论素质教育中的多媒体教学
教学中的多媒体教学方法
教学中的多媒体教学方法随着科技的发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
多媒体教学方法通过融合音频、视频、图像和文字等元素，提供了更加丰富、生动、直观的学习资源，为教师创造了更多的教学可能性。
本文将探讨教学中的多媒体教学方法的优势以及如何有效地利用多媒体教学提高学生的学习效果。
一、多媒体教学方法的优势1. 提升学习兴趣：多媒体教学能够通过视听的刺激激发学生的好奇心，增加学习的乐趣。
比如，教师可以使用动画、视频等形式展示抽象概念，使学生更容易理解并产生兴趣，提高学习效果。
2. 提供直观的学习资源：多媒体教学可以利用图像、音频等元素提供直观的学习资源，使学习更加具体、形象。
教师可以通过图片、图表等方式呈现学习内容，帮助学生更好地理解抽象概念、掌握知识点。
3. 增强记忆效果：多媒体教学提供了多种感官刺激，这种多样性的输入方式有助于加强学习内容在大脑中的记忆和联想。
学生通过视听等不同渠道获得信息，可以更深入地理解和记忆知识。
4. 个性化学习支持：多媒体教学可以为不同学生提供个性化的学习支持，根据学生的不同需求和学习风格提供不同的学习资源。
教师可以根据学生的特点选择恰当的多媒体教学材料，满足学生的学习需求。
二、如何有效地利用多媒体教学1. 设计合理的多媒体教学内容：教师应根据教学目标和学生的学习需要，设计合理的多媒体教学内容。
内容要准确、简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像。
同时，要注意选择高质量的多媒体资源，确保音频、视频的清晰度和流畅度。
2. 适度运用多媒体教学：多媒体教学不应成为教学的主导方式，而是一种辅助手段。
教师应根据不同的教学内容和学习任务，适度地运用多媒体教学。
在某些需要展示实验过程、演示操作技能等方面，多媒体教学可以发挥重要的作用。
3. 激发学生的参与与互动：多媒体教学不仅仅是教师的展示，更应该激发学生的积极参与和互动。
教师可以设计一些互动环节，让学生通过多媒体教学材料进行思考、讨论和演示，培养学生的自主学习能力。
浅谈多媒体技术在教育教学中的运用
浅谈多媒体技术在教育教学中的运用多媒体技术是指能够同时传输、处理或表现文本、图像、声音、影像等多种形式的信息的技术。
它在教育教学中的运用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维等方面具有重要的作用。
首先，多媒体技术能够提高教学效果。
相较于传统的教学方式，多媒体教学能够通过图文并茂的方式，直观地呈现知识点，使学生更易于理解与接受。
例如，在学习自然科学课程时，学生往往需要通过观察实验或自然现象来学习理论知识。
多媒体技术能够将实验现象真实地展示给学生，增加学生的亲身参与感和体验感。
这样一来，学生能够更加深入地理解相关知识，提高学习效果。
其次，多媒体技术能够激发学生学习兴趣。
在传统教学中，学生往往需要通过老师的口头解释和书本上的文字来学习知识，导致学习过程单调枯燥，学生对学习失去兴趣。
而多媒体技术则能够通过图像、声音、动画等方式，生动地展现知识内容。
例如，在学习历史课程时，多媒体技术可以通过图片、视频等展现历史事件和文物，让学生仿佛亲历其境，激发他们对历史的兴趣。
这样一来，学生会主动参与到学习中，提高学习效果。
再次，多媒体技术能够培养学生的创新思维。
多媒体教学不仅可以为学生提供丰富的学习资源，还能够激发学生的创造力和创新思维。
学生通过多媒体技术可以制作各种形式的作品，如动画、博客、影片等，将自己对知识的理解与创新进行表达。
例如，在学习语言课程时，学生可以通过多媒体技术制作小视频，进行语言对话练习，从而提高语言表达能力。
这样一来，学生不仅能够把所学知识运用到实际中，还能够培养他们的创新和解决问题的能力。
然而，多媒体技术在教育教学中的运用也面临一些挑战。
首先，多媒体设备的更新换代速度较快，教师需要持续学习和更新自己的技术知识，以适应新的教学需求。
其次，多媒体技术的运用需要良好的教学设计与实施，教师需要充分了解学生的学习特点和需求，合理选择合适的多媒体资源和教学方法，才能取得良好的教学效果。
