对中学生开展生命教育的思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考生命教育是人们对生命的理解、尊重和保护，是培养学生正确的生命观和人生观，增强人的生命意识、责任感和使命感的教育。
在初中道德与法治课堂中，生命教育是一个十分重要的内容，它不仅涉及到学生的健康与安全，更关乎到他们的人生观和价值观的形成。
下面，我们将就初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考进行探讨。
一、尊重生命尊重生命是生命教育的基本观点之一。
在初中道德与法治课堂中，教师应该引导学生从小事做起，体验生活中的点滴与美好，从而懂得尊重他人的生命，爱护身边的一草一木、一物一事。
在课堂中，教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识到每个人的出生都是独一无二的，每个人都应该得到尊重和保护，不能随意剥夺别人的生命权利。
在日常生活中，学生们应该学会关心弱势群体，尊重老人、关爱儿童、帮助残疾人，做一个有爱心、有责任感的人。
二、培养生命意识初中道德与法治课堂中，教师要注重培养学生的生命意识。
生命是宝贵的，只有珍视和保护生命，才能让自己的生活更加美好。
在教学中，可以通过展示生命的神奇和奇迹，比如生命起源的探索、生物进化的奥秘等，引发学生对生命的热爱和思考。
教师还可以通过一些案例分析，引导学生认识到保护生命的重要性，强化学生的生命教育观念，使他们在日常生活中注重爱护生命、珍惜生命。
三、关爱生命关爱生命是生命教育的核心内容之一。
在初中道德与法治课堂中，教师应该引导学生关爱生命，珍视生命。
在课堂上，教师可以结合一些真实的案例，比如救助溺水者、护送受伤者等，引导学生在面对生命危险时，懂得冷静、果断、有效地进行救助。
教师还可以通过群体活动、实践活动等方式，培养学生的团队精神和责任感，使他们学会在关键时刻伸出援手，关爱生命。
四、弘扬生命正能量在初中道德与法治课堂中，教师要引导学生弘扬生命正能量，让学生树立正确、积极的人生态度。
在教学中，可以通过展示一些生命感悟、启示，引导学生在面对困难和挑战时，不屈不挠、积极向上。
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考生命教育是初中道德与法治课堂中非常重要的内容之一。
通过生命教育的教育，可以让学生了解生命的尊严、尊重和保护生命，培养学生的爱心和责任感，提高学生的生活素养。
下面我们就初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考进行深入探讨：一、关于生命的尊严生命是非常宝贵的，每一个生命都应该受到尊重和保护。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要尊重每一个生命，不论是人类还是动物，都应该被尊重和保护。
孩子们要明白，每一个生命都有它存在的价值和意义，不应该轻视或伤害任何生命。
在生活中，我们要尊重老师、家长、朋友，更要尊重和保护动物和植物。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生生命是平等的。
不论是贫穷还是富贵，不论是男性还是女性，不论是国内人还是外国人，每一个生命都应该是平等的。
我们要教育学生，在对待他人的时候，不应该因为对方的社会地位、财富状况或性别而做出歧视或不公平的待遇。
大家都应该受到平等的对待和尊重。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要对自己的生命负责，更要对他人的生命负责。
孩子们要意识到，做任何事情都要以负责的态度对待，不可以随意妄为，更不可以伤害他人的生命。
孩子们要学会保护自己的生命，不可轻易冒险，更要学会保护他人的生命，帮助有需要的人。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要有慈善之心。
生活中，我们经常会遇到一些需要帮助的人，需要捐助的机构。
我们要教育学生要有一颗慈善的心，乐于帮助他人，关爱弱势群体。
在生命教育中，我们要让学生明白，生命教育不仅仅是要保护生命，更要让生命充满温暖和爱。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要有捍卫生命的勇气。
