人教版小学四年级数学《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。

本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。

教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。

学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。

完成了教学任务，实现重点突出。

一、故事引入，激发学生学习兴趣兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理动力。

托尔斯泰亦说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，在数学教学中，我们要根据小学生的认知规律和年龄特征，激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习。

听故事小学生都喜欢，在本课教学中，我就利用了这一点，给学生讲了《猴子分桃》的故事，调动了学生学习兴趣，学生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聪明的一笑“的思考当中，学习积极性非常浓厚，最后顺利地进入了本课的教学中。

二、让学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识。

在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。

同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。

促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。

三、让学生学生有序观察，培养良好的学习习惯。

从让学生学习发现第一个规律时，我就要求学生按一定的顺序去观察，这样学生的思路就清晰了，很快找到被除数不变时商与除数变化特点，在学生汇报交流时，又通过多媒体课件的演示再次提醒大家按一定的顺序汇报，这样一来孩子们的思维顺畅了，表达也准确了。

人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用3篇)

人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）小学数学《商的变化规律》教学反思2020-08-27人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学《商的变化规律》教学反思 1 《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。

这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。

独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。

在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的'规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。

这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课小学数学《商的变化规律》教学反思2 商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。

商的变化规律教学反思简短6篇

商的变化规律教学反思简短6篇胜利之处：一、适当的调整教学内容。

这部分学问对于同学来说比较困难，特殊是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于同学来说比较难于理解。

所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。

独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进行有效的合作。

在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让同学通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让同学展现小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的仆人。

二、充分的利用计算中的现象，让同学明白商的变化规律。

每一种学问规律的形成，都离不开同学的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让同学在计算、分析、对比中，发觉总结出商的变化规律，然后再利用规律进行推断、计算。

不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在老师的引导下，三条规律同学能够有所感知，有所了解。

但把握得并不是特别好。

好像教学内容太多，同学一下子消化不了，假如能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么同学分出坚固把握商不变的性质。

商的变化规律教学反思简短篇4第一轮“达标立标”课，已圆满的结束，经过三班级数学组老师的共同努力，从选定内容，到一次次备课，修改教案，再到重新上课，在于主任的引领和郭老师的关心下，我们顺当的完成了《积的变化规律》的研讨。

在一次次的磨课中不断有新的灵感，而课堂也日趋完善，在整个磨课过程中自己成长并收获着。

第一次上课是由杜老师执教的，通过呈现课本情景图，读信息，由谈话导入，通过读信息提问题，抛出需要同学解决的问题，从而引出了课题，同学通过老师供应的自学指导进行自学，师生沟通规律，然后就是规律的应用。

整节课符合先学后教的原则,等杜老师上完这节课之后，我们又静下心来反思，课是上完了，但是是否全部的同学都感受到积的变化规律了?是否每个同学都根据先学后教进行学习了? 在于主任的准时点拨下，我们没有敏捷的运用先学后教,从而使整节课的教学流程及环节显得有些牵强。

2023年《商的变化规律》教学反思

2023年《商的变化规律》教学反思《商的改变规律》教学反思1依据以往的阅历，感觉商不变规律更简单探究，也更简单表述。

而商的改变规律才是难点，学生更不简单发觉与表述，所以在设计时我把“商不变的规律”单独放在其次课时，如此也可以引导学生自主探究，进而有时间去深度探究。

第一课时先探究被除数不变时，商和除数的改变规律，再探究除数不变时，商和被除数的改变规律，探究前两个商的改变规律时，由于前面探究过积的改变规律，学生有了肯定的阅历积累，会通过举例子的方法探究，因此我采纳扶放结合，以使学生充分地理解商的前两个改变规律。

抓住“什么没变，什么变了，怎么变的，同时商是如何变的?”这一主干线，让学生通过计算，比较被除数和除数的改变，在揭示第一组规律时实行老师引导学生先从上往下视察发觉规律，然后让学生举例去验证所发觉的规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几，也就是说二者的改变一样，可以说是“挚友关系”，在这个环节，我着重引导学生通过他们之间的沟通或补充，比如乘的数不能是0，如此逐步概括归纳，最终自己总结出规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几（0除外），在此基础上再让学生从下往上视察刚才所探讨的例子，引导学生归纳概括：除数不变，被除数除以几，商也除以几（0除外），最终启发学生再归纳概括积的改变规律时，可以把两个规律归纳在一起，刚才你们发觉的这两条商的改变规律能否也归纳在一起呢?请和同桌先说一说，然后汇报沟通。

让学生在计算验证的基础上通过探讨沟通，最终自己归纳概括出规律，这个过程是学生计算、思索、验证、沟通等亲身经验的，里面融入了更多学生的思维碰撞，可以说是鲜活的、灵动的、丰富多彩的。

这样的课堂才是有活力的课堂，是有生命的课堂。

在其次组探究商的改变规律教学时，我完全放手让孩子们自己迁移前面的方法主动去从上往下视察，并口述规律，举例验证规律，进而得出结论，充分发挥师生双主体作用，继而通过和第一组规律进行比较，发觉：被除数不变时除数乘几，被除数反而除以几，此时的除数和商的改变方式刚好相反，可以说是“敌人关系”，如此通过举例验证，同时采纳打比方的方法，更简单让学生理解并记住这个规律。

