翻转课堂的教学实践
翻转课堂教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了翻天覆地的变化。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国逐渐受到广泛关注。
翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，将知识传授过程由课堂延伸到课外，让学生在课外自主学习，课堂则成为学生进行知识内化和能力提升的平台。
本文以某中学为例，探讨翻转课堂教学实践，分析其优势与不足，为我国翻转课堂的发展提供参考。
二、翻转课堂实践背景1. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出了一系列政策支持翻转课堂的发展。
如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动翻转课堂教学模式改革。
2. 技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的普及，翻转课堂所需的网络、平台、资源等条件逐渐成熟。
3. 教学需求传统的教学模式存在诸多弊端，如学生被动学习、课堂效率低下等。
翻转课堂能够有效解决这些问题，满足学生个性化学习的需求。
三、翻转课堂教学实践1. 实践流程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计并制作微课、教学视频等教学资源，上传至网络平台。
（2）学生自学：学生根据教师布置的学习任务，自主观看微课、教学视频等教学资源，完成学习任务。
（3）课堂互动：教师组织学生进行课堂讨论、小组合作等，引导学生内化知识，提升能力。
（4）课后巩固：教师根据学生学习情况，布置课后作业，巩固所学知识。
2. 实践案例以某中学语文课堂为例，教师将《背影》一文的教学内容制作成微课，上传至网络平台。
学生在家自主观看微课，了解文章背景、作者生平等知识。
课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析文章结构、人物形象等，提升学生的阅读理解能力。
3. 实践效果（1）提高学习效率：翻转课堂将知识传授过程由课堂延伸到课外，学生可以在家自主安排学习时间，提高学习效率。
（2）激发学习兴趣：微课、教学视频等教学资源生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
（3）促进学生个性化学习：翻转课堂注重学生的自主学习，学生可以根据自身情况调整学习进度，实现个性化学习。
翻转课堂的教学设计通用六篇
翻转课堂的教学设计通用六篇翻转课堂的教学设计范文1摘要：目前，基于微课的翻转课堂教学模式已成为高等教育基于微课的翻转课堂教学模式设计基于微课的翻转课堂教学模式探究基于微课的翻转课堂教学模式讨论基于微课的数学翻转课堂教学实践基于微课的翻转课堂教学模式探究基于微课的艺体类高校英语翻转课堂教学设计基于微课的高校英语翻转课堂教学设计基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践基于翻转课堂教学模式的说课设计基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践讨论基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式讨论基于微课的高校思想政治课翻转课堂教学实践探究基于微课的翻转课堂教学模式的实践与思索基于微课的翻转课堂教学的现状讨论基于微课的翻转课堂教学模式的探讨基于微课的翻转课堂教学模式的应用论基于微课的高职英语翻转课堂设计基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式讨论基于微课的商务英语翻转课堂教学改革中职化学翻转课堂教学中基于微课资源的几点思索常见问题解答当前所在位置：l.[3]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式讨论[J].电化教育讨论，2023，（1）.[4]朱宏洁，朱S.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育讨论，2023，（8）.收稿日期：2023-09-08简介：赵丹（1978―），女，吉林梨树人，吉林师范高校博达学院讲师，主要从事中国现当代文学讨论。
翻转课堂的教学设计范文2在当今信息技术迅猛进展的年月，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻转变着人类的思维、生产、生活和学习方式，电子学习越来越被广泛地应用到中学校生的课内外学习中。
翻转课堂（FlippedClassroom）以一种颠覆传统教学模式的崭新面貌消失在教学变革的舞台上。
翻转课堂快速成为全球范围内最吸引人们眼球的教学变革，并进入多国政府推动当地教育教学改革与进展的文件中。
尤其是可汗学院开发的“大规模网络公开课”(MassiveOpenOnlineCourses)，简称“慕课”（MOOCs）的崛起，基于信息技术的学习受到更多学校和同学的青睐与热捧。
翻转课堂教学模式的优势与实践
翻转课堂教学模式的优势与实践翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学方式，它重新定义了传统教育模式并引入了新的教学理念。
