小学科学_给文具分类教学设计学情分析教材分析课后反思
《给文具分类作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《给文具分类》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 能够熟识并精通不同种类的文具，如钢笔、铅笔、橡皮擦等；2. 能够将文具进行分类整理，提高同砚的分类能力；3. 增强同砚的观察和沉思能力，培育他们的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 熟识各种文具的名称和用途；2. 进修如何对文具进行分类整理；3. 探讨不同种类的文具之间的联系和差别。
三、教学方法1. 老师讲解结合图片展示，让同砚直观了解文具的名称和用途；2. 分组谈论，让同砚在小组中谈论如何对文具进行分类整理；3. 实地观察，让同砚去实际操作对文具进行分类整理。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师介绍今日的进修内容《给文具分类》，并展示各种文具的图片，让同砚猜猜它们的名称和用途。
2. 熟识文具（15分钟）老师逐个介绍各种文具的名称和用途，让同砚通过图片和文字的展示来熟识不同种类的文具。
3. 分组谈论（20分钟）老师将同砚分成小组，让他们在小组中谈论如何对文具进行分类整理，可以按照用途、材质等方面进行分类。
4. 实地观察（30分钟）同砚依据小组谈论的结果，到试验室或者教室中实地观察各种文具，并按照分类进行整理。
5. 总结（10分钟）同砚返回教室，每个小组展示他们的分类整理结果，并让其他小组进行评判，最后老师进行总结。
五、课后作业1. 完成《给文具分类》的练习册；2. 回家整理自己的文具盒，并按照分类整理。
六、评判方式1. 组内评判：每个小组对其他小组的分类整理结果进行评判；2. 老师评判：依据同砚的分类能力和整理结果进行评判。
七、教学反思1. 同砚分组谈论环节能够培育同砚的团队合作精神；2. 实地观察环节能够练习同砚的观察和沉思能力；3. 通过分类整理文具这一活动能够引导同砚养成整理和归纳的习惯。
通过本节课的设计，同砚不仅能够熟识和精通各种文具，还能够提高自己的分类整理能力，培育逻辑思维和观察力，为他们的全面进步打下坚实的基础。
第二课时一、教学目标1. 让同砚了解各种文具的名称及用途。
青岛版小学科学给文具分类教学设计
青岛版三年级上册第二单元：《我们怎么知道》第5课给文具分类课时安排 1课时教材解读分类是认识客观事物最基本的方法。
物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种地去研究，就用到了分类。
随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
学情分析对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。
因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
教学目标1. 过程与方法：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对事物进行分类。
2. 情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于科学的知识解决生活中的问题，改善生活。
3. 知识与技能：能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对事物进行分类教学重难点依据一定的标准给事物分类教具彩色卡片各种各样的学具教学过程一、谈话导入，揭示主题1、教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、学生交流调查情况3、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等）4、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。
这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1、自由分类（1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？（2）学生动手分类，教师巡回指导2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
一年级科学给物体分类的教学反思
一年级科学给物体分类的教学反思示例文章篇一：《一年级科学给物体分类的教学反思》哎呀，我们一年级的科学课上了给物体分类这一课，可真是有趣又让人长见识呢！上课的时候，老师拿来了好多好多的东西，有小玩具车，有彩色的积木，还有各种不同形状的卡片。
老师就问我们啦：“小朋友们，你们能把这些东西分分类吗？”我当时就在想，这还不简单？我马上就举手说：“老师，我可以把玩具车放一起，积木放一起，卡片放一起！”老师笑着点点头，说：“不错不错，那还有没有其他的分类方法呀？”这可把我难住了，我抓抓脑袋，一时想不出来。
这时候，我的同桌小明站起来说：“老师，我可以按照颜色来分，红色的放一堆，蓝色的放一堆，绿色的放一堆。
”哇，我怎么没想到呢？我心里有点小失落，为啥我就没想到这么好的办法呀？然后，我们就开始动手分类啦。
我和小组的同学们一起，七手八脚地把东西挪来挪去。
