初中化学第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》教案
（5）答
五、教后感
附1：
练习一:工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。煅烧50t碳酸钙பைடு நூலகம்可以制得氧化钙多少吨？
练习二：在实验室里用氢气还原氧化铜制铜，若制取3.0 g铜需要氧化铜的质量为多少？
练习三:氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克？生成氯化氢气体多少克？
提问：此化学方程式能给我们提供什么信息？
根据学生回答情况，板书
并根据化学方程式“量”的意义继续提问：若已知氧气的质量为96g，则氢气和水的质量应该分别是多少呢？
回忆所学知识并回答。
学生思考、讨论后回答
复习已学过的知识并过度到有关化学方程式的计算，并让学生形成“化学方程式中参加反应的反应物、生成物之间的质量比为定值”这一重要思想。
投影例题：若你是火箭推进器设计师，当确定升空的火箭需要液氢100kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？
板书解题过程
指导阅读和小结
投影练习1、2和3
（见附1）
指导学生练习并请几位学生上黑板板演。
投影例2：
引导学生指出错误并及时纠正。并提出问题
指导小结
学生观看解题步骤
阅读课本例1和例2
教学设计
课题：课题3利用化学方程式的简单计算
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）
1、知识与技能：
（1）使学生掌握有关反应物、生成物的计算
（2）进一步认识化学方程式的涵义
（3）掌握解题格式，培养解答计算题的能力。
2、过程和方法：
（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。
（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系
附2：
例题2、电解36克水可得多少克氢气？下面四位同学的解题过程和结果如下，检查后回答
甲同学
[解]设可得氢气质量为x。HO2 H↑+O↑
331
36gx
x=1.1 g
答：可得到1.1克氢气
乙同学
[解]设可得氢气质量为x。H2O H2↑+O2↑
182
36gx
x=4 g
答：可得到4克氢气
丙同学
[解]设可得氢气质量为x。
讨论、归纳正确解题的步骤：
[解]（1）设未知量
（2）写出方程式并配平
（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量，未知量
（4）列比例式，求解
（5）简明地写出答案
运用所学的新知识进行练习。
对同学的板演提出质疑，作出评价。
思考问题并谈启示：
小结：根据化学方程式计算要求:
化学式要准确
化学方程式要配平
计算单位不能忘
[投影]
例题:3 g镁在3 g氧气中燃烧可生成氧化镁的质量为（）
A.小于6 gB.大于6 gC.等于6 gD.以上都可能
【评析】：运用化学方程式进行解题，只需用一种反应物或生
成物的质量即可，当出现多个已知数据时，应根据化学方程式
分析哪些已知量是过量的，计算时应按不足量进行计算。
指导学生进行课堂小结
思考并小结
关系量间成比例
解设比答要完整
通过合作、讨论，培养学生的合作意识和合作精神。
让学生在练习中学习新知识，使学生体会成功的愉悦。
此处用一个有多处错误的例题出现在学生的面前，能起到强烈的对比作用，收到立竿见影的效果，巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。
知识拓展：
提问看到下图（图见课件）,你想到了什么,对于利用化学方程式的计算是否有了新的认识?
