最新语言得体高考复习公开课教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
语言表达简明、连贯、得体教学目标1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点：理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想：讲解六课时，训练六课时教学过程：第一课时第一节简明一．“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
二．“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
三．消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
高考语文语言表达得体教案
高考语文语言表达得体教案新高考语文语言表达得体教案是一门综合性课程，旨在培养学生具有准确、简洁、精辟的语言表达能力，以及让学生通过规范的表达方式及其构思、表达能力等，能够在高考中取得好成绩。
一、教学目标（一）语言知识方面：能够熟练运用语法知识，如：句子结构、时态、词性、语态等，熟练运用词汇及表达方法，以便更有效的表达思想；（二）文字表达方面：提高学生的文字表达能力，培养其以正确的语言表达观念，并熟练掌握写作技巧，如文章篇幅、段落结构、衔接及背景搭建等；（三）思维品质方面：培养学生的自创力及解决问题能力，帮助学生打破思维定势，培养独立思考的能力，以便在文字表达方面得到更大的发展。
二、教学内容（一）法本课程要求学生系统地学习语法知识，如句子结构、时态等，以便正确地组建句子，表达准确多样的思想。
（二）汇词汇是语言的基础，本课程要求学生掌握一定的词汇量，特别是常用词汇，这样能够更准确地表达思想，让表达更加有效。
（三）法语法是语言表达的基本要求，本课程要求学生熟悉基本语法知识，以便写出正确、精炼的文字表达。
（四）字表达文字表达的要求是准确、简洁、精辟，本课程要求学生掌握文字表达的技巧，以便在高考中取得良好的成绩，并把所学知识运用到实际生活中去。
（五）代词代词是文字表达的重要组成部分，本课程要求学生掌握各类代词的用法，以及恰当的使用代词以及熟练掌握表达方法，以求语言表达更加精准。
三、教学方法（一）以一定的教材为基础，依据新高考核心素养、能力要求，教师采用授课式教学、情景式教学、案例分析教学等多种方法来教授，指导学生吸收知识，发展能力；（二）让学生根据自己的兴趣、特长，在课堂上进行分组活动和讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和学习能力；（三）尝试不同的创新练习方法，用大量的实际案例，让学生能够熟练掌握文字表达技巧，以及能够吸收有效的学习策略；（四）适时举行小结和复习，帮助学生记忆和归纳新知识，以便达到最佳的学习效果。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高考语言表达——得体(公开课定稿)课件
语言表达得体的自我评估与反思
自我评估
对自己的语言表达进行自我评估 ，发现自己的不足和问题，并制 定改进计划。
反思与总结
定期反思和总结自己的语言表达 经验，总结出适合自己的表达方 式和技巧。
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语言规范原则
使用标准的语言规范，避免使用 不规范的语言或网络语言。
注意语言的语法、拼写和标点符 号的使用，确保表达的规范性。
遵循语言的礼貌和正式程度，根 据不同的场合选择适当的表达方
式。
03
高考语言表达得体的常见错误及纠正方法
语言表达不得体的常见错误
01
02
03
04
用词不当
使用不恰当的词汇表达意思， 如使用过于专业或生僻的词汇
语言逻辑训练
通过写作、辩论等方式， 训练语言的逻辑性和条理 性，使表达更加清晰、有 条理。
语言表达得体的提高途径
观察与模仿
观察他人的语言表达方式 ，尤其是优秀表达者的表 达方式，并尝试模仿和学 习。
反馈与修正
通过他人的反馈和建议， 及时修正自己的语言表达 问题，逐步提高表达水平 。
持续练习
只有通过持续不断的练习 ，才能真正提高语言表达 的得体性。
使用合适的语气和措辞
在口语表达中，应根据语境和目的选 择合适的语气和措辞，使表达更加得 体、自然。
面试中的语言表达得体
表达清晰简洁
在面试中，应尽量用简洁明了的 语言表达自己的观点和想法，避 免使用复杂的句式和生僻的词汇
。
态度自信得体
在面试中，应保持自信、积极的 态度，注意语言表达的礼貌和谦 逊，展示自己的专业素养和人格
魅力。
高三语文新高考复习三语言表达得体第一节语言得体课件设计名师课件
一、得体五技法 “得体”就是适合语言环境，用语恰如其分。具体而言，就是在某种特 定的场合，同某个或某些有关的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种 场合的环境氛围，合乎听话人和说话人的身份和相互关系。语言表达得 体是高考热门考点，必须牢固掌握。 技法一：分清对象 “对什么人说什么话”，同一个意思，对不同的人就应有不同的说法； 同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应该不同。
技法二：注意场合 用语包括说话、写文章、书写标语等。俗话说“到什么山上唱什么歌”， 说的就是要注意在不同的场合说不同的话。一般来说，在庄重的场合， 要求用语庄重、规范，用典范的书面语，而不能用拉家常的口吻和语气； 在公共场合，用语要准确、扼要，话题要集中，经常使用自然、亲切、 灵活的语言，并尽量用口语。同样的话，在不同的时间内，也应有不同 的说法。
例2 一位父亲对他儿子的老师说：“为了令郎能够考上一所好学校， 希望您一定尽绵薄之力，如果还需要其他方面的支持，我一定鼎力相 助。”你觉得这位父亲表达得体吗？请对你认为不恰当的地方进行修改。 修改一_称__自__己__的__孩__子__，__不__能__用__“__令__郎__”__，__此__处__可__用__“__犬__子__”__；_ 修改二_“__绵__薄__之__力__”__是__谦__辞__，__只__能__用__于__自__己__；_______________ 修改三_“__鼎__力__相__助__”__是__敬__辞__，__只__能__用__于__别__人__。_______________ 【名师点拨】此题考查敬谦辞的使用，作答此题时必须弄清词语的含义 和使用对象。
