语言表达简明连贯得体-字清晰
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明、连贯、得体、准确鲜明生动
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动林艳一、明确“简明”的概念。
“简明”包括“简约而无冗余”和“明确而无歧义”两方面的要求。
因此讲解的时候应对不简明的两种现象——啰嗦和歧义进行分析。
其中语言啰嗦包括词义重复，滥用关联词，能用指示代词不用等现象。
对上述现象结合课件中的例题给学生进行讲解。
二、连贯是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
考查形式为排列句序和语句复位。
表达连贯的基本要求要做到①陈述对象的一致。
②内容的照应。
③句式的一致。
④合乎逻辑顺序。
符合时间、空间顺序。
⑤意境风格一致。
⑥音节的和谐(句式对称、音节协调、上下文押韵)等。
并针对每个小点结合课件中例题给学生进行讲解。
三、语言得体高考语言得体题型有可能从以下几个方面命题：①在具体语言环境中，考查谦辞、敬辞误用的问题。
②在具体语言环境中，考查说话注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的问题。
③转述过程，如何做到清晰、得体。
④给出一个或几个设定的情境，按要求写一段话。
要明确语言得体要注意的五个方面：1.看对象（长幼尊卑、谦敬语）2.看场合（顺情合理）3.看感情（褒贬）4.看语体（口语与书面语）5.看劝诫语（温情关怀）。
四、准确在语言运用试题的各种题型中均有考查，包括所用语言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正确地运用谦尊称呼，准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语，准确表达范围大小、程度深浅等等。
用词准确的有5种技法：1.符合情境2.符合事理3.符合心理4.符合程度5.符合对象。
五、鲜明是在表达的时候，观点要明确而不含糊，色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明。
一般是针对社会中的某个现象或某个新闻鲜明的表达自己的观点。
可结合《核按钮》“鲜明”题的解题方法对学生进行讲解。
六、语言生动常常借助于修辞手法和整散句的综合运用。
语言生动考查的题型有仿句、图文结合、写公益广告词、节目主持开场白等。
语言表达简明、连贯、得体(自用)
A
12
②表达要合乎语境。 例2、为划线处选句子，使上下文衔接。 ____崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经 破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露 出水面,周围一片寂静。 A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一 道五彩的屏障。 B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落， 显得这一带崖壁十分瘦削。 C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖 壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。 D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半 掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
1、仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交 叉或重复的，如有则酌情删除。 2、对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加 以排除。 3、对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如 下方法： ①变换词语法 ②语境消除法 ③标点法 另：综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用 以下方法来加以解决： ①采用合称或缩略语 ②用简称 ③用文言词语代替现代白话词语 ④运用数字缩略 3 ⑤使用代词
参考答案：①b ② c e f ③a
4
下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意 的情况下，必须删除的有哪三处?把删除部分的 序号填在下面的横线上。 永磁眼镜是我厂根据电磁①和人体生物原理， ②针对近视发病的主要原因研制成功③的 ④眼镜，通过⑤这种磁疗效应作用眼周部位⑥和 神经血管，青少年⑦的近视得到治疗，⑧效果好， ⑨疗效显著。本厂⑩竭诚为用户服务，来函来人 （11）订购均予办理。 删除部分：_______、_______、_______ 参考答案：（４）（５）（８）或（４）（５） （９）
1、 排列句序
