短，假如我们把课堂上学习的内容通过创设相关联的一组情境将整节课链接成“情境链”，即整堂课中围绕着一个主题的大情境来组织教学，将教学内容分散地设计在相联系的情境的各个环节中。
从而引发了一系列相对独立的又有着一定逻辑关系的问题，形成“问题串”，教学时借助这个现实生活的背景，增强了“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，这无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，防止学生“注意力疲劳”，有助于营造“动态生成”的课堂。
这种学习活动不但是让学生将已有的知识灵活使用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法.。
“用情境串起问题串”能营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，激发学生学习数学的兴趣与动机，集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，从而更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程.所以，教学中，教师要有意识地“用情境+问题串”的形式，使学生因问题而生奇，因问题而生趣，从而诱发他们积极地探索，培养思维水平，优化课堂教学结构，提升课堂教学效益。
小学数学作业设计的原则和方法
小学数学作业设计的原则和方法小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。
这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置的几项基本原则一、趣味性原则趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。
题型要多样，方式要多变，形式要多种。
可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。
趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
二、层次性原则传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。
教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。
对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。
这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。
分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。
但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。
针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。
对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。
层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。
小学数学评课稿(优秀7篇)
小学数学评课稿（优秀7篇）小学数学评课稿篇一“左右”这节课的教学资料具有很强的实践性和生活性，能够很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
所以，乔玉玲教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。
本节课有以下特点。
1.整节课洋溢着简便愉快的学习氛围。
《标准》中异常提出了“情感与态度”的发展目标，乔教师在这一方面作了进取的尝试。
本节课的宗旨是经过趣味的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。
上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课教师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，经过“喜欢听的'请举手！”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心境下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。
此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。
这些生动趣味的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的进取性。
2.留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。
本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自我发现解决问题的方法。
如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔教师并没有立刻下结论，而是让学生自我去讨论，交流自我的想法。
“教师刚才用这只手写粉笔字。
”“教师转过身去，就和我们一样了。
”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的欢乐。
又如：确定客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车应对面，有些同学会确定错，乔教师也没有立刻下结论，而是提醒学生我们此刻坐在哪里(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。
最终统一了意见：确定客车往哪边转，要把自我想像成乘车的人。
抓好养成教育,促进学生的可持续发展
抓好养成教育，促进学生的可持续发展作者：余宏军来源：《学园》2013年第32期〖活动背景〗我国目前处于特定的历史发展时期，儿童的习惯上存在很多缺陷，如任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。
这些问题严重影响了青少年学生的身心发展。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为是未成年人思想道德建设的主要任务之一，把加强和改进未成年人思想道德建设摆在全局工作的重要位置。
小学阶段是学生良好习惯形成和培养的关键时期。
因此，培养学生良好的行为习惯对于教育工作者来说是至关重要的，它将影响学生的一生。
〖活动实施〗我校高度重视学生行为习惯的养成教育，把抓学生行为习惯的养成作为德育工作的重要工作，经过多年的努力，我校在抓师生行为习惯的养成教育方面也进行了一些尝试和探索，建立了长效机制，促进学生又好又快地发展。
一提高认识，充分发挥教师的表率作用教师的天职就是教书育人，不能只教书，不育人。
“学高为师，身正为范”这是无人不晓的真理。
作为一线教师，应本着“教师无小节，处处做楷模”的原则，用自身的模范行动，哪怕是一言一行，甚至是每个细微之处都可以影响和带动学生的养成。
在教育教学工作中，不难发现这些情况：当老师随手捡起地上的垃圾时，旁边的学生也会跟着捡起来；当老师经常跟学生说“请”“谢谢”“对不起”，学生也就会经常说“请”“谢谢”“对不起”。
因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的、至高无上的，是他们赖以学习的榜样。
所以教师的举止就会有意无意地渗透于他们的言行中。
严格要求自己，勇于为学生当表率。
教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。
二明确要求，开展好“常规养成教育月”要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。
