第一单元克认识集体备课资料
三年级数学上册苏教版《认识克》教案
三年级数学上册苏教版《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。
本节课的主要任务是让学生了解和认识质量单位“克”，能够运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
教材通过生活中的实例，引导学生感受和认识质量单位，培养学生的计量意识和实践能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了长度单位“米”和“厘米”，对计量单位有一定的认识。
但在实际操作中，可能对质量单位“克”的概念和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在实践中感受和掌握“克”的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识质量单位“克”，知道1克的意义。
2.培养学生运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
3.培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握“克”的概念，能够运用“克”进行简单的质量计量。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用“克”进行质量计量。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，通过生活实例和实际操作，引导学生认识和掌握“克”的概念。
六. 教学准备1.准备一些物品，如水果、蔬菜、文具等，用于实践活动。
2.准备一些质量单位为“克”的标签，如1克、2克等。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物品，如苹果、书包等，让学生猜一猜它们的重量，引出质量单位“克”的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位“克”的概念，让学生了解1克的意义。
通过实际操作，让学生感受1克的重量。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用准备好的物品和质量标签，进行质量的计量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些质量计量的题目，检查学生对“克”的掌握程度。
教师及时进行反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生思考一下，在生活中还有哪些场合会用到质量单位“克”？让学生举例说明。
优秀教师教案克的认识
《克的认识》教学设计
浙江宁波海曙实验学校特级教师钱希有
教学目标:
1、初步认识质量单位,知道 1克的实际质量
2、初步会用质量单位克估计较小物体的质量
教学过程：
一、看一看，比较物体的质量。
1、看一看，比一比老师和同学谁重。
2、看一看，比一比什么物体比什么物体重。
3、看一看，比一比同样大小的两个球谁重。
（引出下个环节，有些光看是不行的）
二、掂一掂，比较物体的质量
1、用手掂一掂比一比一样大的两个球谁重。
2、用手掂一掂比一比其它物体谁比谁重.
3、用手掂一掂比一比质量非常接近的两个物体的质量。
（掂不出，就想到称）
三、称一称，比较物体的质量
1、介绍秤——天平秤
2、用天平秤称质量非常接近的两个物体的质量。
3、要知道谁比谁重多少——称物体的质量。
4、质量单位：介绍常用的质量单位。
四、认识常用的质量单位：克
1、1克的实际质量。
2、常用物体1克的数量。
3、说一说哪些物品中大约1克。
4、掂一掂较小物体的质量
5、称出前面质量非常接近的两个物体的各自质量，比较谁比谁重多少。
五、课堂小结
小结：度量比较小的物体的质量，一般用单位：克。
克的认识教案
克的认识教案教案标题：克的认识教案教学目标：1. 学生能够理解 "克" 这个字词，并学会正确地使用它。
2. 学生将通过各类活动和练习，提高自己对 "克" 这个字词的理解和运用能力。
3. 学生将能够在口语和书面表达中正确地使用 "克" 这个字词。
教学内容：1. "克" 的基本概念和意义。
2. "克" 的常见用法和相关词组。
3. 阅读和写作中的 "克" 的运用。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示一些包含 "克" 这个字的图片或物品，请学生根据图片或物品内涵猜测 "克" 这个字的意思。
2. 学生尝试描述所猜测的含义，并进行简短的口头交流。
概念讲解：1. 教师向学生介绍 "克" 这个字的基本概念和意义，如：克服、挑战、限制等。
2. 教师提供例句并解释其含义和用法，确保学生对 "克" 的概念有较为清晰的理解。
练习活动：1. 教师出示一些句子，其中有些句子缺少 "克" 这个字，学生需要填补空白。
2. 学生合作完成填空，并与同伴进行校对和讨论。
应用活动：1. 学生分组进行小组讨论，探讨 "克" 这个字在现实生活中的常见用法和相关词组。
2. 每个小组成员根据讨论结果，撰写一篇短文，描述他们对 "克" 这个字的认识和运用。
巩固练习：1. 教师设计一些句子和题目，要求学生正确运用 "克" 这个字进行口头回答或书面解答。
2. 学生个别完成练习题，教师逐一点评和纠正。