规律：或以空间先后为序；或以时间先后为序； 或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序；或 以主次轻重为序。 （1） 抓中心 （2） 抓思路 从文体来看，记叙文的句序常常以时空为顺序，议 论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间， 把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、 或层进；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面 把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料 的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。
语言表达之简明、连贯、得体
高三复习语言表达之简明、连贯、得体【考纲阐释】简明：表达语言要简洁、清晰，能够用最简单的、尽可能少的语言表达尽可能多的信息。
“简”反映了量的要求, “明”反映了质的要求。
连贯：表达语言时句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接通畅，文从字顺，辞意畅达。
得体:表达语言的得体，就是要求做到恰如其分，使语言适应不同的环境、不同的对象和不同的语体，即根据语境条件使用语言，分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素选用恰当的语句来表情达意。
一、简明【知识梳理】“简”就是用语不重复啰嗦，“明”就是语言表达清楚明白、不含糊、不模糊。
语言表达要求简练，话说得少，而意包含得多，力求简洁、和谐、熨贴、自然，任何一种对象，无论是客观的景物或主观的情调，要能够用最经济的语言把它表达出来。
要做到语言“简明”，应当注意以下几点：1.语言要简洁2.语言要明确3.话题要集中【课堂反馈】下面一段文字有四处重复累赘，请予删除(只填序号)。
要求：删除后应简明连贯、不损害原意。
（2011重庆卷）清晨7时，重庆的天空微微发亮，参加2011年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到①比赛的起点南滨公园，为即将开始的 2011年重庆马拉松赛热身。
在起点处，参加比赛的运②③④动员正在进行准备，慢跑，拉神韧带，一举一动都显示出专业素养。
虽然比赛还没有开始，⑤⑥尚在安排之中，但空气中已经透露出一丝如箭在弦的紧张。
⑦⑧应当删除的是：_________________答案：①④⑤⑦解析：①④和“参加”后的“重庆马拉松赛”重复，⑤与“热身”重复，⑦与“比赛还没有开始”重复。
【方法点拨】1.注意句子成分是否有赘余，删除赘余部分。
2.注意歧义句的理解和歧义的消除3.注意材料信息的提取，删除多余信息。
二、连贯【知识梳理】连贯：表达语言时句子与句子间排列组合符合语言习惯，并且前后衔接通畅，文从字顺，辞意畅达。
连贯要做到这样几点：1．保持同一的话题及陈述角度的一致性。
最新高考语文总复习专题十二语言表达简明、连贯、得体考点二 简明、得体
考点二简明、得体一、怎样才能表达简明？语言“简明”的本质要求是：能够删掉赘余的语句，消除歧义，做到简要明晰。
“简”反映了量的要求，就是表达尽可能简洁；“明”是对表达效果的要求。
“简明”的考查主要有删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句，常结合语病的辨析以客观选择题的形式考查。
具体操作中要避免晦涩、歧义、啰嗦，做到井井有条，表达清晰。
［例］下面一段文字有四处重复累赘，请予删除(只填序号)。
要求：删除后应简明连贯，不损害原意。
清晨7时，重庆的①天空微微发亮，参加2018年重庆马拉松赛的运动员已陆续赶到比赛的起点南滨公园②。
为即将开始的③2018年重庆④马拉松赛热身。
在起点处，参加比⑤赛的运动员正在进行准备，⑤慢跑，拉伸韧带，一举一动都显示出专业素养。
虽然比赛还没有开始，⑥尚在安排之中⑦，但空气中已经诱露出一丝如箭在弦的紧张。
应当删除的是…［知识精讲］语言表达简明的方法(1)去次留主：此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思。
考生要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关的语句。
(2)辨识歧义：要注意表达时不出现歧义，使意思表达得简要明白，避免误解，实际上强调的是语言的清晰性，解答简明题时要本着“必须保留”原则，可有可无的就无。
答题时可从句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清等角度辨识。
(3)删除繁冗：多出现在改错题里。
找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。
［跟踪快练］1．下面一段话中有重要啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填三个。
一个人之所以①会变坏的原因②.除了受到坏的影响外③.更重要的④是他自己没有把握自己⑤.受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦：如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的⑪影响，那么⑫.他还会变坏吗？删除部分：、、。
2．下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去，有的不能删去。
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动【考纲解读】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是从不同角度对语言运用提出的更高要求，能力层级为E。
