新课改下的高中信息技术作业设计研究_硕士学位论文 精品
新课标下高中信息技术教学创新研究--论文
新课标下高中信息技术教学创新研究摘要：近年来，伴随着社会信息化程度的提高和信息技术的广泛应用，信息技术教育这门以往不太被重视的学科开始凸显出它的重要性。
随着新课程教学改革的逐渐深入，信息技术学科教育也开始逐步从以往的放任式教学向现代技术性教学转变，从枯燥的讲授教学法向多样化的互动教学转变，从单一学科教学到多学科整合转变,这些因素给信息技术教师带来了新的挑战。
本文主要针对新课标下高中信息技术教学的创新策略进行初步探讨，并提出相应有效的创新教学方法。
关键词：新课标；高中信息技术；创新教学高中信息技术课程的目的是提升学生的信息素养，使学生掌握基本的信息获取技能，形成个性化发展，培养解决实际问题的能力和终身学习的能力。
随着教育改革的逐步深入和新课程标准的实施，创新教学俨然成为当今教育改革研究和实验的一个重要课题，它要求教师在传授知识的同时，还应特别注重培养学生运用信息技术进行创新实践，鼓励学生“在实践中创新，在创新中实践”。
信息技术课程是一门实践性强、内容更新快的学科，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，能否采取适当的创新教学策略是教学成功与否的关键。
[1]一、新课标下高中信息技术教学创新研究的必要性1.时代发展赋予信息技术教育的客观要求生活在全新的信息化时代，信息和知识一样开始成为推动社会发展的重要动力，信息技术技能已经成为当今高中生必须掌握的一项基本技能，信息技术也将会成为学生终身学习所必备的工具。
如果学校的信息技术学科教育不能为学生适应信息化社会的生活、学习、工作提供必要的支撑和帮助，将会使今天的学生在将来步入社会时毫无竞争力，被未来不断发展的信息化社会所淘汰。
2.深化素质教育改革与发展的需要创新意识、创新能力与创新思维是素质教育的根本要求，信息技术学科教育要不断创新教学方法，培养学生的创新精神、创新思维和实践能力，使信息技术成为实施素质教育的切入点。
[2]同时，未来社会对人才的要求不仅是要学会学习，也要学会生活，以现代信息技术为核心的现代远程教育将成为重要的学习方式，信息技术学科也能让学生在以后的生活中建立广泛的资源共享平台，不断创新教学方法，有利于人才素质的不断发展与提高，有利于实现学生的全面发展。
新课改下高中信息技术教学研究
新课改下高中信息技术教学研究摘要：依据中小学信息技术课程指导纲要的总体要求和目前的教学实践，课改下的高中信息技术教学围绕着如何认识信息技术、如何培育信息技术理念、如何学习信息技术、如何利用信息技术等问题，社会及教育教学界对此展开了积极的学习、实践、讨论活动。
基于我对高中信息技术教学的经验体会和对中小学信息技术课程指导纲要的认识作以个人的阐述和探索。
关键词：信息意识信息技术综合素质师生关系高中的信息技术教学不仅承担着高中会考的任务，更重要的是起着承前启后，即完善小学初中学习领域等之不足，奠定大学成为信息技术研究人才的基础的作用。
高中阶段，信息技术的教学既是理论逐步深入过程也是技能的逐步拓展过程，更是实践运用的关键。
因此对于高中信息技术的教学不可麻痹大意，应该站在为学生发展考虑，为现代社会发展建设考虑，承担起塑造人类文明，推进社会发展的教学重任。
第一、理论联系实际，培养学生信息意识；接近生活中信息技术工具的利用环境，激发学生对信息技术自主学习的兴趣。
培养学生信息意识，才能让学生有学习信息技术课程的动力。
类似我们学开汽车，首先我们认识到开汽车能够提高我们的速度，比骑自行车快；还能够遮风避雨，一次能坐好多人等能够大大提高我们日常的效率，故而我们有了体验汽车给我们带来的效率的想法，然后慢慢的有了学开汽车的决心。
我们可以认为这就是意识的培养，在信息技术教学中，首先我们应该让学生们认识到学习它是有用的。
这就要求我们理论联系实际，说它有用，而且要去现实学习生活中证明它有用。
计算机是信息处理的最基本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。
培养学生对信息技术科的兴趣，首先我们学校应当保证有可供使用的教学机房设备，同时也要有足够的课时来授课和让学生上机操作，只有这样，才能让学生有条件去施展拳脚，才能达到良好的学习效果。