在翻转课堂中，学生在课堂之前通过观看预先录制好的视频等教学材料来了解课程内容，而在课堂上则由教师来指导学生进行讨论、实践和应用。
这一模式以其灵活性和适应性深受师生们的喜爱。
本文将从优势和实践两个方面来探讨翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学生的参与度和学习热情在传统课堂中，学生往往是被动的接受者，而在翻转课堂中，学生通过自主学习和讨论的方式更积极地参与到学习中。
他们可以在自己的节奏下学习，并在课堂上与同学和教师进行分享和互动，激发了学生的学习热情和主动性。
2. 个性化的学习体验每个学生的学习速度和方式都不同，传统课堂模式难以满足个性化的学习需求。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的情况自主安排学习内容和进度，更好地发挥自己的潜力。
同时，教师也可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习指导和支持。
3. 激发创造思维和问题解决能力翻转课堂鼓励学生主动钻研问题和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过在课堂上进行讨论和实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
4. 增强师生互动和互动社区的形成在翻转课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的学习指导者和沟通者。
教师可以与学生进行互动，了解学生的学习情况和需求，并提供及时的反馈和指导。
同时，学生也可以通过互动和合作来分享和讨论学习成果，形成一个积极的互动社区。
二、翻转课堂教学模式的实践1. 制定明确的学习目标和教学计划在翻转课堂中，教师需要提前制定学习目标和教学计划，并把学习材料和资源进行录制和整理。
这需要教师对课程内容的深入理解和准备，以确保学生能够在预习阶段获取到必要的知识和信息。
2. 利用多媒体技术录制和编辑教学材料教师可以利用多媒体技术来录制和编辑教学材料，例如视频、音频和动画等。
翻转课堂的教学设计实践(3篇)
第1篇一、引言翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
它通过将传统课堂中的知识传授环节移至课前，让学生在课前自主学习和掌握知识，而在课堂上进行实践、讨论和拓展，从而提高学生的学习效率和教学质量。
本文将以一次翻转课堂的教学设计实践为例，探讨翻转课堂的教学设计策略和方法。
二、教学背景本次翻转课堂的教学内容为《大学物理》课程中的“力学基础”章节。
该章节是物理学科的基础，涉及概念、公式和计算方法，对于学生来说具有一定的难度。
为了提高学生的学习兴趣和效果，我们采用了翻转课堂的教学模式。
三、教学目标1. 知识目标：掌握力学基础的概念、公式和计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的热爱。
四、教学设计1. 课前准备（1）教师制作微课视频，将力学基础的概念、公式和计算方法进行讲解，并附上例题和练习题。
（2）学生根据微课视频，自主学习力学基础的相关知识，完成练习题，并记录遇到的问题。
2. 课堂活动（1）小组讨论：学生以小组为单位，针对课前学习过程中遇到的问题进行讨论，互相解答疑问。
（2）展示分享：各小组派代表展示讨论成果，分享解题思路和方法。
（3）教师点评：教师针对各小组的展示，点评解题思路和方法，纠正错误，引导学生深入理解力学基础的概念和公式。
（4）课堂练习：教师布置课后练习题，让学生在课堂上完成，并进行讲解和答疑。
3. 课后拓展（1）布置课后作业，巩固课堂所学知识。
（2）组织学生参加物理竞赛或实验活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课前学习效果：通过学生对微课视频的观看情况、练习题的完成情况以及课堂讨论的参与度来评价。
2. 课堂活动效果：通过小组讨论的积极性、展示分享的质量以及教师点评的反馈来评价。
3. 课后拓展效果：通过课后作业的完成情况、物理竞赛或实验活动的参与度来评价。
翻转课堂教学心得体会
随着教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐走进了我的课堂。
自从开始尝试翻转课堂，我的教学方式和学生的学习效果都发生了翻天覆地的变化。
在此，我想分享一下我在翻转课堂教学中的一些心得体会。
一、翻转课堂的背景与理念翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国，它将传统的课堂教学模式进行颠倒，将知识传授放在课前，而将知识巩固、技能训练放在课堂上。
这种教学模式的核心是让学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动，提高学生的参与度和学习效果。
二、翻转课堂的教学实践1. 课前准备（1）精心设计教学视频：我根据教学目标和学生的学习特点，精心制作了教学视频。
视频内容简洁明了，重点突出，时长适中，确保学生在课前能够高效地完成自主学习。
（2）布置课前作业：为了检验学生对课前视频的学习效果，我设计了针对性的课前作业，包括选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。
