致空气 (语文版)八年级下册精品PPT教学课件
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语文版八年级语文下册第7课《致空气》(45张ppt) 课件(共45张PPT)
学习目标：
• ①指导把握诗文基调，有感情地 朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的 能力。 • ②把握诗的内容，理解诗的象征 意义。
整体感知：
在这首诗中所赞颂的空气， 有人说它象征着友谊，有人说它 象征着理想，有人说它象征着信 念，更有人说它象征着真理，你 认为呢？谈谈你的看法。在生活 中你有没有发现这种无处不在的 东西呢？谈谈你的发现。
你读这两节诗产生了 怎样的联想？
哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气 直到走上自由的街头 路灯照着垂拂的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芬芳吹送给我 这才是真的，真的春天的气息
自学指导Ⅰ
（1）内容：阅读全诗，整体感知。试说说 这首诗歌在结构上的特点? （2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生 自读，再让学生在小组内朗读，同学互相 评价,以读促理解。 （3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的 结构。
高兴与感激 悲伤与后悔 向往与期待
再
见
7）第六节在全诗中起什么作用？
• 明确：内容上是对全诗的总结。 因为再次强调踪迹难寻又无所 不在所以与第1节遥相呼应， 形成一种工稳的结构。
8）第六节内容是不是第1节简 单的重复？为什么？
• 明确：不，它只是重申了第1节空气 的特点“踪迹难寻又无所不在”。除 此之外它还概括了空气与人的关系： “厮守身边却默无一语”。最后两句， 诗人直接抒发了人类与空气永不分离 的感慨。“永不分离，永不分离，到 最后一息”，这既是诗人对空气的赞 美，同时也是诗人真诚的希望。
4.诗中还借助了哪些事物，它们有 什么象征意义？
地牢 海风 街头
青气 柳丝
丁香
险恶的禁锢人的处境 关怀、希望、信念、理想 自由 幸福 美好的生活
《致空气》PPT课件2
人格化形象化
感觉器官
这两节诗中有哪些意象？诗人表达了什么情感？
地牢——险恶的，禁锢的处境。海风，青气——关怀，希望，信念，理想等。街头，柳丝，丁香——自由，幸福，美好生活等。
课前预习
4、本诗歌第6节在本文起什么作用？明确：总结全诗第1句结构上照应第1节，突出空气的特点第2句揭示它与自己的特别关系第3句与影子进行对比最后抒发了诗人与空气不可分割的万般感慨。
邵燕祥
- .
1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
借用某种具体地形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和寓意。诗人为自己所需要表达的心中之情寻找一个对应物，这个对应物可以是外界具体的事物，也可以是虚幻的形象。
象征手法:
哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊但你轻轻嘘着我的面颊许我以湿咸的海风森林草野的青气直到走上自由的街头路灯照着垂拂的柳丝我还疑是布景和道具你把丁香的芬芳吹送给我这才是真的，真的春天的气息
课前预习
1、诗人赞美什么事物？2、它有什么特点？3、为什么要赞美它？
课前预习
3、诗人为什么要赞美空气？明确：第2至第5节空气问：诗人有着怎样的经历使他如此地热爱空气？“黑暗、孤独、窒息、地牢、自由”暗示诗人特殊的人生经历。
帮我战胜黑暗和孤独
给予我生命，给我生存的力量
给我以关怀和对未来的信心
带给我自由和美好的希望
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，《邵燕祥抒情长诗集》。
写作背景
20世纪五十年代即为有影响力的青年诗人，后转向散文，杂感写作。但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。其间，在1962年春 有些解冻的迹象，他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。他在1979年初恢复ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ治名誉。这首诗就是作者在平反后有感而发，抒发而成的。
(语文版)初中语文八年级下册《致空气》课件
诗歌朗读
配乐欣赏 朗读指导 配乐朗读
再读课文，思考： 全文各节都写了什么内容？
第一节，总括空气的特点。 第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，表 达了对空气的赞美之情。 1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2节） 2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3节） 3、空气给我以关怀和对未来的信心。（4节） 4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的朝 气。（5节）
义务教育课程标准实验教科书
语文
八年级下
致空气
“说个宝，道个宝， 万物 生存离不了， 生你身边看不 见， 越往高处它越少。” （打一自然物）
1、把握诗歌的内容。 2、体味诗歌的情感。 3、体会诗歌巧妙的构思。 4、培养学生鉴赏诗歌的能力
重点：有感情地朗读诗歌。 难点：理解诗歌的象征写法。
第六节，是全诗的总结。前两句概括 了空气的特点和它与人的关系。 最后两句，诗人直接抒发了人类和 空气永不分离的感慨。