当然，没有一个健康、良性发展的信息环境，就会影响到学生的学习效果。
如果有多方面错误的信息导向以及不良网站的错误引导，那么就会影响学生学习信息技术的兴趣。
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践随着现代信息技术的迅猛发展和应用，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下，高中信息技术教学设计的研究与实践变得尤为重要。
新课程背景下高中信息技术教学设计需要与时俱进，关注学生的学习需求和现实应用。
新课程强调学生主体性，要求学生能够将所学的知识与技能应用于实际生活和工作中。
教学设计应该注重培养学生的创新思维能力和实践动手能力，让学生能够灵活运用信息技术解决实际问题。
教学内容也需要紧跟信息技术的最新发展，引入前沿的技术和应用案例，提高学生的信息素养和科技创新意识。
高中信息技术教学设计需要整合跨学科的资源和知识。
信息技术的发展已经渗透到各个领域，与其他学科存在着紧密的联系。
教学设计应该将信息技术与数学、物理、化学、生物等学科进行有机结合，通过项目式学习和跨学科实践活动，提升学生的综合能力。
在物理学科中可以利用信息技术进行数据采集和分析，在生物学科中可以利用虚拟实验室进行实验操作等。
通过跨学科教学的设计，可以增强学生对信息技术知识的理解和应用能力。
高中信息技术教学设计需要注重学生的兴趣与实践操作。
新课程注重培养学生的兴趣和实践能力，要求学生参与到教学中来，实践操作是其中非常关键的环节。
在教学设计中要注重设置具体的实践操作环节，让学生亲自动手实践，从而提高学生的学习兴趣和动手能力。
教学设计也要注重激发学生的创新思维，设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的创新意识和能力。
高中信息技术教学设计需要注重评价与反馈。
评价是教学的重要环节之一，可以通过多种方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
在信息技术教学中，可以采用项目评价、实践操作评价、个人报告等方式进行评价。
还可以通过学生间的互评和自评来激发学生的学习动力和提高学习效果。
评价与反馈的目的是帮助学生理解自己的学习情况，指导学生下一步的学习，促进学生的综合素养和成长。
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践是非常重要的。
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践随着信息技术的日益发展和应用，高中信息技术教学也迎来了新的挑战和机遇。
新课程背景下，高中信息技术教学设计需要紧跟时代的步伐，结合学生的实际需求和学习特点，注重实际操作和创新能力的培养。
本文将从研究和实践的角度探讨新课程背景下高中信息技术教学设计的相关问题。
在新课程背景下，高中信息技术教学设计需要以培养学生的信息素养和创新能力为目标，引领学生从信息获取者转变为信息创造者。
教学设计需要贴近学生的生活实际和学习需求，结合学科特点和时代背景，选取有针对性、实用性强的教学内容和案例。
教学设计需要注重学科知识和实际操作的结合，引导学生通过动手实践，巩固知识和技能，培养解决问题的能力。
教学设计需要重视学生的创新能力培养，鼓励学生进行实际项目的设计和开发，提升他们的学科素养和综合能力。
二、实践案例分析针对新课程背景下高中信息技术教学设计的要求，我们在实际教学中进行了一系列的设计和实践，取得了一定的成效。
在教学内容选择上，我们引入了最新的信息技术应用案例，如人工智能、大数据分析、物联网等，引导学生了解最新的科技动态，增强他们的学科兴趣和实践动力。
在教学方法上，我们将传统的课堂讲授与实际操作相结合，采用项目驱动的教学模式，引导学生通过实际项目的开发，掌握信息技术的核心知识和应用技能。
在评价方式上，我们注重考察学生的创新能力和实际操作能力，采用多种形式的评价手段，如实际项目成果、作品展示、专题报告等，全面评价学生的学习成果和能力水平。
三、对教学设计的反思和展望在新课程背景下高中信息技术教学设计的实践中，我们也面临了一些困难和挑战。
教学资源的不足是我们面临的主要问题之一，教学设备和实验平台的更新换代速度较快，学校和教师需要加大投入，提升教学资源的更新和质量。
