五年制高职药学专业-江苏省南通卫生高等职业技术学校
江苏省卫生厅关于公布我省举办卫生类专业学校及专业目录的通知
江苏省卫生厅关于公布我省举办卫生类专业学校及专业目录的通知文章属性•【制定机关】江苏省卫生厅•【公布日期】2006.08.30•【字号】苏卫科教[2006]37号•【施行日期】2006.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】卫生医药、计划生育综合规定正文江苏省卫生厅关于公布我省举办卫生类专业学校及专业目录的通知（苏卫科教〔2006〕37号）各市卫生局、教育局，有关高校及医学院校，省部属有关单位：为进一步加强和规范我省医学教育，保证医学人才培养质量，提高卫生服务水平，根据医学教育规律和卫生事业发展对卫生人才的需要以及行业人才准入的有关规定，自2003年以来，省卫生厅、省教育厅对目前省内举办中专及以上卫生类专业学历教育的院校及其专业进行了全面审核，在此基础上形成了《江苏省举办卫生类专业学校及专业目录》（详见附件，以下简称《目录》），现予公布并就有关事项通知如下：一、《目录》所公布的学校及专业为我省高校（含招收卫生类专业的独立学院）和中等医学院校及其按规定开设的高、中等全日制普通教育（本科、专科、中专）医学类、相关医学类及药学类专业，经审核均符合教育部、卫生部、国家中医药管理局《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》（教高〔2002〕4号）和教育部、卫生部《关于举办高等医学教育的若干意见》（教高〔2002〕10号）文件精神，认定截止时间为2006年6月30日。
各医疗卫生单位（机构）的卫生类专业技术岗位录用我省院校本科及以下层次毕业生，必须在《目录》公布的学校及专业范围内择优试用。
未经我省教育、卫生行政主管部门公布的一律不得进入卫生专业技术岗位。
录用外省及部队院校本科及以下层次的毕业生，必须有国家教育和卫生行政主管部门认可的普通高校或中等专业学校毕业学历或学位，入学时须列入国家普通高校或江苏省中等专业学校招生计划。
二、《目录》按教育部公布的卫生类专业归类。
《目录》内院校经我省教育、卫生行政主管部门批准招收的《目录》内专业相应层次全日制普通教育学生，其所取得的医学类、相关医学类专业及药学类学历，按国家有关法规可作为卫生执业资格、卫生专业技术资格考试的学历依据。
盐城2015中考招生计划
江苏省2015五年制高职免费男师范生招生计划分配表（提前批次）- 1 -盐城市2015年普通高中招生计划、学校代码- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -江苏省2015年现代职业教育体系建设试点中职与本科院校“3+4”项目招生计划- 6 -2015年江苏省五年制高等师范在盐城招生计划- 7 -盐城市2015年职业学校对口高考班招生计划表- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -2015年江苏省五年制高职(含师范院校非师范专业)教育分校分专业在盐城招生计划单位：人- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -- 29 -- 30 -2015年盐城市技工类院校技师高技班招生计划- 31 -- 32 -特别说明：技工类院校招生计划和专业以省人社厅等部门下达的文件为准。
2015年江苏省省属普通中等职业教育分校分专业在盐城招生计划- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -- 40 -- 41 -2015年市属普通中专分校分专业招生计划表单位：人- 42 -- 43 -2015年职业中专分校分专业招生计划表- 44 -- 45 -- 46 -盐城市2015年职业高中招生计划表- 47 -- 48 -- 49 -2015年盐城市技工类院校中级班招生计划- 50 -。
以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径
课程改革研究卫生职业教育Vol.382020No.19 34业+力9=5!"#系％建向敏，王琳，韦翠萍，杭曦，杨税(苏州卫生职业技术学院药学院，215009)摘要：一名学生经过职业教育，既要成为社会所需要的职业人，又要成为要生存、要发展的社会人，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。
本文分析了目前高职药学专业课程体系存在的一些问题,提出能力本位课程构建途径,即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念,从培养学生的社会能力、方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。