1、诗歌以空气为歌颂对象，诗人是不 是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？ 实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的 歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。 这里运用了象征手法。 2、如何理解“你轻轻嘘着我的面颊， 许我以湿咸的海风，森林草野的青气。” ？ 除了写海风吹送来的清新气息，还可以 理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、 鼓励和安慰。
3、“我还疑是布景和道具。”如何理解? 主人公获得自由之后，他不敢相信这是 真的，怀疑自己在看戏。 4、“这才是真的，真的春天的气息。” 有什么深刻含义? 这里的春天不仅是指自然界的春天，也 指人生的春天，在人生的春天里，作者对未 来充满信心和希望。
作者感情
1、诗歌总是表达一定的情感的，这首诗 中作者表达出来什么情感？
作者简介
语文：2.7《致空气》课件(语文版八年级下)
致空气
星光因你而闪烁 波光因你而摇曳 我的质朴到透明的朋友 你无处不在 又难寻踪迹
“我”指代谁？“你”又指代谁？为 什么把“你”称作“我的……朋友”？
“我”是指诗人自己。“你”是指空气。 诗歌以“你”开头，把空气当作“我”的朋友， 奠定了全诗的叙述角度和抒情方式—诉说和直 抒胸臆。
诗人总括了空气那些特点？
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会议。刚才，为了改制的事情几十名职工来问我，而且大部分是职工代表，提出的问题全部是职工对于改制的质疑，这不能不 引起我们的重视。”他顿了顿，接着讲道，“这说明了什么？说明我们与职工沟通不够，信息没有及时传达到职工，迫使职工 问我。改制是群众性非常强的工作，今后大家要多与职工沟通，尤其碰到关键的、敏感的问题，一定给职工们解释清楚，平常 也要同职工们多交流交流，及时了解大家的思想动态和想法，对职工的想法要及时汇报，对一些不实的小道消息不能任由其四 处散布。我刚才给职工们立下了军令状，对职工提出的问题5天后一定要给职工一个比较满意的答复，现在大家说说该怎么 办？”岳承志的话使会场气氛陡然紧张，大家的心弦立刻绷得紧紧的，马启明似乎可以听到自己急促的呼吸声。因为每个人心 里都清楚，对于一些敏感问题，在没有领悟领导的真实意图前，稍回答不慎就有可能得罪领导或激起职工的怒火，哪位中高层 干部愿意在这非常时期得罪人？于是有的低下了头、有的装糊涂干望着岳承志、有的窃窃私语，却始终没一人站起来回答一句。 看着大家都不发言，岳承志站起来、挥起拳头狠狠砸向会议桌，神情严肃地讲道：“5天给答复一定要办到！现在时间紧任务 重，我们就要发动集体的智慧与力量，我估算了一下如果抓紧的话，5天应该能完成。牵扯到的部门，从今天开始5天内，结合 我们厂的实际情况把职工提出的问题都给我一个明确的答复，都说为职工办实事，现在就办。这一次，完不成任务的人，一律 就地免职！下面我们来分配一下工作，也好让大家分头去准备。各个分管副总分头负责，需要配合的部门要积极配合，需要到 管理职能部门了解情况的我来打招呼。”接下来的5天内，按照岳承志的分工，各个分管副总都纷纷利用自己的信息渠道，到 管理相关部门查有关文件规定，回来请示讨论。那段时间大家都忙得焦头烂额，岳承志更是忙得跟陀螺似的。这期间他除了要 关注改制这件迫在眉睫的大事，还要关注全面恢复生产经营的大事。在此之间，考虑到单位目前职工情绪起伏较大的实际状况， 由总经办负责安排，岳承志每天下午抽出一段时间接待有疑问的职工，解答他们提出的问题，同时开通了总经理信箱，多渠道 了解职工的想法，收集职工的意见。九尾狐|我才刚说完只是一眨眼的功夫我们就出现在古宅的门口，心里想好吧，我收回刚 才说的话。进入到古宅里，这里和平时完全不一样，可以看到里面一片黑暗，四周没有一丝光亮，越往里走越黑，不知走了有 多久，前面终于开始出现了亮光，我们赶紧跑过去我们发现我们来到了一个很大的房间，地上有很多绿色的粘液像鼻涕一样很 恶心，当时我就想要吐了，我却看到一边的白颜居然用手去摸然后闻了闻，说这是
八年级语文下册第2单元第7课致空气课件新版语文版
部分来自《点拨》
4.第三节运用了什么手法来歌颂空气？有何作用？ 【答案】运用拟人的修辞手法和对比的表现手法，形 象地写出了空气让“我”呼吸，给“我”生命的特 点，与上一节中的“光明”“人们”形成对比，突出 表现了空气无私和崇高的精神品质。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
对比作用分析法，运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明 突出，揭示本质，给人以深刻的启示；或使事物对立的两个方面 互相映衬，相得益彰，给人以深刻的印象。一般的答题模式为“ 通过……和……对比，突出了……精神(特点)”。本题把“光 明”“人们”与“空气”对“我”的不同表现进行对比，突出空 气的无私与崇高。
部分来自《点拨》
7.赏析本诗的结尾句。 【答案】结尾句运用反复的修辞手法，直接抒发了诗人与 空气永不分离的感慨，既是诗人对空气的赞美，同时也是 诗人真诚的希望。
部分来自《点拨》
8、这首诗歌仅仅是赞美空气吗？ 【答案】诗歌以“空气”为歌颂对象，实际上，是对人世 间忠贞不渝的感情的歌颂，包括亲情、友情和爱情。《致 空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深 刻而鲜明的象征意义；对空气的讴歌，实际上既是对人间 真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气
以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间