2H2O 2H2↑+O2↑
36 432
36x
x= 32
答：可得到32克氢气
丁同学
[解]设可得氢气质量为x。
2H2O 2H2↑+O2↑
364
36gx
x=4 g
答：可得到4克氢气
反应物的过量和不足量问题，在计算时，用不足量的物质的质量作为可靠数据带入化学方程式进行计算。
思考、讨论后回答
小结：本节课学到了什么？
知识拓展，能延伸学习知识的范围，进一步巩固新知识。
提高学生归纳、总结能力。
板书设计
课题3利用化学方程式的简单计算
解题步骤：[解]（1）设未知量
（2）写出方程式并配平
（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量
3、情感、态度与价值观：
（1）认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性
（2）在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想
（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源
二、教学重点、难点
重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量
难点：解题的格式规范化
三、教学模式（或方法）
探究法，讲练结合、以练为主的方法
四、媒体使用：多媒体课件
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境]
(视频播出“神舟七号”升空场面)，
提问：神舟七号用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。
观看
思考、并板书
视频导入，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望
初中化学第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》教案
课题：课题3利用化学方程式的简单计算教案教学目标（知识目标、水平目标、情意目标）1、知识与技能：（1）使学生掌握相关反应物、生成物的计算（2）进一步理解化学方程式的涵义（3）掌握解题格式，培养解答计算题的水平。
2、过程和方法：（1）通过学生小组讨论寻找准确解决问题的方法与准确解题的格式。
（2）知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系3、情感、态度与价值观：（1）理解定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性（2）在实行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想（3）了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源二、教学重点、难点重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量难点：解题的格式规范化三、教学模式（或方法)探究法，讲练结合、以练为主的方法四、媒体使用：多媒体课件五、教学过程[创设情境]视频：西昌发射嫦娥二号奔月卫星问题：1嫦娥二号奔月卫星所用的燃料是液氢，助燃剂是液氧，请写出液氢燃烧的化学反应方程式。
提问：此化学方程式能给我们提供什么信息？根据学生回答情况，板书并根据化学方程式“量”的意义继续提问：若已知氧气的质量为96g，则氢气和水的质量应该分别是多少呢？问题：2 本次发射所用的燃烧是1.3t，假若你是设计师，你将在燃料舱中装多少吨的液氧？（可根据学生的实际作适当的提示：从化学方程式量上的含义考虑将学生讨论的解决问题方法实行更正、完善，并归纳规范、完整的板演，算出需要的氧气的质量，并指出，计算的依据是根据化学方程式中反应物和生成物的质量成正比实行的)在实际生产中，为了得到某种产品，我们常常需要采购一定的原料，根据化学方程式的计算，使我们的生产更有计划性，从而避免了原料的浪费，节约了资源。
板书解题过程看教材P100[例题2]；指导学生练习并请2位学生上黑板板演。
并进一步提问：你有哪些方法可求出生成CO的质量呢？2[评价]引导学生指出错误并即时纠正。
人教版九年级化学第五单元课题3利用化学方程式的简单计算教案
人教版九年级化学第五单元课题3利用化学方程式的简单计算教案一、教学目标1.理解化学方程式中的反应物、生成物以及反应物的摩尔比关系。
2.学会根据给定的摩尔数计算反应物的质量、体积和压力等物理量。
3.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
二、教学内容本节课主要包括以下内容： 1. 化学方程式的摩尔比关系。
2. 利用给定的摩尔数计算反应物的质量。
3. 利用给定的摩尔数计算反应物的体积。
4. 利用给定的摩尔数计算反应物的压力。
三、教学重点1.理解化学方程式中的反应物、生成物以及反应物的摩尔比关系。
2.掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
四、教学步骤与方法步骤一：引入通过展示一道化学方程式的例子，介绍反应物、生成物以及摩尔比关系的概念，让学生了解化学方程式的基本结构和意义。
步骤二：示范演示1.以具体的例子演示如何利用摩尔数计算反应物的质量。
通过解题过程，学生可以理解质量与摩尔数之间的关系，加深对反应物质量计算方法的理解。
2.以另外一个例子演示如何利用摩尔数计算反应物的体积。
通过解题过程，学生可以理解体积与摩尔数之间的关系，加深对反应物体积计算方法的理解。
3.以第三个例子演示如何利用摩尔数计算反应物的压力。
通过解题过程，学生可以理解压力与摩尔数之间的关系，加深对反应物压力计算方法的理解。
步骤三：让学生参与让学生结合课本上的练习题，分组讨论并解答问题。
充分发挥学生的主动性和创造性，加深学生对所学知识的理解和应用。
步骤四：总结与拓展对本节课的知识点进行总结，强调化学方程式中的摩尔比关系对计算的重要性。
鼓励学生通过课外阅读、实际生活中的例子等方式拓展自己对化学计算的理解和应用。
五、教学评价与反思本节课中，通过示范演示和让学生参与讨论，激发学生的学习兴趣，提高了他们对化学计算方法的理解和掌握。
但是教学过程中，需要注意学生的动手能力和解题技巧，适时给予指导和纠正，确保每个学生都能掌握相关的知识和技能。
另外，需要鼓励学生进行实际操作和观察，培养他们的实验技能和实践能力，提高化学实际操作的能力。
