应用型本科人文地理与城乡规划专业课程体系构建的思考——以福州大学至诚学院为例
地方院校城乡规划专业特色塑造的几点思考
地方院校城乡规划专业特色塑造的几点思考地方院校的城乡规划专业，作为培养地方城乡规划师的重要学科，应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
为了塑造专业的特色，可以从以下几个方面进行思考。
注重实践教学。
地方院校城乡规划专业应该将实践教学作为培养学生的核心环节，通过实地考察、调研和实践项目，让学生亲身参与城乡规划工作，提升他们的实际操作能力。
可以组织学生参与实践项目，如乡村规划、社区规划等，让他们在实践中学习，从而更好地理解和应用所学知识。
加强理论与实践的结合。
城乡规划专业应该注重培养学生的理论基础，让他们具备系统的理论知识。
但单纯的理论知识并不足以应对实际问题，需要学生在实践中运用理论知识解决问题。
地方院校的城乡规划专业应该加强理论与实践的结合，让学生在实践中巩固、应用所学理论知识，提高解决实际问题的能力。
关注地方特色。
地方院校的城乡规划专业应该关注本地区的特色和需求，通过培养学生地方特色的理解和认同，提高他们针对本地区城乡规划问题的解决能力。
可以开设本地区特色的选修课程，如农村发展规划、乡村振兴等，让学生深入了解本地区的发展需求和问题，并针对性地进行培养。
也应该注重跨学科的融合。
城乡规划涉及面广，需要掌握多种学科的知识。
地方院校的城乡规划专业应该充分利用院校内跨学科的资源，如建筑学、风景园林学、环境学等，将相关学科的知识融入城乡规划专业中，为学生提供全面的知识背景。
可以开设跨学科的必修或选修课程，让学生拥有更广泛的知识视野，提高解决问题的综合能力。
注重科学研究。
城乡规划专业应该注重科学研究，为地方城乡规划工作提供科学的理论和方法。
地方院校的城乡规划专业可以鼓励学生积极参与科研项目，提供科研机会和平台，培养学生的科研意识和能力。
可以组织学生参与科研课题的研究，参加学术会议和论文发表，提高他们的科研水平和学术影响力。
地方院校城乡规划专业的特色塑造需要注重实践教学、理论与实践的结合、地方特色的关注、跨学科的融合和科学研究的培养。
人文地理与城乡规划专业建设的思考
人文地理与城乡规划专业建设的思考作者：成珺湫来源：《神州·上旬刊》2020年第04期摘要：随着我国城市化建设的不断发展，我国对土地资源的需求也在逐步提升。
做好城乡规划工作，合理的开发土地资源并提高其利用率，有利于推动我国城市化建设和发展的进程。
因此在城乡规划工作上，就需要大量的专业型人才给予力量上的支持。
人文地理和城乡规划专业是2012年建立的一个新的专业，针对社会人才的需求，该专业在课程构建和人才培养模式上也进行了创新，学校也处于不断摸索的阶段，根据实际情况和社会的需求，构建实用性较强的地理学科专业，为社会输送更多高素质的人才。
关键词：人文地理;城乡规划;专业建设人文地理和城乡规划专业是建立在人文地理学，社会学，城乡规划学等学科基础之上的，而且根据时代的发展，进行了一定的改革和创新，加强了专业教学的实用性，更加注重培养学生的社会实践能力，在人才培养模式上進行了创新。
该专业包含了人文地理学和城乡规划学的相关内容，在实际的教学过程中，教师十分重视学生综合能力的培养，在教学中将理论和实践相结合，提高了课堂的教学质量。
但是该专业在建设发展中还存在一些问题，影响了人才的全面发展，教师和学校应当做好创新和改革工作，才能吸引学生的学习兴趣，结合时代的特点，培养与时俱进的人才。
一、人文地理与城乡规划专业建设的基础与特色（一）专业建设的基础人文地理和城乡规划专业在建设初期就已经具备了丰富的教学资源和强有力的师资力量。
由于该专业涉及到地理学科的多项内容，具有强悍的学科优势。
在学校中，地理学建设多年，能够为人文地理和城乡规划提供更多的参考意见。