真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
部分来自《点拨》
1、第1节中“你”指谁？为什么把“你”称做“我 的……朋友”？ 【答案】“你”是空气，诗歌以第二人称你开头，把 空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和 抒情方式来述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心 朋友在真诚述说。
10. 板书设计 11. 本课主旨
12. 本课突出艺术特色归纳
致空气语文课件PPT
练（作业）
以下面一些词语，如：仙人 掌、白杨、蜡烛、楼梯、太 阳、月亮、向日葵等，请同 学任选一个，赋予新的象征 意义，来写一段话或一首小 诗。
91.经验往往被人们当成愚蠢与悲伤的同义语。其实大可不必。假如我愿意井确实从经验中领悟，那么这天的教训就会为明天的完美生活打下基础。 9.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划，并去实践它。 52.累死我一个，幸福我全家。 38.做前，可以环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。 58.少一点矫情，多一点努力，你想过的那种生活，得自己去挣。 96.无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，人生是一场醒悟，不要昨天，不要明天，只要今天。活在当下，放眼未来。人生是一种态度，心静自然天地宽。不一样的你我，不一样的心态，不一样的 人生。
作者简介
►邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的 青年诗人。
►文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就 是作者在平反之后，有感而发，抒写成 的。
朗读全诗，理解内容
第一节，总括空气的特点。以第二人称开头， 象是面对知心老友真诚的诉说。 第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂， 表达了对空气的赞美之情。 1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2） 2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3） 3、空气给我以关怀和对未来的信心。（4） 4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的 朝气。（5）
致空气
邵燕祥
请同学猜猜这个谜语是什么？
看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不 了。
空气！ 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，
是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它； 而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，
赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的 现代诗。 今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒 情诗——《致空气》
致空气精选教学PPT课件
练（作业）
以下面一些词语，如：仙人 掌、白杨、蜡烛、楼梯、太 阳、月亮、向日葵等，请同 学任选一个，赋予新的象征 意义，来写一段话或一首小 诗。
许多的事情，总是在经历过以后才会懂得。一如爱情，痛过了，才会懂得如何保护自己；傻过了，才会懂得适时的坚持与放弃，在得到与失去中我们慢慢地认识自己。其实，生活并不需要这么些无谓的执著，没有什么就真的不能割舍。学会放弃，生活会更容易。 学会放弃，在落泪以前转身离去，留下简单的背影；学会放弃，将昨天埋在心底，留下最美好的回忆；学会放弃，让彼此都能有个更轻松的开始，遍体鳞伤的爱并不一定就刻骨铭心。 与其许诺一个没有结果的未来，不如选择一个没有开始的结束； 如果不能给他一个温情的小屋，不如送他一个翱翔的天空； 如果不能给他一个避风的港湾，不如送一张启航的船票； 如果不能给他一个幸福的归宿，不如送他一个放飞的起点； 如果不能给他一个依靠的肩膀，不如留下远去的背影； 如果不能给他一个永远的幸福，不如听任他去冒险； 不能兑现的承诺不如保持沉默；勉强的在一起不如选择放弃……
这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人 生的春天，在人生的春天里，作者对未来充
小结
• (1)人们渴望真情，呼唤真情，在 我们这个社会当中，真情是无处不 在的。
• (2)这是一首用象征手法写成的抒 情诗，以人们司空见惯的空气为歌 颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于 (当然也可以理 解为对信念、对希望的歌颂)
致空气
邵燕祥
请同学猜猜这个谜语是什么？
看不到，摸不着，没有颜 同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，
是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它； 而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，
赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的 现代诗。 今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒 情诗——《致空气》