《利用化学方程式的简单计算》教案4篇
《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案1 教学目的1.在正确书写化学方程式的根底上，使学生掌握有关反响物、生成物的计算。
2.进一步认识化学方程式的含义。
3.掌握解题格式，培养解计算题的才能。
教学重难点1.由一种反响物或生成物的质量计算另一种反响物或生成物的质量。
2.解题的格式标准化。
教学过程学习内容利用化学方程式计算的步骤和方法【学习指导】阅读课本第102-103页的有关内容，完成以下填空。
1.化学方程式计算的根据是质量守恒定律，计算的关键是根据客观事实和质量守恒定律准确地写出化学方程式。
2.利用化学方程式的简单计算步骤：(1)设未知量;(2)正确地写出化学方程式;(3)写出有关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及量、未知量;(4)列出比例式;(5)求解;(6)简明地写出答案。
简记为“设、写、算、列、求、答”。
【讨论交流】1.利用化学方程式计算时，列比例式的根据是什么?2.利用化学方程式计算时，应注意哪些问题?【温馨点拨】1.列比例式，实际表达了参加反响的各物质实际质量之比等于化学方程式中的各物质相对质量之比。
2.(1)化学式必须书写正确;(2)化学方程式必须配平;(3)找准题意中的量和未知量。
【名师归纳】1.利用化学方程式进展计算，所用量和待求的未知量都是纯洁物的质量。
2.所设的未知量不要带单位。
在解题过程中涉及的详细质量都要带上单位，不管在列比例式时或最后的计算结果都不要漏掉单位。
另外单位要一致，不一致的要进展单位换算。
3.有关物质的量要写在对应物质的下面，相对分子质量一定要注意乘上前面的化学计量数，假如遗漏，必然导致计算结果的错误。
4.求解时要先约分，结果除不尽的可保存两位小数，带单位。
【反响练习】1.在M+RO22N的反响中，RO2为氧化物，相对分子质量是44。
1.2gM完全反响生成5.6gN。
以下有关说法中错误的选项是(D)A.R的相对原子质量为12B.N的相对分子质量是28C.参加反响的RO2质量为4.4gD.2.4g M与5g RO2反响生成7.4gN2.在化学反响2A+B2===2AB中，A与B2反响的质量关系如下图，现将6 g A和8 g B2充分反响，那么生成AB的质量是(C)A.9gB.11gC.12gD.14g3.电解36克水，可得到氧气多少克?32克4.6 g铁跟足量的稀硫酸起反响，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑)0.21克5.反响：2A+B===C+D，A与B反响的质量比为4∶3，假设A与B恰好完全反响后生成的C和D共2.8g，那么消耗的反响物B为1.2g。
人教版九年级化学上册第5单元课题3利用化学方程式的简单计算(第二课时)优秀教学案例
4.利用多媒体手段，展示化学方程式计算在实际应用中的例子，增强学生的实践意识。
5.创设轻松愉快的学习氛围，让学生敢于提问、敢于表达，培养他们的自主学习能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生逐步掌握化学方程式的计算方法。
2.鼓励学生主动提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.通过对问题的讨论和解答，帮助学生深入理解化学方程式的计算原理。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
5.注重问题反馈，及时调整教学方法，确保学生能在问题解决中收获知识。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。
3.鼓励学生积极完成作业，提高他们的自主学习能力。
4.教师及时批改作业，给予反馈，针对学生的错误进行讲解。
5.在下一节课开始时，对作业情况进行总结，表扬优秀学生，激发其他学生的学习动力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活实际和实验现象，创设了富有吸引力的教学情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅让学生感受到化学的魅力，还使他们认识到化学方程式计算在实际生活中的重要性。
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，让学生在总结自己学习过程的同时，认识到自己的优点和不足。通过同伴之间的评价和教师的指导，学生找到了改进的方向，提高了学习效果。
5.教学策略：本节课采用了启发式教学、情境创设、问题导向和小组合作等多种教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，确保了每个学生都能在课堂上获得收获。
2.通过示例，让学生了解化学方程式计算在实际问题中的应用。
课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿
课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。
本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。
在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。
只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。
计算过程中忘记带单位。
四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。
.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
人教版化学九年级上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》word教案
人教版化学九年级上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》word教案
编号 20
教学预备
精心制作课件，精选例题。
教学环节导学过程学习过程备注
1、复习提问：说出下列化学方程
[例题1]加热分解6 g
高锰酸钾，能够得到多
少克氧气?
