让学生 “动” 起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。
正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。
学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。
而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。
教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。
当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。
传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。
现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。
教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。
教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。
学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。
在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。
而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。
教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。
通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。
学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。
在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。
只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的课堂教学中，很多老师都会发现学生们在长时间的坐姿学习中难免显得疲惫和无聊。
为了让学生在课堂中更加积极主动地学习，教师们可以尝试提供多种形式让学生在课堂中“动”起来，让学习变得更加有趣和生动。
下面将介绍一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1. 利用小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务，比如讨论问题、解决问题、完成小组项目等。
这样不仅可以激发学生的思维，还能增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生在活动中更加积极地参与其中。
2. 利用游戏活动：在课堂中引入一些有趣的游戏活动，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
老师可以设计一些与课程内容相关的游戏，比如知识问答游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习知识。
3. 利用实验活动：对于科学类课程，可以通过实验活动来让学生“动”起来。
教师可以设计一些简单的实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从而更直观地理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。
4. 利用身体活动：在课堂中加入一些身体活动，比如站立、走动、做简单的体操等，可以让学生在课堂中放松身心，更好地集中注意力。
在学习语言课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆词汇和句子。
5. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，比如视频、音频、图片等，能够更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体教学展示生动、有趣的教学内容，让学生在丰富的视听氛围中更好地理解和接受知识。
6. 利用戏剧表演：在语言、文学等课程中，教师可以引入戏剧表演活动，让学生扮演不同角色，亲身体验故事情节，增强学生对课程内容的情感投入，让学生在亲身参与中更好地理解和体验知识。
7. 利用实地考察：针对一些与实际生活相关的课程，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受并探索真实的环境和现象，从而更好地将理论知识应用于实践。
让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习更加生动有趣，更可以促进学生的主动参与和深入理解。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生在课堂上的活动水平直接关系到教学质量和学生学习效果。
过去，传统的课堂教学模式往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课，这种单一的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
如何让学生在课堂上动起来，如何让课堂更加生动有趣，促进学生的参与和互动，成为了当前教育工作者和教育管理者共同关注的一个重要话题。
本文将从学生动起来的意义、方式和策略等方面进行探讨，以期引发更多的思考和实践。
一、学生动起来的意义学生动起来，意味着在课堂教学中引入更多的互动和活动形式，使学生在学习中能够更加积极主动地参与其中。
这不仅可以促进学生的身体活动，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体来说，学生动起来有以下几个方面的重要意义。
1. 激发学生学习兴趣。
学生长时间坐在课堂上听课，容易产生疲劳和困倦情绪，从而影响他们对学习内容的理解和接受。
而通过引入一定的活动和互动形式，可以帮助学生活跃课堂氛围，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 促进学生身体活动。
学生长时间久坐不动容易导致身体疲劳和肌肉僵硬，影响学生的身心健康。
而通过引入一定的身体活动，可以帮助学生放松身心，促进血液循环，增强体能，提高身体素质。
3. 提高学习效果。
在学生动起来的课堂教学中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与学习，主动思考和讨论问题，从而更好地理解和掌握所学知识。
通过一些互动活动，还可以帮助学生加深对所学知识的记忆和理解，提高学习效果。
如何让学生动起来，不同学科、不同年级的课堂教学可以采取不同的方式和方法。