学校为了学生的全面发展，也对该专业进行了创新和改革，并详细研究了社会岗位需求的发展趋势。
但是原来的专业中涉及到的内容太过于宽泛，学生在学习上缺乏深入的认知，导致在就业问题上存在较大的困境。
针对这一问题，该专业进行了改革和创新，根据我国产业的不断升级和城乡一体化的建设进程等问题，改变了人才培养模式，借助时代的背景，大力发展和建设人文地理和城乡规划专业，注重社会实践的培养，渗透了地理学科的核心素养，促进了学生的全面发展。
探究人文地理与城乡规划专业建设问题
文地理学为依托的基础上 ， 进行人文地理与城 乡规划专业建 设， 旨在培养有宏观发展思维、 有扎实理论基础、 有创新实践
能力 的复合 型人才 ， 学 生通过本 科期 间认 真学 习人文地 理与 城乡规划专业 的相关理论知识 ， 并积极进行社会 实践活动 ， 了
解时 代和社会 的发展趋 势 ， 成 长 为 理 论 和 实 践 双 重 过 硬 的 人 文地理与城乡规划 方向的专业型人才 。
５ ． ３ 加 强教 学研 究 鼓励 教师 在 日 常 的教学任 务之 外开展教 学研究 工作 ， 积
极 申报项 目基金 ， 提升教师 的科研 能力 ； 同时也鼓 励和倡导学 生在 完成 学校规定 的学 习任 务之外 ， 积极开展创新实践活 动 ， 组织创新 大赛 、 社会 调查等各种活 动 ， 培养他们 的创新 思维和 实践能力 。
域规划相关 工作的专业型人才 。人 文地理和城乡规划 专业在 人文地理学 、 城 乡规划学 、 社会学等 学科 的基础上进行 整合和 优化 ， 不仅要求基础理论 知识 过硬 ， 还非常重城乡规划专业建 设作为 研究对象 ， 对该专业课程体 系的搭建 、 人 才培养模式 的构造 以 及 配套建 设等方 面进行研 究和 探索 ， 希望 能对 以后 其他 院校 进行人文地理 与城 乡规划专业建设提供参考。
３ 人才 培养 模式
人才 培养 的最 终 目的是要 实践于社 会并产 生社会 价值 ， 因此 ， 高校进行人才 培养 的时候一定不能脱 离实际需求 ， 而是 要 和市 场需 求 紧 密结 合 ， 培养 出实践 创 新 能力 强 的专 业 人 才 。在我 国城镇化 快速发展 、 产业 更新升级 的今 天 ， 高校在 进 行专业 建设 时要关注 时代发展 的趋势 ， 加 强和相关 政府部 门 的联 系 ， 共 同研究 和制定 出科学 系统 的人 才培养模 式 。在 人 才培养 模式 中尤其要 注重实践 创新能力 的培养 ， 因此在进 行 学科建设 时 ， 要加 强配套设施 的跟进 ， 建 立实践 基地 ， 让学 生 不只是在 书本 上学 知识 ， 而是 能够真正动手实践 ， 将理论知识 运用在 实践工 作 中。另外 ， 学校 的教 学 内容并不能 满足未 来 工作 中的需要 ， 因此学校 在注重校 内教学 的 同时也 要拓展 学 生校外实践 的机会 ， 积极 和专 业相关单位进行联 系 ， 为学生 争 取校外实践工作 的机会 ， 鼓励 学生实践和创新 ， 搭建科学 的实 践创新 型平 台。
对人文地理与城乡规划专业建设的思考
与 城 乡规 划 专业 提 供借 鉴 。 但 作 为新 增 的专 业 门类 ， 其 专业 日标 定 位 、 师 资 队伍 建 设 、 人才 培养方案 、 课
实 施 可持 续 发展 理 论 与 构建 和 谐 宜 居城 市 （ 镇） 行 动 将发 挥更 加重 要 的作用 。 ２ ． 实践 应 用特 性增 强
＊
囊 ●许 树 辉 李 航 飞 温瑞 虹 ／ 广 东 省 韶 关 学 院旅 游 与地 理 学 院 （ ５ １ ２ ０ ０ ５）
摘要 ： 人 文地理 与城 乡规 划为 国家教 育部 ２ （ ） １ ２年颁 布 实施 的新 增 专 业。在 对韶 关学 院师 资 力量 、 专业 背景 分 析 基础 上 ， 认 为人 文地 理 与 城 乡规 划专 业 应 以“ 地 方性 、 应 用型 ” 为 专业 建 设 定位 ， 突 出地 方特