教师的专业能力和教学水平也是我们需要重点关注的方面，教师需要不断提升自己的信息技术水平和教学方法，在实践中不断总结和提高教学效果。
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为现代化教育的重要组成部分。
随着新课程的推广和实施，人们对高中信息技术教学的要求也越来越高。
在这种背景下，本文将对高中信息技术教学设计的研究和实践进行探讨。
1.课程标准的分析根据新课程标准的要求，高中信息技术教学应该具备以下几个方面的内容：信息技术的基础知识、信息技术的应用能力、研究和评价信息，以及信息技术的社会和伦理问题等。
因此，在教学设计中应注重培养学生的信息技术素养和实际操作能力，同时也要注意培养学生的社会责任感和个人素质。
2.教育教学模式的选择在高中信息技术教学中，应采用学生为中心的教学模式。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，增强学生的自主学习能力。
同时，还应采用多种教育教学手段和技术手段，如PPP教学、多媒体技术、网络技术、虚拟实验室等，以提高教学质量和效率。
3.评价体系的建立在高中信息技术教学中，评价体系是非常重要的。
应建立科学、合理的评价体系，包括考试、作业和课堂表现等方面。
同时，还应注重评价的多样性和持续性，以及评价结果的及时反馈和针对性。
二、高中信息技术教学实践1.课题研究与设计在高中信息技术教学中，可以开展课题研究与设计。
通过课题研究与设计，可以提高学生的实践能力，增强学生的创新意识和综合素质。
此外，学生还能够在研究和设计过程中充分运用所学的信息技术知识和技能，从而进一步巩固知识。
2.虚拟仿真实验在高中信息技术教学中，可以利用虚拟仿真技术进行实验教学。
通过虚拟仿真实验，学生可以体验到真实的实验过程和效果，从而提高实验的真实可信度和实用性。
同时，还可以有效降低实验教学的成本，提高实验教学的效果。
3.课程设计与实践结语：高中信息技术教学设计的研究和实践是一个复杂而又深刻的问题。
在新课程背景下，教学设计应立足于新课程标准和教育教学的现代化要求，注重学生的自主学习和实践能力的培养，通过多种手段和方法提高教学质量和效率。
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践
新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践1. 引言1.1 研究背景在新课程背景下，高中信息技术教学正面临着许多挑战和机遇。
随着科技的迅猛发展和信息化的普及，信息技术的应用已经深入到各个领域，对人才的要求也越来越高。
而高中信息技术教育作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，亦需要不断地进行更新和改进。
当前，高中信息技术教学普遍存在着知识结构滞后、教学手段单一、实践性不足等问题。
新课程的实施要求信息技术教学走向多元化、开放式、实践性强的教学模式。
有必要对高中信息技术教学设计进行深入研究与探讨，以更好地适应新课程的要求，提高学生的信息技术素养和应用能力。
本文旨在探讨高中信息技术教学设计在新课程背景下的理论与实践问题，为教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索在新课程背景下如何优化高中信息技术教学设计，提高学生的学习效果和教学质量。
通过深入研究高中信息技术教学的现状和设计原则，我们旨在找到最合适的教学方法和内容，以满足学生在信息化时代对信息技术的需求。
我们也希望通过实践案例的分享和评价方法的探讨，能够为其他高中信息技术教师提供一些建议和启示，促进整个教学领域的发展与进步。
最终，我们希望通过本研究找到一条高效的优化路径，为高中信息技术教学设计提供新的思路和方法，为培养学生全面发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义高中信息技术教学是当前教育领域中备受关注的一个重要课程，随着信息技术的快速发展和普及，高中信息技术教学的重要性和必要性也日益凸显。
本次研究旨在探讨在新课程背景下，如何更好地设计和实践高中信息技术教学，以提升教学质量和学生能力培养。