关键词:课程体系；职业能力；高职；药学专业中图分类号:G420文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)19-0038-03《国家职业教育改革实施方案》的出台，标志着国家已经把职业教育作为国家重要战略,职业教育迎来了重大历史发展机遇。
随着医药卫生事业发展，健康中国战略实施，社会对药学类从业人员提出了更高要求。
课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学实际联系起来的桥梁，在高素质人才培养中起重要作用叫为了使学生既能满足药学类职业岗位需求，又能教育的需要来职业的，药学类高职业教育课程革在必行。
合多年专业建设经验，探了职业能培养为的高职药学专业课程体系建课程的合，培养学生的专业能社会能能力，为来职业发展实。
1高职药学专业以往课程设置状况的药学专业主要是学模式进行课程设置，以提供药药质为目标。
课程设对的国医疗卫生事业的发展发了作用3」。
国大多数高职药学专业课程体系在合的类课程对学生药学职业合素质的培养°在专业能培养药学能专业实能力培养。
罪药学教育培养出的人才社会能专业能能大不足，限制了其职业发展。
因此，培养出来的药学人才难以适应社会需要。
随着发展,医药卫生事业发生了，药学与的能关系来愈密切，，对高职药学专业课程体系的革。
什么是五年制高职
什么是五年制高职什么是五年制高职高等职业教育，是我国教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是教育发展中的一个类型，以下是小编为大家整理什么是五年制高职相关内容，文章希望大家喜欢！什么是五年制高职五年制高职，顾名思义，就是高等职业技术学校，称五年制大专，是初中毕业生上大学的最快途径、我国高等教育重要组成部分。
即前3年为中等职业教育阶段，学习中职知识和专业技能；后2年为高等职业教育阶段，学习大学理论知识。
毕业后，取得中华人民共和国教育部监制、国家承认的普通高等学校全日制大学专科文凭。
根据国家政策，五年制高职的前三年每年都有1500—2000元不等的补助，并且部分符合条件的专业学费全免。
毕业后学校一般推荐就业，俗称包分配制度。
五年制高职在完成中等职业教育的基础上培养出一批具有大学文化，又有较强专业技能的高级技术人才，其知识的传授是以够用为度、实用为本。
在我国高等教育中，五年制高职的`就业率远远高于本科。
五年制高等职业技术教育指招收初中毕业生，实行五年一贯制或分段教学的高等职业教育；前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴；对普通高等职业技术学院与中等职业学校联合进行分段培养的，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办。
三二分段制学生需在中职学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一转段选拔考试，成绩合格者转入高等院校完成两年专科学习，毕业发专科文凭。
学历证书电子注册信息中，考生特征填“三二分段”。
如不合格者，发中职毕业证，按中职毕业生处理。
五年一贯制高职由省级招生部门一次办理录取手续，在同一所高校就读。
不发中专毕业证，修业期满成绩合格者，由学校颁发五年一贯制专科毕业证书，修业年限注明“五年一贯”字样，电子注册信息中考生特征写“五年一贯”。
五年制大专有前途吗1、这个没法给你肯定的答复，有没前途跟学历和你就读的学校关系不大。
关键在于个人。
我觉得上五年制大专也还可以，求职方便，学历在那里。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索
第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州 ２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。
关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。
南通定向医学生报考条件
南通定向医学生报考条件
1.学历要求：报考者须为普通高中应届毕业生或具有与之等同的高等教育入学资格的人员。
2.年龄要求：一般要求报考者年满18周岁。
3.健康状况：报考者要求身体健康，符合全日制普通高中毕业生体检标准。
4.文化素质：报考者要求具备扎实的语言文字表达能力、一定的数理化基础知识，以及一定的文化素养。
5.志愿服务：南通定向医学生需要具备一定的志愿服务精神和服务意识，具备为他人服务的能力和意愿。
6.考试成绩：报考者需参加南通定向医学生招生考试，通过考试才能被录取。
7.政治思想：报考者要求拥护中国共产党的领导，具备良好的政治思想和道德品质。
8.家庭经济条件：报考者的家庭经济条件需符合南通医学院定向医学生招生政策的要求。
南通定向医学生是经过审核和考试选拔的，成功报考者将获得南通医学院提供的全日制本科医学教育，学制为5年。