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9）作者写这首诗就是为了赞美空气
吗？为什么？ 2020/12/8
7
1）第1节中“我”指谁，
“你”指谁？为什么把“你”
称做“我的……朋友”？
明确：我是诗人自己，你是空气，
诗歌以第二人称你开头，把空气当
作我的朋友来称呼，奠定了全诗的
叙述角度和抒情方式－述说和直抒
胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友 在真诚述说。
致空气
2020/12/8
1
学习目标：
①指导把握诗文基调，有感情 地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗 歌的能力。
②把握诗的内容，理解诗的象 征意义。
2020/12/8
2
邵燕祥
(1933--- )
1933年出，1951年出版第一本诗集《歌唱北
京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的
青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80
2020/12/8
14
8）第六节内容是不是第1节简 单的重复？为什么？
明确：不，它只是重申了第1节空气
的特点“踪迹难寻又无所不在”。 除此之外它还概括了空气与人的关 系：“厮守身边却默无一语”。最 后两句，诗人直接抒发了人类与空 气永不分离的感慨。“永不分离， 永不分离，到最后一息”，这既是 诗人对空气的赞美，同时也是诗人 真诚的希望。
2）第1节中诗人总括了空气的那 些特点？
3）请用一句话概括第2、3节的 内容。
4）你觉得第2节中那两个词用得 最巧妙？为什么？
2020/12/8
6
5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性 来写的？
6）4、5节中有哪些意象，你是怎样 理解的？
7）第六节在全诗中起什么作用？
8）第六节内容是不是第1节简单的 重复？为什么？
2020/12/8
18
有事物有固定地象征义，你 能举一些例子吗？
明确：松－刚强；梅－ 坚贞；竹－谦虚；莲－
品德高尚；菊－高洁，
不慕名利；兰－清新、
淡雅
2020/12/8
19
感谢你的阅览
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牢”“海风”“森林草野的青气”。
“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，
“海风和青气”象征“关怀”“希
望”“信念”“理想”等等。第5节
除了“空气”主要还有“街头”“柳
丝”“丁香”它们象征“自由”“幸
福2020”/12/8 ”美好地生活”等等。
13
7）第六节在全诗中起什么作用？
明确：内容上是对全诗的总 结。因为再次强调踪迹难寻 又无所不在所以与第1节遥相 呼应，形成一种工稳的结构。
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
用得最巧妙？为什么？
明确：动词“沉”用最巧 妙，两个“沉”字写出了 黑暗之深，孤独之深，我 被孤独和黑暗包围的绝望。
2020/12/8
11
5）2、3节中是紧扣空气的哪 种属性来写的？
明确：空气给予人呼吸， 给予人生命。
2020/12/8
12
6）4、5节中有哪些意象，你 是怎样理解的？
明确：第4节中除了空气还有“地
3、要求：5分钟后学生抢答。
2020/12/8
17
这首诗最突出的表现手法是什么？ 用什么象征什么？
明确：象征。象征是文学创作中 地一种表现手法。借助某一具体 事物的形象以表现某种抽象地概 念、思想或感情。其特点是利用 象征物与被象征物之间的某种类 似，使被象征物的某一内容得到 含蓄而形象的表现。用空气象征 真情信念理想真理等。
2020/12/8
15
9）作者写这首诗就是为了赞 美空气吗？为什么？
明确：不是，借歌咏空 气，赞美了人世间的真 情。
2020/12/8
16
自学指导Ⅲ
1、内容：①这首诗最突出的表 现手法是什么？用什么象征什么？ ②有事物有固定地象征义，你能 举一些例子吗？
2、方法：独立思考，有困难的同 学也可讨论。
2020/12/8
8
2）第1节中诗人总括了空气 的那些特点？
明确：“质朴到透明”、 “无所不在”又“踪迹难 寻”。
2020/12/8
9
3）请用一句话分别概括第2、 3节的内容。
明确：第2节在孤独和黑暗 中，空气陪伴着我。第3节 在我将要窒息时，空气给我 生命。
2020/12/8
10
4）你觉得第2节中那两个词
年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂
文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者
在2020平/12/8反之后，有感而发，抒写而成的。
3
在新中国霞光满天的清晨，他曾唱出一首首 真诚的恋歌；在共和国阴霾密布的季节，他 曾写出一篇篇违心的文字；十年浩劫中，面 对“红色恐怖”的灭顶之灾，他一次又一次 用写赞美诗的笔鞭挞自己的心灵，进行着一 次又一次的灵魂挣扎；当我们的民族从恶梦 中醒来，他又开始了对极左路线、对自己人 生、对社会痼疾的冷峻而犀利的思考与剖析。
――这就是被誉为“20世纪最后一位鲁迅 式杂文家”的邵燕祥同志。
2020/12/8
4
阅读全诗，试说说这首诗歌在 结构上的特点?
明确：全诗分为三个部分： 第一诗节，总括空气的特点； 第二节至第五诗节，从几个 方面讴歌空气；第六诗节， 总结全诗。
2020/12/8
5
1）第1节中“我”指谁，“你” 指谁？为什么把“你”称做“我 的……朋友”？