程体系构建 、实验 室及实践教学环节等专业建设必
然 面 临着 新 的要 求 和挑 战 。
一
随着原 资源环境 与城乡规划管理 专业 的拆 分 ，
以及 资源 环 境 与 自然 地 理 、城 乡 规 划 与人 义 地 理 的 对 接 ，两 个 拆 分后 的 专业 核心 知 识 领域 Ｈ ｛ 现 了细 微
差 别 ，虽 然 人 文 地理 城 乡规 划 专业 口径 涵 盖 地 理
、
人文地理 与城 乡规 划专业特 色
１ ． 专业 学科地 位 大 幅度提 升
在人 文地 理 与城 乡规划 业 中 ，将人 文 地理 、 城
乡规 划 Ｆ ｝ ｛ 原 资源 环境 与城 乡规 划管 理 专业 中 的一 门 专业 骨 丁煤程 或 研 究方 向提 升 到一 门独 立 的二 级 专 业 学科 ， 其学 科 地位 大幅 度提 升 。这不 仅 是对 人 义地 理“ 人地 关 系” 理 沦研 究成 果 的一种 肯 定 ， 也 是 为应 对 我 困人 地 关 系矛盾 和城 市 （ 镇） 化快 速 发 展 的客 观 需
人文地理与城乡规划专业教育体系构建新路径
盾， 使未来 的城乡规划和管理在资源环境可持续发展基础上更加科学 。 ＿ ｌ 然而 ， 经过多年的建设 和发展 ， 该专业凸显出专业定位模糊 、 广度大深度小 、 就业竞争力受限等诸多尴尬 的问题。 源于对新的国家形势 、 教育统计和人才需求的考量 ， 教育部在 １ ９ ９ ８ 年《 普通高等学校本科专 业 目录》 及原设 目录外专业 的基础上， 于２ ０ １ ２年 ９月制定 了《 普通高等学校本科专业 目录（ ２ ０ １ ２
实践教学是专业教学工作的重要组成部分 ， 是培养学生实践能力和创新能力的重要环节 ， 能 让学生对所学专业建立感性认识 ， 指导学生理论联系实际， 培养学生的实践和创新能力 ， 促进学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １ — ３ ０ 基金项 目： ２ ０ １ ２年 福建 省教 育科学“ 十 二五” 规划课题 （ Ｆ Ｊ Ｃ Ｇ Ｇ Ｊ １ ２— ０ ４ ５ ）
作者简介 ：陈郁青（ １ ９ ７ ２一） ，女 ， 福建 南安人，闽江 学院地理科 学系副教授。
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１ ０３ ・
能培训 ， 立足于宏观、 中观区域规划和土地管理 ， 能在城 乡规划、 房地产 、 旅游、 城市建设 、 地理信 息技术应用、 土地管理等企事业单位、 行政管理 、 科研机构等部门 ， 从事城乡建设与区域经济发展
规划的研究、 教学 、 开发或应用的高素质复合型专业人才。
三、 实践教 学体 系的整体构建思路
关键词 ： 人文地理 与城 乡规 划专业 ； 专业定位 ；实践教学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ７ ８ ２ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １－ ０ １ ０ ３— ０ ５
城乡规划专业人文地理学系列课程教改研究
城乡规划专业人文地理学系列课程教改研究随着城乡规划工作的不断发展，城乡规划专业的培养也逐渐得到了更多的关注。
人文地理学作为城乡规划专业的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和理论水平都具有重要意义。
目前在人文地理学系列课程方面，仍然存在一些问题和挑战。
针对这些问题和挑战，需要进行教学改革，融入新的教学理念和方法，以适应城乡规划专业人才培养的要求。
一、现状分析城乡规划专业在课程设置上，通常都会设置人文地理学系列课程，包括人文地理学概论、城市人文地理学、乡村人文地理学等。
