学前儿童心理发展的总趋势和基本特点：学前儿童心理发展的总趋势
学前儿童心理发展的特点和影响因素PPT课件
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四、重要概念
• （一）转折期和危机期 • （二）关键期、敏感期和最近发展区 • 1、关键期 • 2、敏感期 • 3、最近发展区
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1、关键期
• 人或动物的某些行为与能力发展有一定 的最佳时间。
• 来源：动物“印刻”现象，斯波尔丁， 动物出生后的一个短时期内，很容易追 逐出生后看到的第一个对象。
二、学前儿童心理发展的趋势 （一）从简单到复杂 （二）从具体到抽象 （三）从被动到到成体系
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三、学前儿童心理发展的速度
• （一）发展的高速度 • 初生——十天半月——满月——一个月等 • （二）发展的阶段性与连续性 • 1.发展的阶段性 • 2.发展的连续性 • 3.发展的不均衡性 • （不同阶段、不同方面、不同儿童）
• 小鸡10天，小狗3到7周，小羊10天。
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2、敏感期
• 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿 童心理某个方面发展最为迅速的时期。
• 蒙台梭利：把握敏感期 • 学前期在语言学习方面，2-4岁时敏感期；
数概念5-5岁半；4岁前是智力发展最迅 速；坚持性行为4-5岁。
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3、最近发展区
• 儿童独立表现出来的心理发展水平，和儿 童在成人的指导下所能表现出来的心理发 展水平之间。
• 提出“跳一跳”能达到的发展水平。
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讨论主题
• 儿童的发展的关键期或危机期是否客观存 在？为什么？
把握儿童的敏感期
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学前儿童心理发展的特点和影响 因素
• 第一节 学前儿童心理发展的特点 • 第二节 影响学前儿童心理发展的基本因素
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第一节 学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的龄特征
有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 1有岁的半孩以子前刚没满有周想岁象时活会动喊，“也妈谈妈不”上，人会类说特出有几的个思单维词；，过一个月，却不开口了。 1（、二发）展心具理有发方展向的性年和龄顺特序征性
（二）心理发展的年龄特征 ◆2、学学前前儿儿童童心心理理的发特展点的总总是趋在势不断变化，变化的特点是它的进步性。
◆年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的 3有．的小孩班子孩刚子满常周常岁在时活会动喊室“东妈游妈西”荡，，会无说所出事几事个，单活词动，没过有一目个的月性，，却而不大开班口的了孩。子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 心理特征的概括，更包括其内在规律性的特征。 1◆岁学半龄以期前没6有、想7岁象~活18动岁，也谈不上人类特有的思维；
1（、二发）展学具前有儿方童向心性理和发顺展序的性方向和总趋势 【◆案学例 前分儿析童】心以理下的两发个展案，例偶，尔说也明出了现什暂么时问的题停？顿，或类似倒退的现象。 ◆学初龄 步期具备知6、道7家岁长~1根8岁据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力。 学◆前年儿 龄童特心征理不发是展某的一龄年特龄征阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2学、龄学晚前期儿或童青心年理期发展14的、总15趋~1势7、18岁 3其．中小可班分孩为子：常新常生在儿活期动室0~东1月游婴西儿荡早，期无：所1事~事6月，婴活儿动晚没期有：目6的~1性2月，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1、发展具有方向性和顺序性
2、年龄特征的稳定性与可变性 【问题讨论】 ◆儿童的年龄特征会不会发生变化？
◆现在的孩子是否比以前聪明？
第十三章学前儿童心理发展的一般规律ppt课件
这在智力障碍儿童身上便显得最为明显； 遗传因素不仅影响儿童的特殊能力和一般智力
的发展，而且在一定程度上影响其个性的形成。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
总之，可以认为，脱离了社会环境因素，遗 传的生物因素就不起作用，脱离了生物因 素，社会因素也无从起作用。因为没有被 反映者就没有反映(心理)，没有反映的机制 (生理基础)也不能有反映。
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遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的。 它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性。
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遗传因素对儿童心理发展不同方面的影响 是不完全相同的。
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严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
(一)遗传因素
对儿童心理发展的作用体现在两个方面： 1．提供发展人类心理的最基本的自然物质前提 2．奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
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学前儿童发展心理学 第1章 绪论
所谓教育性原则就是指一切学前儿童心理的研究都必须符合 教育的要求, 不允许进行可能损害儿童身心健康的研究。
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