所谓“简明”，即语言要简要清楚，不要重复累赘，让人产生歧义。
所谓“连贯”，即上下文之间要有明显的联系，话题要统一，陈述对象尽可能保持一致，句子的组合与衔接要自然。
所谓“得体”，就是语言表达得体，恰如其分，表达方式适合特定的语境，包括语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）等。
所谓“准确”，要求用词能完全表达概念的内涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。
所谓“鲜明”，是指遣词造句语意明确，条理清楚，能够把事物的性质、状态以及事物之间的复杂关系清晰告诉读者，给人以清晰的印象。
它是就表达观点、态度而言的。
所谓“生动”，是就表达效果来说的，它要求用语具体形象，注意炼字炼词和修辞手法的运用，以及运用灵活的句式。
【“安徽考试说明”解读】（见“优化”P153）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
语言表达“简明”，指能通过删除多余语句、消除歧义等方式，达到表意简洁明确的目的；语言表达“连贯”，要求调整或选用语句，做到过渡自然、前后照应、衔接合理；语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当地使用语言；语言表达“准确”，要求用词造句能客观、恰当地阐明道理，说明特征，传达思想感情；语言表达“鲜明”，要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点和态度；语言表达“生动”，要求用传神、鲜活的词句表情达意。
“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是安徽高考《考试说明》对考生语言表达的基本要求。
能力层次为E级，占3～6分。
“简明”要求语言表达简洁、明确、清晰。
它的具体要求是：第一，表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及词句；第二，词句表意明确，没有费解的词句；第三，根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
1-9语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
名师大讲堂·2012 高考总复习《语文》 (1)一句话中用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明
确的判断。如“他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食 习惯与健康的文章，批评的人很多”，其中的“批评的人” 究竟是“‘文章’中受到批评的人”还是“批评这篇文章的 人”，读者难以把握。如果语境加以限制，“批评的人”的 意思就明确了。试看以下两种说法：“他在某杂志生活栏目 上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多， 有些人表示要起诉他。”“他在某杂志生活栏目上发表的那 篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多，他都有点招 架不了了。”前者的“批评的人”指“‘文章’中受到批评 的人”，后者的“批评的人”指“批评这篇文章的人”。
名师大讲堂·2012 高考总复习《语文》
(3)指代清楚，如实直说。 句中停顿的位置是否恰当，指代是否清楚，也影响着句意的 表达。 例如：这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送 给他。
名师大讲堂·2012 高考总复习《语文》
解析：这一句表达很不清楚。“作为嘉宾的礼品”，既可以理 解为送给嘉宾的礼品，也可以理解为嘉宾送人的礼品；句中的 “他”指代也不明，作为前一义时，可以理为“嘉宾”，作为 后一义时，可以理解为“别人”。这个句子可以这样改：这个 作为礼品的精致的灯笼，将送给今天得分最高的嘉宾。也可以 改为：这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品，今天谁得分最高将 送给谁。这样的修改，意思都是明确的。 这个例子让我们知道，为“简”而简，有时会事与愿违，表意 反而不清楚。
名师大讲堂·2012 高考总复习《语文》
怎样避免表意不明 表意不明，令人误解或费解，是常见的语病，也是与“简明” 的要求相违背的。怎样避免？ (1)少用单音节词，多用双音节词。 有些单音节的多义词，一不小心，就会造成歧义。 例如：县里通知赵乡长 15 日前去汇报。 解析：“前”是多义词，可以理解为“15 日之前”去汇报，也 可以理解为“15 日前往”县里去汇报工作。 如果要表达的是前 一个意思，应改用“之前”；如果要表达后一种意思，就在改 用“前往”，并删除“去”。
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
t
栏目索引
【示例】填到横线处与上下文衔接最恰当的一句是（ ） 对于爱好文科的考生，加强文科辅导是必要的，但是否可 以忽视理科的学习呢？还要不要他们学习数学、物理、化学和 生物呢？__________________。 A．从长远观点看，我们认为这样做是很不恰当的 B．如果我们缺乏战略眼光，就可能做出错误的回答 C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答是肯定的 D．只要认真想一想中等教育培养的目标，我们就会说：不可以 这道题给定的语句含有两个不同的问题，从语意上看：前一个问题的 回答应该是否定的，后一个问题的回答应该是肯定的。再看选项： A、D 项是完全否定的，C 项是完全肯定的，显然与原句中的关键词 “是否”、“要不要”不搭配。