[分析]这道题是已知
反应物的质量来求生
成物的质量，即已知原
料的质量求产品的质
量。
我们一起来看课本
中的解题步骤。
[师生共同阅读、讨论]
[讲解并板书]
解：设加热分解6 g
2KMnO
4
K
，
化学方程
三个要领
和三个关
键。
三个要
领：①步
骤要完
整；②格
式要规
范；③得
数要准
确。
预习提纲(2)写出反应的化学方程式并配
平；
(3)写出相关物质的相对分子质
量和已知量、未知量；
(4)列出比例式，求解；
(5)简明地写出答案。
完成同步学习对应习题
10 t氧化钙，需要碳
酸钙多少吨?
解：设需要碳酸钙的质
量为x。
CaCO
3
CaO+CO2↑
100 56
x 10 t
x==18 t。
答：需要碳酸钙18 t。
学生独立完成
运算
相对
分子
质量。
板书设计
教学札记
化学运算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去研究和明白得物质及其变化规律是相辅相成的。
因此说化学运算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。
第五单元课题3_利用化学方程式的简单计算教学设计
课题 3 利用化学方程式的简单计算[ 教学目标]1．知识与技能(1) 在准确书写化学方程式的基础上，实行简单的计算。
(2) 理解定量研究对于化学科学发展的重大作用。
(1) 通过多练习的方法，调动学生的积极性。
(2) 通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提升解题技巧，培养思维水平，加深对化学知识的理解和理解。
3．情感态度与价值观(1) 培养学生按照化学特点实行思维及审题、分析、计算水平。
(2) 通过相关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
[ 教学重点]根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
[ 教学难点]训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
[ 教学过程]1、复习提问：下列各物质的质量是多少？点燃/ \\、丿'八、、2H2 +O2 ==2H2O质量比2X 2 :32:2X 18432:36若4g（）g（）g（）g（）g18g[ 引入新课] 那么在化学上，我们是如何实行计算的呢？这就是我们这节课要学的内容[板书]课题3 利用化学方程式的简单计算[ 教师] 如何利用化学方程式实行计算呢？计算时有哪些步骤和方法呢？请看例题1。
（要求：①认真阅读每一步。
②把不明白的画出来。
③思考化学方程式的计算有哪些步骤。
）[ 教师总结并板书]1 ．根据化学方程式计算的解题步骤（1）设；（2）方；（3）算；（4）写；（5）列（6）答[ 讲解并补充] 。
1 、设未知数（未知数不带单位）2、准确写出化学方程式（配平）3、算出相对分子质量乘以系数（标在上方）4、写出已知量和未知量（标在下方）5、列出比例式（上下或左右），并求解6、简明地写出答案［巩固练习］工业上高温煅烧石灰石（CaCO）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果要制取10 t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？解：设需要碳酸钙的质量为x。
CaCO SB CaO + CO100 56x 10t100 __5£；hi x=18 t 。
人教版初中化学九年级第五单元化学方程式课题3《利用化学方程式的简单计算》教案.doc
第五单元化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算一、 教学目标1、 知识与技能初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法，利用化学方程式进行简单的计算。
2、 过程与方法通过师生互动，交流讨论、学生练习等形式找出利用化学方程式进行计算的规范格式及 注意事项，引导学生养成良好的解题习惯，锻炼思维能力。
3、 情感态度与价值观认识化学变化屮的定量研究对于科学实验和生活实践的重大作用，感悟化学学习的重要 性；并在解题过程中，学会相互帮助，体会成功，建立自信。
二、 教学的重点和难点1、 重点：利用化学方程式进行计算的步骤及格式的规范化2、 难点：帮助学生建立对化学反应中各物质之间的质量关系的认识方法三、 教学方法：师生互动、讨论交流法 四、 课吋安排：一课吋 五、 教学过程： （一） 课题引入“神舟十号”用长征系列火箭发射升空。
假如你是火箭推进器的设计师，当确定升空 的火箭需要用100 Kg 液氢作燃料时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这 些液盘完全燃烧？ （二） 复习回顾占燃请你说出化学方程式C+02=C02的三个意义。
如果（）克：8克 （三）例题解析［教师出示例题］例1：加热分解6.3g 高猛酸钾, ［学生活动］一名学生在黑板上书写化学方程式，再一名学生标出各物质的质量比，全班一起 从量的角度说出该化学方程式的涵义。
［教师设问］例1中已知高镭酸钾的质量，求氧气的质量，所以只需求出高镭酸钾与氧气的质 量比。
由化学方程式可知每316份质量的高镭酸钾加热分解会生成32份质量的氧气，那么6.3g 高猛酸钾加热分解会得到多少氧气呢？［学生活动］①一学生在黑板上展示成果，其他学生进行点评；②阅读课本102页例1,然后对自己的解题过程进行修订; ③归纳解题步骤［教师概括并板书］廿磁癡设、写、标、列、解、答 （四）火眼金睛（小组讨论找出下列所解答02点燃C02质量比12 : 32 : 44如果12克：（）克：（）克如果（）克:）克：22克反应物碳、氧气与生成物二 氧化碳的质量关系是一定的，即 它们的 _______ 不变。