2. 课堂实施（1）分组讨论：课堂上，我将学生分成若干小组，针对课前作业中的问题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，提出不同的观点，从而提高自己的思维能力。
（2）互动环节：为了提高课堂氛围，我设置了互动环节，如抢答、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）实践操作：针对教学内容，我安排了实践操作环节，让学生在课堂上亲自动手，将理论知识应用到实际操作中，提高学生的动手能力。
3. 课后总结（1）及时反馈：课后，我对学生的学习情况进行总结，针对学生的不足之处，给予针对性的指导和建议。
（2）巩固提升：为了帮助学生巩固所学知识，我布置了课后作业，让学生在课后继续学习，提高自己的综合素质。
三、翻转课堂的心得体会1. 提高了学生的学习兴趣翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生在课前自主学习，课堂上参与讨论和实践，从而提高了学生的学习兴趣。
学生不再被动地接受知识，而是主动地探索和发现，这种学习方式让学生感受到了学习的乐趣。
翻转课堂教学设计5篇
翻转课堂教学设计5篇翻转课堂教学设计1教材分析：本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学重点、难点：识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：一、导入，学习第一行秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。
这真是一场(大雪)。
谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。
谁来读好这个词。
（北风）这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。
我们把这股冷空气称为寒流。
谁来读好这个词语。
（指名读）4、这三个词语连起来谁会读了？5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？二、学习第二行1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。
请小朋友到图中找一找，你发现了谁？蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
中学翻转课堂教学的探索与实践
标题：中学翻转课堂教学的探索与实践随着教育信息化进程的加速，翻转课堂教学模式逐渐在中学教学中崭露头角。
这一模式旨在改变传统的教师讲授、学生被动接受的教学模式，将学习的主动权归还给学生，让他们在更加自由、宽松的环境中自主学习、探索和实践。
本文将就中学翻转课堂教学的探索与实践进行详细阐述。
一、翻转课堂的理念与特点翻转课堂是一种将传统课堂教学流程颠倒过来的新型教学模式。
在这种教学模式下，学生在课前预习教师预先录制的教学视频，完成相关作业和练习，并在课堂上与教师和同学进行讨论和交流。
这种教学模式的特点在于，它能够让学生在课前预习中更加自主地选择学习时间和地点，提高学习效率；同时，在课堂上，学生能够更加专注于问题的讨论和交流，提高学习效果。
二、中学翻转课堂教学的实践1.教学视频的制作与发布在中学翻转课堂教学中，教学视频的制作是至关重要的环节。
教师需要针对教学目标和内容，精心设计教学视频，并在课前发布给学生。
视频的内容应简明扼要、生动有趣，同时要突出重点和难点。
为了确保学生的学习效果，教师还可以在视频中设置一些小问题或思考题，引导学生进行思考和探索。
2.课堂活动的组织与实施在翻转课堂教学中，课堂活动是提高学生学习效果的关键环节。
教师需要精心组织课堂活动，引导学生进行讨论和交流。
例如，教师可以组织小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握。
同时，教师还需要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的达成。
3.评价与反馈机制的建立为了确保翻转课堂教学的效果，教师需要建立科学合理的评价与反馈机制。
评价机制包括对学生学习成果的评价和教师教学效果的评价。
反馈机制则包括学生对教学活动的反馈、教师对教学经验的总结和反思等。
通过评价与反馈机制的建立，教师可以及时发现问题、调整策略，进一步提高翻转课堂教学的效果和质量。
三、中学翻转课堂教学的成效与反思经过一段时间的实践，中学翻转课堂教学取得了显著的成效。
翻转课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域涌现出了许多新型的教学模式。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，旨在通过将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合本人参与翻转课堂教学实践的经历，对翻转课堂教学进行反思，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、翻转课堂教学实践概述1. 翻转课堂教学模式翻转课堂是指学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等自主学习方式，完成对新知识的学习；在课堂上，教师通过组织讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的综合素质。