B
栏目索引
【示例】填到横线处与上下文衔接最恰当的一是句（ ） 小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______，从床底下拽了 出来，送到幼儿园去了。
B
)
A．妈妈找了好久，最后才发现了他
B．但后来还是让妈妈给找到了 C．使妈妈找了好久，终于把他找到了
D．但妈妈毕竟发现了他
从给定的语境上看，此题的陈述对象(主语)是“小明”，要找到衔接恰 当的语句，必须把握这一特点。A、D 两项是以“妈妈”为陈述对象的，
栏目索引
角度一
语句排序
这种题型是给出一组打乱顺序的句子,要求按一定的逻辑关系重 新排列,使之有序。高考一般采用客观选择题的形式。语句排序要做
到前后衔接通顺,语意畅达,具体来说就是:能调整句与句之间的关系,
做到话题统一,能鲜明地表达一个中心意思;语序合理,衔接紧密妥帖; 注意前后呼应。
栏目索引
典例1 (2014江苏,4)在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一 项是 ( ) 遥远的箕山,渐渐化成了一幢巨影,遮断了我的视线。 我在那 个遗址上发掘了很久,但一无所获。 ①如果是冬日晴空,从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。 ②箕顶宽敞平坦,烟树素淡,悄寂无声。 ③而遗址都在下面的河边,那低伏的王城岗上。 ④山势平缓,从山脚慢慢上坡,一阵工夫就可以到达箕顶。 ⑤如此空旷,让人略感凄凉。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言表达简明、连贯、得体、
考纲阐释
考纲 语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 内容 能力层级：E 级(表达应用)。 简明就是简要、明白。简要是指表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不 用可有可无的字词，不重复啰唆；明白是指意思清楚明了，不会产生歧义。 连贯是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合 理，衔接和呼应自然。连贯主要考查考生的思维条理性、语言连贯性、语言组合 能力和思维判断能力。 得体指能根据语境和语体的要求恰当地使用语言。 考纲 准确是语言运用质量上最基本也是最重要的要求，它要求用词能准确表达概念 阐释 的内涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。 考查范围涉及用词准确、搭配准确、筛选准确、转换准确等。 鲜明就是要明确、合理地表情达意。能用富有感情色彩的词语和不同语气的句 子表明自己的观点和态度，表达的时候观点要明确而不含糊，感情色彩要鲜明， 不能模棱两可。 生动是就表达效果而说的，指能用传神、鲜活的词句使所描述的对象可感可亲。
③真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有 时还会越过复杂的推理而直接得到答案；否则，他的科学研究 也会受到影响。
④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不
同的东西。 ⑤真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并 且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。 ⑥科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想 象。 A．①⑥②④⑤③ C．④①⑥②⑤③ B．①⑥④②③⑤ D．④②①⑥⑤③
(续表)
考点 1.简明。 2.连贯。 3.得体。 4.准确。 5．鲜明。 6.生动。 分布 “语言表达简明、连贯、得体”是高考《考试大纲》对考生语言表达的基本 目标，而“准确、鲜明、生动”这一考点从 2007 年起就出现在考纲中。 1.语言表达的连贯能力是考查的重点，近几年都以选择题的形式出现，考查的 考情 是句子衔接。 分析 2.其他考点一般以主观题的形式出现，题目形式灵活多样，如开场白、主题词、 辩论词、画外音、点评、图文转换、改错、补写等，且常常与扩展语句、压缩语 段、正确运用常见的修辞方法等结合起来考查。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
C
）
一、简明
练习
1.下面一段话中有不简明的地方， 1.下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情 下面一段话中有不简明的地方 况下，必须删除的有哪三处 哪三处? 况下，必须删除的有哪三处?
今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖 今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖 百货大楼 钢笔的②营业员说明来意后， 钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出 好几种③钢笔让我挑选 让我挑选④ 我左挑右挑⑤ 好几种③钢笔让我挑选④。我左挑右挑⑤ 也没有挑到一支令我满意的 令我满意的⑥ 也没有挑到一支令我满意的⑥。百货大楼 那位⑧营业员始终 热情报务， 始终⑨ 的⑦那位⑧营业员始终⑨热情报务，她的 服务⑩态度真好。 服务⑩态度真好。 必须删除的是 ②⑦⑩ 。