生活中，我们时常会遇到一些犯罪事件，比如欺凌现象、家庭暴力、校园欺负等等。
我们要让学生学会站出来捍卫生命的勇气，不要袖手旁观，更不要成为罪恶的帮凶。
我们要教育学生，要有正义感，敢于为了捍卫生命而站出来，不怕困难，不怕压力。
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考生命教育是道德与法治课堂中非常重要的内容之一。
它旨在培养学生的人道主义精神、自我保护意识和责任感，使他们能够正确处理生命问题，珍视自己的生命，关心他人的生命，构建和谐社会。
以下是我对于初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考。
要教育学生珍视生命。
在生命教育的课堂中，我们可以通过生动的案例、真实的事例和感人的故事，引导学生认识到生命的宝贵和脆弱。
我们可以让学生思考：“人生只有一次，我们应该如何珍惜自己的生命？如何对待他人的生命？”通过引导学生进行自我反思和内心的思考，使他们认识到生命的可贵，珍惜自己的生命，不轻生、不自残、不挑战生命的底线。
要培养学生的人道主义精神。
生命教育旨在让学生能够关注他人的生命，理解和尊重他人的生命权益。
我们可以通过亲眼目睹贫困地区、灾区、重病病房等地的实际情况，让学生感受生命的弱小和需要保护的一面，培养他们的同情心和善良心。
我们可以通过讨论、辩论等方式，引导学生思考：“生命平等的意义是什么？我应该如何对待他人的生命？”通过理论的学习和实际的参与，培养学生的人道主义精神，使他们成为具有同情心和善良心的公民。
要帮助学生建立自我保护意识。
生命教育除了教育学生珍惜生命，还要教育学生如何保护自己的生命。
我们可以通过讲解个人安全知识，如防范火灾、交通安全、网络安全等，帮助学生建立自我保护的能力。
我们还可以通过实际演练和案例分析，培养学生在紧急情况下冷静处理和自我保护的能力。
通过这些活动，提高学生的防范意识和自我保护能力，培养他们自觉遵守法规和规章制度，合理运用法律知识保护自己。
要引导学生树立责任感。
生命教育不仅仅是关于如何保护自己的生命，更重要的是培养学生关心他人的生命和社会责任感。
我们可以通过参与志愿者活动、社会实践等方式，让学生亲身体验到帮助他人、奉献他人生命的快乐和价值。
我们还可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考：“如何关心他人的生命？如何承担起自己的社会责任？”通过这些活动，培养学生的责任感和奉献精神，使他们在日常生活中能够关心他人，帮助他人，为社会发展做出贡献。
实施生命教育的反思
实施生命教育的反思引言：生命教育作为一种新兴的教育理念，旨在培养学生关爱他人、热爱生活的品质。
然而，在实施生命教育的过程中，我们需要对其进行反思和总结，以提高其效果和质量。
一、生命教育的理念和目标生命教育的理念是以生命为核心，让学生从关注自我到关注他人、从个人利益到社会责任的转变。
其目标是培养学生的人文关怀、情感体验和道德感受，使其成为具备高尚品质和健康心灵的公民。
二、生命教育的实践模式生命教育可以通过多种实践模式来实施，如情感教育、德育教育、体验教育等。
这些模式旨在通过学习和互动体验，引导学生理解人生价值、感受他人痛苦，并通过反思自我成长。
三、生命教育的课程设置生命教育应该融入课程设置，贯穿于各个学科。
不仅仅是一堂单独的课程，更应该成为学生学习的一种态度和习惯。
例如，在语文课上，可以通过文学作品的阅读，引导学生思考生命的意义和价值。
四、生命教育的教师角色教师在生命教育中扮演着重要的角色，他们应该成为学生的榜样和引导者。
教师需要具备一定的专业知识和情感智慧，能够引导学生积极思考、关注他人，并鼓励他们在实践中成长。
五、生命教育的家庭教育衔接生命教育应该与家庭教育相结合，形成有机的衔接。
家长应当成为孩子生命教育的重要参与者，分享他们的生活经验和人生观念，以培养孩子的人文关怀和责任意识。
六、生命教育的评价体系生命教育的评价体系应该更加注重学生的品格培养和综合素质的提升，而非简单的分数评定。
可以通过学生的行为表现、社会实践和个人发展规划等方面进行评价，以全面了解学生的成长情况。
七、生命教育的问题与挑战在实施生命教育的过程中，也面临一些问题和挑战。
例如，学校课程过重，可能导致生命教育的边缘化；学生个体差异较大，需要个性化的教育方式。
我们需要认识到这些问题，并寻找解决的方法。
八、生命教育的国际比较生命教育在国际上也备受关注，许多国家和地区都在积极推进相关工作。