在此，笔者总结了一些常见的学生动起来的方式，以供教师参考。
1. 课堂互动。
在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论、问题解答、提问互动等环节，引导学生积极参与，尽情发表自己的看法和思考。
通过互动讨论，可以让学生在课堂上展示自己的才能，激发学生的主动学习。
2. 转换教学方式。
在教学过程中，老师可以适当地从讲授转向引导、调查、探究等方式。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来的音乐教案
让学生动起来的音乐教案音乐教学一直是教师们备受关注的一个重点，如何让学生动起来，让他们在音乐中感受到快乐和活力，是教师们需要思考和解决的问题。
本文将围绕这一主题，提出一些让学生动起来的音乐教学方法和教案。
首先，要让学生动起来，教师需要选择一些富有活力和节奏感的音乐。
这些音乐可以是流行音乐、摇滚乐、舞曲等，都能够让学生感受到音乐的魅力和活力。
在选择音乐的时候，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好来进行选择，确保能够引起学生的共鸣和兴趣。
其次，教师可以设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，让学生在音乐中动起来。
比如，可以让学生跟着音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，或者使用一些简单的打击乐器，让学生在音乐中跟着节奏打击，这样可以增强学生对音乐的感知和理解，同时也可以锻炼学生的身体协调能力。
另外，教师还可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中动起来。
比如，可以设计一些音乐接力赛、音乐热土游戏等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也可以增强学生的团队合作意识和身体协调能力。
除此之外，教师还可以组织一些音乐表演活动，让学生在表演中动起来。
可以让学生自由发挥，表演自己喜欢的音乐节目，或者设计一些音乐剧表演，让学生在表演中感受音乐的魅力，同时也可以锻炼学生的表现力和舞台表演能力。
最后，教师还可以引导学生进行音乐创作，让学生在音乐创作中动起来。
可以让学生自己编写歌词，创作音乐，或者设计一些音乐故事，让学生在创作中感受音乐的魅力，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
总之，要让学生动起来，教师需要选择富有活力和节奏感的音乐，设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，组织一些音乐游戏和表演活动，引导学生进行音乐创作等。
通过这些方法，可以让学生在音乐中感受到快乐和活力，同时也可以培养学生的音乐素养和身体素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
激情课堂如何让学生“动”起来
激情课堂如何让学生“动”起来激情课堂作为激情教育的主阵地，由激情导入、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用五部分组成。
“激情互动”环节的实施，直接影响着课堂教学的效果。
要搞好“激情互动”环节，就必须调动学生的学习积极性，让学生真正动起来。
下面，就“激情互动”环节的教学实践，谈谈个人的一点体会。
教师要充分发挥学生的主体作用。
教师要由单纯的“讲”变为教师设“疑”，鼓励学生进行尝试探索，让学生大胆参与，让学生动脑、动口、动手，让学生去想、去说、去写、去画、去操作，培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、尝试创新能力。
为此，教师在备课时，要根据教材内容，遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，设计一系列的“问”题，课堂上加以妙“问”善“导”，简单问题提问基础较差的学生，较难问题提问基础较好的学生，“启而不发”就让其他学生补充，都回答不出来就展开讨论，讨论不出来的问题，本节课的难点脱颖而出，暴露无遗，成为本节课的焦点问题，学生翘首以待，此时老师予以精讲点拨，则画龙点睛，学生茅塞顿开。
这样环环相扣，步步紧跟，让学生在“问”中想，“答”中学，“讨论”中长见识，结论、结果的得出大都是学生自己独立思考或讨论得出来的，从而自然而然地完成了学习目标。
通过每一堂课的教学，教师都得到积极的情绪体验，都感到很有意义而充满乐趣和激情。
学生把讨论当作生活学习的重要时空，在讨论中生活的愉快、和谐，才智得到充分的展现，身心得到充分的发展。
一堂课后，师生都感到是愉悦的、宽松的、和谐的，都感到有所收获、有所提高，共同进步，能达到预期的教学目标。
教师要鼓励学生敢于大胆回答问题，多给学生创造表现自我的机会调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，。
每节课提问的学生越多越好，最好是有多少学生就提问多少学生，争取根据问题的难易程度让每位学生都有一次表现的机会。
回答问题正确与否都要学生先坐下，回答的不对也应给予肯定，给个台阶，可用“先听听其他同学的回答”、“再想想”等话语，调动学生敢于回答问题的积极性，不能动辄就讽刺、挖苦、嘲笑学生，造成恐惧心理，打击学生回答问题的积极性，久而久之，没有学生敢于举手回答问题，课堂气氛自然不会活跃了。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生是学习的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。
而要让学生在学习中保持积极的状态，关键就在于让他们“动”起来，让学习“活”起来。
本文将探讨如何通过活动教学、多元化教学等途径，让学生在学习过程中积极参与，促进学习的有效进行。
活动教学是提高学生学习积极性的有效手段之一。
传统的教学方式往往是老师主导学生被动接受知识，这种教学模式容易让学生感到无趣，学习动力下降。
相比之下，活动教学则是一种更加开放、动态的教学方式，它让学生通过各种实际的活动，参与到学习过程中，从而激发学习兴趣和动力。
在语文课上，老师可以组织学生进行朗读比赛、课文改编等活动，让学生通过实际操作来感受语文的魅力，从而增强学习的自觉性和主动性。
在数学课上，老师可以利用教学软件或实物教具，让学生进行数学游戏、实验等活动，不仅可以增加学生对数学知识的理解程度，还能够提高学生的求知欲和自我学习能力。
通过活动教学，学生在学习中可以获得更多的实践经验，更深刻地理解知识，从而让学习更加具有“活”起来的特点。
除了活动教学，多元化的教学方式也是激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统的学习过程中，很多学生因为单一的学习方式而感到乏味，从而丧失了学习的积极性。
而多元化的教学方式则是在不同的教学环境和方式下，让学生更好地感受知识的魅力。