在学习期间，学生需按照学校的要求参加课堂学习、实习实践和临床实训等，并根据学校安排服从分配到特定的定向基层医疗卫生机构服务，完成规定的服务期限。
以上是南通定向医学生报考条件的基本要求，具体的招生政策可能会因时间和政策变化而有所调整，请在报名前确认相关政策和要求。
我国五年制高护专业课程体系现状分析及对策
课程体 系 的定 位与五 年制高职 护理 下 只有 狠 抓 内功 ，办 出特 色 ，尤 其 是地 方特 色 。我 教 育有 偏颇
、
五年 制高 职涵 盖 了普 通 高 中阶段 和高 等职业 技 术教 育两 个学 习 阶段 ，统 筹安 排和 整体 设计 这两 个 阶段 的知 识 能力和 素质 结构 ，既要 保证 高 中文化基
课 程 体 系 是 指 同一 专业 不 同 课程 门类 按 照 什
年制 高职 护理教 育培 养 出的护 理人 才 ，应该 比中职 教育具 备 更深厚 的理 论基 础 ，比普 通 高职教 育具 备
么 顺序 排 列 ， 是 教 学 内容 和 进 程 的 总和 ， 主 要 由特 定 的课 程 观 、 课 程 目标 、 课 程 内容 、课程 结 构 和 课 程 活 动 方 式所 组 成 。 课程 体 系 决 定 了学 生 通 过学
差 别 。五 年制 高职 教育 的招 生对象 是 应届初 中毕业
析市场的未来发展动 向， 主动接受市场的调控 ， 从 而 因地 制 宜 ， 最 大 限度地 发 挥 课程 体 系服 务地 方 的
功能。
生 ，是一 种基 础性 、高 等性 、职业 性 并举 的特殊 层 面上 的高等 教育 类型 。五 年 制卫生 高 等职业 教 育就 是 以就 业为导 向 ，以培养 应 用能力 为 主线 ，以产 学 合作 为途 径 ，以培养 高等 技术 应用 性卫 生类 人 才为 目标 的教 育 。上 要 区别于 医学 院校 和卫 生职 业技 术 学院， 下要有 别 于 中等卫 生职 业学 校 。 笔者 认 为 ， 五
系， 开设 出特 色 专业 方 向和 特 色 高护课 程 ， 也要 分
“师徒制”中医技能型人才培养模式探索
人。 十八大报告还指 出健康是促进人的全面发展 的必然要求 。 作
为医学 院校 ， 在努力 办好人 民满意 的教育 的同时 ， 还 应为人 民
就业 、 能够生存 、 能够为社会服 务。职业教育的培养 目标是要实
现德性 与技 能的统一 、 行动与知 晓的统一 、 经 验与反思的统一 、
的健康作 出应有 的贡献。要坚持为人 民健康服 务的方向 ， 坚 持
可行 、 合 理有效 的 中医技能 型人才培养 模式 ， 进 一步完 善工学
先推进学 制改革 ， 全 面推行五 年制高 职“ ４ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 学 制创新 ， 用
半年时间集 中进行实 习实训 ， 实现在校理论 学习与临床实践无
缝 对接。
１ ． ２ 现实 背景
（ １ ） 努 力办好人 民满 意的教育 ， 提高 人 民健康水平 的迫切
“ 师徒 制” 是 中医人才培养模式 之一 ， 是 我 国最早 的医学人 才成长途径 ， 有 着悠久的历史 。同时 ， “ 师徒制 ” 也是培养 中医技
中医药继续教育工作 。２ ０ ０ ２ 年至今 ， 全国中医药系统先后聘请
５ ８ ２名 老 中医药 专家 ， 遴选 ９ ４ ２名 中青年 中医 、 中药师为 “ 继承
高职 中医教育要 体现专 业特点 ， 彰 显中医特 色 ， 培养学 生
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五年制高等职业教育药学专业主干课程标准南通体臣卫生学校二0一0年六月目录《物理》课程标准 (1)《信息技术》课程标准 (4)《无机化学》课程标准 (11)《有机化学》课程标准 (18)《分析化学》课程标准 (26)《人际沟通》课程标准 (34)《天然药物学基础》课程标准 (38)《医学基础》课程标准 (46)《中医学基础》课程标准 (60)《临床医学概要》课程标准 (70)《药理学》课程标准 (82)《药物化学》课程标准 (94)《药剂学》课程标准 (114)《药物分析》课程标准 (121)《天然药物化学》课程标准 (128)《药事管理与法规》课程标准 (134)《心理学与消费心理学》课程标准 (140)《药学信息检索与利用》课程标准 (150)《常见病及用药指导》课程标准 (156)《药学综合知识与技能》课程标准 (161)《医院与药店药品管理技能》课程标准 (166)《临床药理学》课程标准 (171)《中药炮制技术》课程标准 (178)《中药鉴定技术》课程标准 (183)《医药物流》课程标准 (189)《药品营销综合技能实训》课程标准 (195)《医药市场营销》课程标准 (202)《医院药剂综合技能训练》课程标准 (213)《物理》课程标准一、概述（一）课程性质《物理》是药学专业高职学生必修的重要的基础课程。