这些课程旨在通过传授人文地理学的基本理论和方法，培养学生的人文地理学素养，提高他们对城乡社会空间的认识和理解能力。
在实际教学过程中，人文地理学系列课程存在一些问题：1.教学内容单一。
部分教师在教学过程中，仍然停留在传统的教学理念上，教学内容过于单一，只注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
2.教学方法陈旧。
部分教师采用的教学方法比较陈旧，缺乏互动性和启发性，对于学生的主动性和创造性的培养不足。
3.课程实用性不足。
学生在学习人文地理学系列课程后，往往很难将所学知识与城乡规划实践相结合，缺乏对实际工作的指导和支持。
面对这些问题和挑战，有效的教学改革是必不可少的。
二、教学改革策略1. 优化课程设置。
在城乡规划专业的人文地理学系列课程设置上，应以培养学生的实践能力和创新思维为目标，调整和优化课程内容和结构，增加实践环节，加强理论联系实际的教学。
2. 更新教学内容。
教师应根据学科最新发展，调整和更新教学内容，将最新的研究成果和案例纳入到课程中，丰富教学内容，提高课程的实用性和前瞻性。
3. 提升教学方法。
教师在教学过程中，应采用更加多样和灵活的教学方法，注重课堂互动，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和能动性。
4. 实践教学强化。
在人文地理学系列课程中，应加强实践教学环节，引导学生走出课堂，深入到城乡实践中，提高他们的实践能力和创新思维。
应用型本科安全工程专业课程体系的构建研究-以福州大学至诚学院为例
方式与生产实践对接，课程体系是人才培养的指导思想 ，是 培养 目标的具体化和依托 ，是实现人才培养 目标的载体和手 段 ，课程体系设置的合理与否直接影响到人才培养 目标的质
量 Ｊ 。高 校教 学改 革 要求 对 现有 课程 体 系进 行 调 整和 改 革 ，
使人才培养符合应用型本科 的培养要求是 当前重中之重。
０ 引言
随着社会经济的发展 ，我 国工业化进程不断加快 ，加上 近年来国内的安全生产形势十分严峻 ，社会生产各行业对安 全专业人才的需求 日益迫切。为适应现代化工业化背景 的要 求 ，安全专业人才需要具备较广的知识面 、很强的专业技能
和专 业 素质 。安 全工 程高 等 教育是 培 养安 全类 人才 的 主要途 径 ，是 做好 安 全工 作 的重 要保 证 ［ １ Ｊ 。安全 工 程作 为一 门新兴 的交 叉性 强 的学 科 ，白该 专业 创 办 以来 ，国 内学者 在培 养 方
１ 应 用型本 科 安全 工程 专 业课 程体 系的 内涵
首先 ，课程体系应明确人才培养 目标是培养服务 国家及
各 地 区经 济建 设 的应用 型 人才 。随 着产 业结 构 的优 化升 级 以
及 国家对安全生产的重视 ，各行各业迫切需要能够快速适应 工作岗位的应用型安全人才。应用型人才培养 目标的设定应 面向行业 ，面向应用 ，在充分调研企业需求上根据社会行业 的需求 ，培养综合素质高的应用型安全工程专业人才。 其次 ，课程体系设置应着重培养学生的职业能力。安全 工程是一个交叉性强的学科，通 常用人单位要求安全工程毕 业生既懂管理又懂技术、既有扎实的基础知识又有较强 的实 践动手能力 、既有较强的学习能力又有创新能力，因此学生 在本科教育阶段除了要掌握专业知识外 ， 还应培养职业能力 ， 使他们开始就业上 岗就具备较高的专业素质 。 最后 ，应用型人才培养课程体系应确定完善的实践教学 体系。实践教学是工科高校的重要实践环节 ，尤其在应用型
人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索
人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索作者：许树辉等来源：《地理教育》2013年第05期人文地理与城乡规划专业以地理学和规划学为主干学科，其核心知识体系涵盖了地理学、数学与信息学、规划学、管理学和环境科学等多学科内容。