最新版本说课稿高三语文新高考复习 三语言 表达得 体第一 节语言 得体课 件设计 名师ppt 课件（ 优选）
高考语言得体课件(公开课)
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跨文化交流
培养跨文化交流的能力，了解不同文化之间的差 异和特点，提高语言得体的敏感性。
04 高考语言得体的实际应用
写作中的语言得体
写作目的明确
在写作时，应明确文章的目的和意图，确保语言与内容相符合， 避免出现文不对题的情况。
语言规范准确
使用规范、准确的汉语语言，避免使用生僻字、错别字和不当的语 法结构。
适应场合
根据不同的场合选择合适的语言 风格和表达方式，如正式场合和
非正式场合。
情感色彩
注意语言的情感色彩，避免过于 生硬或过于强烈，保持适当的语
气和情感表达。
增强文化素养和知识储备
文化背景
了解相关的文化背景和知识，避免因文化差异造 成误解或失礼。
知识储备
积累广泛的知识储备，包括文学、历史、艺术等 领域，提高语言的文化内涵。
表达清晰简洁
用简洁明了的语言表达思想，避免冗长和复杂的句子结构，使读者 易于理解。
口语表达中的语言得体
注意语气和语调
01
在口语表达中，要注意语气和语调的运用，以避免产生歧义或
让人误解。
使用Байду номын сангаас适的措辞
02
根据语境选择合适的措辞，避免使用不礼貌或过于生硬的词语
。
尊重他人观点
03
在表达不同意见时，要尊重对方的观点，避免攻击或贬低对方
提高评估与检测的准确性
制定明确的评估标准
培训评估人员
确保评估标准清晰、具体，避免主观性和 歧义。
对评估人员进行培训，确保他们理解和掌 握评估标准，提高评估的一致性和准确性 。
建立样例库
多种手段相结合
高考语言得体公开课课件
02
语言得体要求说话者根据语境、 语体和语言习惯等因素，恰当地 运用语言，避免使用不恰当的词 语或表达方式。
语言得体的重要性
01
02
03
提高沟通效率
恰当的语言表达能够使沟 通更加顺畅，减少误解和 歧义，提高沟通效率。
参加语言培训和模拟考试
总结词
参加语言培训和模拟考试，可以针对性地提高语言得体性和应试能力。
详细描述
参加专业的语言培训课程，可以得到专业的指导和训练，针对自己的不足进行有针对性的提高。同时，模拟考试 可以模拟真实的考试环境，提高自己的应试能力。通过这种方式，可以在较短的时间内快速提高自己的语言得体 性和应试能力。
多做模拟试题和真题
模拟试题和真题是检验考生语言得体 能力的最佳方式，通过大量练习，可 以熟悉考试形式和难度，提高答题速 度和准确性。
在做题过程中，注意把握时间，模拟 真实考试环境，提高自己的应试能力 。
分析历年真题，总结出题规律和答题 技巧，找出自己的薄弱环节，进行有 针对性的训练。
注重日常的语言积累和实践
详细描述
在写作时，考生需要考虑到文章的主题、读 者群体以及语境等因素，选择合适的语言表 达方式和语气。如果忽略了这些因素，就可 能导致文章的语言不得体或表达效果不佳。 例如，在写议论文时，应该使用客观、严谨 的语言表达观点；在写记叙文时，应该使用
生动、具体的语言描述事件和人物。
01
高考语言得体的备 考建议
全面提高语言得体能力。
备考班和培训课程通常会提供模 拟考试和答疑服务，有助于考生 及时了解自己的学习状况和解决
高考语言表达得体教案
高考语言表达得体教案教学目标1．指导学生掌握日常用语中的谦辞敬语以及在不同场合．面对不同对象、为达到不同目的而使用的不同语言2．通过高考原题或模拟习题例析．探讨高考试题改革趋势．寻求规律．掌握考查的重点。
3．教育学生使用得体的语言．从而建立良好的人际关系【教学重点】依照高考大纲的要求．指导学生复习语得体相关知识．并学会依据不同的语境恰当地表情达意【教学方法】讲练结合．注重积累【课时安排】1课时【教学过程】一、导入(略)二、考纲解读《考试大纲》对“语言表达”的要求是“简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。
能力层级为E．即表达应用“得体”指能够恰当地使用语言．体现语境和语体的要求语境包括：外部语境(场合、对象、目的、礼貌等)、和内部语境(词语的搭配、句子的结构、上下文句间的关系)语体包括：口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)和书面语(政论语体、科技语体、文艺语体三、命题前瞻在全国高考中．语言表达准确和得体是考查的热点．经常作为考查对象出现在试卷中但自从2004年自主命题以来．湖南卷还没有直接考查过语者表达准确、得体。
然而，对于新课标高考．有关方面提出了灵活考查的要求，考查内容不会限定在某一个方面因此．表达准确和得体很有可能作为直接考查内容进入高考．我们不能放松警惕试题内容贴近社会生活．充分体现了“语文生活化”的特点四学法导航(一)看场合．顺情合理例1：下面这句话哪里说得不得体?律师事务所里．张律师很严肃地对王先生说：“我郑重地告诉您，要他负法律责任是不可能的．因为那时他已经是大路上的电线杆——靠边站了、”积累知识：时间(再好的话．如果说得不是时候．也同样是不得体的)：地点(如公众场合、私密场合、工作场合、娱乐场合等)：氛围(如正式、非正式．喜庆、哀伤，庄重、轻松等)(二)看对象．讲究分寸例2：请按照要求将“欢迎对方到时参加”这一意思分别做出恰当的表述(1)在商场的广告里：f2)在给兄弟单位的请柬里：(3)在给下级的书面通知里：(4)在给朋友的口头通知里：积累知识：充分考虑说话者和听话者的特征．诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等。
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《语言得体》公开课教案腾大教育孟老师（2012.2.26）一、故事引入：1、说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合）一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。
小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。
一个人说：“这孩子将来要发财的。