此外，多媒体教学还面临着资源不足和版权保护的问题，教师需要合法合规地使用多媒体资源。
多媒体教学在素质教育中的应用
多媒体教学在素质教育中的应用新一轮的教育改革提倡全面贯彻教育方针，以提高学生的素质作为我国教育的根本目的。
素质教育就是要通过好的教学、教育方法和手段使学生形成好的心理、生理、心理品质、思想方法、行为习惯、应变能力、实践能力、综合判断和处理问题的能力，并且应充分发展学生的个性。
要实现这一结果就要充分强调学生的内部作用，充分发挥学生的主动性。
我认为只有通过多媒体，通过计算机辅助教学才能彻底改变信息资源提供形式，运用多媒体开发软件，将图、文、声、象集成，以高质量、高密度的特点，通过计算机与学生人机对话提供给学生，使“探究式”学习的课堂信息流通量大增。
使学生从被迫学习到自由开发，自由驰骋，使计算机系统成为学生无限学习的新天地。
计算机辅助教学可以改变教师和学生之间主体和客体的地位，把教师推到引导帮助和促进学生发展的角色上来。
而计算机系统则可帮助老师用简捷的手法形象地层现这一思维重组、理性升华的过程。
并且在计算机教学系统中，信息传递更快捷，更准确，教师也能尽快地掌握学生的学习情况和思维情况。
充分体现了学生学习的主体地位，教师真正地起到了辅导和帮助的作用，一、多媒体可以作为教师课堂知识的补充和拓展，使学生充分得到课堂上所学的知识我们知道课堂是教学的重要场所，多媒体计算机能够很好地完成以上的信息传递过程，这里的信息系统是由专家教授对当前的教材进行分析研究的基础上，编制出来的各种教学软件，它可利用动态图象、静态图象、三维立体图象、动画和优美动听的声音来把所要传授的信息资源充分展现给学生，它更具有形象性、综合性、动态性和可控制性等许多特点。
这就更加丰富了现有课本中比较枯燥的文字内容，就会让学生乐学好思，乐此不疲地学习。
而多媒体教学中的控制则由计算机来完成，由学生自己操作，这样学生可以放心大胆地与计算机进行交流，充分及时地反馈在学习中所出现的信息并且不断地转化成学生自己的信息储存在自己的大脑中。
也就是通过学生思维——操作——活动——计算机分析判断——计算机提示和引导——得出正确结论，来顺利完成学生任务。
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用
浅谈多媒体技术在教育教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
多媒体技术以其丰富的表现形式和直观的展示方式，为教学提供了更多的可能性，使得学生可以更加生动形象地了解知识，加深对知识的理解和记忆。
本文将就多媒体技术在教育教学中的应用进行简要的探讨。
一、多媒体技术多媒体技术是指利用计算机技术将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体元素进行集成和处理的技术。
多媒体技术以其生动、直观、具有感染力等特点，使得信息的传递更加生动形象，更容易引起学生的兴趣，从而更好地达到教学的效果。
多媒体技术包括多媒体教学软件、多媒体教学课件等，这些工具可以帮助教师更好地设计课程内容，提高教学效果。
二、多媒体技术在教学中的应用1. 提高教学效果多媒体技术能够将复杂的知识内容通过图像、声音等形式进行呈现，使得学生更容易理解和记忆。
在地理课上，利用多媒体技术可以将地图、图表等直观地展示给学生，使得学生更容易理解地理位置关系和地理现象。
在历史课上，利用多媒体技术可以将历史事件的演变过程以动画的形式呈现出来，使得学生更容易理解历史的发展脉络。
在语言课上，多媒体技术可以将语音、图像等形式的资料进行集成，帮助学生更好地学习语言知识。
多媒体技术的应用使得教学更加直观生动，提高了教学的趣味性和吸引力，有利于提高学生的学习积极性，从而提高了教学效果。
2. 个性化教学多媒体技术的应用使得教学更加多样化和个性化。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的教学内容，满足不同学生的学习需求。
在英语教学中，学生可以通过多媒体软件进行自主学习，听力、口语、阅读等能力得到全面提高；在数学教学中，利用多媒体技术可以进行数字图像的处理，帮助学生更加直观地理解抽象的数学知识。
