生物的变异教案
生物的变异教学案
生物的变异教学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第四节生物的变异教学案主备人时间学习目标：1、举例说出生物的变异及生物变异类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
学习重点：变异的概念、类型。
学习难点：举例说出遗传变异在实践上的应用。
教学过程：复习回顾：1.人的体细胞中有23对染色体,那么人的精子或卵细胞中的染色体数目是( )A.46条B.44条C.23条D.22条2.正常男性体细胞的染色体组成是( )A.22条+XB.22条+YC.22对+XYD.22对+XX3.下列细胞中,一定含Y染色体的是( )A.男性体细胞B.女性体细胞C.人的卵细胞D.人的精子4.某人一个生殖细胞中的染色体组成是22条常染色体+X性染色体,这个细胞可能是( )A.卵细胞B.精子C.卵细胞或精子D.受精卵5.在有性生殖过程中,从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代的受精卵,细胞中染色体的数量变化( )A.2N→2N→2NB.N→N→NC.N→2N→ND.2N→N→2N6.下列有关人的性别遗传的叙述中,不正确的是( )A.女性的性染色体组成为XX,男性的性染色体组成为XYB.男性产生两种类型、数目相等的精子,女性只产生一种卵细胞C.男性含Y染色体的精子只传给儿子,不传给女儿D.从性染色体的来源看,是生男还是生女,既决定于父亲,又决定于母亲预习案1、变异是指生物的________之间，以及________之间在________上的差异。
根据变异发生的原因，可分为________的变异和________的变异。
2、“世界上没有完全相同的两片叶”这句话说明生物界普遍存在现象。
3、对生物的生存来说，水稻的矮杆属于变异，人的红绿色盲属于变异。
探究案一、、变异的类型及意义1、概念：生物学上把后代与之间以及后代个体之间存在的现象叫变异。
2、类型：按引起变异的因素分为：①可遗传的变异:由于改变引起的，遗传给后代，属于可遗传的变异。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。
3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。
4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。
6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。
7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。
（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（3）阐述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。
变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。
生物的变异教案
生物的变异教案一、教学目标：1.让学生了解生物变异的概念和意义，理解变异的种类和规律。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高科学探究的精神。
3.激发学生对生物变异现象的好奇心和探究欲望，培养其科学素养。
二、教学内容：1.生物变异的概念和意义2.变异种类和规律：可遗传变异和不可遗传变异的区别；环境因素对变异的影响；基因突变和染色体变异的机理和特征。
3.变异在生物学中的应用及重要性三、教学难点与重点：1.重点：理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2.难点：理解基因突变和染色体变异的机理和特征，探究变异在生物学中的应用及重要性。
四、教具和多媒体资源：1.投影仪、PPT课件2.有关生物变异的图片、图表、模型等教具3.教学视频或纪录片片段，展示生物变异的实例和现象。
五、教学方法：1.激活学生的前知：回顾学生已学过的生物学基础知识，如基因、遗传等。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解生物变异的原理和应用。
3.学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨身边的生物变异现象，以及基因突变和染色体变异对生物体的影响。
六、教学过程：1.导入：通过提问导入，询问学生对生物变异现象的认知，激发其学习兴趣。
2.讲授新课：通过讲解、示范、案例分析等方式，引导学生理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3.巩固练习：提供相关练习题，让学生进行思考和讨论，加深对变异概念的理解。
4.归纳小结：总结本节课所学内容，强调变异在生物学中的重要性和应用价值。
5.布置作业：布置相关作业，要求学生进行实践探究或查阅资料，进一步巩固所学知识。
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
《生物的变异》教学设计
《生物的变异》教学设计教学目标：1.认知生物的变异现象，了解变异的原因和分类。
2.培养学生的观察和记录实验数据的能力。
3.培养学生的合作学习和团队合作精神。
教学准备：1.教师准备实验用的材料和设备。
2.准备幻灯片和多媒体设备。
3.复印相关的学习材料。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.教师出示一张包含不同颜色的花朵图片，请学生观察并谈论不同颜色花朵的原因。
2.教师引导学生思考，为什么同一物种会出现不同颜色的花朵。
3.教师向学生介绍生物的变异现象，并提出问题：为什么同一物种会产生变异？第二步：知识讲解（30分钟）1.教师通过幻灯片或多媒体设备向学生介绍生物的变异现象。
2.讲解生物的变异的原因和分类：自发变异、人工选择和突变。
3.讲解生物变异对物种适应和生存的意义。
第三步：实验活动（40分钟）1.分组进行实验活动。
2.每个小组准备一些常见的植物种子和花卉，观察它们的外观特征和颜色。
3.小组成员自行选择一种植物，使用不同的方法进行处理，如给予特殊营养、改变环境温度等。
4.观察植物在不同条件下的变异现象，记录实验数据。
5.小组成员分享实验结果，并讨论造成变异的原因。
第四步：归纳总结（20分钟）1.教师组织学生共同讨论实验结果，并进行归纳总结。
2.学生回答问题：为什么同一物种会产生变异？变异对物种适应和生存有何意义？第五步：拓展延伸（15分钟）1.教师组织学生通过小组讨论或个人写作方式，进一步探讨变异现象在其他生物中的表现和原因。
2.学生展示自己的观点和研究成果。
3.教师进行点评和总结。
教学评价：1.观察学生在实验活动中的积极性和合作程度。
2.检查学生对生物变异的理解和归纳总结的能力。
3.评估学生在拓展延伸环节中的表现和思考能力。
教学反思：通过本节课的教学，让学生了解生物的变异现象，培养了学生的观察和记录实验数据的能力，同时促进了学生之间的合作学习和团队合作精神。
在教学过程中，可以增加更多的实例和案例，让学生更加深入地理解生物变异的原因和分类。
生物的变异教案
生物的变异教案生物的变异教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解生物的变异是生物进化过程中的重要因素；（2）了解生物的变异可以通过基因突变、基因重组等途径产生；（3）了解生物的变异对个体和种群有重要影响。
2. 过程与方法目标（1）通过讲解、图示、实验等多种教学方法，使学生了解生物的变异；（2）通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的自主学习能力和合作意识。
3. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生对生物的探索精神和科学思维；（2）培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）生物的变异是生物进化过程中的重要因素；（2）生物的变异对个体和种群有重要影响。
2. 教学难点学生理解和运用所学知识解决生物变异相关问题。
三、教学准备1. 教学用具（1）多媒体教学设备；（2）教学PPT；（3）生物变异实验所需材料。
2. 教学资源（1）教材《生物》；（2）网络教学资源。
四、教学过程1. 导入通过组织学生回顾上节课所学内容，引导学生了解生物进化的基本概念。
2. 讲解（1）讲解生物的变异是进化过程中的重要因素，生物的变异可以通过基因突变、基因重组等途径产生。
（2）讲解基因突变的产生原因：突变是基因组发生可遗传的、突然而非连续的变异，可能是由于化学物质或辐射等环境因素导致的DNA的改变。
（3）讲解基因重组的产生原因：基因重组是指在同一染色体上的两个基因之间的交换或两条不同染色体上的相同或相近的片段的交换。
（4）讲解生物的变异对个体和种群的影响：一方面，合适的变异可能使个体适应环境，从而提高存活能力；另一方面，不适应的变异可能导致生物的灭亡。
3. 实验（1）通过实验，让学生亲自实践生物变异实验，如通过辐射处理实验种子，观察并记录其发芽率、生长情况等。
（2）指导学生分析实验结果，总结辐射对生物的影响，进一步加深对生物变异的理解。
4. 讨论（1）组织学生分小组进行讨论，共同探讨生物变异的原因、种类及其对生物的影响。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
