《大学英语泛读 》课程标准
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学英语泛读教案
大学英语泛读泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。
大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。
下面是一份大学英语泛读教案。
一、教学目标1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力；2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识；3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。
二、教材分析1. 难度：适合大学英语学生阅读；2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章；3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。
三、教学方法泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。
以下为几种常见的教学方法：1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。
2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。
3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。
4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。
5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。
四、教学步骤1. 选择合适的文章教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。
文章的选择应涵盖不同领域和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。
建议教师根据教学计划，一次选取数篇文章，供学生自主选择阅读。
2. 阅读理解练习学生阅读完文章后，可以进行以下练习：（1）问题回答。
教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。
（2）填空练习。
教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。
（3）短文翻译。
教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇学习教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如：（1）单词表。
教师提供一些生词表，供学生自主背诵。
大学英语泛读教学大纲)三年制
汕尾职业技术学院外语系教学大纲课程名称：英语泛读适用专业：英语教育专业（三年制）英语教育教研室制2007年3月英语教育专业英语泛读课程教学大纲一、课程概述《英语泛读》是一门提高英语阅读能力的学科。
教授英语阅读技能，如：略读和快速查读等。
通过大量多样的阅读材料练习和实践，最终能够使学生在阅读中熟练使用一些基本的阅读技能，准确高效的完成阅读任务。
二、推荐教材、主要参考书及网站教材：《英语泛读教程1》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程2》（Extensive Reading2）刘乃银主编高等教育出版社2005版《英语泛读教程3》（Extensive Reading1）刘乃银主编高等教育出版社2005版参考书：Improving Reading Skills, by Deanne Milan, McGraw-Hill, Inc., 1992.Advanced English Course, Robert MacLehose and Co. 1997网站: [1] [2] 三、课程性质、目的和任务本课程为英语教育专业学生的专业课。
旨在通过本课程的学习，在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。
四、教学基本要求初学者能以每分钟60个单词的速度阅读生词率不超过3%的人物传记、故事、科普短文等，理解正确率达到70%；能读懂简单的应用文；能掌握所读材料的主要内容和中心思想。
二级要求：能阅读难度相当于Thirty-Nine Steps（简写本）的浅显材料以及Reader’s Digest, 阅读速度为每分钟70-120个单词，理解中心大意，抓住主要情节或论点。
大学英语泛读课教案设计
课程名称：大学英语泛读授课班级：大学一年级授课教师：[教师姓名]教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生阅读不同题材文章的兴趣和习惯。
3. 增强学生的文化意识和批判性思维能力。
4. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
教学内容：《新理念大学英语泛读教程》第二册，选取适合学生水平的文章进行教学。
教学重点：1. 阅读速度和理解的提升。
2. 阅读技巧和策略的掌握。
3. 文章背景知识的拓展。
教学难点：1. 不同题材文章的理解。
2. 阅读技巧和策略的灵活运用。
教学准备：1. 教材《新理念大学英语泛读教程》第二册。
2. 多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等。
3. 课堂活动所需材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标和要求。
二、阅读训练（30分钟）1. 预读：学生快速浏览文章，了解文章大意和结构。
2. 阅读理解：学生细读文章，回答问题，如文章的主旨、论点、论据等。
3. 阅读技巧讲解：教师讲解阅读技巧，如略读、扫读、寻读等。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章，分享阅读心得和观点。