高中信息技术教学设计的研究意义主要体现在以下几个方面：研究和实践高中信息技术教学设计可以促进教师的专业成长和提升。
通过深入探讨不同教学设计原则和实践案例，可以帮助教师更好地理解教学内容和方法，提高授课效果，增强教学自信心。
高中信息技术教学设计的研究可以有效提升学生的信息技术应用能力和创新能力。
新课改背景下高中信息技术教育研究
一一 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
塾！
Ａｎ Ｉ ｒ ｉ ｌ
新 课改背景下高 中信 息技 术教 育研 究
徐 波
摘要： 随着我 国新课 程改革 的不 断深入 ， 高中信 息技 术教 育也在不 断创新发展 ， 本 文主要针 对新课 改背景 下高中信 息技 术教 育课 程改革进行分析 ， 阐述 了新课程改革之后 高中信息技术课程设置的特点 ， 提 出了提 高高 中信 息技 术教 育质量的措施 。希望能够为信息 技术研 究和创新培养 最具创造 力和 实践 能力的人 才。
使用 信息技术 ， 让学生 全面 了解信息技 术的力量和作 用 ， 从 而提 高 学生的信息道德 ， 防范一些不 良信息 的侵害 。此外 ， 教 师在开 展教学 活动 时 ， 要注重课程之间 的相互融合和渗透 。目前很多地 方信息技术变革 已经 开始试点 ， 在信息技术教育 中引进一些市场 分 析学和统计学 ， 全 面培养学生 的综合 能力 。因此 ， 教 师也 要不 断提高 自身 的综合教 学能力和水平 ， 进而提高整个信息技术教育
的质 量 和 水 平 。 ４ 结 束 语
高 中信息技术课程改革之后 ， 高 中信息技术课程学 习分为必
修 和选 修课程 ， 这种灵 活的课程设 置方式 ， 使得学生 学习信息技
术拥有 选择权 ， 可 以选 择 自己喜欢 的课程继续深 造。此外 ， 课程
开设具有多样性 ， 这种多样性主要体现在学分制的考核方面 ， 学
一
能力， 能 自觉抵制不 良信息的诱惑 ， 并且坚 持正确 的价值 观 。在 日常教育教学 中 ， 教师 可以选取热 门的话题 ， 如网络曝光 等渠道 是 否具有推广性 ， 学 生针对课题进行 分析 ， 提出 自己的观点和看 法， 开展激烈 的讨论 ， 最后 ， 总结学生在 日常生活 中应该如何正确
新课改下的高中信息技术作业设计研究_硕士学位论文 精品
摘
在新课程标准的要求下，作业担任了新课改倡导学生自主合作探究的学习的重要角色。作业与课堂教学密切相关，它不但是学生理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，而且也是提高和培养学生动手能力、自学能力的有效方式，它对学生信息素养的形成具有举无轻重的作用。
With information technology as a practical subject, one challenge facing the student is the completion of online assignments. In doing so the student learns how to exerciseself-controland determination to complete coursework despite the myriad distractions of an online environment. Differences within the learning ability, interest, knowledge and personalities of students within a class also exist. The lecturer must scientifically analyze and take into account these differences in individual expertise, so as to create diverse and innovative coursework syllabus, and thus effectively encourage the student to learn proactively and improve across all fronts.