”他于是得到一番感谢。
一个人说：“这孩子将来要做官的。
”他于是收回几句恭维。
一个人说：“这孩子将来是要死的。
”他于是得到一顿大家合力的痛打。
2、将军是如何化解尴尬局面的？（说话轻松幽默得体）一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。
这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。
【由此可见：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
语言得体在我们的日常生活中显得尤为重要。
】二、板书课题：语言得体三、揭示教学目标1. 知识与能力①、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语。
②、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
2、过程与方法①通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点。
②讲练结合，注重积累。
3.情感态度与价值观培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
四、考点解析本考点是命题人“稳重求变，变中出新”的“试验田”常考常新。
自1989年至2011年，连续23年高考语文考查了这一考点。
主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。
试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。
其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。
五、如何才能做到语言得体请再看几则小故事：1、想想孔乙己为什么买不到柴？（说话不看对象，对牛弹琴）有一天，孔乙己到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。
孔乙己又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。
孔乙己于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之。
”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。
2、知县的回答有用语错误吗？（谦敬词运用不当）从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则已，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”3、请客的人为何留不住客人？（语言表述不恰当）有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。
4、机智的杨澜（说话得体机智）著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：【“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”】现场观众立即报以热烈掌声。
5、艺术人生“家父门”事件（掌握谦敬）2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。
下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。
当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。
”有人逮到了其中的“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。
由此可见，要使语言得体，必须注意以下几个问题1、看清对象注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
例1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（B ）（2007年浙江卷）A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。
B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。
C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。
D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。
2、掌握谦敬辞同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬或贬的词语？分小组到黑板上写写。
谦称与敬称称自己的父亲：:家父、家严、家尊、家君；称自己的母亲：家母、家慈称自己的妹、弟：舍妹、舍弟；称自己的儿女：犬子、小女称自己家庭：寒舍、舍下；对别人称自己的妻子、女眷：内人、拙荆称别人的父亲：令尊；称别人的母亲：令堂称别人的兄妹：令兄、令妹；称别人的儿女：令郎、令媛、令爱称别人家庭：华居、尊府（1）【家大舍小令外人】自己亲属中的长辈、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。
称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。
(2)用“小”“拙”“鄙”“寒”“愚”等字表谦“小”（渺小低微的）（如小女，称自己的女儿）“拙”（愚笨拙劣的）（如拙荆，称自己的妻子）“鄙”（粗鄙浅陋的）（如鄙人，称谦称自己）“寒”（穷困贫苦的）（如寒舍，称自己的家）“愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见）(3)用“贵”“尊”等字表敬“贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）；“高”(高明的)（如高见，称对方见解）；“贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子）；“尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓）；“光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）；“华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日）；“雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；“惠”(仁爱、宽厚)（如惠顾，称对方到自己这里来）；“鼎”(显赫、盛大)（如鼎力，对对方的帮助表示感谢）所谓谦敬，一句话“放低自己，抬高别人”。