小学数学教研组工作计划6篇
小学数学教研组工作计划6篇小学数学教研组工作计划篇1一、基本情况：我校数学教研组1-6年级有9个教学班，由7位数学教师组成，平均年龄40岁，其中校行政3人(教导主任、办公室主任、工会主席)，七位老师都是教学经验丰富，认真负责的老师。
上期教学质量测评，我校二年级、五年级数学都取得了不错的成绩，教研组工作有一定特色，现代教研教学工作力度有所加强，并取得初步成效，素质教育和教改已进入更深阶段。
数学教学质量有一定提高。
二、指导思想：继续以党的教育方针为指导，以教育政策、法律法规为依据，依法执教，以“办人民满意的教育”为宗旨。
尽量减轻学生的过重课业负担，进一步转变教学教育观念，改进教育教学方法，培养学生的创新意识。
使我校数学教学、教研质量更进一步提高。
三、目标任务：1、发展上期数学教学成果，提高数学教学质量，使各年级数学成绩达到上级规定的标准。
2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍，充分发挥现代教学设备，采用先进教学技术，促进教学质量的提高。
3、狠抓创新教育，加强数学课堂改革力度，积极开展网络教研活动，在网上找优质课，观看评析，吸取优秀的理念和教学方法，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学。
充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。
4、根据学校工作要求，合理安排时间，积极参加各级培训工作，全组教师努力学习，适时运用于教学工作中。
5、以数学组为单位，开展业务学习活动，争取多到外学习听课，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。
四、主要措施：1、开学初组织本组教师学习教研、教改理论，树立正确的教师观、学生观。
2、各数学教师认真拟定教学计划和辅导学生计划。
在教学中，要特别重视对学生的学习方法指导和良好习惯培养，鼓励学生大胆创新，不歧视、压制、挖苦学生。
3、教研组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓“课堂常规”为突破口，严格教学计划和教学行为，杜绝无教案上课，作业不及时批改等现象。
构建“绿色教育”环境,推动课程改革可持续发展
《构建“绿色教育”环境,推动课程改革可持续发展》摘要：一年来，石景山区在绿色教育理念的引领下，深入推动课程与教学改革，促进学生、教师和学校共同发展，使区域基础教育焕发出生机与活力，绿色教育要求我们必须构建一个生态和谐的教育系统，这个系统主要包括绿色教育理念、绿色课程体系、绿色课堂教学、绿色生态校园和绿色管理与服务等内容，课堂是构建绿色教育环境的主阵地，让课堂真正成为师生交流、展示、碰撞、提升的地方，尊重个体差异，开发孩子潜能，是我们构建高效绿色课堂的初衷绿色是生命的颜色，绿色代表着我们对自然的尊重，对规律的尊重。
绿色教育是运用科学的教育理念、内容、方法激发每一个儿童生命活力的可持续发展教育。
2010年，石景山区教育委员会与北京师范大学教育学部合作共建国内首个“绿色教育发展实验区”，旨在回归教育的本源，摒弃功利主义的教育价值追求，倡导尊重生命，尊重生命的价值，尊重规律，运用科学的方法和行为促进人的可持续发展。
一年来，石景山区在绿色教育理念的引领下，深入推动课程与教学改革，促进学生、教师和学校共同发展，使区域基础教育焕发出生机与活力。
坚持“绿色”理念，引领教育科学发展坚持绿色引领教育发展，就是要坚持可持续发展理念，深化改革，勇于创新，打造一批充分体现“人文、绿色、生态、开放”的优质学校，培养一批“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长、自主学习、富于创新”的优秀人才。
绿色教育要求我们必须构建一个生态和谐的教育系统，这个系统主要包括绿色教育理念、绿色课程体系、绿色课堂教学、绿色生态校园和绿色管理与服务等内容。
其中绿色教育的引领作用对于整个区域教育文明发展非常重要，理念是行动的先导，通过理念的更新促进行动的跟进，进而促进教育焕发出勃勃生机。
绿色教育系统要以素质教育理论为指导，以遵循学生的认知规律为前提，扎实、高效地培养学生的实践能力、探究能力、创新能力。
自2001年进入北京市基础教育课程改革以来，石景山区教育工作者不断更新教育理念，并勇于探索与实践，素质教育取得了丰硕的成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六一小学可持续发展教育自主探究作业 数学
第一单元 图形的变换
一、课前储备1．欣赏下面的图形，它们有什么特点？
2
．你们还见过哪些这样的图形？
二、自我评量：预习后咱们一起来试试，看看你学会了吗？
判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请用虚线画出它们的对称轴。
一、课堂合作探究
例1：同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。
问题1：通过例题探究轴对称图形的性质：
思考：
A、怎样画？先画什么？再画什么？
B、每条线段都应该画多长？
检测：
一、在下面图形中，你还能画出其它对称轴吗？如果能，请画出来。
二、已知对称轴L和轴对称图形的另一半，画出其另一半。
画出下列图形的对称轴。
你能画出生活中最美的图案
第二课时图形的变换——旋转
一、课前储备 哪些物体的运动是平移的，哪些是旋转的?
你能根据他们不同的运动变化分分类吗？
像 这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移。
而像 这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转。
二、
你知道方格纸上图形的位置关系吗？
(1)图形B 可以看作图形A 绕点( )(2)图形C 可以看作图形B 绕点O 顺时针方向旋转( )得到的。
(3)图形B 绕点O 顺时针旋转180°到图形( ) 所在位置。
(4)图形D 可以看作图形C 绕点O 顺时针方向旋转( )得到的。
(1) (2) (3) (4)
(5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)
一、课堂合作探究
1、指针的旋转 如何描述这个过程？
(1)指针从12指向2:
从( )点开始绕( )点( )方向旋转( )度到( )。
(2) 指针从2指向5:
从( )点开始绕( )点( )方向旋转( )度到( )。
(3) 指针从5指向6
从( )点开始绕( )点( )方向旋转( )度到( )。
(4) 指针从6指向12
从( )点开始绕( )点( )方向旋转( )度到( )。
我们描述了这么多旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？ 2、图形的旋转
从图1到图2是怎样变化的？你又是怎样看出变换的角度的？
（1）图1到图2，风车怎样变化的？可以根据什么判断？ （2）图2到图3又是怎样变换的？
师：从画面中，我们能清楚地看到：风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，那么( )是没有变的呢？……
师：图形变换就像是一支神奇的画笔，只要我们善于运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！
问题1：探索旋转的特征和性质
检测：看图填空
（1）指针从“1”绕点O 顺时针旋转60°后指向 。
（2）指针从“1”绕点O 逆时针旋转90°后指向 。
物体沿着直线移动，这样的现象叫做平移。
物体绕着一个点或一
个轴移动这样的现象，我们把它叫做旋转。
三角形AOB 经过怎样的变换得到三角形
0A
’B
’的？
二、当堂检测 按照要求画图
(1)画出三角形AOB 绕O 点顺时针旋转90度后的图形。
（2）绕O 点顺时针
问题2：应用旋转知识绘制图形
1、下面的图案分别是由
哪个图形旋转而成的？
2、左图的七巧板是如何通过平移或旋转得到右图的，先想一想，再动手摆一摆。