二、连贯
3、解题原则
（3）在横线处插入哪一句最恰当（A ） 在横线处插入哪一句最恰当（ 从窑洞中出来， 从窑洞中出来，我们一行来到后山坡 的枣树底下。 的枣树底下 。 ▲ 。 坟头几茎枯草在 寒风中飘摇，墓地边枣树在夜空中悲泣。 寒风中飘摇，墓地边枣树在夜空中悲泣。 A.冷月清风，白云孤坟。 A.冷月清风，白云孤坟。 冷月清风 B.皓月清风 白云缭绕。 皓月清风， B.皓月清风，白云缭绕。 C.烘云托月 树影参差。 烘云托月， C.烘云托月，树影参差。 D.繁星皓月 树影参差。 繁星皓月， D.繁星皓月，树影参差。 结论3 结论3：符合事理
一、简明
2、常见题型
主观题： 主观题：
为了使画线的句子简洁、顺畅并保持原意， ⑵为了使画线的句子简洁、顺畅并保持原意，需要删 掉一些语句。在删改时哪些是必须保留的？ 掉一些语句。在删改时哪些是必须保留的？将序号填 在横线上。 在横线上。
记得① 一次③ 期末④ 考试⑤ 记得 ① 在 ② 一次 ③ 期末 ④ 考试 ⑤ 考完⑧ 语文⑩ 中 ， ⑥ 在 ⑦ 考完 ⑧ 了 ⑨ 语文 ⑩ 后 ， 我 感觉相当不错，兴奋了很长时间。 感觉相当不错，兴奋了很长时间。
一、简明
练习
2、表达不够明确的一句是（ A ） 表达不够明确的一句是（ 李老师上两周才来， A、李老师上两周才来，所以连本科组的同 事也不认识。 事也不认识。 耐心搜集、整理有关材料， B、耐心搜集、整理有关材料，也许可以得 到一些结果。 到一些结果。 鸟类和哺乳动物的关系， C、鸟类和哺乳动物的关系，远不如鸟类和 爬行动物那样密切。 爬行动物那样密切。 D、身穿轻裘大氅的淑女绅士在寒冷的空气 里兴高采烈地走动。 里兴高采烈地走动。
一、简明
2、常见题型
客观题： 客观题：
②含混
搜集史料不容易，鉴定、 【例】搜集史料不容易，鉴定、整理和 运用史料更不容易。 运用史料更不容易。中国过去的大部分史 学家，主要功夫用在这方面。 学家，主要功夫用在这方面。
③啰嗦
【例】这是一位正在打印他自己亲自编
写的英语教材的中年教师。 写的英语教材的中年教师。
（93年高考）读下面一则报道，本着语言文字要简明的原 93年高考）读下面一则报道，本着语言文字要简明的原 年高考 语言文字要简明 则，完成文后两题
科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会 科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会 为加强基础理论工作和准备参加国际粒子物 理会议，中国科学院最近在郑州举行全国② 理会议，中国科学院最近在郑州举行全国②超对 称性和超引力问题学术讨论会 学术讨论会， 称性和超引力问题学术讨论会，③对超对称性和 超引力的问题进行研究和探讨。 超引力的问题进行研究和探讨。 超对称性” 超引力” 70年代在国 ④“超对称性”和“超引力”是70年代在国 际上才引入物理学中的新概念。在这次会上， 际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介 绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研 绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研 究情况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论 讨论， 究情况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论，⑦在 某些问题上提出了一些新见解。 某些问题上提出了一些新见解。
D
A. ac
B. ad
C. bc
D.bd
二、连贯
2、常见题型 ②排序题
（2）下面排序正确的是（ 下面排序正确的是（ ） 一方面， ①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃 发展的机会。 与此同时， 发展的机会。②与此同时，文化领域却有全然 不同的景观。 问题是怎样产生的呢？ 不同的景观。③问题是怎样产生的呢？④九十 年代中国，商品大潮汹涌而起， 年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会带来无 限生气。 一方面，一部分“曲高和寡” 限生气。⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精 英文化则陷入举步维艰的境地。⑥原因有多方 英文化则陷入举步维艰的境地。 其中之一就是文化的二重性。 面，其中之一就是文化的二重性。 A.⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥ A.⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥ C.③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥ C.③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥
一、简明
2、常见题型
主观题： 主观题：
⑴参照例句，在句前或句后的横线上加些话， 参照例句， 句前或句后的横线上加些话， 的横线上加些话 使原句的意思变得明确。 使原句的意思变得明确。 我要炒肉丝， 例： ，我要炒肉丝，你把油拿来 。 你要水蒸蛋，我要炒肉丝， 你要水蒸蛋，我要炒肉丝， 。