多媒体技术的个性化教学使得学生的学习更加自主、灵活，有利于发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
3. 培养创新精神多媒体技术的应用可以培养学生的创新精神和动手能力。
教育中的多媒体教学方法
教育中的多媒体教学方法随着科技的迅猛发展和信息化时代的到来，多媒体教学方法在教育领域中越来越受到关注和应用。
本文将从多个角度探讨教育中的多媒体教学方法，包括其定义、优势、应用范围以及对学生学习的影响。
一、多媒体教学方法的定义与特点多媒体教学方法是指在教学过程中利用多种媒体工具和技术来传递知识、激发学生的兴趣和提高教学效果的一种教学方法。
它突破了传统教学模式的限制，将文字、图形、音频、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
多媒体教学方法的特点有以下几个方面：1. 图文并茂：多媒体教学方法能够将文字与图像有机结合，通过图片、表格、图表等形式直观地展示知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 语言丰富多样：通过多媒体教学，可以在教学中运用各种语言形式，如口语、书面语、文学语言等，以满足学生的不同学习需求。
3. 多感官参与：多媒体教学方法能够刺激学生多个感官的参与，如视觉、听觉等，增强学生对知识的感知和理解。
4. 互动性强：多媒体教学可以通过互动设计使学生与教学内容进行互动，促进学生积极参与，提高学习效果。
二、多媒体教学方法的优势1. 提升学习兴趣：多媒体教学方法将教学内容生动化呈现，激发学生的兴趣和积极性，使其更加主动地参与学习。
2. 培养创造思维：多媒体教学强调对知识的创造性运用，鼓励学生开展讨论、合作等活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高信息获取与分析能力：多媒体教学通过引导学生运用多种信息资源，培养他们从多个角度、多个资源获取、分析和处理信息的能力。
4. 个性化学习：多媒体教学方法注重学生个体差异，可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化设计和指导，帮助他们更好地学习。
5. 增强记忆效果：多媒体教学方法通过图像、音频和视频等形式提供多样化的学习材料，有助于加强学生对知识的记忆和理解。
三、多媒体教学方法的应用范围多媒体教学方法广泛应用于各级各类学校的教学活动中。
浅谈多媒体教学在美术素质教育中的作用
浅谈多媒体教学在美术素质教育中的作用1. 引言1.1 引言多媒体教学在美术素质教育中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学是指利用现代化的信息技术手段进行教学，包括文字、图片、声音、动画、视频等元素的综合运用。
在美术教育中，多媒体教学能够为学生提供更加生动直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，增强他们对美术的理解和感知能力。
通过多媒体教学，学生可以通过视听等多种方式接触不同风格的艺术作品，了解艺术史上的经典作品和艺术家，拓展他们的艺术视野。
多媒体教学还能够帮助学生掌握美术创作的基本技能，如线条、色彩、构图等，提升他们的创作水平和审美能力。
结合多媒体技术对美术素质教育的应用，可以更加有效地激发学生对美术的热爱和学习兴趣，提高他们的审美水平和创作能力，促进美术教育的发展和创新。
在接下来的内容中，将深入探讨多媒体教学在美术素质教育中的作用和影响。
2. 正文2.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体技术（包括图像、声音、视频等）来辅助教学和学习的一种教育手段。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的概念通过图像和动画等形式直观地展示给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
多媒体教学也可以提供更加生动和丰富的学习体验，激发学生的兴趣和激情。