2. 翻转课堂教学实践过程（1）课前：教师根据教学目标制作教学视频，学生通过观看视频自主学习；教师布置预习任务，学生查阅教材、完成预习。
（2）课堂：教师组织学生进行小组讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题；教师针对学生的疑问进行讲解，帮助学生巩固知识。
（3）课后：教师布置作业，学生完成作业；教师批改作业，了解学生的学习情况。
三、翻转课堂教学实践反思1. 学生自主学习能力的提升翻转课堂教学中，学生需要通过自主学习掌握新知识。
这一过程中，学生的自主学习能力得到了有效提升。
首先，学生在观看教学视频时，能够根据自身情况调整学习进度，提高学习效率；其次，学生在预习过程中，能够查阅教材、完成预习任务，为课堂学习打下坚实基础。
总之，翻转课堂教学有助于培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的改善在翻转课堂教学中，学生成为学习的主体，教师则扮演着引导者和组织者的角色。
这种教学方式使得课堂氛围变得轻松、活跃，学生敢于提问、积极参与讨论。
与此同时，教师也能够更好地关注每一个学生，了解他们的学习需求，从而提高教学效果。
3. 教学资源的优化翻转课堂教学要求教师制作教学视频，这促使教师不断优化教学资源。
一方面，教师需要根据学生的实际情况调整教学内容，使教学更加贴近实际；另一方面，教师通过制作教学视频，提高了教学资源的利用率，实现了资源共享。
翻转课堂在中学教学中的实践
翻转课堂在中学教学中的实践一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断寻求创新和变革。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐在中学教学中得到广泛应用。
本文将探讨翻转课堂在中学教学中的实践，以期为中学教育改革提供有益的参考。
二、翻转课堂概述翻转课堂是一种将传统课堂教学环节进行颠倒的新型教学模式。
在传统教学模式中，教师通常在课堂上讲授知识，学生在课后完成作业。
而在翻转课堂中，学生课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习新知识，课堂上则主要是师生、生生之间的互动交流和问题解答。
这种教学模式有助于提高学生的学习主动性和参与性，培养其独立思考和解决问题的能力。
三、实践过程1.课前准备：教师根据教学内容，制作教学视频、收集相关资料，并发布给学生。
同时，教师需制定学习任务单，明确学习目标、重点和难点，以及相关思考问题，引导学生有目的地预习。
2.学生自学：学生在课前观看教学视频，阅读相关资料，完成学习任务单，并尝试解决思考问题。
如有疑问，可记录下来，在课堂上与同学和老师交流讨论。
3.课堂活动：教师根据学生课前学习情况，组织学生进行互动交流和问题解答。
可采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
同时，教师还需对重点、难点知识进行总结和深化，以巩固学生的学习成果。
4.课后巩固：学生在课后可根据教师的总结和深化，进一步巩固所学知识，并完成相关作业和练习。
教师也可根据学生的学习情况，对教学进行调整和改进。
四、实践效果通过翻转课堂在中学教学中的实践，我们取得了以下效果：1.提高了学生的学习主动性和参与性。
学生在课前自主学习新知识，课堂上积极参与互动交流和问题解答，有助于培养其独立思考和解决问题的能力。
2.增强了师生、生生之间的互动交流。
在翻转课堂中，师生、生生之间的交流更加频繁和深入，有助于营造良好的学习氛围，提高教学效果。
3.提高了学生的学习成绩和综合素质。
通过翻转课堂，学生的学习成绩得到了显著提高，同时，学生的团队合作能力、沟通表达能力、解决问题的能力等综合素质也得到了提升。
翻转课堂在中小学教育中的应用
翻转课堂在中小学教育中的应用一、翻转课堂的概念及特点翻转课堂是指将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上原本讲解知识、学生消化吸收的时间移到家庭中完成。
教师通过视频、网络等方式提前录制讲解内容，学生在家中自主学习。
而在课堂上，教师则主要针对学生在家学习中遇到的问题进行解答和引导。
翻转课堂的特点主要有以下几点：一是学生在家熟悉基础知识，课堂上进行深入讨论和实践操作；二是教师在家布置作业，课堂上更多关注学生学习情况和思考能力的培养；三是课堂更加活跃，学生成为知识的主体，教师更多扮演引导者的角色。
二、翻转课堂在中小学教育中的实践1.提升学习效率传统教学中，教师需要花费大量时间在课堂上讲解知识，学生也需要集中注意力听讲。
而翻转课堂的模式可以让学生在家独立学习，自主消化知识，节省了在课堂上讲解的时间，使得学生在课堂上更多时间进行实践操作和深入讨论，提高了学习效率。
2.培养学生的自主学习能力翻转课堂要求学生在家中主动学习，需要他们具备一定的自主学习能力。
学生需要在视频讲解的基础上完成作业，对知识进行进一步巩固和应用。
这种学习方式培养了学生的学习主动性和自主能力，提高了他们的学习自觉性。
