幼儿园36岁儿童学习与发展指南科学领域培训资料2
《36岁儿童学习与发展指南》科学
《3-6 岁儿童学习与进展指南》幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试觉察事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维能力，为其它领域的深入学习奠定根底。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力气。
成人要善于觉察和保护幼儿的奇异心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习觉察问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积存阅历，并运用于的学习活动，形成受益终身的学习态度和力气。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。
〔一〕科学探究目标 1亲近自然，宠爱探究3～4 岁4～5 岁5～6 岁1. 宠爱接触大自然，对四周的 1. 宠爱接触事物，常常问一些 1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问很多事物和现象感兴趣。
2. 经与事物有关的问题。
2. 常常动底。
2. 能常常动手动脑查找问题的常问各种问题，或奇异地摆布物手动脑探究物体和材料，并乐在其答案。
3. 探究中有所觉察时感到兴品。
中。
奋和满足。
教育建议：1．常常带幼儿接触大自然，激发其奇异心与探究欲望。
如：·为幼儿供给一些好玩的探究工具，用自己的奇异心和探究乐观性感染和带动幼儿。
·和幼儿一起觉察并共享四周颖、好玩的事物或现象，一起查找问题的答案。
·通过拍照和画图等方式保存和积存好玩的探究与觉察。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓舞幼儿的探究行为。
如：·认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。
·容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好整理整理。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
步要怎样做等。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4. 初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给
植物分类，根据外部特征给物体分类。
2. 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、 轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？
支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快 慢的原因和条件，并实际去验证。
支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物， 可以进行实地调查.
认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动
手自制玩具。
目标2：具有初步的探究能力
《3-6岁幼儿学习与发展指南》--科学领域
《3-6岁幼儿学习与发展指南》--科学领域3-6岁幼儿研究与发展指南科学领域引言科学是幼儿研究与发展中的重要领域之一。
通过科学探究和实践，幼儿能够掌握科学基本概念，培养科学思维和观察能力，以及培养他们对自然世界的好奇心。
研究目标科学领域的研究目标为：1. 培养幼儿对自然世界的兴趣和好奇心。
2. 培养幼儿的观察能力和实验技能。
3. 培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
活动建议以下是一些针对3-6岁幼儿的科学研究活动建议：1. 通过观察和实践，引导幼儿探索物体的性质和特征，例如颜色、形状、大小等。
2. 组织简单的实验活动，让幼儿体验科学探索的乐趣，例如水的性质测试、浮沉实验等。
3. 带领幼儿去户外，让他们观察和探索周围的自然环境，如花草树木、昆虫等。
4. 鼓励幼儿提出问题，并引导他们用科学的方法去解答问题，例如为什么天空是蓝色的？为什么树叶会掉落？5. 培养幼儿的科学思维，如分类能力、比较能力和推理能力，通过游戏和故事的形式进行。
注意事项在进行科学研究活动时，需要注意以下事项：1. 安全第一：确保幼儿在实验和观察活动中的安全，避免接触危险物品和危险区域。
2. 简单易懂：活动设计应简单易懂，符合幼儿认知水平，避免过于复杂的概念和操作。
3. 尊重个体差异：幼儿的研究进度和兴趣各不相同，需尊重每个幼儿的个体差异，给予他们适当的支持和指导。
结论通过科学学习活动，幼儿能够培养对自然世界的兴趣和好奇心，提升他们的观察能力和实验技能，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。
教育者和家长应该给予幼儿足够的科学学习机会，让他们在积极的环境中快乐学习，探索科学的奥秘。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训2
❖ “科学探究”这一子领域是以“探 究”为核心的，它既是幼儿科学学习的 目标，也是幼儿科学学习的方法。正是 通过科学探究，儿童经历发现和获取知 识的过程、领悟科学的思想观念、体验 科学家们研究自然界所用的方法。
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物和现象
目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度 重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
— 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱 来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲， 这种与生俱来的特点是探究事物的内 驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
四科学领域36岁儿童学习与发展指南
四科学领域36岁儿童学习与发展指南当孩子处于 3 到 6 岁这个年龄段，他们就像小探险家，对周围的世界充满了好奇和渴望。
在这个关键时期，科学领域的学习与发展对他们的成长至关重要。
接下来，咱们就一起走进这四个科学领域，看看如何引导孩子们茁壮成长。
一、生命科学领域3 到 6 岁的孩子开始对生命的奥秘产生兴趣。
他们会好奇为什么花儿会开放，为什么小动物会长大。
在这个阶段，我们可以通过日常生活中的观察和体验来帮助他们学习。
比如，带孩子去公园观察花朵的生长过程，从花苞到绽放的花朵，让他们亲眼目睹生命的变化。
还可以在家里养一些小宠物，像金鱼或者小乌龟，让孩子负责喂食和照顾，感受生命的存在和成长。