在美术素质教育中，多媒体教学可以充分利用各种图像和视频资源，为学生展示各种艺术作品和创作过程。
通过多媒体展示，学生可以更加直观地了解艺术作品的细节和艺术家的创作思路，帮助他们拓展视野，激发创作灵感。
多媒体教学还可以为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式，帮助他们更好地掌握美术知识和技能。
多媒体教学在美术素质教育中扮演着重要的角色，可以有效提高学生的学习效果和创作能力，促进美术素质的提升。
通过不断探索和创新，将多媒体教学与传统的美术教育相结合，可以为学生带来更加丰富和多样的学习体验，推动教育的发展和进步。
2.2 多媒体教学在美术教育中的应用多媒体教学在美术教育中的应用是一种全新的教学模式，它能够通过图像、声音、视频等多种形式的表现方式，使学生更加直观地了解和学习美术知识。
多媒体教学培养学生的综合素质和能力发展
多媒体教学培养学生的综合素质和能力发展多媒体教学是一种融合了多种技术手段，以图像、声音、文字等多种形式展示教学内容的教学方式。
它不仅能够提供更加直观、生动的学习材料，还能够激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质和能力的发展。
本文将通过对多媒体教学的探讨，讨论其在培养学生综合素质和能力发展中的作用。
一、提高学习兴趣多媒体教学以其丰富多样的呈现方式吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
通过生动的图像、动画、音频和视频等媒体元素，多媒体教学能够将抽象的知识变得形象具体，使学生更容易理解和接受。
例如，在学习自然科学知识时，通过多媒体呈现动物的图片和声音，学生可以更好地感受到动物的生动形象，这样就能够引起他们对动物的兴趣，促进他们对该知识的深入学习。
二、拓展知识广度多媒体教学能够通过图像、声音和视频等形式将丰富的学习资源呈现在学生面前，进一步拓展了学生的知识广度。
传统的教学方式往往只能通过教科书或黑板上的文字进行教学，这样有时会导致学生对于某些抽象概念的理解存在困难。
而通过多媒体教学，学生可以通过观看图像、视频等直观形式的展示，更加深入地了解和理解知识。
同时，多媒体教学还可以通过互联网等技术手段获取更广泛的学习资源，让学生了解到更多领域的知识。
三、提高表达能力多媒体教学鼓励学生通过多种方式进行表达，提高了学生的表达能力。
在传统的教学方式下，学生的表达通常是通过口头或书面语言进行。
而在多媒体教学中，学生可以利用图像、声音和视频等多种形式进行表达，从而培养了他们的多元表达能力。
例如，学生可以通过演示文稿、视频制作等工具，将自己的观点以更直观、生动的形式呈现出来，这样不仅能够提高他们的表达能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
四、培养合作与交流能力多媒体教学为学生提供了更多的合作和交流机会，促进了他们的合作与交流能力的发展。
在多媒体教学中，学生可以通过协同制作项目、小组讨论等方式进行合作学习，与同学之间进行交流与合作，从而培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
多媒体教学在素质教育中的应用
多媒体教学在素质教育中的应用摘要随着科技的不断发展和普及，多媒体教学逐渐成为教育领域中的重要工具。
本文从素质教育的角度探讨了多媒体教学在教育中的应用，包括提升学生创造力和创新能力、增强学习兴趣和动力、拓宽学习视野和培养综合素质等方面。
通过合理运用多媒体教学手段，可以有效地促进学生的全面发展，提高教育质量。
关键词多媒体教学，素质教育，创造力，创新能力，学习兴趣，学习动力，学习视野，综合素质引言素质教育是一种以发展学生综合素质为目标的教育理念，强调培养学生的创造力、创新能力和综合能力。
多媒体教学作为一种融合了文字、图像、声音和视频的教学模式，为实现素质教育提供了一种新的可能性。
本文将从提升学生创造力和创新能力、增强学习兴趣和动力、拓宽学习视野和培养综合素质等几个方面探讨多媒体教学在素质教育中的应用。
1.提升学生创造力和创新能力多媒体教学可以通过丰富的图像、声音和视频等媒体元素来激发学生的创造力和创新能力。