3.促进合作学习虽然学生在家中进行独立学习，但在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动或合作探究，让学生互相讨论、合作完成任务。
这样不仅能够促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4.个性化教学翻转课堂的模式可以更好地适应学生的个性化学习需求。
学生可以在家中根据自己的学习进度和能力水平进行学习，教师可以根据学生在家学习的情况进行有针对性的辅导，更好地满足学生的学习需求。
三、翻转课堂在中小学教育中的挑战1.学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力，能够在家独立完成学习任务。
然而，部分学生缺乏自律性，可能无法有效地进行自主学习，导致学习效果不佳。
2.教师专业水平和能力不足翻转课堂需要教师具备较高的课程设计能力和教学技能，能够有效地制作教学视频和设计互动环节。
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运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、 绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator等），通 过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的 教学视频。
④混合式微课
例：“拍摄式”微课范例。
1.视频摄像工具拍摄——外拍式
通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码
微课视频的主要制作方式
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演 示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、 分析、演示过程。（含声音和教师头像）。 或者 通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功 能，同步录制课堂的教学过程。
③ 动画型微课
相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及 讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景 的教学视频。
2.录屏软件录制——内录式
通过在教师电脑上安装录屏软件（如：Camtasia Studio录屏 软件），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、 演示分析的过程而形成的视频（同时录制声音，教师讲解的头像可以 选择是否出现）。 教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录 制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程（讲解演示过程和声音）。 在美国非常流行的“可汗学院”的视频（头像不出现）就是这种 方式。这是当前我们重点推荐的微课类型。
交流纲要
• • 当前高中学生学习中普遍存在哪些问题？ 翻转课堂需要什么样的信息化工具支持？
•
与传统的教与学比较,有什么不同？
（一）当前高中学生学习中普遍存在问题
引自国家社科基金项目《高中学生学习习惯调查研究》
学习成绩自我评价
好 一般 差 9.2% 79.46% 11.34%
自信性、自我效能 原因 认识不高！
“传道型” 微课
对应新课程标准的“情感态度价值观”的课程目标； 侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。 班会课、“数字故事”微课。 对应新课程标准“知识与技能”的课程目标。（知 识点/技能点微课）
“授业型” 微课
“解惑型” 微课
对应新课程标准“过程与方法”的课程目标。（答 疑解惑、考题讲解式微课）
翻转教学的环境建设
智慧课堂云终端
电子书包
2014-11-18
互动课堂
19
（三）与传统的教与学比较如何有效操作？
上课案例
（三）与传统的教与学比较如何不同？
学生作业
• 传统方法：困难问题“回避”或“抄袭”， 作业情况“难监控” • 翻转的方法：用“录课宝作业微课程辅导 系统”困难问题“及时辅导”、学生可 “反思并建立错题本”，作业情况“可监 控”。
四、“微课”视频制作过程中的注意事项
如何上好微课的几点建议 1
切入课题要迅速 讲授线索要清晰
2
3
教师语言要得体
4
课后小结要快捷 PPT课件要专业
ห้องสมุดไป่ตู้
5
4
微课的类型与制作
1.按知识点内容的传授方式
解题型 讲授型 其他类型 答疑型
实验型
例：“讲授型”微课范例、“解题型”微课范例。
2.按微课的主要教育价值来划分
（三）与传统的教与学比较如何不同？
课前预习 • 传统的方法：学生看课本，或学案，自主 学习难。教师难监控。 • 翻转的方法：用多媒体微课程电子教材学 生易学，教师可监控。
（三）与传统的教与学比较如何不同？
课堂教学
• 传统方法：80%时间用于讲授基础知识， 解决“是什么”问题，20%时间讲“为什 么、怎么样” • 翻转的方法：运用“智慧课堂教学系统” 20%时间用于讲“是什么”，80%时间师 生互动“为什么、怎么样”，提高分析能 力。
3000为可汗本人录制。