我们还可以给孩子读一些简单的关于动植物的绘本，让他们在故事中了解不同生物的特点和生活习性。
例如，《好饿的毛毛虫》这本书，通过毛毛虫变成蝴蝶的过程，让孩子明白生命的蜕变。
对于 3 岁的孩子，重点是让他们观察和感知生命的现象，比如植物的颜色、形状。
而 4 到 5 岁的孩子，可以开始了解一些简单的生命循环，比如小鸡从蛋里孵出来。
到了 6 岁，他们可以探讨一些更深层次的问题，比如生物与环境的关系。
二、物质科学领域这一领域能让孩子们了解周围的物质世界。
比如，为什么冰会融化，为什么气球能飘起来。
在家中，我们可以和孩子一起做简单的小实验。
比如把冰块放在太阳下，观察它慢慢化成水，让孩子明白温度对物质状态的影响。
或者用气球摩擦头发，然后能吸附在墙上，让孩子感受静电的神奇。
幼儿园里，老师可以组织孩子们进行有趣的科学活动，比如用不同的材料搭建桥梁，让他们了解材料的强度和稳定性。
对于 3 岁的孩子，主要是让他们通过触摸、观察来感受不同物质的特性，像软硬、光滑粗糙。
4 到 5 岁时，可以开始了解一些简单的物理现象，如溶解、沉浮。
6 岁的孩子则可以尝试解释一些现象的原因，培养他们的逻辑思维。
三、地球与空间科学领域这个领域能激发孩子们对我们生活的地球和广阔宇宙的好奇。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料ppt课件
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步感知常用科技产 5.初步了解人们的生活
品与自己生活的关系， 与自然环境的密切关系，
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
13
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感定教育目标时都 要从这三个维度考虑
14
三个目标之间的关系：
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
8
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
2.能感知和发现常见材 料的溶解，传热等性质 或用途。
3.能感知和发现简单物 理现象，如物体形态或 位置变化等。
幼儿园《36岁儿童学习与发展指南》培训2024新版
示范模仿法
教师提供正确的语言示范 ，引导幼儿进行模仿和练 习。
语言领域的评估与反思
评估方式
通过观察、记录、作品展示等方式，对幼儿的语言发展进行评估。
反思与改进
根据评估结果，对教学方Байду номын сангаас和策略进行反思和调整，以更好地促进幼儿的语言 发展。同时，也要关注个体差异，为每个孩子提供个性化的语言教育方案。
05 社会领域培训
指南的核心理念和原则
核心理念
以儿童为本，尊重儿童的学习方 式和特点，注重儿童学习品质的 培养。
原则
遵循幼儿的发展规律和学习特点 ，关注幼儿身心全面和谐发展， 尊重幼儿发展的个体差异。
指南的适用范围和对象
适用范围
《指南》适用于所有幼儿园和家庭教 育。
适用对象
《指南》的对象是3-6岁的幼儿，包括 小班、中班和大班的儿童。
组织幼儿参与社会实践活动， 如社区服务、环保活动等，让 幼儿在实践中学习和成长。
家园共育法
加强幼儿园与家庭的合作，共 同为幼儿的社会性发展创造良
好的环境和条件。
社会领域的评估与反思
• 观察评估法：通过观察幼儿在社会领域中的表现和行为，评估其社会性发展的水平和特点。 • 作品分析法：通过分析幼儿在社会领域中的作品和成果，了解其社会性发展的状况和进步。 • 谈话评估法：通过与幼儿进行谈话和交流，了解其对社会领域相关内容的理解和认识。 • 综合评估法：将观察评估、作品分析、谈话评估等方法结合起来，对幼儿在社会领域中的发展进行全面、客观的评估。同
未来工作展望
持续深入学习《指南》
加强实践探索
强化家园合作
建立长效机制
在今后的工作中，教师们将继 续深入学习《指南》，不断领 会其精神实质，将其贯彻到日 常教育教学中。
《36岁儿童学习与发展指南》科学领域
《3-6岁小孩学习与发展指南》-- 科学领域少儿的科学学习是在研究详细事物和解决实质问题中，试试发现事物间的异同和联系的过程。
少儿科学学习的中心是激发研究兴趣，体验研究过程，发展初步的研究能力。
少儿的思想特色是以详细形象思想为主。
（一）科学研究常常带少儿接触大自然，激发其好奇心与研究欲念。
真挚地采取、多方面支持和鼓舞少儿的研究行为。
存心识地指引少儿察看四周事物，学习察看的基本方法，培育察看与分类能力。
支持和鼓舞少儿在研究的过程中踊跃着手动脑找寻答案或解决问题。
鼓舞和指引少儿学习做简单的计划和记录，并与别人沟通分享。
帮助少儿回首自己研究过程，议论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标能否一致，剖析一下原由以及下一步要如何做等。
目标三在研究中认识四周事物和现象支持少儿在接触自然、生活事物和现象中累积有利的直接经验和感性认识。
指引少儿在研究中思虑，试试进行简单的推理和剖析，发现事物之间显然的关系。
指引少儿关注和认识自然、科技产品与人们生活的亲密关系，渐渐懂得热爱、尊敬、保护自然。
（二）数学认知目标一初步感知生活中数学的实用和风趣1指引少儿注意事物的形状特色，试试用表示形状的词来描绘事物，领会描绘的生动形象性和兴趣性。
指引少儿感知和领会生活中好多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密有关的数的信息，领会数能够代表不一样的意义。
指引少儿察看发现依据必定规律摆列的事物，领会此中的摆列特色与规律，并试试自己创建出新的摆列规律。
鼓舞和支持少儿发现、试试解决平时生活中需要用到数学的问题，领会数学的用途。
目标二感知和理解数、量及数目关系指引少儿感知和理解事物“量”的特色。
联合平时生活，指导少儿学习经过对应或数数的方式比较物体的多少。
利用生活和游戏中的实质情境，指引少儿理解数观点。
经过实物操作指引少儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。
目标三感知形状与空间关系用多种方法帮助少儿在物体与几何形体之间成立联系。
《幼儿园36岁儿童学习与发展指南》科学领域
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。 多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的 小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小 火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放 的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
幼儿的几种思维方式
直觉行动思维：借助动作进行思维
— 0-3岁
具体形象思维：借助形象或表象进行思维
— 3-6岁
抽象逻辑思维：借助语词、概念进行思维
— 6、7岁以后
幼儿阶段思维发展的特点
1、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点