通过多媒体展示，学生可以更加直观地理解和感受到知识的内容和意义。
同时，多媒体教学可以提供多样化的学习资源，激发学生的兴趣和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过多媒体教学，学生可以通过观看图像、听取音频和观看视频等实例来思考问题、找到解决方案，并激发他们的创新思维。
2.增强学习兴趣和动力多媒体教学可以凭借其生动、直观的表现形式，提高学生对学习的兴趣和动力。
多媒体教学可以通过各种形式的图像、声音和视频等来呈现课程内容，使学生更加投入和专注于学习过程。
相比传统教学方式，多媒体教学更加生动有趣，可以激发学生的好奇心和求知欲。
通过多媒体教学，学生可以从中获得满足感，并对学习充满热情，提高自己的学习动力。
3.拓宽学习视野多媒体教学可以通过图像、声音和视频等多种媒体手段，拓宽学生的学习视野。
传统教学往往只能提供文字和图示的方式来传达知识，而多媒体教学可以通过生动的图像、真实的声音和精彩的视频来展示世界的多样性和复杂性。
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论素质教育中的多媒体教学摘要：在新课程改革过程中，多媒体教具逐渐为广大教师所接受，并逐步盛行。
该文在总结素质教育理论成果的基础上，思考如何适应教育发展的新形势，以期利用多媒体教具切实提高素质教育水平。
关键词：多媒体多媒体教学素质教育一、引论“课堂教学是实施质教育的主渠道”，作为教育者，我们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量。
信息技术是现代科技飞速发展的一个标志。
随着多媒体技术走进课堂，许多教师都积极尝试多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式。
然而，现阶段的素质教育，在实践探索上依旧面临着严峻的挑战与困境。
多媒体课件热热闹闹，而学生的素质却没有真正提高。
为何会出现这种状况呢？原因是多方面的。
笔者认为，很多教师对多媒体教具存在着偏见和误解。
这些教师认为，多媒体的出现只是代替了以往教学的一支粉笔和一张嘴而已，他们怀疑使用多媒体技术教学能否和使用传统方法教学取得一样好的效果，而没有真正理解在教学中运用多媒体教具的价值。
这便造成了多媒体教具在课堂教学中无法对素质教育起促进作用。
在教学实践中，如果不能有效地利用多媒体促进素质的提升，而只满足于多媒体教育的形式，将不利于现代化人才的培养。
因此，本文主要研究如何更好地利用现代多媒体技术促进素质教育。
二、基本原理（一）多媒体和多媒体教学概论多媒体是上世纪90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，其应用非常广泛。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施课改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化课堂教学过程的需要。
如今，在多媒体教室中，多数教师是采用Powerpoint等软件，教师根据不同的教学要求制作反映教学内容的幻灯片，在课堂上采用电子板书的形式辅助授课。
比较传统的教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的教学方式，多媒体是利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体进行授课的一种新的教学方式。
（二）多媒体教学方法的优势多媒体技术运用入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用成为当前教学改革的热点。
其在教学中的优势具体体现在以下几个方面。
1.手段新颖多媒体教学给课堂教学注入了新的活力，赋予其新的气象。
多媒体利用现代信息技术将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，使抽象的概念与内容变得易记易懂。