我们可以借鉴其他国家的经验和做法，进一步丰富我国的生命教育内容和模式。
关于中学生生命教育的重要性
关于中学生生命教育的重要性
生命教育是培养中学生全面发展的重要组成部分，其重要性不可忽视。
中学生正处于身心发展的关键阶段，他们面临着各种生活困惑和挑战。
在这个过程中，生命教育不仅能够帮助他们树立正确的价值观和人生观，还能够提高他们的自我意识、人际交往能力以及解决问题的能力。
以下是生命教育的几个重要方面：
1. 价值观教育
生命教育可以帮助中学生树立正确的价值观。
通过生命教育，学生将学会尊重生命、珍惜生命，并理解生命的尊严与平等。
他们将更加关注自己和他人的健康和幸福，形成正确的人生目标和行为准则。
2. 自我意识培养
生命教育可以帮助中学生培养自我意识。
通过了解自身的优势和劣势，学生能够更好地，提高自我评价和自信心。
他们将学会积极面对自己的弱点，并通过自我反思和改进来不断成长。
3. 人际交往能力提升
生命教育可以提升中学生的人际交往能力。
通过培养学生的合作意识和团队精神，他们将学会与他人良好地沟通和合作。
这将有助于他们建立良好的人际关系，培养尊重他人、理解他人并与他人和睦相处的能力。
4. 解决问题能力培养
生命教育还可以培养中学生的解决问题能力。
通过探索生命的奥秘和复杂性，学生将学会分析问题、提出解决方案，并勇于面对挑战。
这将使他们在面对各种问题和困难时能够灵活应对，并找到解决问题的途径和方法。
因此，中学生生命教育的重要性不言而喻。
它可以帮助中学生培养正确的价值观，提高自我意识、人际交往能力以及解决问题的能力。
我们应该重视生命教育，为中学生的全面发展创造良好的环境和条件。
七年级生命教育心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已经迈入了七年级，这是人生中一个崭新的阶段。
在这个阶段，我接触到了许多新的知识和理念，其中生命教育给我留下了深刻的印象。
生命教育不仅仅是学习生物学知识，更是一种关于生命价值、生命意义和生命态度的教育。
以下是我对七年级生命教育的一些心得体会。
一、认识生命，尊重生命生命是地球上最宝贵的财富，每个生命都有其存在的价值和意义。
在生命教育中，我们学会了如何认识生命，尊重生命。
我们了解到，地球上的生物种类繁多，它们共同构成了这个丰富多彩的世界。
每一个生物都有其独特的生存方式和价值，我们应该尊重它们，保护它们。
通过学习生命教育，我明白了人类不是地球上的唯一生命，我们不能因为自己的利益而破坏生态环境，损害其他生物的生存。
我们应该倡导绿色生活，减少污染，保护地球家园。
同时，我们要关爱身边的每一个人，尊重他们的生命，珍惜与他们相处的时光。
二、珍惜生命，感恩生活生命是短暂的，我们应该珍惜生命，感恩生活。
在生命教育中，我们学习了生命的脆弱和宝贵，这让我们更加珍惜每一天。
我们学会了如何面对困难和挫折，勇敢地面对生活的种种挑战。
在成长的过程中，我们经历了许多快乐和悲伤，但正是这些经历让我们更加懂得生命的可贵。
我们要学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢朋友的陪伴之恩。
只有心怀感恩，我们才能更加珍惜生命，更好地生活。
三、热爱生命，追求梦想热爱生命，追求梦想是生命教育给予我们的重要启示。
生命教育告诉我们，每个人都有自己的梦想和追求，只要我们努力奋斗，就一定能够实现自己的梦想。
在追求梦想的过程中，我们要学会坚持和努力。
面对困难和挫折，我们不能轻易放弃，要勇敢地迎接挑战。
同时，我们要学会调整自己的心态，保持积极向上的精神状态，相信自己一定能够成功。
四、关爱他人，传递温暖生命教育还教会了我们关爱他人，传递温暖。
我们了解到，生活中有许多需要帮助的人，我们应该伸出援手，给予他们关爱和支持。
关爱他人不仅能让我们自己感到快乐，还能让社会更加和谐美好。
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考在初中道德与法治课堂中，生命教育是一项至关重要的内容。
生命教育涉及到人的尊严、人的权利、人的自由等方面，对于学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
以下是关于生命教育的几点思考。
生命的尊重是生命教育最基本的内容之一。
在课堂上，我们应该向学生传递尊重生命的价值观念，引导他们了解生命的宝贵和独特之处。