可是，有的同学说要这样分，有的同学又说要那样分，大家争论不休。
“哎呀，到底怎么分才好嘛？”我都着急了。
“别着急，我们慢慢商量。
”小组里的小红安慰我。
最后，我们终于商量出了一个大家都满意的分类方法。
在这个过程中，我发现和同学们一起讨论，一起合作，真的太有意思啦！通过这堂课，我明白了给物体分类可不是一件简单的事儿。
它需要我们开动小脑袋，想出各种各样的办法。
而且，和同学们一起合作，能让我们做得更好呢！这就好像我们搭积木一样，如果一个人搭，可能只能搭出一个小小的房子；但是大家一起搭，就能搭出一个大大的城堡！我觉得呀，这样的科学课真的太有趣啦，能让我们学到好多好多的东西。
我以后一定要更加认真地思考，想出更多更好的分类方法，和同学们一起探索更多的科学奥秘！示例文章篇二：《一年级科学给物体分类的教学反思》哇塞！最近我们一年级上了一堂超级有趣的科学课——给物体分类。
这堂课可真是让我又兴奋又有点儿小烦恼呢！上课一开始，老师就拿出了一堆各种各样的东西，有小皮球、铅笔、小玩偶、书本……看得我眼花缭乱的。
大班科学教案及教学反思《文具店》
大班科学教案及教学反思《文具店》教学目标通过本次科学教学，学生可以：1.了解不同文具用途及特点；2.接触到多种文具，提高文具使用技巧；3.提高对物品的观察力，区分不同物品的特点。
教学内容知识点1.文具的分类。
2.不同文具的特点、用途和使用方法。
教学步骤本次文具店科学课共分为三部分：第一部分：文具分类1.让学生一起讨论文具可以分为哪些大类并记录下来，如：笔类、纸类、胶合剂类、削笔器类等等。
2.列出各类文具的特点、用途和使用方法。
第二部分：文具展示1.将各种不同的文具放在课桌上，示范文具的使用方法和特点。
其中包括：铅笔、钢笔、水彩笔、五彩笔、橡皮、蛤蟆夹等等。
2.让学生自由探索文具并记录下来，询问他们觉得最好用的是哪个文具，并描述使用过程中的感受。
第三部分：文具制作1.让学生用纸、铅笔、剪刀、胶水等材料制作一支自己心仪的文具，可以是卡通、动物或自然现象形状。
2.在制作中引导学生思考如何通过细节来表现文具的特点和用途。
教学反思本次科学课我采取了多种手段帮助学生们更好地了解和掌握文具的种类、用途和特点。
在第一部分，我让学生们自己探讨文具的分类，锻炼了他们的分类思维能力；在第二部分，我将各种文具放在课桌上让学生们自由探索、使用，让他们对文具的认识更加贴近现实；在第三部分，我让学生们自己制作文具，锻炼了他们的手工能力，同时也让他们更好地理解了文具的特点。
另外，我还通过多种方式加深学生们对文具知识的理解。
例如在文具展示时，我特别强调不同文具的使用方法以及使用时的特点，让学生们更好地认识文具。
在制作文具时，我也引导学生们思考文具的特点，让他们在制作中获得更丰富的经验。
总的来说，通过这次课程，我不仅让学生们学到了关于文具的知识，也让他们获得了实践和探索的经验。
同时，我也反思到了一些不足之处，比如在纸张的使用上可以注重一下环保的观念，通过多种手段让学生认识到环保的重要性。
一年级教科版科学《给物体分类》教案
一年级教科版科学《给物体分类》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解分类的意义和方法。
能够根据物体的一个特征对物体进行分类。
学会用简单的语言描述分类的依据。
2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
引导学生在小组合作中进行分类活动，提高学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对分类活动的兴趣和好奇心。
培养学生认真观察、积极思考的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点掌握分类的方法。
能够根据物体的一个特征进行分类。
2.教学难点引导学生选择合适的分类特征。
三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。
四、教学过程1.导入新课展示一些杂乱无章的物品图片，如文具、玩具、水果等，提问学生：这些物品看起来很混乱，我们可以怎么做让它们变得整齐呢？引出分类的话题。
2.认识分类讲解分类的概念和意义，让学生明白分类可以让我们更好地认识和管理物品。
展示一些已经分类好的物品图片，如超市里的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些物品是如何分类的。
3.给物体分类分发一些物品给学生小组，如铅笔、橡皮、尺子、苹果、橘子、香蕉等。
引导学生观察这些物品的特征，如颜色、形状、大小、用途等。
让学生选择一个特征作为分类的依据，对物品进行分类，并将分类结果记录下来。
教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的分类方法。
4.交流分享组织学生进行小组汇报，展示自己的分类结果和分类依据。
引导学生倾听其他小组的汇报，比较不同小组的分类方法和结果，说一说自己的收获和体会。
教师对学生的分类活动进行评价和总结，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。
5.拓展延伸提问学生：除了我们今天选择的特征，还可以根据哪些特征对物体进行分类呢？引导学生思考更多的分类方法。