初中《生物的变异》生物教案
初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。
学生能够理解基因突变对生物性状的影响。
学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。
过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。
训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。
引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。
情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。
培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。
强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。
生物变异在生物进化中的作用。
教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。
如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。
提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。
2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。
通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。
小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。
3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。
利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。
组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。
4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。
讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。
开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。
5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。
引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。
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生物的变异王琨2011/10/17 16:20:31彭阳县第二中学200
题目：第21章第2节生物的变异
教学设计
作者单位：彭阳县第二中学
姓名：董霞
第21章遗传信息的延续性
彭阳县二中生物组董霞
第2节生物的变异
一、教学目标：
1、知识目标：
1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3）初步了解变异的意义。
4）初步了解转基因技术及其应用。
2、过程与方法目标：
通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标
1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
二、教学重、难点：
1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
2、难点：能遗传的变异。
三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法
四、教学过程：
一、引言：
在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？
学生：思考回答。
教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、新课：
（一）变异的现象与概念
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。
教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？
2、根据这些现象分析什么叫做变异？
学生：讨论分析回答。
教师：总结：变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
教师提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？
学生思考回答。
教师分析总结：生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？
（二）变异的原因
1．外界环境的影响：
在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
教师提问：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？
学生：四人小组讨论回答。
教师：组织讨论、汇总结果，全班达成共识。
小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
教师提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。
2．遗传物质的变化：
教师：一个孩子单眼皮。
但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？
学生：发表自己的看法。
教师：我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。
孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。
也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。
他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
学生：观察课本中的图片，进一步区别两种变异。
小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
（三）变异对生物个体的影响
变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。
我们看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。
肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。
在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。
绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。
教师提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？
学生：前者有利于生存，后者不利于生存。
教师：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。
（四）变异在生物进化上的意义
学生：阅读课本结合自查资料，谈谈变异对进化有何重要意义？
教师：地球上环境复杂多样，不断变化。
多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。
（五）变异在农业生产上的应用
学生：谈自己的观点。
教师：人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。
如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。
人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：
（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。
如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
（六）转基因技术
随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
小结：这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。
科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事，也会带来灾难。
所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。
五、作业：收集整理有关变异的事例且分类
六、板书设计
第2节生物的变异
一、1、变异事例分析
2、概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
二、1、变异的类型可遗传的变异
不可遗传的变异
2、变异的意义
三、转基因技术。