这不仅包括尊重他人的生命，也包括尊重自己的生命。
学生应该明白，每个人都应该被视为独特的个体，每个人都有权利生存和发展。
生命教育还需要着重培养学生的责任感和关爱精神。
在生活中，我们要教会学生关心他人，尤其是关心那些弱势群体和需要帮助的人。
通过分享和合作的方式，让学生懂得去关心别人的需求，尽己所能地帮助他人。
我们还要教会学生珍惜自己的生命，充分利用时间和机会来实现个人的价值。
生命教育还需要培养学生的勇气和坚韧。
生命中难免会遇到挫折和困难，我们要教会学生面对困境时不气馁，勇敢地迎接挑战。
在课堂中，可以通过讲解一些生活中的真实案例，向学生传递这样的信息：生命是宝贵的，但并非一帆风顺，只有勇敢坚韧地面对困难，才能克服困难，实现个人的价值。
第四，生命教育还需要强调法治的重要性。
法治是社会稳定和人类生存发展的基石，也是保护生命的重要手段。
在课堂上，我们要向学生讲解法律法规，并引导他们学会在法律框架下行为，维护自己和他人的权益。
通过开展法治教育活动，培养学生的法律意识和法治精神，让他们明白法律规定的合理性和必要性。
生命教育还需要强调科学知识的重要性。
现代生命科学的发展，为我们对生命的了解提供了更多的可能性。
在课堂上，我们可以引导学生了解生命科学的基本原理和发现，培养他们的科学素养。
通过科学知识，学生能够更好地了解自己的身体机能和保持健康，同时也能更加尊重和珍视生命。
生命教育在初中道德与法治课堂中占据重要位置。
通过培养学生的尊重生命的价值观、关心他人、培养勇气和坚韧、强调法治和科学知识等方式，可以有效地促进学生的身心健康和全面发展。
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考生命教育是道德与法治课堂中非常重要的一部分。
它涉及人的尊严、生命的尊重、人与人之间的关系等诸多方面，对于初中生来说，生命教育的重要性不言而喻。
在道德与法治课堂中，教师应该如何开展生命教育呢？以下是几点关于初中道德与法治课堂中生命教育的思考。
教师应该引导学生学会尊重生命。
生命是一种神圣的存在，每个人都应该尊重他人的生命。
教师可以通过讲解一些关于生命的案例，如英雄救人、献血救人等，来引导学生明白生命的珍贵。
教师应该关注学生自身的行为，不光是对他人的生命要尊重，对自己的生命也要负责。
比如不要玩火、不要尝试极端的运动等，都是对自己生命的负责。
教师应该帮助学生树立正确的人生观和世界观。
在生命教育中，教师应该引导学生正确看待生老病死，正确对待人生的得失。
生老病死是每个人都会面对的，教育学生要有正确的态度，不论是对于自己还是对于他人的生老病死。
教师还应该引导学生正确看待成功和失败，不要因为一时的得失而改变对待生命的态度。
教师应该帮助学生建立正确的人际关系。
生命教育并不仅仅是关于个体的生命，还包括人与人之间的关系。
教师可以通过讲解关于人际关系的案例或者活动，引导学生学会关爱他人、帮助他人，学会体谅他人，学会与他人和睦相处。
在这个过程中，还可以提醒学生不要因为一时的冲动而伤害他人的生命，不论是言语上还是行动上。
教育学生应该有责任心，不仅是对自己的生命负责，也要对他人的生命负责。
教师应该帮助学生养成正确的生活习惯。
生活习惯直接关系到生命的质量。
教师可以通过讲解一些与生活习惯相关的知识，如饮食健康、运动健康、心态健康等，来帮助学生养成良好的生活习惯。
在这方面，家长的配合也是非常重要的，只有家校合作，学生才能真正养成良好的生活习惯。
在初中道德与法治课堂中，开展生命教育是非常重要的。
教师应该通过各种方式引导学生学会尊重生命，树立正确的人生观和世界观，建立正确的人际关系，养成良好的生活习惯。
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对中学生开展生命教育的思考
在大力推行素质教育的今天，如何加强中学生的心理健康教育和生命教育，已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新课题。
不少有识之士开始对我国教育本身进行深刻的反省，呼吁教育不能漠视生命的价值，认识到培养学生健康心理已成为当前基础教育课程改革的重要组成部分。
本文就针对当前中学生的生命意识现状产生的原因及如何对中学生进行生命教育进行思考和探讨，以期达到抛砖引玉的效果和目的。
一、当前中学生生命意识的现状
“当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了。