该课程是一门具有较强的实践性的学科。
通过本课程的学习，让学生理解并掌握《物理》课程的基本理论和基本技能，使学生为进一步学习后续专业课程、获取职业资格以及从事专业实践打下必要的坚实基础，并能胜任实际技术岗位的工作。
本课程内容的设置以专业需求为导向，以岗位技能为标准，以职业能力培养为核心，课程知识结构以突出高职教育特色，培养学生创新能力、综合分析问题和解决实际问题的能力，构建起课程的知识、能力、素质结构。
（二）课程基本理念1．面向全体学生，注重素质教育、能力培养。
本门课程面向药学专业全体学生，注重专业基础素质教育，激发他们的学习兴趣，提高他们的抽象思维能力，增强他们理论联系实际的能力，培养他们的创新精神。
2．给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
3．让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
（三）课程设计思路1．本课程总学时54，其中理论44学时，实验10学时，一学期开设。
在执行本课程标准时，教学时数可适当增加。
2．物理课程框架及学时分配如下表所示。
二、课程目标（一）知识与技能在教学内容选择上本着基础知识以“必需、精炼、实用”为度，在教学方法上注重学生自主学习能力的培养，加强应用能力培养为原则，构建合理的教学体系，淡化过深的理论，强化与实践联系。
在理论学习中应使学生达到以下基本要求：1.学习并掌握物理基础理论知识2.培养学生的综合分析问题和解决实际问题的能力，3.学习并掌握物理在相关专业上的应用。
（二）过程与方法1．要充分注重教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性。
教学过程中还要对学生进行“创新”教育，尤其要加强学生创造性思维意识的培养。
2．在教学内容中要让学生认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。
3．学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
4．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度与价值观课程教学中注重教书与育人相结合，通过思想品德教育的渗透，培养学生具有良好的职业道德、行为规范和认真细致操作的工作态度，树立高度责任意识，为发展学生在各专业学习和职业岗位奠定必需的知识、技能及方法:1．具有主动参与、积极进取、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识；2．具有理论联系实际，严谨认真、实事求是的科学态度；3．具有关注与物理有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识4. 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
三、内容标准绪论和变速直线运动1、了解物理与医药科学的关系，了解课程体系、学习目的；掌握学习方法2、了解质点、参照物、时刻、时间路程等概念。
3、掌握匀变速直线运动规律。
牛顿运动定律1、了解力的概念2、掌握重力、弹力、摩擦力3、掌握牛顿运动定律原第三章圆周运动和波1、了解圆周运动、简谐振动、声波、次声波、超声波2、掌握周期和频率、机械波3、掌握波长和频率、波速的关系第四章液体流动及表面现象1.了解理想液体、液体表面张力、浸润现象和不浸润现象、毛细现象。
类；2. 掌握连续性原理3．掌握能用压强和流速的关系解释生活现象。
第五章静电学1．了解点电荷、电场、电场线等2．掌握库仑定律和计算3．掌握电场强度第六章直流电1.了解电动势、闭合电路。
2.掌握全电路欧姆定律湖和应用。
第七章电磁现象1．了解磁场、磁感线等。
2．掌握磁感应强度、磁通量3．掌握电磁感应现象。
4、掌握交流电。
第八章几何光学1．了解折射率、眼睛、显微镜。
2．掌握光的折射定律全反射。
3．掌握透镜成像公式和计算。
四、其他说明该课程标准的编写遵循了适用性、实践性和创新性的原则，结合职业岗位需求，并根据我校药学专业培养目标的要求、教学计划的内容和该课程的特点制定。
同时，考虑到该专业的今后发展要求，适当的增加深度和广度，并适时补充新内容。
1. 课标中各部分所规定的时间仅供参考。
2. 为启发学生学习的自觉性和积极性，对于有的章节可以采取少讲或不讲，指定学生自学。
3. 根据不同专业需求和实训学时要求，可以自由选择组合各技能中不同层次、不同的实训项目组织教学内容。
4. 实训教学时可以结合专业特点把同种技能、不同层次实训单元的实训项目组合。
《信息技术》课程标准一、概述（一）课程性质信息技术基础课程是五年制高职药学专业必须学习的文化基础课程，也是一门重要的技能基础课程。
信息技术基础课程要根据社会经济、科学技术以及中等职业技术教育发展的要求，体现以就业为导向，以学生职业能力发展为本的思想。