“他（萨尔曼·可汗）是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取
知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨
美国林地公园高中 两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验
学习两个步骤
首先是知识的传递， 其次是吸收和内化。
哈佛大学物理教授埃里克· 马祖尔
颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程 放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化 的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交 流。 ——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
课后整理 没有内 笔记 化学习
遗忘率 6.8% 高
52.87% 34.48%
（一）当前高中学生学习中普遍存在问题 与课前没有
预习有关！ 听课中的 思维活动 紧跟老师 思维 常 会走神 听不懂任 由思维天 马行空 听不懂、 自己看书
比例
遇到难题 时的行为
33.70%
努力回忆 曾经做过 的类似题 目 22.99%
学习习惯好（6.90%） 智力高（2.30%） 努力不够（71.26%） 很努力但自己笨（8.20%） 不想学（5.75%）
（一）当前高中学生学习中普遍存在问题
引自国家社科基金项目《高中学生学习习惯调查研究》
多数学生学 课前预习 课堂作笔 习被动！！ 记 经常 偶尔为之 从不 6.90% 74.71% 18.39% 5.85% 94.15%
（三）与传统的教与学比较如何有效操作？
教师作业批改 • 传统方法：重复劳动、费时、难统计、效 率低下。 • 电子书包：省力、易定位、效率高。
（三）与传统的教与学比较如何不同？
学生个性化辅导
• 传统方法：同样问题反复讲、辅导面小、 教师累、效率低。学生不情愿，有阴影。 • 翻转的方法：学生应用“录课宝辅导系统” 学生随时个性化学习、可反复听、自信心 增强。教师省力又省心，师生关系融洽。
翻转课堂与微课的应用实践
背景 了解
overviews
01
02
尝试翻转课堂教学？
你知道微课是什么？
03
04
有没有制作过微课？
翻转课堂是什么？
1
国内外微课的产生和发展
2006年起，萨尔曼.可
汗为了辅导表亲的数学
而录制了许多在线视频， 大受欢迎。可截至2012
年7月，视频教程被点
击数已超过1.6亿次。视 频超过3500个，其中近
微课的基本特点
微课的本质特征
“短”
“小”
“精”
“悍”
教学活动 短、视频 时长短 （10分钟 内） 资源容量 小、教学 主题小
教学内容
精选、教 学活动精
交互性强、 功能强大、 应用面广
彩
要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。
微课的主要 设计环节
最关键环节！
微视频是微课制作的关键； 教学设计（特别是学习设计）是微课质量的重要因素！
50.56%
直接问老 师或同学
13.48%
2.25%
思维能力、 方法有待开 等老师讲 先独立分 发！ 析尝试求 解 19.54% 28.74%
比例
31.03%
高效学生学习的五环节
（二）翻转课堂需要什么样的信息化工具支持？
三个抓手
课前 多媒体 电子教材 课中 翻转 课堂教学 课后 录课宝 作业辅导
微课的概念（3.0版）
微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个 学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、 主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的 在线视频网络课程。
Web2.0碎片化时代微学习
微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信 息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、 学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
四、“微课”视频制作过程中的注意事项
如何将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本？
表格链接
四、“微课”视频制作过程中的注意事项
微课视频录制脚本设计
四、“微课”视频制作过程中的注意事项
教学课件 课件的字体、字号合理，以确保容易被学习者辨认、识别；
颜色美观，给人美感；课件动静结合、图文并茂；
课件有前奏（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块；若 是PPT，课件页数不要过多，以充分展示或讲清讲透为宜； PPT网上教程： 1.《成为PPT高手的七点建议》，在线网址： /record/9183424563?utm=sinaweibo ； 2.《别跟我说你会PPT，144项大神级ppt制作技术 》，在线网址： /s/blog_73b64be60101bdnl.html
录屏式微课的制作视频教程
邮箱 hsd20147@
密码 hsd123456
谢谢聆听，欢迎指正。