在音乐课上，老师可以通过音乐会、音乐剧等形式来传授音乐知识，让学生在美妙的音乐中感受到音乐的力量，从而激发对音乐的兴趣和热情。
在美术课上，老师可以带领学生到户外写生、参观美术馆等，让学生在不同的环境中感受艺术的魅力，从而促进学生对美术的热爱和理解。
通过多元化的教学方式，学生可以在不同的环境和方式下感受知识的魅力，让学习更加有趣、生动，从而让学生能够更积极地投入到学习当中。
跳出课堂，开展实践活动也是让学生“动”起来，让学习“活”起来的有效途径。
在课堂学习之外，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生更好地了解社会、参与社会。
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让学生 “动” 起来
发表时间：2013-07-04T16:52:18.500Z 来源：《教育研究·教研版》2013年5期作者：程凤兰[导读] 本文主要概述如何发挥学生主体作用，调动学生学习英语的积极性，让学生在有限的40 分钟内，得到充分展示自我的机会。
通过各种途径让学习者自己 “动”起来，才能真正发挥学生的主观能动性。
〔摘要〕本文主要概述如何发挥学生主体作用，调动学生学习英语的积极性，让学生在有限的40 分钟内，得到充分展示自我的机会。
通过各种途径让学习者自己 “动”起来，才能真正发挥学生的主观能动性。
〔关键词〕前提基础开端主体关键思维教师的职责一是教给学生的知识，二是教给学生如何获取知识。
即培养学生获取知识的能理力，也就是我们常说的，授之以鱼不如授之以渔。
在英语教学的过程中， “渔”就是发挥学生的主题作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习的策略和掌握学习的方法，这远比简单的授之以鱼要重要的多，对学生作用也大得多。
现实教学中，我们经常看到同样的一个老师，同样的一套教材，同样的一个学习环境，不同的学生却出现的不同的学习效果。
导致这种差异有很多原因，但其中重要的一种就是学生自身主观能动发挥不一。
因此，调动学生的学习主动性，确立其自身的主体意识已成为一项重要的课题。
那么，如何调动学生学习的主动性，在短时间内充分发挥学生的主观能动性呢？如何让全体学生 “动” 起来呢？本文从以下 6 个方面进行阐述：教师启动是前提；学生自学是基础；精彩的导入是良好的开端；小组活动是主题；小组信息反馈是关键；积极评价，鼓励创新思维。
并对以上6 个方面加以论证得出是让学生 “动” 起来的关键所在。
事实证明，通过平时的摸索，这些方法是行之有效的。
教师启动是前提
在教学中，学生的 “动” 是以教师的启动为基础的。
也就是说，教师在讲授新课前，要对学生作适当的引导，适当给学生安排一些任务，让学生做好课前的充分准备。
通过课前准备，使学生对新课内容有了大概的了解，为上好英语课做了前提准备。
对于讲授较难理解的课文，可先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生理解打下良好的基础。
这样就能使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而使他们产生探求知识的渴望。
就 Go for it七年级下 Unit 7 What does he looklike？单元为例，本人是这样安排的：给学生布置任务，回家去找一些自己喜欢的明星、影星图片，最好是发型不同、打扮不同、身高、体重也不同；或者找一些自己、自己家人不同时期的照片带到学校来。
学生听到后，便有了浓厚的兴趣，他们会很积极地投入到准备工作中去。
2 学生自学是基础
在新授课开始时，教师要根据学生心里、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题，研究问题，探寻知识，为学生互动、师生互动做好准备。
在Unit 7 中，其知识目标是学习有关人物外貌的词汇，并熟练掌握谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点的句型。
其情感目标是通过本单元的学习，培养学生的审美观和创意意识，并通过实践让学生体验学习英语的乐趣，指导学生积极与他人交流，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
学生明确了学习目标之后，学习的积极性就调动起来了。
3 精彩的导入是良好的开端
俗话说：良好的开端是成功的一半，课堂导入就是如此。
精彩的导入能吸引学生的注意力，能激发学生的求知欲，是一堂课成功的关键。
因而，在导入新课时该采用哪种方式也都应仔细推敲，反复考虑。
在讲Unit7 What does he Look like？单元时，值日生报告完毕后，我便很神秘地拿出一张我全家的大照片，（先不让他们看到正面）说： Ithink you all have a happy family.Me，too.I also have a happy family.Do youwant to know them？这时，学生一下有了兴趣，连连点头： “Yes， yes.” 我紧接着问： “Doyou know what they look like？” 他们于是摇摇头 “No.” 趁此机会，我把照片反过来，说： “Look！This is my family photo.Let's know them one by one， OK？” 这样，把学生的兴趣推向了高潮，也自然地引出了马上要上的课。
4 小组活动是主体
在学生自学、初步感知教学内容的基础上，开始小组活动。
小组活动可以是讨论问题性的，对话性的、问答式的；也可以是分角色朗读课文，相互检查要求背诵的内容等等。
仍以 Unit 7 为例，在学生了解、认知了本课重点内容后，我便让学生拿出他们所带的图片、照片，进行有目标的练习对话。
像Who has long hair？Is he/she of medi-um build？等等。
这样，学生们都 “动” 了起来。
不论是优等生还是待进步生，都有了充分展示自己的机会。
当然，小组的活动也可以是游戏式的、竞赛式的、表演式的。
5 小组信息反馈是关键
在小组活动一定时间后，一定要进行信息反馈。
换言之，也就是对本课所授内容进行考查，看看学生对本课的掌握程度以及学生的综合语言运用能力。
可选派 3～4 组同学代表上台表演，并对其进行及时评定。
在活动的过程中，教师一定要做好调控，让学生的活动始终围绕课文的中心和话题，突出关键问题。
6 积极评介，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦刺激的群体。
在教学中，教师应对学生的学习过程及学习结果等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
对不同水平的学生给与不同程度的要求，并分层次评价指导。
对优等生，给予肯定，增加他们的自信心；对学困生给与帮助，不忽略他们。
只有这样，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，掌握所学知识，并最终成为勇于思考、勇于创新的人。
作者单位：新疆农十师188 团中学。