作为一个极具生命力和市场普适性的新专业，如何吸收原资源环境与城乡规划管理专业的成功经验，以更好地实现与社会经济发展对该专业人才迫切需要的对接，是人文地理与城乡规划专业建设与课程体系建设必须解决的重大课题。
一、人文地理与城乡规划专业课程体系建设的时代意义1.应对当前复杂人地关系矛盾的客观需要当前，我国正面临经济高速增长下日趋明显的资源稀缺、环境污染问题。
各种资源、环境问题层出不穷，人地关系矛盾加剧，经济增长所形成的巨大利润正逐步被高额的稀缺资源购买成本和环境治理成本所消耗。
21世纪的中国，必须实现人地关系协调发展战略，走社会、经济和生态的可持续发展道路。
而要实现我国社会、经济和生态环境的协调发展，就必须培养和造就一大批适应人地关系协调发展要求、实施可持续理念与行动计划的人才队伍。
“人地关系”理论是人文地理学的核心基础理论。
让受教育者树立起正确的资源观、环境观、人地观，是人文地理教育的重大使命。
因此，人文地理与城乡规划专业发展及其课程体系的构建，对于培养和提高受教育者人地关系协调发展的意识和能力，具有至关重要的作用。
2.快速城市化及城镇化发展的现实需要当前，我国城市化进程已进入快速发展阶段。
在快速城镇化的过程中，涌现了诸如城镇化人口质量不高、城镇空间布局与资源环境承载能力不适应、城镇体系发展不协调、土地利用粗放等一系列共性问题。
对于快速发展阶段的中小城市（镇），如何着手城市交通、住房、工程管线布局等城市实体空间规划问题的解决，成为当务之急；而对于那些已经走向城市化成熟阶段的大城市、特大城市，在解决城市实体空间规划的同时，频频关注起“人地和谐”关系建设、区域协调建设、城乡一体化建设和人文关怀等问题。
人文地理与城乡规划专业建设思考
人文地理与城乡规划专业建设思考作者：于律璇来源：《启迪·下旬刊》2020年第01期摘要：人才培养和专业建设随着时代的发展和社会的进步也在不断地发生变化，因此有关单位一定要重视人才专业能力和专业素养的提升。
本文就目前的建设情况进行分析来找到最佳的人才培养方案，根据不同地区的不同情况制定相应的教学模式并依照具体情况进行优化和调整，进而为人文地理和城乡规划专业的发展贡献自己的一份力量。
关键词：人文地理;城乡规划;专业定位;人才培养模式;课程体系在现如今的经济水平不断上涨与城市建设不断壮大的过程中，人们对于土地的利用范围也越来越大，由于我国的土地数量有限，所以在已有的基础上应该更进一步提升土地的利用率，这就需将我们这些大学生培养成为专业性的人才从而更好地去从事土地管理和城乡规划这方面的工作。
要想将人文地理和城乡规划的水平提升，就需要从社会科学、城乡规划学、人文地理学等一些基础的学科开始优化，这就要求大学生们不仅要掌握这些学科的知识，并且还要有较高的社会实践能力。
1专业定位对于建设人文地理和城乡规划的这两个方向就是人文地理与城乡规划。
人文地理涵盖了人们在地球上生活的特点与规律、不同地区的地形构造和人文特点等一些较有发展意义的科学内容。
并且人文地理学科的不断发展壮大也为城乡规划奠定较好的事实依据和理论基础方面的知识，然后不断推动着城乡规划的顺利进行。
由此可见人文地理与城乡规劃之间存在着很大的关联，其中包含着社会学、人文地理学以及城乡规划学等学科共同进步和共同发展。
分析了《教育财政部门关于“十二五”时期对高等本科学校在教学改革的基础上提升教学质量的意见》等文件可知，将人文地理视为发展的基础，然后进一步的培养我们大学生的理论基础、宏观发展思维、时间创新能力等方面的综合能力，从而更有助于人文地理和城乡规划的建设。
我们通过在大学四年中学习有关人文地理和城乡规划的理论知识、参加各种有助于锻炼自身实践能力的社会活动、跟随时代的发展了解当代的潮流趋势等能够有效的把自己发展成真理与实践方面都优秀的人才，从而能够为了我国的人文地理和城乡规划贡献有效的力量。
