小学英语教学论文- 浅谈小学英语写作教学l通用版
小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通用版
小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通用版英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视〝听、说、读〞的训练，却往往忽视了〝写〞的教学，或者说只是停留在〝抄写〞的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
【一】建立良好的写作模式1. 营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度写作需要明确的动机与积极的态度。
在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。
使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化用英语写作时，应遵循英语国家的社会准那么，不能照搬我国的社会与文化知识。
在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准那么、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
【二】传授基本的写作知识由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。
在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。
如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学工作总结论文7篇
小学英语教学工作总结论文7篇第1篇示例：小学英语教学是一项重要的教育工作，教师们在这个领域中扮演着关键的角色。
在过去的一段时间里，我有幸参与了小学英语教学工作，并从中学到了许多宝贵的经验和教训。
在此，我想对过去的教学工作做一下总结，希望能够对以后的工作有所启发和帮助。
我要感谢我的同事们。
在过去的教学工作中，我得到了许多同事们的帮助和支持。
大家互相合作、互相鼓励，共同努力，才取得了今天的成绩。
在以后的工作中，我还要更加珍惜和珍视与同事们的合作，共同进步，共同成长。
我要感谢学生们。
学生是我们的希望和未来，他们是我们工作的动力和目标。
在过去的教学工作中，我深深地感受到了学生们的可爱和努力。
他们勤奋好学，积极参与，让我感到无比欣慰和自豪。
在以后的工作中，我会继续努力，帮助学生们提高英语水平，为他们的未来奠定坚实的基础。
是课堂管理和学生情绪的控制。
在小学英语教学中，课堂管理是至关重要的一环。
良好的课堂管理可以有效提高教学效果，激发学生的学习热情。
在实际教学中，我发现自己在课堂管理方面还存在一些不足，需要加强学习和提高。
在以后的小学英语教学工作中，我会继续努力，不断学习和提高自己的综合素质和能力，为学生的英语学习提供更好的帮助和支持。
我相信，在大家的共同努力下，小学英语教学工作会取得更大的成绩，让学生们在未来的学习和生活中受益良多。
【总字数达到2000字】第2篇示例：小学英语教学是一项充满挑战和乐趣的工作，通过这一学期的教学实践，我收获颇丰。
在教学工作总结中，我将结合自身教学经验和反思，总结出我在小学英语教学中的优势与不足，并提出改进措施，希望能够在今后的教学实践中取得更好的成绩。
一、优势：2. 制定合理教学计划：在每个学期开始之前，我都会认真分析学生的英语水平和学习需求，然后根据学生的情况制定合理的教学计划。
在教学过程中，我会根据教学计划的安排，有针对性地进行教学，确保学生的学习效果。
3. 积极互动：在课堂教学中，我善于与学生互动，注重创设有趣的互动环节，让学生参与到教学中来。
小学英语教学论文-浅谈小学生英语写作的探究_通用版
浅谈小学生英语写作的探究中山市南区竹秀园李美英摘要：本文针对传统的写作教学模式单调，枯燥，学生害怕写作，提出了如何在让学生有兴趣投入写作中去的问题？就此问题，提出了小组合作学习能在英语写作课堂活起来，让学生更有兴趣地参与写作，及其在英语写作课程中的一些思考。
关键词：写作兴趣合作学习头脑风暴互改作文在英语教学的初级阶段，往往侧重听、说技能的培养，但是小学生的写作能力培养也不能忽视。
其实，听、说、读、写是小学生学英语必须初步掌握的四种技能。
《英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流、合作的能力。
现行中山的英语教材《Friend with English》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。
写是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
我经常发现学生们一谈到写英语作文，他们都很害怕。
如何在启蒙教学阶段渗透写作能力与技能的培养，使他们愿意写、乐于写呢？作为一名小学一线的英语老师，我也不甘落后，积极参与研讨和探索。
经过多年的教学实践，我认为在小学教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语写作习惯的养成和能力的培养打下扎实的基础。
一、关注学生，激发学生的写作兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对小学生而言，兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学习获得的内部动力。
英语作文是英语学习中最复杂的脑力劳动之一，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
根据这一特点，在英语作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，发挥写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）让班级墙报变成“会说话的墙”。
张贴学生作品，让小学生感受收获的喜悦。
每次作文后我都会选三到五篇的优秀的作文及时展示出来，当小学生们看到自己的英语作文变成了一份作品，漂亮、工整地从打印机打出，再配上漂亮的插图，心里是特别高兴的。
（2）开展丰富多样的交流活动。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学生教育研究优秀论文
小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学生教育研究优秀论文浅谈小学英语规范书写的几点思考摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。
如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。
在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。
关键词：小学英语书写；现状；解决策略一、规范学生英语书写的重要性国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。
2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。
3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成Pen, kite写成Kite的现象比比皆是。
特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。
4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d, p与q, r与v，v与u。
5.书写不规范，如不够饱满或出线。
6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。
三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1．没有把握好“写”教学开始的最佳时机。
教师在三年级字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。