二、 学前儿童发展心理学的研究方法
1. 日记法 2. 传记法
测验法是根据一定的测 验项目和量表, 来了解 儿童心理发展的方法。
谈话法也是研究学 前儿童心理的常用
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
二、 我国古代的儿童观
我国古代就有了一些朴素的学前儿童心理学思想, 根据正式文字记载, 在2 5 0 0多 年以前, 我国就已经开始有了丰富的儿童心理学思想。如在对人性的看法上, 有《 三字 经》 中“ 人之初, 性本善。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
三、 近现代的学前儿童发展心理学的产生
(四) 有助于形成科学的世界观
第三节 学前儿童发展心理学的研究原则和研究方法
一、 学前儿童发展心理学的研究原则
(一)客观性原则
1. 研究学前儿童的心理, 必须考虑到儿童生活的客观条件 2. 任何结论都要以充分的事实材料为依据
(二)发展性原则
发展性原则也是学前儿童心理研究中必须遵守的一条重要原 则。
(1) 新的需要。 (2) 旧的心理水平或状态。
第五节 学前儿童心理发展的相关理论
一、 西方早期的儿童观
受古希腊先哲和基督教文化的深刻影响, 西方人多半把儿童看成是“ 小大人” , 即 成人的雏形, 认为他们没有独立的社会地位, 因此, 也就没有必要和可能来研究儿童。人 们甚至从未想过，腊、 古罗马社会, 儿童被认为是未来的公民, 接受成人式的任务训练。
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(二)幼 儿的概
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第一节 学前儿童发展心理学的研究对象和研究内容
陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+题库】
陈帼眉《学前儿童发展心理学》全套资料【教材+笔记+陈帼眉著《学前儿童发展心理学》是我国高校采用较多的学前教育心理学权威教材。
作为这本教材的配套辅导书，1．整理名校笔记，浓缩内容精华。
每章的复习笔记以《学前儿童发展心理学》这一经典教材为主并结合国内其他著名的心理学研究方法著作对各章的重难点进行了整理，因此，2．解析课后习题，提供详尽答案。
第1章绪论1.1复习笔记一、学前儿童心理学研究内容学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。
（一）研究学前儿童的心理学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。
学前儿童心理和成人心理具有相同的实质，都是人脑对客观现实的能动反映。
1．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能（1）人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志、性格等心理现象，都是大脑活动的结果。
研究表明，脑是心理的器官，心理是脑的机能。
①大脑具有记忆的功能，过去的经历在刺激大脑皮层的有关部位后又重新呈现出来。
②大脑前额叶与人的个性和情绪有密切的关系。
（2）研究证明，儿童的心理是儿童大脑活动的产物。
①没有儿童的脑，即使有充分的环境和教育条件，也不能形成儿童的心理。
②出生时大脑不正常的儿童，也不能产生正常儿童的心理。
比如，脑性瘫痪，即出生前或产期发生脑部疾病的儿童，往往表现出智力低下、视觉障碍等症状。
2．学前儿童的心理，和成人心理一样，都是客观现实的反映（1）人的心理现象都可以从客观现实中找到根源。
儿童见过汽车，头脑中才有了汽车的形象；吃过苦药，才知道苦的滋味。
（2）学前儿童心理和成人心理都是一种反映，是物质相互作用并留下痕迹的过程。
人脑对客观现实的反映过程，就是形成心理的过程。
3．学前儿童的心理，和成人心理一样，都有能动性学前儿童的心理不是对周围环境和教育的机械反映，它在反映过程中有自己的积极性、主动性和选择性。
总之，学前儿童心理和成人心理都依赖着大脑和客观现实。
他们的心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。
学前儿童发展心理学概述
2. 学前儿童心理发展的一般规律和特征
学前儿童不是浓缩后的“小大人”，其来自种心理过程的发展具有一定的阶段性、顺 序性和方向性。也就是说儿童在某一年龄阶段会表现出该年龄阶段的年龄特征，这种 年龄特征带有客观规律性，是不以人的意志为转移的。
3. 学前儿童心理过程和个性心理的发展
（一） 生物因素
影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有： 生物因素、社会因素、主观因素 等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。
1. 遗传素质
遗传是一种生物现象。遗传是指祖先的生物特性传递给后代的现象。遗传素质是指人 类从祖先那里遗传来的与生俱来的生物特性，如人体的形态、机体的构造、血型、头发和 神经系统等特征，其中神经系统的结构与机能对儿童的心理发展更具有重要意义。
1. 儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因
影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括 儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。
2. 儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力
儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又是对立统一的。 儿童心理内部矛盾的两个方面又是互相依存的。 影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系、相互影响的。
（1） 心理的实质
① 心理是人脑的机能 ② 心理是对客观现实的反映 ③ 心理的反映具有主观能动性 ④ 心理是在实践活动中发生发展的
（2） 心理的分类
① 心理过程。 ② 个性心理。
2. 心理学的概念与研究领域
（二） 学前儿童发展心理学的研究内容
学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前儿童（0—6岁）心理特点和发展规律的 科学。由于学前儿童处于人的心理发生和发展的初期，其心理的变化和发展与生理、 动作、社会性活动等的发展是密不可分的，所以其研究也不仅仅局限于心理过程和个 性心理两个方面，所涉及的内容是十分广泛的，主要包括：
学前儿童心理发展的一般规律.