三、文章背景知识拓展（15分钟）1. 教师介绍文章的背景知识，如作者、文化背景、历史背景等。
2. 学生分享自己对文章背景知识的了解和思考。
四、课堂活动（20分钟）1. 课堂游戏：教师设计与文章相关的游戏，提高学生的参与度和兴趣。
2. 角色扮演：学生根据文章内容进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和策略的重要性。
2. 学生反馈学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解题目的完成情况来评估学生的阅读理解能力。
3. 阅读技巧掌握情况：通过课堂活动和课后作业来评估学生阅读技巧的掌握程度。
(完整版)英语泛读课程教学大纲
《英语泛读》课程教学大纲课程编号：B 660513课程名称：英语阅读英文名称：Extensive Reading课程类型：专业基础必修课总学时：32×3=98 讲课学时：60 实践学时：38学分：5适用对象：英语专业先修课程：无一、课程性质、目的和任务泛读课是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。
英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。
阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。
教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
课外指定长篇简易读物和浅显原著，培养学生细致观察语言的能力，要求学生定期写读书报告。
阅读课教学中，要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。
二、教学基本要求本课程重点讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重于英语学习者语言综合知识的运用。
因而，在本课程的教学过程中，必须使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；要注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，从而使学生能够得到比较系统而全面的英语阅读基本技能。
三、教学内容及要求1、教材中阅读文章每学期32篇（其中课内指定阅读16篇，课后阅读8篇）。
大学泛读课程英语教案设计
大学英语泛读课程二、授课对象：大学二年级学生三、课时安排：共8课时四、教学目标：1. 提高学生的英语阅读速度和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 扩大学生的词汇量和语法知识。
4. 增强学生对不同文化背景的理解。
五、教学内容：1. 阅读材料选择：选取不同主题和风格的英语文章，包括新闻报道、文学作品、社会科学论文等。
2. 阅读技巧讲解：教授快速阅读、略读、精读等技巧。
3. 文化背景介绍：针对文章涉及的文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解文章内容。
六、教学重点与难点：重点：1. 阅读速度和理解能力的提高。
2. 批判性思维和综合分析能力的培养。
难点：1. 不同阅读技巧的灵活运用。
2. 对复杂文章内容的深入理解。
第一课时：课程导入与阅读技巧介绍1. 课程导入：简要介绍泛读课程的目的和重要性，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读技巧讲解：- 快速阅读：教授学生如何快速浏览文章，获取主要信息。
- 略读：指导学生如何通过标题、副标题、图表等快速了解文章结构。
- 精读：讲解如何深入阅读文章，理解细节和作者观点。
第二课时：文章阅读与技巧实践1. 阅读材料：选取一篇新闻报道，让学生进行快速阅读和略读练习。
2. 技巧实践：教师引导学生运用所学技巧，分析文章结构和内容。
第三课时：文化背景介绍与文章分析1. 文化背景介绍：针对所选文章的文化背景进行讲解。
2. 文章分析：引导学生对文章进行批判性分析，提出自己的观点。
第四课时：文学作品阅读与欣赏1. 阅读材料：选取一篇文学作品，让学生进行精读。
2. 欣赏与讨论：引导学生分析文学作品的艺术特点，分享阅读感受。
第五课时：社会科学论文阅读与理解1. 阅读材料：选取一篇社会科学论文，让学生进行快速阅读和略读。
2. 理解与讨论：引导学生理解论文的研究方法和结论。
第六课时：阅读技巧巩固与测试1. 技巧巩固：复习之前所学的阅读技巧，进行针对性练习。
2. 测试：进行阅读理解测试，检验学生的学习成果。
大学英语泛读教学教学教案
大学英语泛读教学教学教案大学英语泛读教学教案一、教学目标通过泛读教学，使学生掌握以下技能：1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。
2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相关问题。
3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。
4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。
二、教学内容1. 听力训练使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生提高听力技能。
教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答一些相关问题，以检验其听力理解能力。
2. 阅读理解提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，根据学生的英语水平难易程度来设置。
3. 口语表达通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语表达能力。
教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对话练习，帮助学生提升口语沟通能力。
4. 学习方法指导教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
三、教学步骤1. 导入通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。