它的主要任务是提升学生的信息素养，使学生掌握必备的信息技术基础知识和操作技能，培养应用信息技术解决实际问题的能力，增强对信息社会的适应性、责任感和使命感，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。
（二）课程基本理念1.以“任务驱动”，突破系统学习应用软件的理论和操作的框架，应用多项信息技术解决实际问题，培养学生综合应用信息技术解决问题的能力，构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学体系。
2.采用“分层教学”，改变教学要求过于统一的状况，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，满足不同基础、不同发展方向学生的不同需要。
3.提倡“多种学习方式”，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力。
4.强调“过程评价”，改变单一的总结性评价的方式，采用学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式。
（三）课程设计思路1．本课程总学时132，其中理论 52学时，实验 80 学时，两学期开设。
在执行本课程标准时，教学时数可适当增加。
二、课程目标（一）总目标了解信息技术的发展及其对社会经济发展的影响；初步具有信息的获取、传输、处理、发布等应用能力，能运用常用的信息处理软件解决学习、工作、生活中的问题；具有信息社会的安全意识与自律能力。
具有良好的信息素养，为终身学习和持续发展打下扎实的基础。
（二）分领域目标1、知识与技能掌握必备的信息技术基础知识与技能。
了解信息技术的基础知识，掌握常用信息技术工具的操作方法；具有信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达的能力。
(1) 了解计算机信息技术的基本知识、计算机系统组成及功能、信息的表现形式、信息安全知识；(2) 掌握Windows的基本操作方法；(3) 掌握Word文字编辑与排版、图文混排、表格等基本知识；(4) 掌握Excel数据录入、填充、数据分析统计及图表制作等基本知识；(5) 掌握PowerPoint制作演示文稿的基本方法；(6) 掌握网络基本知识及Internet应用；2、过程与方法体验应用信息技术解决问题的过程与方法。
能根据需要自主选择相关的信息技术工具，更有效、更有针对性地使用相关的信息技术工具；迅速有效地获取信息、甄别信息、归纳信息；有主见地正确评价利用信息技术工具完成的作品等。
3、情感态度与价值观培养学习和使用信息技术正确的情感、态度和价值观。
了具有较强的信息社会的安全与道德意识，在信息技术应用过程中能按照社会公认的道德规范和法律准则进行个人自律，自觉抵制不良信息；明确在信息社会中个人对社会所应承担的义务和责任，具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范，具有为社会服务并贡献社会的强烈意识。
四、实施建议（一）任课教师知识资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求《信息》是实践性与操作性非常强的课程，要求任职教师计算机相关专业本科以上学历。
对所教授的专业有一定的了解，具备相关的计算机知识，并具有一定的计算机实际操作能力。
教师必须重视现代教学理论的学习，不断地更新观念，加强信息技术与各课程的整合的研究，充分应用信息技术，运用项目教学法，探索在数字化学习环境下的新型的教学模式，为学生提供自主发展的时间和空间，努力培养学生的创新精神和实践能力，自觉地成为学生学习的引导者和促进者。
（二）教学条件要求《信息技术》课程非常适合于在实训室进行“教、学、做”一体化的任务驱动式的教学方式，因此实训室要求环境优良、设备完善，每个实训室必须配备计算机，Windows XP系统环境，Office2003办公软件，并且配有数字投影等多媒体设备。
（三）评价建议根据实施的“项目导向、任务驱动、教学做一体化”的教学模式，采用过程考核与期末考核相结合的方式，过程考核不仅要看完成任务的结果即知识能力，还要考核在完成任务过程中实现的方法能力及素质能力，这部分考核由任务单元的教学实施，每个任务单元均设计了结合具体内容的评价标准。
期末考试主要结合国家(或省级)计算机一级考试内容，在具体的考试环境里实施，主要考核应会知识。
考核具体形式为：课程综合成绩：过程考核成绩20%+期末上机操作考试80%(1) 过程考核成绩：是由全部课程任务总和的平均值构成。
每单元任务考核：任务完成的完整情况50%+任务完成效果20%+熟练程度10%+学习态度10%+素质能力10%(2) 期末操作考试成绩：统一采用“全国计算机等级考试一级b”考试成绩作为期末考试成绩，该成绩具有一定客观性，该成绩占期末总成绩的80%。