人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索
对 地理 教学 资料 的积 累等 ；中段 考 核包括 对 学生 编 写 的教
案、 教学 设 计 的规 范 性 、 完 整 性 和创 新性 进 行 考核 ； 期 末 考 核 主要 了解学 生对 地理 教 学论基 础 知识 、基本 理论 的掌握
对 于学生很 容易理解 的 内容 ， 不用 进一步解 释 。对 于新知 识 或难 以理解 的 内容 ， 应精讲 、 细讲 。教 师在精讲 相关 内容 时 ，
课、 见习 、 评课 、 试教 、 微格 模 拟实 习授课 及 学生 课外 对地 理
教 学 改革 的关 注 、 对有 关地 理教 学专 著 和杂志 的 阅读摘 录 、
系， 使 学生 通过 “ 模 拟课 堂 ” 和“ 现 实课 堂 ” 的 亲身 体验 和 反 思， 实 现与中学地理教 学的接轨 。
评 过 程 中 ，获得 全 面的专 业化 素质 培养 ，促 进 师资 尽快 成 熟。 具体来 说 ， 学 生 的考 核成绩 可 由三部 分组 成 ： 平时 成绩 、 中段成 绩 、 期 末成 绩 。应 注重平 时考 核 的分量 ， 如平 时考 查 成绩 占３ ０ ％， 中段 考查 成绩 占 ２ ０ ％， 期末 考 试 成绩 占 ５ ０ ％。
专业 的成功经验 ， 以更好地实现与社会经济发展对该专业人才 迫 切需要 的对接 ， 是人文地理与城 乡规划专业建设与课程 体系 建设必须解决的重大课题 。
一
当前 ， 我国城市化进程 已进入快速发展阶段 。 在快速城镇化
的过程中， 涌现 了诸如城镇－ ｆ Ｕ， ． 口质量不高 、 城镇 空间布局与资 源环境 承载能力不适应 、 城镇体系发展不协调 、 土地利用粗放等
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只是最近 ３０多年的事 ，庞大的农业人 口、深厚的农业传统决 定 了 中国不 可能走 西 方式 的城 市 化道路 ，而只 能协 调人 地关 系，走社会 、经济和生态的可持续发展道路［】】。而要实现我 国社会、经济和生态环境的协调发展 ，就必须培养和造就一 大批适应人地关系协调发展要求 、实施可持续理念与行动计 划 的人 才 队伍 。“人地 关 系”理 论是 人 文地 理 学 的核心 基础 理 论
２００８年 ，我 国废止 《城市规划法 》，施行 《中华人民共 和国城乡规划法 》 （以下简称 《城乡规划法 》）。 《城乡规 划法 》的出台在我 国城乡规划领域中具有里程碑的重要意义 ， 它突出城乡规划的公共政策属性 ，强调城乡规划综合调控的
地 位 和作 用 ，确定 了新 的城 乡规 划体 系 。该 法 规将 我 国的规 划从传统的城市规划只注重中心城区发展到注重整个 区域内 城 乡统 筹 发展 。这就 要求 高 校要 加强 城乡规 划 管理人 才 的培 养 Ｌ３Ｊ。应运 而 生 的“人 文 地理 与 城 乡规 划”专业 应 该 以地 理学 和规划 学 为主干 学科 ，体 现 当今社 会 经济环 境 的需求 。 １．２ 应 用型本 科 的 需求
学期 ），不 利 于学 生对 这两 门具 有较 大联 系 的课程 进行 比较 。
再如 “工 程制 隔”这 门课程 ，它应该 属于 专业 基础 课 而非专 业
从 ２０１３年开 始 ，在 原 资源环 境 与城 乡规划 管理 专 业基 础
方 向课程 。另外 在 实践 课部分 ，设 置 实践课 的课程 过 多 ，课 上 ，人 文地 理 与城 乡规 划专 业经 过较 大 幅度删 除 、调 整 、新
程设 置 目标 不 明确 ，既 有基 础 课程 （环境科 学 、自然 地理 学 、 增课程后制定了新专业的人才培养方案 ，专业课程体系也予