2. 听力训练播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的问题。
教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。
3. 阅读理解教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。
可以采取小组合作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。
教师可以适时给予一些指导和解释。
4. 口语表达设置一些情境，让学生进行对话练习。
可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。
鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
5. 学习方法指导教师向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读文章、如何借助词典等。
可以提供一些相关练习，让学生尝试运用这些方法，提高学习效率。
大学英语泛读课教案
课程名称：大学英语泛读课时：2课时教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力。
2. 培养学生的快速阅读技巧。
3. 拓展学生的文化视野。
4. 增强学生的英语口语表达能力。
教学内容：1. 阅读文章：《The Secret to a Happy Life》2. 快速阅读技巧：略读、扫读、寻读3. 口语表达：讨论文章主题，分享个人观点教学步骤：第一课时：一、导入1. 课前5分钟，教师与学生进行简短的英语对话，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 介绍本次课的主题：The Secret to a Happy Life。
二、阅读文章1. 学生阅读文章，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解程度。
三、快速阅读技巧1. 教师讲解略读、扫读、寻读的技巧。
2. 学生进行练习，提高阅读速度。
四、讨论文章主题1. 学生分组讨论文章主题，分享个人观点。
2. 教师引导学生进行深入讨论，拓展学生的文化视野。
第二课时：一、复习1. 教师检查学生对第一课时内容的掌握情况。
2. 学生进行快速阅读练习，提高阅读速度。
二、口语表达1. 学生分组，就文章主题进行讨论。
2. 每组选派一名代表，用英语陈述个人观点。
3. 教师点评，纠正发音、语法等方面的错误。
三、总结1. 教师总结本次课的主要内容，强调阅读技巧和口语表达的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价其参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对文章的理解程度。
3. 快速阅读技巧：通过练习，评价学生掌握略读、扫读、寻读等技巧的情况。
4. 口语表达能力：通过小组讨论和陈述，评价学生的口语表达能力。
教学反思：1. 教师在讲解阅读技巧时，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握技巧。
2. 在口语表达环节，教师应鼓励学生积极参与，给予充分的肯定和指导。
3. 结合学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保教学效果。
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《大学英语泛读》课程标准
一、课程的性质
《大学英语泛读》是师范初等教育类双语专业的专业主干课程。
通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的运用英语能力技术标准、规则等有关知识，
二、本课程与其他课程的关系（此项可根据实际情况做增加或删减）
三、课程的目标
1、知识目标
（1）熟练掌握英语阅读能力
（2）提高英语综合能力
1、能力目标
（1）培养学生既能掌握丰富的英语知识，同时也能了解西方国家的文化传统和人文知识（2）能用英语阅读相关的材料
3、素质目标
（1）英语写作能力可以在阅读理解的帮助下得到提高
四、教学参考书选取
教材，大学英语泛读董亚芬上海外语教育出版社
参考教材，<大学英语教程> 上海外语出版社
<英语泛读> 汪荣陪北京外国语大学出版社
《英语阅读技巧与实践》系列教材湖南大学出版社2011
五、课程设计的理念及思路
1，课程定位不变，目的是帮助大学生各个专业学生进一步打下坚实的语言基础。
2。
选材原则不变，选材必须做到题材广泛，题材多样，语言规范没有利于打好语言基础，要遵守趣味性、知识性、以激发学生的学习兴趣
3。
选择文章要有时代性和经典性，经得起时间考验和反复咀嚼。
六、课程的课时整体设计
七、课程教学设计指导框架（此项必须详细书写）
八、课程考核方式及考核标准
大学英语泛读是专业必修课成绩由三个部分构成：课堂提问20%、作业10%和期末考试70%
1、英语填空10个考核学生对教材词汇的熟悉程度笔试20分按照正确与
否得分，每个2分
2、英语多项选择10个考核学生对教材内容以及表达的掌握程度笔试10分按
照正确与否得分，每个1分
3、英语完型填空1篇（10个）考核学生在规定时间内对商务语篇的理解能力和语
言基本功，包括语法，搭配等笔试10分按照正确与否得分，每个1分
4、商务英语正误判断2篇（10个）考核学生对商务语篇大意的把握程度，以及快
速判断的能力笔试20分按照正确与否得分，每个2分
5、商务英语阅读理解2篇（10个）考核学生对商务语篇的综合理解能力笔试20
分按照正确与否得分，每个2分
6、英语总结撰写1篇考核学生快速总结商务语篇大意的能力笔试20分按
照总结的质量评判，1-20分。
紧扣原文要点，条理清晰，15-20分，与原文挂钩比较紧，条理一般，9-14分，条理不太清晰，大意概括与原文要点不太相符，0-8分。
小论文1次
主要考查学生自主学习和课外学习能力
论文等级
100分
按0-100分,主题明确，有创新点，信息充分，有说服力，篇幅超过要求80-95分，基本切题，评议基本合理，篇幅基本达到要求60-79分，文不对题，敷衍应付，60分以下九、教学团队（应具备的能力及教学团队成员）。