九年级化学上册第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》教案
《利用化学方程式的简单计算》【教课目的】知识与技术：1、学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
过程与方法：经过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反响物和生成物之间的质和量的关系。
培育学生依据化学特色去进行思想的优秀习惯和娴熟的计算技术。
感情态度与价值观：认识定量研究关于化学科学发展的重要作用。
培育学生谨慎务实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。
【学前剖析】本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量剖析。
知识自己其实不难，要点是使学生自己思虑、研究由定性到定量的这一门路，并使之认识化学计算在生产生活中的重要作用。
在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培育他们谨小慎微的科学态度。
【教课要点】依据化学方程式计算的步骤。
【教课难点】1、物质间量的关系；2、依据化学方程式计算的要领及要点。
【教课模式】“问题—研究”模式【教课准备】课件【教课安排】 2 课时第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
第二课时：反应练习，娴熟掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。
第一课时【教课过程】[ 创建情境 ]氢气是将来汽车的理想燃料。
1Kg 的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大概100Km。
水是生命之源，找到适合的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。
[ 学生议论 ]可能获得的结果：1、无从下手。
2、依据化学式计算，求出水的质量。
3、利用化学方程式解题。
[ 教师点拨 ]1、若学生依据化学式计算，应赐予一定。
但嘱咐他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。
疑惑：若某种元素没有所有转变为某种物质，求该物质的质量怎么办呢？2、若利用化学方程式解题。
指引学生说出解题思路，指引回想化学方程式的意义。
[ 指引回想 ]化学方程式的意义？（以电解水的反响为例）1、表示水通电生成氢气和氧气。
人教版九年级上册化学第五单元《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案
人教版九年级上册化学第五单元《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案一. 教材分析人教版九年级上册化学第五单元《课题3 利用化学方程式的简单计算》教案，主要让学生掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
通过本节课的学习，使学生能够运用化学方程式解决实际问题，提高学生的化学应用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了化学方程式的书写和基本概念，但对于如何利用化学方程式进行计算还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生将已知的化学方程式与实际问题相结合，通过计算得出答案。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用化学方程式进行简单计算的方法，能够解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：利用化学方程式进行简单计算的方法。
2.难点：如何将实际问题与化学方程式相结合，进行计算。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究化学方程式的计算方法。
2.通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示化学方程式的计算过程。
六. 教学准备1.准备相关的化学实验器材和药品，用于展示和练习。
2.制作多媒体课件，用于辅助教学。
3.准备一些实际问题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际问题，引导学生思考如何利用化学方程式进行计算。
例如，展示一瓶硫酸溶液，问学生如何计算其中的硫酸含量。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解化学方程式的计算方法，示例讲解一个简单的问题。
如：已知氢气与氧气反应生成水的化学方程式为2H2 + O2 = 2H2O，如果氢气与氧气按1：1的体积比混合，问生成的水的体积是多少？3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
每组提供一个实际问题，学生利用化学方程式进行计算。