请同学们课后再相互学习交流，总结一些如“蓬毕生辉”这样包含有谦敬的成语。
让我们一起来认识一下常见的一些谦辞敬语：（齐读）（幻灯投影）求人办事说拜托，请改文章说斧正；向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿。
看望别人说拜访，送礼给人说笑纳；送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾。
希望照顾说关照，赞人见解说高见；归还物品说奉还，请人赴约说赏光。
对方来信说惠书，自己住所说寒舍；请人谅解说包涵，宾客来到说光临。
等候别人说恭候，未及迎接说失迎；请人勿送说留步，请人决定说钧裁。
古人说得好，过犹不及。
当对礼貌性用语用得过了头，那表达效果可想而知，交际目的自然更难以达到了。
某人穿了一件很讲究的新袍子去拜访朋友。
坐下来等候主人时，忽然一只老鼠出来，打翻了近旁一只油瓶，油泼到了他的新袍子上，狼狈不堪。
主人回来后，他强笑着说：“鄙人坐在贵室的宝梁下面，因一时疏忽，惊动了府上的尊鼠，尊鼠跑动时，打翻了令油瓶，里面的贵油撒在小可的敝衣上面，以致鄙人在尊驾前露了丑态，失礼得很，尚祈尊驾海涵。
”例2、下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句是（ C ）A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。
3、、注意场合场合不同了，表达用语也必须随之而变化，“到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。
例3、下列标语合适吗？？（1）敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。
（2）、考场门口：失败乃成功之母。
（3）、澡堂门口：谢绝参观。
（4）、火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。
（5）、医院病房：宾至如归。
（6）、某一交叉路口竖者：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。
（7）某山路旁：“放火烧山，牢底坐穿。
”（8）某电厂门口大红字标语：“5万伏高压电线，严禁触摸，一触即死，违者法办。
”（9）普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！4、明确表达目的在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。
例如：同是一个文具盒如果你是推销商，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低。
如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事，则要强调这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具等。
例4、（2007四川卷）下面口语交际的情景，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。
”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。
【参考答案】：①是的，有痰不吐不卫生，但那只是你个人的卫生，你不能为了个人卫生而影响公共卫生！②痰，当然应该吐，但不要吐在影响公共卫生的地方！5、日常生活中的禁忌语什么是禁忌语自古以来，人们在语言交际的过程中，或自觉或不自觉地遵循着一个不成文的交际原则，即交际双方必须清楚那些话题该谈、那些话题不该谈，那些词语可用、那些词语不可用。
我们把那些在交际中常被回避的话题和词语分别称为禁忌话题和禁忌词语统称为禁忌语。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：A、生理上的缺陷。
诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。
如果彼此不是那么亲密无间，或者对方不够开朗大都，说话时对上述种种都应当避开，不得已时采取间接表达方式。
B、家庭不幸像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品行不端，晚年膝下无子，身有难言之隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。
C、个人在为人处世方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。
D、入境问俗，入乡随俗。
四川方言中“舌”与“折”、“蚀”同音四川饭店肉铺做生意的人，图吉利，把猪舌，牛舌称为“猪招财”“牛招财”南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞”和“散”是同音，太不吉利，送不得也说不得。
六、实战演练，课堂巩固1、你家门口被别人的自行车堵住了。
遇到这样的事情，你认为最委婉得体的告示是（ C ）A.此处严禁停车，违者放气！B.请把自行车搬走。
C.你愿意自家的门口被自行车堵住吗？2、下面说法最得体的一项是（ B ）A.当别人请你帮助时，你说：“没看见我正忙着吗？”B.你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起研究研究。
”C.当新朋友邀你参加一个聚会，你说：“都快中考了，没空参加！”D.原来崭新的书，朋友还你时却破了，他连声“对不起”也没说。