度却往往有所差异。比如，有的孩子刚刚1岁零2 个月就会说话，有的孩子已经两岁了，还没有开 口。
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学前儿童心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的， 发展有先有后，但是，从横的方面看，同一时间片段中， 发展的各个方面并不是孤立进行的。各认识过程的发展之 间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发 展与个性形成与发展之间，都有着密不可分的联系。
说明儿童心理发展的什么趋势？
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2.从笼统到分化 儿童最初的心理活动是笼统而不分化的；无论是认
知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧 到分化和明确。
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幼儿的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从思维的发展来看，幼儿的思维最初 是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展 起来的是抽象逻辑思维。
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第三节 影响学前儿童心理 发展的客观因素
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一、客观因素 （一）生物因素 1.遗传因素 2.生理成熟 （二）社会因素 （三）生物因素和社会因素的相互作用 二、主观因素 三、主客观因素的相互作用
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遗传素质是指遗传的生物特征，主要指那些与生俱 来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和 神经系统的特征等。
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（一）从简单到复杂 （二）从具体到抽象 （三）从被动到主动 （四）从零乱到成体系
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1.从不齐全到齐全：儿童的各种心理过程和特性， 在初生的时候并不是完全齐备无缺的，而是在发展 过程中先后出现，逐渐齐全的。
学前儿童心理发展的基本规律
专题拓展资源学前儿童心理发展的基本规律我们在本书的第一章讲过，学前儿童心理发展的规律包括：学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序；学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征；学前儿童的个别差异；影响学前儿童心理发展的因素及其起作用的规律等四个方面。
通过前面各章的学习，我们实际上对这几个方面的知识都已经有所接触。
本章作为全书的最后一章,将对这些知识加以条理化并在理论上作进一步阐述，以帮助读者提纲挈领地掌握学前儿童心理发展的基本规律。
本章着重讨论关于学前儿童心理发展的趋势和影响学前儿童心理发展的因素两大问题。
第一节学前儿童心理发展的趋势本书第二章到第五章,从学前儿童心理发展的整体上介绍了学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征，从第六章起的以后各章，又从认识、情感和社会性发展的各个方面介绍入学前各年龄阶段的特征。
从这些横向的和纵向的发展特征，可以看到学前儿童心理发展的趋势，大致可归纳为以下几个方面。
一、从简单到复杂刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面：(一)从不齐全到齐全新生儿并不完全具备人所特有的全部心理活动，比如：初生时还不能集中注意，头几个月的孩子还不会认人，1岁半以前还没有想象活动，2岁左右才开始真正掌握的语言，6岁左右个性才开始初具雏形。
这就是说，人的各种心理过程和个性特征，是在出生后在发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单向复杂发展的规律，感觉和知觉属于简单的认识过程，在感知之后出现记忆，只有在记忆的基础上才发生想象和思维等比较复杂的认识过程，以及其它复杂的心理活动。
待各种心理过程都已齐全，并逐渐形成统一的个性时，儿童的心理要比最初复杂得多。
(二)从笼统到分化儿童最初的心理活动是笼统不分化的。
无论是认知活动或情绪态度，发展趋势都是从浑沌或暧昧到分化和明确。
也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。
例如，幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗；3岁左右才能辨别各种基本颜色。
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（三）从被动到主动
• 从无意向有意发展 • 从主要受生到成体系
儿童的心理活动最初是零散混乱的， 心理活动之间缺乏有机联系，而且 非常容易变化。儿童心理发展的方 向是心理活动逐渐组织起来，形成 整体，有了系统性，有了稳定的倾 向，出现了各人特有的个性。
学前儿童心理发展的总趋势和基本特点 学前儿童心理发展的总趋势
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发展的含义
• 发展是指个体随年龄的增长，在相应的环境的作 用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、 复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而 又稳定的变化。
• 学前儿童心理总是朝着进步的方向发展。 •学前儿童心理发展偶尔也出现暂时的停顿，
或类似倒退的现象，但这是前进中的倒退， 在酝酿新的发展。
学前儿童心理发展的趋势
从简单到复杂 从具体到抽象 从被动到主动 从零乱到成体系
（一）从简单到复杂
• 1.从不齐全到齐全：儿童的各种心理过程和特性， 在初生的时候并不是完全齐备无缺的，而是在发 展过程中先后出现，逐渐齐全的。
• 头几个月的孩子不会认人；1岁半之后才开始真正 掌握语言；1岁半以前也没有想像活动，也谈不到 人类特有的思维；6岁左右个性才初具雏形。
• 说明儿童心理发展的什么趋势？
• 2.从笼统到分化
• 儿童最初的心理活动是笼统而不分化的；无论是 认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或 暧昧到分化和明确。
（二）从具体到抽象
• 幼儿的心理活动最初是非常具体的，以后越来越 抽象和概括化。从思维的发展来看，幼儿的思维 最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最 后发展起来的是抽象逻辑思维。