布置课后作业，让学生回家对自己的玩具、书籍等物品进行分类，并向家人介绍自己的分类方法和依据。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、分析的基础上自主选择分类特征，进行分类活动。
文具教学反思6篇
文具教学反思6篇保证了教学反思的质量之后，我们才能进一步提升个人的教学水平，编写教案有助于教师进行系统的教学反思和总结，以下是本店铺精心为您推荐的文具教学反思6篇，供大家参考。
文具教学反思篇1教材分析本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆RMB重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
学情分析在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：①通过观察和操作，让学生体会数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：①通过本节知识的学习，向学生渗透未知转化已知的数学思想和方法，以及事物间是有联系的，是可变化的、具体问题具体分析的辩证唯物主义观点。
小学科学_给物体分类教学设计学情分析教材分析课后反思
《给物体分类》教学设计【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与小木块和形状相同的塑料块、螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、玻璃珠、每组两个大塑料盒、印有圆圈的即时贴编号、学生活动手册等。
【教学过程】课前交流：孩子们好!在上课之前，老师想和你说，这节课我们要评选“习惯小达人”，咱们以小组为单位进行评选;评选条件：1.课堂上能够用心倾听；2.组员之间合租有序；3.研究完毕安静坐好！这样的小组可以被评为“习惯小达人”优秀小组！大家能做到吗？一、聚焦1．老师想去超市买水果，你觉得哪个商店摆放的水果，更方便挑选呢？说说你的想法。
设计意图：通过一个商店水果摆放的小问题，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
这节课，我们也来给物体分分类，一起学习第一单元第四课，给物体分类。
板书课题。
二、给物体分类1.描述物体特征，确定分类标准。
这是前几课研究过的物体，根据我们常用的观察方法，用眼看，用手摸，用手掂一掂等，说出这些物体有哪些特征？设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
2．初次体验分类并为物体编号。
（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（用一种相对简单的分类标准，如：大小），请以小组学生在台前进行示范分类，将物体粘贴在黑板上小组记录单的圆圈中。
设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。
小学综合实践活动_设计制作文具收纳盒教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、设计背景走进小学生教室，我们经常会看到尽管多数学生有自己的文具盒，但为了图方便，他们常常随手将铅笔、圆珠笔、橡皮、铅笔刀、尺子等各种学习用品凌乱地放在桌面上，这不仅会影响课桌的整洁美观，随手乱放的这些学习用品还经常会掉到地上，需要花时间到处找，有时还找不到，这样难免影响学生的学习。
为了解决这一问题，让这些凌乱的文具能够分类有序存放，并且取拿方便，于是决定让学生小组合作动手设计制作他们自己喜欢的个性收纳盒。
二、教学目标1.知道常见收纳盒的结构形状及功能，明确制作收纳盒可能用到的材料特性及制作工艺。
2.经历收纳盒的设计过程，体验综合运用科学、工程、技术、数学、艺术等多学科知识来设计制作收纳盒的实践过程和基本方法，初步体会STEAM理念。
3.让学生在实践探究中体验团队合作的快乐。
三、教学重、难点1．综合运用科学、工程、技术、数学、艺术等学科知识来设计制作收纳盒的实践过程和基本方法2．理解STEAM学习理念四、教学策略利用发生在学生身边的情境引导学生发现问题，并分析问题涉及到的学科知识，进而小组合作制定出解决问题的方案并最终完成收纳盒的制作，通过学生的亲身体验进一步感悟STEAM的理念五、教学方法合作探究体验式教学法六、教学过程（一）走进情境，导入新课师：（1分钟）同学们，我们先来看图，请大家仔细观察，你发现了什么问题吗？（PPT展示几张小学生桌面学习用品凌乱的图片）你有什么好的办法可以解决吗？（二）教授新课师：（2分钟）大家都看到了，许多同学的桌面上学习用品随便乱放，这样不仅显得凌乱，有时还会掉落地上，影响学习。
今天我们就一起来解决这个问题——设计制作文具收纳盒。
同学们，你们见过收纳盒吗？它们的形状、材料和颜色等有哪些？不同的材料可以用什么工具来制作呢？任务一自主学习（3分钟）（1）展示一组形状各异的收纳盒照片让学生参考（PPT）（2）提供卡纸、纸板、塑料及木材等材料的性能介绍和常用的加工制作工具简单资料文本让学生自学并完成表格的填写（设计目的是让学生通过观察及自主阅读，了解常见收纳盒的结构形状及所用的材料，学习不同材料的性能及可使用的工具，学会信息的收集）任务二讨论分析（2分钟）根据提供的情境，设计制作文具收纳盒需要考虑哪些问题？这些问题分别属于哪个学科？（教师将学生提出的问题一一在黑板上列出，鉴于学生对问题涉及到的学科领域不够明确，可由教师引导说出）参考答案：结构形状（数学）、使用的材料（科学）、颜色（艺术）、工具使用（技术）、制作成本（工程、数学）、制作时间长短及使用寿命（工程）、约束条件（工程、数学）等任务三构思交流设计方案（5分钟）各小组在收集了解相关信息的基础上开展头脑风暴，讨论确定本组的设计方案，并绘制设计草图，根据桌面大小的限制条件确定尺寸数据（还可多方案）（该任务是本节课的重点，也是整个项目的重要环节。