① ②
开刀的是他父亲 他得去照料 。 开刀的是他父亲 医术很高明的 。
一、简明
练习
这粮站的大米保管没问题” 5、“这粮站的大米保管没问题”是个有歧义的 句子，接在后面可消除歧义的一向是（ 句子，接在后面可消除歧义的一向是（
其他东西尚不清楚。 A、其他东西尚不清楚。 这点你们尽可放心。 B、这点你们尽可放心。 从未出现被盗现象。 C、从未出现被盗现象。 这向来是有口碑的。 D、这向来是有口碑的。
比必须保留的是
②③④⑦⑨ 。
一、简明
练习
1、表达明确、没有歧义的一句是（ D ） 表达明确、没有歧义的一句是（ 明确 的一句是 A、我不是，他也不是，难道就你才是？ 我不是，他也不是，难道就你才是？ B、他正在看病，没有空，请你稍等片刻。 他正在看病，没有空，请你稍等片刻。 C、他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。 他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。 D、没有财政拨款，这工程怎样继续进行？ 没有财政拨款，这工程怎样继续进行？
二、连贯
3、解题原则
命运，其实是公平的。 ⑴命运，其实是公平的。它遵循一条鲜为 人知的补偿原则，它青睐不断拼搏的强者， 人知的补偿原则，它青睐不断拼搏的强者， 收获也最多。 ▲ ，收获也最多。 A、强者在生活中失去太多。 强者在生活中失去太多。 强者尽管在生活中失去太多。 B、强者尽管在生活中失去太多。 虽然生活让强者失去太多。 C、虽然生活让强者失去太多。 让在生活中失去了太多的强者。 D、让在生活中失去了太多的强者。 结论① 话题统一（主语一致） 结论① 话题统一（主语一致）
D
二、连贯
3、解题原则
结论1 话题统一（主语一致） 结论1：话题统一（主语一致） 鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的养子 四凤的哥哥，鲁贵的养子—— 鲁大海 四凤的哥哥 进。他身体魁伟，（a．粗黑的眉毛 眉毛粗黑） 两颊微陷下去。 b．眉毛粗黑），两颊微陷下去。
√
二、连贯
3、解题原则
（2）她，已经年过五十，对于演员年龄 已经年过五十， 是大了一些， 是大了一些，可是 ▲ 。
D
二、连贯
2、常见题型 ③衔接题
(3)去年夏天，我在杭州的一所疗养院里休养。 (3)去年夏天，我在杭州的一所疗养院里休养。 去年夏天 ▲ 江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树 林。
1这儿的景色真是美极了！ 这儿的景色真是美极了！ A 那儿的景色真美！ 2那儿的景色真美！ 六和塔静静地矗立在钱塘江边， 3六和塔静静地矗立在钱塘江边， 六和塔在钱塘江边静静地矗立， 4六和塔在钱塘江边静静地矗立， 帆影点点的江面上碧波粼粼， 5帆影点点的江面上碧波粼粼， 江面上帆影点点，碧波粼粼， 6江面上帆影点点，碧波粼粼， A.236 B.145 C.235 D.146 A.236 B.145 C.235 D.146
二、连贯
2、常见题型 ①自接较好的是 分别比较下列两组句子， 远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是， a.远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是，走近一看 才发现，宝塔并不在山顶上。 才发现，宝塔并不在山顶上。 远处看，宝塔明显地座落在山顶上。可是， b.远处看，宝塔明显地座落在山顶上。可是，走近一 看才发现，宝塔并不在山顶上。 看才发现，宝塔并不在山顶上。 他们在工厂里向工人学习排版、印刷、 c.他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术 他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。 活。他们过去不但没有干过这些活，连见也没见过。 d.他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术 他们在工厂里向工人学习排版、 印刷、 这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。 活。这些活他们过去不但没有干过，连见也没见过。
二、连贯
3、解题原则
结论1 结论1：符合事理 还有那只白鹭，守着那一方寒塘， 还有那只白鹭，守着那一方寒塘，不 肯离去，也不忍去，想是见过劫难， 肯离去，也不忍去，想是见过劫难，也见 过复兴，故而徘徊不已， 过复兴，故而徘徊不已，把一双钢翅 ▲ 。 合了又张，张了又合。 a．合了又张，张了又合。 张了又合，合了又张。 b．张了又合，合了又张。
A
A、只要听她唱，就会觉得她还很年轻。 只要听她唱，就会觉得她还很年轻。 只要听她唱，就会发现她还很年轻。 B、只要听她唱，就会发现她还很年轻。 只要看她的外貌，就会发现她还很年轻。 C、只要看她的外貌，就会发现她还很年轻。 只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。 D、只要看她的外貌，就会觉得她还很年轻。 结论2 结论2：句式谐调
一、简明
练习
3、表达明确、没有歧义的一句是（ D ） 表达明确、没有歧义的一句是（ A、远离家乡的亲人，能不望月感怀？ 远离家乡的亲人，能不望月感怀？ B、学校终于接纳了两个同学的建议。 学校终于接纳了两个同学的建议。 C、张老师知道今天这件事情不要紧。 张老师知道今天这件事情不要紧。 D、这件事能够说清楚，又何必写呢？ 这件事能够说清楚，又何必写呢？