总结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结 "克" 的概念和用法。
2. 学生个别或小组分享自己对 "克" 的认识和运用的感受。
拓展活动：1. 学生个人或小组可以选择一篇包含 "克" 这个字的文章，进行朗读或分析，并介绍自己的理解。
第1单元第1课时 克、千克的认识(教案)｜西师大版-三年级数学上册
第1单元第1课时克、千克的认识（教案）| 西师大版-三年级
数学上册
教学目标
1.认识克、千克单位，并掌握两者间的换算方法。
2.能够在日常生活中运用所学知识，理解重量的概念。
教学重难点
1.学生能够说出克、千克的含义和相互换算的方法。
2.学生能够通过实例理解重量的概念。
教学准备
1.克、千克的计量器具。
2.水果、饮料等日常生活中常见的重量物品。
3.PPT或黑板。
教学过程
1. 导入
教师可配合PPT或黑板上的漫画来引导学生，让学生进入学习状态。
2. 新知讲解
教师通过PPT或黑板，先向学生介绍重量的概念，讲解克、千克的含义和区别。
然后引导学生思考，如何将克、千克相互转换。
3. 游戏互动
教师向学生展示几个生活中常见的物品，并让学生猜它们的重量是多少克或千克，并让学生通过计算给出答案。
4. 实践操作
教师让学生拿起计量器具，根据学生的认知程度，选择适当的物品进行重量的测量，并让学生自己填写、计算测量结果。
5. 总结
教师通过PPT或黑板，让学生总结克、千克的含义及相互换算的方法，并巩固所学内容。
教学反思
本节课通过游戏互动和实践操作等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了重量单位的知识，同时也让学生在日常生活中更加注重重量的认知。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如一些学生很难理解概念，需要更多的实践与示范，以及提醒学生注意读数的准确性等。
因此，在教学中我们应该多关注学生的学习状态，并通过不同的方式进行个性化教学，以达到更好的教学效果。
克的初步认识_小学二年级教案
课题：克的初步认识教学目标：1.了解并认识克的基本概念。
2.能正确使用“克”来描述物体的重量。
3.掌握使用天秤和电子秤来测量物体的重量。
教学重点：了解并认识克的基本概念。
教学难点：使用天秤和电子秤来测量物体的重量。
教学准备：1.天秤和一些重物。
2.电子秤和一些重物。
3.PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一些重物，让学生观察并描述这些物体的特点（大、小、轻、重等）。
2.引导学生思考，怎样才能准确描述物体的重量。
二、呈现（10分钟）1.出示一张写有“克”字的卡片，向学生解释克是用来表示物体重量的单位。
2.引导学生朗读“克”字，并让他们模仿重复几次。
3.配合图片和示例，向学生解释1克的重量是多少。
4.出示一些实物物体，让学生猜测它们的重量（如：一支铅笔、一张纸等）。
5.通过讨论，引导学生了解不同物体的重量可以用克来表示，并从小到大排列出一些物体的重量。
三、操作（15分钟）1.引导学生分成小组，给每个小组一台天秤和一些重物。
2.让学生自行操作天秤，通过比较不同物体的重量来学习使用克来描述物体重量。
3.每个小组展示测量结果，让其他小组猜测物体的重量。
4.教师适时给予指导和帮助，确保学生正确操作天秤。
四、巩固（10分钟）1.出示一些图片，让学生通过观察估计物体的重量，并使用克来表示。
2.收集学生的估计结果，进行讨论和比较。
3.引导学生思考如何使用克来测量更大、更重的物体。
五、拓展（15分钟）1.引导学生思考，天秤只能测量轻物体，如何测量较重的物体？2.出示电子秤的图片，向学生解释电子秤的基本原理。
3.让学生分组操作电子秤，并使用克来测量一些比较重的物体。
4.引导学生总结天秤和电子秤的不同之处，并讨论哪种测量方式更准确。
六、总结（5分钟）1.让学生回顾今天学习的内容，向大家提出一些问题，检查学生的学习成果。
2.总结克的概念和单位的使用方法，让学生明白克是用来表示物体重量的。
3.鼓励学生在日常生活中多使用克来描述物体的重量，提高他们的实际运用能力。
认识克 教案
认识克教案教案标题：认识克教学目标：1. 了解克的定义和基本概念；2. 掌握克的计算方法；3. 运用克进行实际问题的解决。
教学重点：1. 克的概念和定义；2. 克的计算方法。
教学难点：1. 运用克进行实际问题的解决。
教学准备：1. 教师准备：黑板、白板、彩色粉笔/白板笔、教学PPT；2. 学生准备：教科书、练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示图片等方式，引发学生对克的认识和兴趣。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板，简洁明了地介绍克的定义和基本概念，强调克的重要性和应用范围。
三、计算方法（15分钟）1. 教师通过示例演示，向学生展示如何进行克的计算；2. 学生跟随教师一起完成几个简单的计算练习，巩固计算方法。
四、实际问题解决（15分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用克进行解决；2. 学生个别或小组合作完成问题解答，并向全班展示解决过程和答案。
五、归纳总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学内容，强调克的重要性和应用价值。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的练习作业，要求学生运用克进行计算和解决问题；2. 提醒学生认真完成作业，并在下节课前准备好。