2.直观形象多媒体教学打破了传统的教学模式，摆脱了传统教学中教学工具简单、教学形式单一的局面，将难以讲解的内容通过各种方式传授给学生，有助于学生对抽象内容的理解，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，并获得较好的教学效果。
这在理科教学中的效果尤为明显。
3.节约时间，提高效率对于教学中涉及到的一些事物和现象，特别是涉及到事物的变化过程等内容，传统教学是无能为力的。
而多媒体教学可以利用自身的优势将它演示出来，并可以获得良好的教学效果，又节约了书写时间，使课堂容量增加，提高了课堂效率。
4.节省人力传统的教学方法，教师与学生是面对面讲授，只能教1个班、少量学生。
利用多媒体和网络等手段，则可以扩大授课范围，节省了人力。
（三）教育及素质教育的概念教育就是培养人的一种社会活动，就是个体的社会化的过程。
更具体一点说，教育就是由教育者根据社会的要求和人的身心发展的规律，对受教育者所施加的一种系统的影响活动。
在这一活动中，既要体现出社会的要求，又要反映出人的身心发展的规律。
马克思主义认为，教育是一种社会现象，其基本问题是人的发展问题。
有了人类就有了教育问题，因为有了人类就有了人自身要求发展的问题。
因此，无论从狭义还是广义上说，从古至今，教育都是把刚出生的人培养成为符合一定社会要求的新人的活动。
“素质教育”一词纯粹是中国教育科学工作者的创造物。
即使查遍近10多年来出版的教育类辞书，诸如《教育大辞典》《世界教育辞典》等、方均无“素质教育”的条目。
当今教育界众说纷纭：丹怡文认为“素质教育”，顾名思义，乃是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，或者也可以简称为提高受教育者素质的教育。
其定义为，所谓素质教育是指对人进行学习指导和培养，为其修身、处世、探索、求真、立业准备既全面而又最基本的品格、知识、能力、身心等要素为人的进一步发展成才提供可靠的基础条件。
王奕萍在《浅谈英语教学中的素质教育》一文中界定素质教育，是指教育应着眼于开发人的潜能，使每个学生的先天素质得以充分发展,同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
其定义为：素质教育主要是指提高人的基本技能和文化修养程度，着眼于被教育者在德、智、体各方面得到全面发展，帮助受教育者在进入社会后能迅速适应环境的教育模式。
素质教育概念及其理论,是我国改革开放以来，尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。
素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题，教师要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标，突破和超越原有的思维方式，以更高的定位来思考素质教育问题。
三、多媒体与素质教育的关系关于“现代人”的素质问题，是当前在国际上引起广泛重视的问题。
西方的一些学者，根据自己的见解和一些调查资料，作出各种不同的预测。
根据邓小平提出的教育的“三个面向”的要求，一代新人所应具备的基本素质和时代精神，大致包括以下几个方面：创造精神，开放思想，未来理想。
马克思主义是我们的指导思想，共产主义是我们的伟大理想，我们培养的一代新人，在着眼于未来的时候，决不能忽视这个根本问题。
因此，未来对青年一代的要求，不但要有知识、有能力、有才干，有胆识，有开拓思想，有创造精神，还必须有科学的世界观和人生观，有正确的价值观和优良的道德品质。
素质教育的实质是用一切有利的外部条件,使受教育者主动地将人类的思想、文化、科技等方面的文明成果，内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分的发展与提高。
教学实践证明，多媒体教学以其显著的优势，为素质教育开拓了新的天地。
它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而使学生产生一种积极的情绪。
瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）建构主义学习理论的核心观点是学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。