小学英语论文浅谈小学英语教学_通用版
小学英语论文-浅谈小学英语教学通用版英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。
同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。
对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。
笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下:一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。
在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。
同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。
小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。
鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。
笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。
二、讲究词汇教学方法大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。
教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。
以下是笔者总结的单词教学五步骤:1.让学生仔细听单词的读音教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。
2.展示单词实物或单词图片教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。
比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。
3.让学生拼读单词教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
浅谈小学英语写作教学
浅谈小学英语写作教学桂城西约小学韦润华随着改革开放的日益深入，我国的外语教育，尤其是英语教学得到了空前的发展。
因为英语已经被视为新世纪人才的基本素质之一。
随着2001年《基础教育课程改革纲要》的颁布与实施，教育部将英语定为小学阶段的必修课，这样使得广大的教师在新一轮的课程改革中面临着前所未有的挑战。
在英语学习的过程中，大多数人都知道听说在前，读写在后的这一规律。
在语言的交际中，事实上也是这样。
然而，写是语言学习过程中的最高阶段。
即使在英语教学的初级阶段，听、说、读、写也要结合在一起，否则难以达到理想的效果。
在培养学生的英语综合素质的过程中，英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位。
英语写作教学的重要性体现在以下四个方面。
一、巩固加深知识系统。
学生在学习英语的第一步通常由听、说的方式来完成。
时间长了,学生很容易就把知识忘记。
如果在听、说语言后，再用笔头写下来，那么学生对语言就有了更深刻的印象。
二、有助于学生语言的发展。
在写作的过程中学生能对知识进行归纳、比较。
三、有助于学生改变单一的学习目标。
小学生都会认为在小学阶段的英语学习是学习一些简单的单词和日常对话，忽略了写的重要性。
四、大大提高了学生的英语综合素质。
听、说、读、写是一项基本的语言技能，缺一不可。
《英语课程标准》的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力。
而这种能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上，用英语写作是其语言技能中的一项重要的内容。
如何在小学阶段的英语学习中培养学生的英语写作，这的确是我们小学教师值得探索的问题。
我们可以在日常的英语教学中做以下的尝试。
一、落实写作的四个步骤。
第一、抄写，即抄写单词。
单词的书写流畅有助写作。
这是小学生最基本的写作要求。
第二，拼写。
在写作的过程中，单词是必不可少的。
一个单词是由几个字母组成，如果学生对单词不熟悉，往往错字连篇。
因此，在教学的过程中教师要强调学生的单词拼写。
优秀小学英语教学论文（通用8篇）
优秀小学英语教学论文（通用8篇）优秀小学英语教学论文（通用8篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的优秀小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀小学英语教学论文篇1摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
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浅谈小学英语写作教学
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
一、建立良好的写作模式
1. 营造和谐的写作环境
写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度
写作需要明确的动机与积极的态度。
在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。
使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化
用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。
在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
二、传授基本的写作知识
由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。
在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率
单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。
如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
我在单词拼写教学中从不使用拼读法。
因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。
在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。
掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。
许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
2. 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力
标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。
但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。
在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。
3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平
小学英语教学不要求讲解语法知识。
我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。
三、开展扎实的写作训练
1．造句
造句是英语写作教学的主要练习形式之一。
我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：“I like fish. It's fresh. It's my favourite.”“The potatoes are salty, they're tasty and yummy.”