新课程改革下的高中信息技术教学研究
新课程改革下的高中信息技术教学研究摘要：经过新课程标准的培训，我们许多老师转变了旧的观念，树立了新的教育理念。
课改后大家都想方设法从学生日常生活需求出发来设计课堂教学。
关键词：课程改革高中信息技术信息技术教学高中信息技术新课标全部课程分为必修和选修两部分，必修部分强调在应用信息技术解决实际问题的基础上，让学生通过亲身体验与理论建构相结合的过程，感受并认识当前社会无处不在的信息文化形态及其内涵，构建与信息社会发展相适应的信息价值观和责任感。
选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构。
经过新课程标准的培训，我们许多老师转变了旧的观念，树立了新的教育理念。
课改后大家都想方设法从学生日常生活需求出发来设计课堂教学，如“网络技术应用中《认识IP地址》这节课，在我们身边有许多成功的案例。
有的老师在讲IP地址的构成的时候是这样设计的：师：“大家认为自己在世界上是不是唯一的？”生：“是！”师：“什么代表着我们唯一的地位”部分同学回答：“身份证”板书：372321************学生：我们的身份证也是372321开头的师：对了，身份证号码由三部分组成，前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。
在因特网中，计算机的也有自己的身份证：IP的地址两部分组成：即‘网络标识’和‘主机标识’。
一下子同学们对IP地址的结构就有了认识，然后老师再趁机引导，于是老师说：“我们的IP地址同样不能有重复。
同一个网络所有计算机都使用同一个网络标识，其中的每一台计算机又有惟一的主机标识，这两部分构成了IP地址。
”一、以前的“讲授式”改成现在的“启发式”传统信息技术课堂都是教师把要学的内容给学生操作一遍，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识模仿一遍。
启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的。
例如，在“flash动画制作”中《遮罩层的运用》这节课中，在新课程改革后具体是这样设计的：教师给学生布置作业，做一个探照灯的效果。
新课改条件下的高中信息技术改革研究
新课改条件下的高中信息技术改革研究随着时代的发展和社会的进步，信息技术在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
特别是在教育领域，信息技术的广泛应用对于学生的学习和教师的教育都起到了积极的推动作用。
为了适应这一发展趋势，我国高中阶段的信息技术教育也进行了改革，推出了新课改条件下的高中信息技术课程。
本文将探讨新课改条件下的高中信息技术改革的研究。
新课改条件下的高中信息技术改革是指在新课程改革背景下，对高中信息技术课程进行改革，以适应信息社会的要求和学生的能力培养。
在新课程改革中，高中信息技术课程不仅要注重知识的传授，更加强调学生的能力培养和创新意识的培养。
为了实现这一目标，新课改条件下的高中信息技术改革从多个方面进行了研究。
在课程设置方面，新课改条件下的高中信息技术改革提出了更加综合和系统的课程设置。
传统的高中信息技术课程主要侧重于计算机基础知识的传授，而新课程改革提出了“素质为本、能力为重”的教学理念，将计算机基础知识与信息素养、信息技术应用和信息技术实践相结合，形成了一个更加完整的课程体系。
通过这种改革，可以使学生在掌握基础知识的同时培养动手能力和创新意识，提高信息技术的应用能力。
在教学方法方面，新课改条件下的高中信息技术改革提出了多样化的教学方法。
传统的高中信息技术教学主要以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
而新课程改革提倡学生主体地参与学习，教师则变成了学习的指导者和辅导者。
通过课堂讨论、小组合作、实践活动等多样化的教学方法，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
在评价方式方面，新课改条件下的高中信息技术改革提出了综合评价的方法。
传统的高中信息技术评价主要以考试为主，注重对学生记忆和理解能力的评价。
而新课程改革强调对学生能力的综合评价，不仅要考察学生的知识掌握情况，还要考察学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
通过综合评价，可以更准确地反映学生的学习情况和能力水平。
在教师培养方面，新课改条件下的高中信息技术改革提出了教师培训的要求。
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：Gao Yang
Supervisor
：Professor Li Xiao Dong
Associate Academy Jin Li Bo
Speciality
：Education technology
Date of Defence
：December，2011
Degree-Conferring-Institution
：Harbin Normal University
摘
在新课程标准的要求下，作业担任了新课改倡导学生自主合作探究的学习的重要角色。作业与课堂教学密切相关，它不但是学生理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，而且也是提高和培养学生动手能力、自学能力的有效方式，它对学生信息素养的形成具有举无轻重的作用。