因此，从这个意义上说，学生的学习活动必然有创造性质，他能把从外界接收到的知识信息同化到自己原有的认知结构中去，形成自己特有的认知图式。
建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。
在现行的课堂教学模式中，实现这一目标的基本策略是实施现代教育技术与课程的整合。
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
这就要求教师在教学中要广泛使用信息技术，这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为辅助教学的工具，而是要实现学科教学与信息技术的“融合”。
要实现这种“融合”，就要求教师改变传统的以教师为中心的教育思想，而代之以先进的教育思想、教学理论，特别是建构主义理论和内化论。
对于知识的理解可分为两类：一是指一般知识之知，一是指伦理道德之知；从知识的来源说，一是来自耳目闻见，一是来自德性体验。
在知行关系上，大致可分为：1.知易行难，行是知的体现；2.知难行易，知是行的先导；3.知行合一，知难行亦难。
在课堂教学过程中，知与行很难统一，由于学生一般是在教师的指导下接受人类的已积累起来的知识和经验，因而一般是知在行前。
从教育者角度来说，教育过程中不可能没有教育者的教育影响，即外烁和他律的教育。
但是尤其重要的是如何运用多媒体教学将他律变成自律，由外烁达到内省。
如果没有受教育者的积极主动性，没有主体作用的发挥，就不能把教育者的要求内化为受教育者的要求，任何教育特别是思想教育也就不可能奏效，所以在道德教育中，受教育者的自我教育具有特殊的意义。
在文化对教育的影响中，需要附带提出的是科学技术的发展所带来的社会生活的变化和教育上的革新。
第一，由于科技的发展，对人的素质提出了诸多新的要求，如价值观的改变和德、才、知、识等方面的新特点。
第二，科技的发展，对教育内容和教育手段现代化的要求是非常明显的，它不但会影响到教学计划、课程、教材、教育活动的革新，而且将影响到整个教育体制的全面改革。
第三，由于科技的发展，将使教育的社会化程度加强，在未来的信息社会中，学校将会是一种什么样的形式，老师的作用、教育者与受教育者的关系将是什么样子，都将成为教育理论中的重要研究课题。
如何把发扬中华民族的优秀文化传统和学习世界上先进的东西结合起来，把传统文化与时代精神结合起来，将道德和道德教育的发展推向时代高峰，建立具有中国特色的现代化的道德教育理论，为社会主义建设服务，这是多媒体教学面临的艰巨任务。
多媒体使用便捷，但这并不意味着多媒体教学只是简单地呈现图片，简单地将文本文字照搬在幻灯片上，让学生无味地朗读，钝化了学生对语言的品味，对文化产生淡漠感。
要将文化素养和道德教育潜移默化，这是对新时期多媒体课堂教学的一个挑战。
潜移默化，自然形成，也是中国古代教育中一条重要的原则和方法。
潜移默化，也称“潜移暗化”。
《颜氏家训·慕贤》篇指出：“潜移暗化，自然似之。
”颜之推认为儿童的道德行为和习惯，多半是在周围环境和他人的影响下自然形成的。
教育新时期，新课堂，在弘扬学生的主体工作中，利用多媒体课堂教学挖掘内化机制，增强学生的社会心理承受能力，并且要把只重视正面教育的增强扩展为正负两方面的增强。
正面增强，可以使学生对积极事物充满热情和信心；负面增强，可以使学生对消极现象有充分的心理准备，以增强学生的随机能力和对突发问题的应变能力。
巧妙、自然、有机利用多媒体的形式把学生引导到社会的大天地中去锻炼成长。
教师闻道在先，而且负有国家和民族的重托，理应在教育中发挥主导作用。
但教育的效果要体现在受教育者的身上，因而没有受教育者的积极主动性、主体作用的发挥，任何教育都是不可能成功的。
21世纪是知识与信息的时代，因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”，将成为直接影响国家和民族国际生存力和竞争力的关键要素。
为此，我们必须重视并意图培养青少年查询、评估、传输、有效利用和创造具有各种表征形式的信息的能力，借助于现代教育技术的物化形态，如教材、网络等，加深和拓展青少年对信息本质的认识，内化和提升其信息素养。