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《给文具分类》教学设计
教材分析
分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多、数量巨大，且新的物质
还在不断地被发现或制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用
到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的
生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
本课是在学生学习“怎样认识物体”后，进一步学习对物体的分类这种科学
研究的重要方法。分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物，引导学
生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。
学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、
图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。
因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非
常必要的。
学习目标
1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的情
境中，对事物进行分类。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学重难点
通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。
评价任务
1.能用不同标准对文具进行分类。
2.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学准备
1.到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
2.自己的文具。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.图片展示：用图片展示两个文具店的情境：一个井井有条，一个杂乱无章。
提出问题：老师的笔坏掉了，请大家帮忙推荐一家店，说说你的推荐理由。
（学生回答。）
2.看来分类对我们的生活有很大的好处，这节课我们就一起探讨一下分类的
奥秘！（板书课题：给文具分类）
二、小组学习，自主探究
活动一：文具店里的分类。
1.谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相
关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
学生交流调查情况。
2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所
有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠
得很近等。）
3.小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课
你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
活动二：给文具分类。
1.自由分类。
（1）谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方
法分？看看哪个小组分类的方法最多？
（2）学生动手分类，填写如下表格，教师巡回指导。
文具分类记录表
分类种数 分类标准 具体类别 所属文具 好处
1
2
3
2.汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还
有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
3.方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果
就不同。(教师边说边板书：确定标准)
4.总结提升：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分
类有什么好处？
学生回答。
教师总结:分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的
应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、自由活动
1.生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处？（结合课本图片：图书馆
里的图书，商场里的服装，超市里的商品，药店里的药品……）
2.利用所学，解决问题。