中图分类号：F061.5单位代码：10231
学号：42009980
硕士学位论文
新课改下的高中信息技术作业设计研究
硕士研究生
：
导师
：
学科专业
答辩日期
授予学位单位
A Thesis Submitted for the Degree ofMaster
RESEARCHINTOSENIORINFORMATIONTECHNOLOGYASSIGNMENTDESIGNINGINTHENEWCURRICULUM
在新课程标准的引领下，信息技术作业倡导学生能进行独立自主、交流合作、全面发展与创新的新方式，因此，在当前《普通高中信息技术课程标准》的背景下，有必要对现行高中信息技术作业的设计进行全息透视和深刻反思，使其设计符合学生认知水平和能力水平发展的要求，从而能更有效的促进学生信息素养的全面形成与发展。
本文以建构主义原理、多元智能理论、最近发展区理论以及新课程标准为理论依据，树立以培养学生信息素养为本的理念，探索高中信息技术作业设计的目的、原则和策略等方面的问题，以期能更有效的激发学生的学习热情，从而培养和提高其实践能力和自主创新意思，促进学生的全面可持续的发展。
关键词新课改；信息技术；作业设计；信息素养
Abstract
Under the requirements of the new syllabus, coursework must now play the critical role of encouraging the student to learn throughself-studyand cooperative research. Coursework has always been closely linked to classroom learning, and is a critical tool in helping the student understand, memorize and apply the knowledge gained in the classroom. It is also a means of nurturing the student’s ability to apply the knowledge practically. Coursework cultivates the student’s self-learning ability and critically affects the student’s ability to cultivate a good study habit. As such, the design of coursework in the curriculum is an indispensible facet in the development of the students.
信息技术作为一门应用学科，它的作业主要要求学生亲自动手上机操作完成，如何在充满诱惑的电脑面前让学生能够积极主动的思考，认真的完成作业，这无疑成为了信息技术教师把握课堂教学的难点。于此同时，在信息技术教学中，由于每一个学生பைடு நூலகம்学习能力、认知水平、个性以及兴趣爱好等方面存在差异，所以，它要求教师在对学生进行信息技术作业设计时，要科学的分析研究学生现有的能力结构和知识水平，以寻求设计多层次、多元化、多样化的创新型作业，从而能全面有效的调动学生学习的积极性和主动性，进而促进学生综合能力的全面提高和个性化素质的发展。
在新课程改革的理念下，信息技术的作业设计要以提高学生的信息素养为根本目的，兼顾基础知识的掌握与巩固，创新思维能力的形成和发展，正确把握因材施教与全面发展的关系，让学生在做作业的过程中获得情感、意志、能力、思维的培养，由此可见，新课改下信息技术作业设计的主题更加明确，地位更加突出，关注学生信息技术作业的设计显得更加重要。
Under this revolutionary new philosophy, the information technology coursework aims to raise the student’s level of literacy in information technology. It takes into account the student’s grasp of basic technical knowledge, and further seeks to nurture creativity. The correct application of these resources and teaching material s will allow the student to fully develop his or her social and critical reasoning skills as well as self-discipline. It is clear that the new syllabus change to the design of the information technology coursework is now more focused and prominent. It also places more importance and attention to the student’s coursework.