”这是浙江温州市第七中学16岁学生吴雯雯的临终绝笔。
这位花季少女因未扎头发而遭到老师拒考,怀着对班主任老师的不满，她跳入了冰冷的九山湖中；2009年3月22日晚，重庆垫江中学一名高三男生找到同级的一名文科班女生，用手掐住女生的脖子，并持刀片威胁要和她谈恋爱，结果遭到女生拒绝，当时男生见围观的人很多，并且在一旁起哄，一时气不过便纵身从楼上跳下，目前该学生仍在重症监护室抢救，生死未卜；两个六年级的孩子，因为一点小事发生争吵，两个孩子比谁敢死，其中一个孩子赌气冲二楼跳下去，造成双腿骨折……一个个真实的事例让我们触目惊心。
北京市卫生局领导在2009年第七个“世界预防自杀日”来临之际向媒体透露，自杀已成为我国第五大死因，每年约有25万人死于自杀，同时，自杀是我国15岁至34岁年龄段的青壮年人群死亡的首要原因。
据有关研究人员在一所中学里进行的调查显示，在一定的年龄段，竟有80％至90％的孩子曾有过出走或自杀的念头。
此项调查结果令人不寒而栗，这不得不让我们思考：青少年为什么会频频导演自杀的悲剧，如何有效地引导青少年珍惜宝贵的生命？同时也提醒广大教育工作者，在加强心理健康教育的同时，还应该对孩子从小进行对生命的教育。
二、中学生对生命漠视和迷失自我的原因分析
为何有些中学生未能走完自己的全部生命历程，却在如梦般的青春岁月里，选择了轻生？我认为有以下原因:
1.中学生身心特点以及对生命的漠视。
在他们眼里，生命不值得敬畏，与自已所面临的困境（学习、心理负担）相比，生命显得太渺小。
初中生正处于青少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。
随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。
情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。
2.中学生挫折承受力过于脆弱。
现在的中学生，挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他们往往就会采取极端的行为。
3.当前我们学校教育的缺失。
当前，学校教育存在德、智失衡，重智轻德状况；在德育内容上，心理健康教育严重不足。
同时，中学教育中法制教育的缺位，导致中学生的法制观念淡薄，内心缺少对法律的必要敬畏。
中学生漠视他人生命，甚至伤害他人生命正是法制教育缺位的结果。
4.家庭教育不当。
家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使
孩子情感脆弱，承受力差。
另一方面斥责、苛求、打骂，或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。
由于学生阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策境地，倍感孤独无助，苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归之路。
三、加强中学生生命教育的措施
面对当前中学生生命意识的现状，不少有识之士已开始对我国教育本身进行深刻地反省，认识到生命教育已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新教育课题。
生命教育是一种旨在帮助孩子认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量的教育活动，目的是培养具有科学精神和人文素养的一代新人。
生命教育的内容涉及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀等。
那么，如何对中学生开展生命教育？
1.教育学生珍惜生命，欣赏生命，引导他们感受生命之宝贵。
让学生认识生命，感悟生命，敬畏生命，显得尤为重要，并应成为我们教育的主旋律，因为没有了生命，一切美好的未来都将成泡影。
生命教育本质是一种生死观的教育，生命教育要让青少年懂得“生命无价”、珍爱自我以及顾及他人生命；同时，要积极培养学生的挫折承受力，要引导他们认识到生命的可贵，从而关注生命，珍爱生命。
教师在心理健康教育课上，可以让学生追忆一位自己所熟悉的并且已经离开这个世界的人，在内心想像着与这位逝者进行心灵的对话，使学生感悟到：每个人都不可能拥有两次生命，生命失去了就永远不会再来。