师：分类这种科学方法你学会了吗？刚才大家当小老板非常开心，也该轮到
老师来当老板了，你们来当老师的小助手好吗？请将大屏幕上的商品分类摆放在
货架上。
（请看大屏幕）商品：冰箱、饼干、电视、钢笔、果冻、肥皂、练习本、毛
衣、洗衣服、铅笔、海苔、马甲、牙刷、裙子、糖果、空调、文具盒、洗发水、
洗衣机、橡皮、裤子、微波炉、牙膏、巧克力、帽子
货架 商品类别
1号
2号
3号
4号
5号
四、拓展活动
1.生活中的分类太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？试着给
家中的一些物品分分类？（吸引学生将分类用到家中，达到学以致用的目的。）
2.生活中还有哪些地方用到了分类？课后调查了解，它们是怎样分类的？为
什么那样分？
板书设计
给文具分类
确定标准
分类标准不同，分类结果不同
教学反思
在设计这一课时，首先引导学生交流调查结果，接下来让同学们拿出文具盒
自己对文具进行分类，但只是引导学生说出了自己的分类，所以教师要督促学生
课前一定要做好文具店分类的调查活动。为增强生活性，教师可以提前去超市拍
一些文具照片，然后让学生去辨认。
《给文具分类》学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品
的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分
类却没有理性的认识。因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较
系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
《给文具分类》效果分析
本节课学生相对比较活跃，孩子能够积极进行小组讨论思考，分
类在实际生活中应用比较广泛，很多孩子也多少对分类有相应的认识。
所以整堂课，学生通过帮老师给物品分类，自主发现了分类的方法，
和分类应用于生活这一特征。在解释老师出示的分类的实际例子的时
候，学生也能用自己的语言来解释分类的意义，从而很顺利的总结出
分类的标准。在突破分类的实际应用这一难点时，通过学生的自主讨
论，动手实验，交流汇报，老师的引导发现了分类的标准。避免了空
洞的教学，在找生活的科学这一环节，对孩子进行了相应的思想品德
教育，从而让学生真正感受科学的精髓和魅力
课堂测评可以看出同学们对分类的理解很到位，能够很清楚的解
释生活中分类，同时用不同标准对事物进行分类。
《给文具分类》教材分析
分类是认识客观事物最基本的方法。物质种类繁多、数量巨大，
且新的物质还在不断地被发现或制造出来，这就决定了人们不可能一
种一种的去研究，就用到了分类。随着社会的不断发展，人们对分类
的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重
要的作用。
本课是在学生学习“怎样认识物体”后，进一步学习对物体的分
类这种科学研究的重要方法。分类的对象不局限于文具，还包括生活
中的很多事物，引导学生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的
便利。
《给文具分类》课堂评测练习
3 2 1
分类种数
文具分类记录表
分类标准
具体类别
所属文具
好处
5号 4号 3号 2号 1
号
货
商品类别
《给文具分类》课后反思
本节课的设计学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。我认
为在本节课的学习中，学生应该较为多收获。在教学中，我首先在组
织学生在小组内进行交流自己的调查报告。在我巡视的过程中，我发
现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。这样
在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放
纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课
堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进
行教育的。使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够
感受到其中的乐趣，如果他们不参与就有可能不乐趣，甚至产生厌烦
的心情。
对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调
让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以
防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。对于积极的同学进行
奖励，比如一部算术本，一本大演草等。对于不积极地，消极怠工给
予惩罚，教育比如：口头教育，发站5分钟。这样有惩戒，有奖励，
我想效果会不错。
在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具
分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。在
活动中， 引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，
得出其分类的标准，使学生在活动中，学习和掌握。
《给文具分类》课标分析