教学延伸：1. 学生可以通过实际生活中的例子，找到更多的应用场景，并进行探究和讨论；2. 学生可以自主搜索和学习更多关于克的知识和应用，进行拓展学习。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 教师布置的作业完成情况。
教学反思：本节课通过简洁明了地讲解克的定义和基本概念，使学生初步了解克的概念和重要性。
通过计算方法的讲解和实际问题的解决，学生能够掌握克的计算方法，并能够运用克进行实际问题的解决。
在教学过程中，教师注重学生的参与和合作，提高了学生的学习积极性。
在评估方面，教师通过观察和作业完成情况的评估，能够了解学生的学习情况和掌握程度。
在教学延伸方面，教师鼓励学生进行自主学习和拓展，培养学生的学习兴趣和能力。
克的初步认识教案_小学二年级教案
标题：探索克的初步认识教学目标：1.能够了解“克”的字形、字音和字义。
2.能够在阅读和书写中正确运用“克”的相关知识。
教学重点：1.掌握“克”的字形和字音。
2.能够正确理解和运用“克”的字义。
教学准备：教学课件、黑板、字卡、食品图片教学过程：一、导入（10分钟）2.出示字卡“克”，教师问学生这个字有几画、读音是什么。
学生回答后，教师解释其拼音读音是“kè”。
然后请学生跟读拼音。
二、学习“克”的字形（15分钟）1.出示字卡“公”和“几”，教师指导学生合并两个字形，得到“克”的字形。
让学生发现字形中包含了“公”的部分，进而引导学生猜测“克”的字义。
2.引导学生观察并比较“克”的字形和“公”的字形区别，帮助学生加深对“克”的字形印象。
三、学习“克”的字音（20分钟）1.出示“克”的字卡，通过拼读和跟读的方式，让学生熟悉其读音“kè”。
2.出示一些以“克”字开头的词语的图片，教师朗读词语并帮助学生理解其意义，然后请学生跟读。
四、探究“克”的字义（25分钟）1.出示一些与重量、力量相关的图片，教师引导学生通过观察图片和经验，用自己的语言描述图片中的物品重量和力量，然后引导学生思考“克”可能表示的意思。
2.教师出示“克”字的解释：“用力量来制服，用于表示重量单位”，并帮助学生理解其中的重点词汇。
3.通过展示一些常用的含有“克”的词语，如“公斤”、“克服”等，教师帮助学生进一步理解“克”的字义。
五、巩固与拓展（10分钟）1.教师呈现一个问题：“如果你要买一千克的苹果，你希望获得几千克的苹果？”让学生思考，然后用“kè”来描述答案。
2.教师布置作业：完成课后习题，巩固“克”的字形和字音；给家人发一份小纸条，告诉他们一样事物的重量。
板书设计：克（公，几）读音：kè解释：用力量来制服，用于表示重量单位的字。
教后反思：。
《克的认识》教案
《克的认识》教案
目标：
- 通过研究《克的认识》这篇文章，培养学生对"克"的理解和应用能力。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引入主题，激发学生的兴趣。
- 例如：你知道"克"是什么意思吗？它在我们生活中有什么应用？
2. 阅读理解：让学生读一遍《克的认识》这篇文章，理解文章的主要内容。
- 学生可以使用词典查找他们不懂的生词或短语。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- 文章中的"克"指的是什么？它在物理学中有什么含义？
- 你能举出一些常见的以"克"为单位的量吗？
4. 知识巩固：通过小组报告的形式，让学生分享他们的讨论结果。
- 每个小组可以选择一个代表进行报告，并回答其他小组提出的问题。
5. 独立思考：让学生通过思考和写作的方式，回答以下问题：
- 在你的日常生活中，你如何使用"克"这个单位？
- 你认为"克"在科学研究中有何重要性？
6. 作业：布置作业，要求学生写一篇关于"克"的应用和重要性的小论文。
- 鼓励学生用自己的语言表达观点，并提供一些参考资料供他们参考。
教学评估：
- 通过学生的小组讨论和独立思考，评估他们对"克"的理解和应用能力。
- 通过评阅学生的小论文，评估他们对"克"的应用和重要性的认识。
参考资料：
- 参考书籍：《物理学入门》
- 公司资料：ABC科学杂志《量子世界中的克》。
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第一单元克、千、克、吨理解集体备课资料
一、导入
我们今天的集体备课内容是西师版数学三年级上册第一单元克、千克、吨的理解。
二、教材分析
（一）背景分析
"克和千克"是西师教版三年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观点基础上实行教学的，是质量单位教学的"起始课"。
本单元教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观点。
在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，绝大部分学生对克与千克的质量观点比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，所以，对于三年级的学生来说，克和千克质量观点的建立具有一定的挑战性。
由此也给教学带来了一定的难度。
1．要依据学生已有的生活体验。
数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。