２０１２年教育部颁布的新版 《普通高等学校本科专业 目 录》重新调整和设定了地理学科类 的专业名称 ，原资源环境 与城乡规划管理专业分成 自然地理与资源环境专业 、人文地 理与城乡规划专业 。面对专业更名 ，国内诸多高校本科专业 的发展都处于如何转型的关键时期 。福州大学至诚学院依托 福州大学母体学校资源，从 ２００７年开始招收资源环境与城乡 规划管理专业本科生 ，连续培养了 ６届本科毕业生。２０１３年， 福州大学至诚学院根据应用型本科发展的需要 ，将该专业正 式 更名 为“人文 地理 与城 乡 规划 ”。
福州大学至诚学院原“资源环境与城乡规划管理”专业课 程体系的课程性质不 明确 ，比如“地理信息系统”和“遥感技术
２０１６年第 ８期 （总第 １１６期 ）
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应 用型 本科人 文地理 与城 乡规 划 专业课 程 体 系构 建的 思考—— 以福 州 大学 至诚 学院 为例
与应 用 ”这 两 门课 程 同属 于“３ｓ”技术课 程 ，属 于该 专业 的主 要 不 明确 ，学生学 习压 力 大 。课 程之 间 缺乏联 系 ，比如 “环 境化
２０１４年，教育部出台了 《关于地方本科高校转型发展 的 指导意见》，提出部分地方本科高校向应用技术类型高校转 型。各高校应审时度势 ，在现有资源、条件下，发挥 自身优 势 ，以服务地方为宗 旨，突出地方应用型人才的培养。地方 高校 人文 地理 与 城乡 规划 专业人 才 培养 方案 的构 建应 该 突出 应用型人才的培养，提高服务社会能力 ，促进学生高质量就 业【４】。至诚学院人文地理与城乡规划专业从 ２０１３年开始招生 ， 专业建设坚持了地理学 的综合性与区域性 ，兼顾了基础与应 用，旨在培养既具有地理学素养 ，又具有动手能力的城乡规划 人才 ｎ
２ 原 专业课 程体 系的构 成及存 在 的 问题
２．１规划 管理 ”专业 课
程体系是在 ２００７年制定 的。专业课程体系由专业基础课程 （２７．５学分 ）、专业必修课程 （２４学分 ）、专业选修课程 （１８．５ 学分 ，至 少选 １４学分 ）和专 业实 践课 程 （４３学 分 ）四部 分 组成 。 ２．２课 程设 置存 在 的 问题 ２．２．１课程性质定位不 明确
教 学探 讨
■譬圜
ＨＡＩ ＸｌＡ ＫＥ ＸＵＥ
应用型本科人文地理与城 乡规划专业课程 体 系构建的思考
以福州 大学至诚学 院为例
福 州大 学至诚 学 院 林 冬凤
［摘要 ］ 人 文地 理 与城 乡规 划专 业是 教 育部 ２０１２年 对资 源环 境 与城 乡规 划专 业进 行修 改后 设立 的新 专业 。该 文 以福州 大学 至 诚 学 院为例 ，在 分析 该 专业 目前 面 临的 发展 背景基 础上 ，对原 资源 环境 与城 乡规 划专 业课 程体 系存 在 的问题 进行 总结 ，提 出 人 文地 理 与城 乡规 划专 业课 程体 系修 改 的 内容 及 实质 。 ［关键 词］ 人文 地理 与城 乡规划 课程 体 系 应用 型本 科
技术课程 ，但是他们所属的课程性质却不同，前者设在专业 学”这门课程 ，包含了理论课程和实践课程 ，但是却没有环境
基础课 ，后者设在专业选修课 ，这样就会导致学生对其课程 监测类的方向课程与其对应，导致学而不知所用。
性 质 的混 淆 ，而且 安排 在 两个 不 同的学 期 （第 五学 期和第 六 ３ 人文 地理 与城 乡规 划课 程体 系的构 建
课程体系是实现人才培养 目标的核心 ，其合理与否决定 着人才培养 目标 的质量和实现程度 ，新的时代背景必然要求 对 现有 的课 程体 系进行 相关 的调 整 。 由于没 有现 成 的经验 可 循 ，因此 ，如 何对 本专 业进 行课 程 体系 改革 就显 得尤 为 迫切 。
１ 课程体 系构建 的 背景