2. 句型转换
在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。
让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。
3. 小练笔
我们使用的人教版PEP小学英语这套教材为学生们进行创作提供了强有力的保障。
它所蕴含的丰富资源让我可以用一种全新的理念、个性化的教学来引导学生们学习英语。
信息量大、内容丰富、生动活泼、富时代气息、充满童真童趣是这一教材的主要特征，孩子们很喜爱这一套书，也乐于学习、模仿。
有相当一部分的孩子不仅可以很好地掌握大纲要求的内容，而且可以把课本上的内容加以延伸和扩展。
模仿课文的主题，联系实际生活写小练笔，既可以充分发挥这一套教材的优点，又可以满足这一部分学生的愿望。
如：五年级上册第一单元是介绍新老师，我结合新学期新老师这一现象，鼓励学生们试着向大家介绍我们的新老师。
他们的出色表现让我意识到，这套教材的作用不仅仅只是课堂上的教科书，还是进行延伸性学习的有力后盾，学生的能力和潜力也有待我去尽情地开发。
此后，学生们模仿课文描写了许多发生在生活中的故事或阐述个人对某件事的看法，不但牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识。
以下三篇小短文，就是从部分孩子的英语小练笔中，选出的具有代表性的作品，这些作品几乎都可以从PEP小学英语的课文中找到影子。
A Letter
Dear Jack,
My name is Tom. I'm 10 years old. My favourite day is Monday. We have English, music, P.E. Do you like eating hamburgers? I like them very much. Do you have a pet or like pets? I like pets, but I don't have a pet. I like watching TV. I like playing basketball and playing chess. And what about you? Do you like China? Where do you live? I want to visit America. Can I visit you?
Good luck to you!
Your pen pal
Tom
以上一封信是孩子们学习了PEP小学英语5A, Recycle 1“笔友来信”后，给自己的朋友用英文写的信。
My Family
Hi! I'm John. I am ten years old. I live in Guoxiuyuan Building near the school.
I go to school every day. In my family there are three people. My father, my mother
and I. My father is a doctor. He is kind and friendly. He has a lot of friends. He likes computer very much. My mother is a business woman. She likes watching TV very much. She does housework every day. I love my family.
John具有很强的创作欲望和积极性，他综合所学知识，向我们介绍他的家庭情况。
Saturday May 25th, 2019 hot
My father, my mother and I went to the countryside by car. My grandma was ill, and we visited her. I played with my cousin. We went to the field to catch butterflies.
I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pig are very lovely, they are fat.
Dick描写一次在乡下的经历，充满好奇、新鲜感，很有意思。
孩子们一篇篇稚嫩的小创作，构成了一簇簇绚丽多彩的万花筒。
他们像小精灵一样，向我们描绘了一个个精彩斑斓的、充满童话的世界，令人感叹不已。
学生们的英语小创作越来越多，通过创作英语小练笔，学生们的口头、笔头能力均有了显著的提高，一个学期下来，学习英语的热情不断高涨。
英语小练笔锻炼了学生们用英语思维的能力，他们逐渐形成用英语思维的习惯。
同时，在英语创作的实践过程中学生们扩大了词汇量，逐渐形成了自主学习的意识。
小练笔让师生共享收获的喜悦。
比起上半个学年，我班学生学习英语的积极性增强了，总体英语水平有了显著的提高，无疑部分原因应归功于英语小练笔的尝试。