商的变化规律教学反思

商的变化规律教学反思商的变化规律是小学数学中非常重要的一个知识点，对于学生理解除法运算以及后续的数学学习都有着至关重要的作用。

在完成这一内容的教学后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的经验和不足之处。

在教学设计方面，我通过创设生动的情境来引入商的变化规律。

例如，以学生熟悉的分糖果的场景，让他们直观地感受到被除数、除数和商之间的关系变化。

这种情境导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

但在实际教学中，我发现部分学生对于情境的理解存在困难，没有能够迅速从情境中抽象出数学问题，这说明我在引导学生从具体情境到抽象数学模型的转化上还做得不够到位。

在教学过程中，我注重让学生通过自主探究和小组合作来发现商的变化规律。

我给出了一系列的算式，让学生观察、比较、分析，从而总结出规律。

大部分学生能够积极参与到探究活动中，但仍有少部分学生表现出被动和依赖，等着其他同学或老师给出答案。

这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的指导和帮助，鼓励他们主动思考和探索。

对于商不变的规律这一重点内容，我通过详细的讲解和多个实例的演示，帮助学生理解被除数和除数同时乘或除以相同的数（0 除外），商不变。

然而，在练习环节中，学生在运用这一规律进行计算时，还是出现了不少错误。

比如，有些学生忽略了 0 除外这个条件，有些学生在计算时没有同时对被除数和除数进行相同的运算。

这反映出我在教学中对规律的强调还不够突出，练习的设计还不够有针对性，没有让学生对这一重点内容进行充分的巩固和强化。

在课堂互动方面，我鼓励学生积极提问和发表自己的观点。

但有时由于时间的限制，对于学生提出的一些问题，没有能够给予充分的解答和讨论，可能会影响学生的学习热情和积极性。

此外，在小组合作学习中，个别小组的合作效果不太理想，存在分工不明确、讨论不深入的情况。

这提示我在今后的教学中，要加强对小组合作的指导，明确小组内成员的职责，提高合作学习的效率。

人教版小学四年级数学《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。

本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。

教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。

学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。

完成了教学任务，实现重点突出。

一、故事引入，激发学生学习兴趣兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理动力。

托尔斯泰亦说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，在数学教学中，我们要根据小学生的认知规律和年龄特征，激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习。

听故事小学生都喜欢，在本课教学中，我就利用了这一点，给学生讲了《猴子分桃》的故事，调动了学生学习兴趣，学生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聪明的一笑“的思考当中，学习积极性非常浓厚，最后顺利地进入了本课的教学中。

二、让学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识。

在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。

同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。

促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。

三、让学生学生有序观察，培养良好的学习习惯。

从让学生学习发现第一个规律时，我就要求学生按一定的顺序去观察，这样学生的思路就清晰了，很快找到被除数不变时商与除数变化特点，在学生汇报交流时，又通过多媒体课件的演示再次提醒大家按一定的顺序汇报，这样一来孩子们的思维顺畅了，表达也准确了。

人教版小学四年级数学《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。

本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。

教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。

学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。

完成了教学任务，实现重点突出。

一、故事引入，激发学生学习兴趣兴趣是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理动力。

托尔斯泰亦说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，在数学教学中，我们要根据小学生的认知规律和年龄特征，激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习。

听故事小学生都喜欢，在本课教学中，我就利用了这一点，给学生讲了《猴子分桃》的故事，调动了学生学习兴趣，学生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聪明的一笑“的思考当中，学习积极性非常浓厚，最后顺利地进入了本课的教学中。

二、让学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识。

在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。

同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。

促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。

三、让学生学生有序观察，培养良好的学习习惯。

从让学生学习发现第一个规律时，我就要求学生按一定的顺序去观察，这样学生的思路就清晰了，很快找到被除数不变时商与除数变化特点，在学生汇报交流时，又通过多媒体课件的演示再次提醒大家按一定的顺序汇报，这样一来孩子们的思维顺畅了，表达也准确了。

商的变化规律教学反思 → 农的变化规律教学反思

商的变化规律教学反思→ 农的变化规律教学反思商的变化规律教学反思本教学反思旨在总结商的变化规律教学过程中的问题，并提出一些改进措施。

一、问题回顾在商的变化规律教学中，我发现以下问题：1. 知识传授不够生动：在课堂上，我更多地依赖于书本知识的讲解，缺乏足够的案例和实际操作来激发学生的兴趣。

2. 学生参与度不高：学生在课堂上的互动和参与度较低，他们更多地是被动听课，缺乏积极思考和讨论的机会。

3. 缺乏反馈机制：在教学过程中，我没有及时获取学生的反馈，无法了解他们对于所学知识的掌握情况和理解程度。

二、改进措施为了提升商的变化规律教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 引入案例分析：在课堂上引入相关商的变化规律的案例，让学生通过实际案例的分析来理解和应用知识。

2. 激发学生的兴趣：通过多种教学方法，如视频、图片、游戏等，激发学生的研究兴趣，提高他们对于商的变化规律的关注度。

3. 促进学生互动：鼓励学生在课堂上积极参与讨论和提问，增加互动环节，让学生更深入地理解和掌握商的变化规律。

4. 设立反馈机制：建立学生反馈的渠道，如课后问卷调查、小组讨论等，及时了解学生对于教学内容的理解程度和意见反馈。

三、预期效果通过以上改进措施，我期望能够达到以下效果：1. 学生的研究积极性提高：通过引入案例分析和多样化的教学方法，学生将更积极地参与研究，对商的变化规律产生浓厚的兴趣。

2. 学生的自主研究能力增强：鼓励学生互动和思考，能够培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。

3. 教学效果的提升：通过及时的反馈机制，我可以调整教学策略，提高教学效果，确保学生对于商的变化规律的掌握程度。

总之，在商的变化规律教学中，通过上述改进措施，我将促进学生的积极研究参与，提高教学效果，帮助他们更好地理解和运用商的变化规律。