生命与世界上的其他事物相比，正因为其有限且不可逆转，所以才愈发显示出其珍贵。
当学生真正发自内心敬畏生命、珍惜生命时，他们在遭遇挫折的情况下，通常是不会轻易放弃生命的。
当然，在引导学生感受生命可贵的同时，教师还要尽可能地培养他们的生命意识，引导他们在日常生活中，积极主动地去学习各种生存的基本技能，掌握遇到突发事件时简单易行的自救方法，以避免危险和伤害，以此来提高学生自我保护的意识和能力。
这是培养学生挫折承受力的必要前提。
2.教育学生知恩感恩，让他们体味生之不易。
如果中学生对生命产生的过程、生命的价值没有太深的感性认识，就很难树立强烈的社会责任感，很难拥有自觉的人文关怀意识。
为此，教师要善于发掘生理和心理健康教育的学科教学资源，寻找适宜的切入点，对学生适时地进行知恩感恩教育。
教师可让学生了解生命产生的过程，使他们认识到：天下所有的母亲为了养育儿女都承受了巨大的痛苦与艰辛。
让学生明白：创造一个生命还仅仅只是一个开始，要把这个小小生命培养成一个真正的人，还要历经千辛万苦。
教师还要将知恩感恩教育进一步深化，让学生懂得：人的一生中应该感谢的不仅仅是自己的父母，还有很多人，如亲友、老师、朋友、同学甚至是陌生人……正是由于有了这些人的付出和爱心，我们的世界才能变得如此温情、和谐、丰富多彩。
知恩感恩教育的本质是让学生懂得和领悟爱，学会爱惜自己的生命，同时也尊重和爱护他人的生命。
3.磨砺学生的耐挫力，打造他们坚强的意志。
在现实生活中，每个人的人生历程都不可能万事如意，都难免会遇到挫折。
而今天的中学生多为独生子女，他们在父母、亲友的呵护下成长。
一旦遭遇困难和挫折，就会有人来为他们排忧解难。
这种环境下成长的孩子耐挫力一般比较弱。
升入中学后，随着人际交往的扩大和学业的加重以及承受的压力日益加大，社会对其独立性要求也与日俱增，如果遇到挫折，得不到他人及时的帮助，部分学生很容易烦恼，甚至方寸大乱、不知所措。
所以，心理健康教育的一项重要目标就是助人自助，让学生掌握心理自我调节的方法，使他们遇到挫折时能
积极自主地摆脱困境，并使自己的心理和行为免于失常。
在心理健康教育中对中学生进行挫折教育，使他们能拥有健康心态，以较强的承受力去应对突如其来或不易战胜的挫折。
教师可以创设一定的挫折情境，通过认知行为疗法、角色扮演法、合理情绪疗法等，让学生从日常生活中的小摩擦、小冲突、小委屈……从中认识到挫折是每个人成长过程中不可避免的，让他们有充分的思想准备，随时去接受生活的锻炼和考验。
当然，学校心理健康教育在面向学生的同时，也要整合社会、家庭的教育资源，形成合力，共同致力于学生挫折承受力的培养。
4.引领学生升华生命，促使他们感悟生命的价值。
众所周知，人是自然人和社会人的统一体，人的生命是自然生命和社会生命的统一体。
自然生命是社会生命的载体，社会生命是自然生命的灵魂，两者缺一不可。
生命教育的主旨不仅在于使学生形成科学的生命观，还在于帮助他们在此基础上体会生命的价值和意义，促使他们感悟生命的价值，做一个高尚的人、一个有利于国家、社会、他人的人。
一个人心理健康与否与其思想境界、道德风尚联系紧密，受其世界观、人生观、价值观的制约。
一个人只有拥有远大理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观情绪，充满生命的激情和渴望。
在课堂教学中渗透生命教育，还要求教师提升自己的思想境界和人文素养。
心灵需要心灵的碰撞，道德需要道德的儒化，教师惟有加强自身专业修养，努力学习现代教育理论，不断更新观念，密切关注社会生活、关注学生，才能以其深厚的知识底蕴、丰厚的人文素养、高超的教学机制，自如地驾驭教学过程，使课堂教学成为学生“学会学习、学会生存、学会做人”的过程，成为师生互动、共创分享的过程。
在这一过程中，教师引领学生升华生命，感悟生命的价值，以广阔的心境、博大的胸怀去应对人生的风风雨雨。
教育的要义是推动学生德行、知能、身心的同步发展，这预示着教育首先要回归生命，把学生当作“人”来看待。
生命教育更是一种和谐的文化现象，它注重个体生命内在的和谐、个体生命之间的和谐，注重个体生命与环境的和谐，注重个体生命与集体、社会的和谐，进而实现整个社会的和谐。
因而生命教育也是构建和谐社会的重要载体和举措。
我们要遵循和倡导以人为本，全面发展的理念，着重引导广大学生感受生命的真谛，培养学生丰富的生活能力和良好的生活习惯，使学生保持健康的身心和精神，建构积极乐观、拚搏进取的生活态度，营造乐于助人、甘于奉献的人生境界。