在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。
找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。
本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受到克和千克这个知识其实就存有生活当中，为学生学习数学建立信心。
2．通过多种活动感受1千克和1克。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。
课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。
教学中采取多种学习方式协助学生建立1克和1千克的观点，如：
（1）通过掂一掂的活动让每位学生都亲自体验1克和1千克有多重。
（2）给学生提供实际测量物品的机会。
如问：我要知道一个书包有多重怎么办呢？说明“要知道物品的轻重，能够用秤称”，让学生说说你理解哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及理解盘秤的使用方法。
再让学生自主动手操作称出1千克食盐。
（3）通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。
通过先掂一掂手中的两袋盐或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。
让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。
（4）使用对比的方法建立知识间的联系。
如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
三、重难点
1．建立克、千克、吨的观点，获得对这些质量单位实际大小的体验，掌握质量单位之间的关系。
2．获得1克、1千克、1吨实际轻重的感受，建立克、千克、吨的质量观点，培养估量意识和水平。
四、微课设计
（一）在活动中体验感悟克
师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？
生齐声说：一只小蜗牛。
师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：那么我们选什么秤来称呢？
生：天平。
（教师示范操作，学生纷纷下位围观）
师：瞧！游码的左端停在刻度几？
生：l。
师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）
生1：1克。
生2：2克。
师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。
学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？
同学们异口同声地说：好轻哟！
师：1克真的是好轻。
大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。
师：同学们真棒！举了这么多例子。
大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）（三）在操作交流中明理感受千克
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：1000克。
（板书）
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
（学生掂量）
师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？
生：不行！重了。
师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？
（学生介绍）
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。
（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。
（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。
（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
生3：他们大小不一样，都是一样重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
师：为什么呀？
生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。
师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。
师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。
（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。
）
五、其他问题
1．单位换算学生老是出错，原因尚不明确？
2．是否要给学生讲单名数与复名数之间的互换？
3．在解决问题中，学生老是记不住换单位，如何解决？
六、总结
在本次集体备课中，我们通过讨论，找到了教学克的初步理解的知识源生点，在学生原有的知识基础上很自然地扩展到新知识上来，借助活动让学生真切地感受到了分数的不同意义，突破了本单元教学难点，达到了预期目的。