让学生动起来
让学生动起来
小学品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
“生活性、开放性、活动性”是课程的基本特征。
本课程呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
小学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点，在教学中重视开展直接体验性活动，使学生积极地学习、生活。
根据小学思品学科的新理念，笔者认为，思品学科必须真正让学生“动”起来，接受“开放”的教育，闪烁“开放”的思维，在“开放”中深入感受体验，获得真知。
在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，真正让学生“动”起来。
一、精心设计开放式问题——促学生脑“动”教之初
学生学习往往从问题开始。
在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花,促使学生产生探索的需要，有了这个需要才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。
如在教《在爸爸妈妈的关心下成长》一课时，课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：（1）爸爸妈妈累了，你是怎样做的？（2）妈妈生病了，你又是怎样做的？（3）爸爸妈妈是怎样关心你的学习、生活的？（4）在家里，你除了学习，还做了哪些家务活？上课时，教师就可以结合课文内容，组织学生交流采访、调查的情况。
学生交流时可以初步认识到：父母无微不至地关心、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动做父母的小帮手，学习以实际行动给家庭亲人带来欢乐。
二、悉心指导开放式辩析——激学生口“动”
《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
辩析在思想品德中能起到既明理又导行的作用”。
因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明
真伪。
如教《他们需要关爱》一课时，我紧密结合生活实际，自编案例组织学生讨论、辨析。
如：有一个同学平时表现很好，遵守纪律、乐于助人。
可有一次，他为了帮助一个残疾人推车爬小山破，上课迟到了，不少同学指责他“不守纪律”。
这样指责对吗？为什么？通过讨论、辨析，激学生口“动”，在争议辩析中学生懂得了判断、评议一个人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出结论。
那位同学能热心帮助别人是对的，应该给予充分肯定，而他迟到却是不对的，不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别，无论批评者和受批评者都要正确对待。
三、用心策划开放的教学形式——让学生心“动”
“学生的思想品德是接受外部影响并经过内化过程才形成的。
”因此，在思品课教学形式上我们应采取开放的教学形式，留一定的空间给学生，让他们自己通过讨论、实践、体验等活动，提高自己的思想认识，内化自己的品德行为。
1、设置“布白情境”。
所谓“布白情境”是指在课堂教学中创造知识上、心理上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的情境。
而走进新课标后，“一切为了学生的发展”成了课程的重头戏，主旋律，而学生的发展是一种动态生成，有着我们无法预料的情况出现。
如果课前预定越多，那么课上学生的自由空间也就越窄。
因此，在教案设计中，我总是有意识地留出时间空间，让学生用充分的思考，质疑等自主性活动去填补，让学生的主动参与来改遍教师满堂灌的现象。
例如我曾上过一堂有关天气的思品课。
在教学过程中，我将原先设计的小步子提问调整为开放的大问题，“关于天气，你知道些什么？说给大家听听。
”学生你一言我一语，相互启发提示。
有学生建议成立气象观测兴趣小组,这是原来未曾预设的。
但我还是把主动权留给了孩子，灵活处理了这一小细节，没想到这源于学生原有经验，即兴生成的环节反倒成了课堂教学中的亮点。
2、导入“生活情境”。
只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
在教学二下《学做文明人》这一单元时，我先把每天早晚出校门口的拥挤、不文明的情景拍录下来，在课堂中播放给同学们看，又与交警十大队取得联系，请交通警察来校给同学们讲讲交通法规方面的知识。
在活动中，同学们提了许多问题，交警一一作了解答。
活动后，同学们又纷纷献计献策，帮助学校解决这个问题。
由此可见，把现实生活中鲜活的场景再现于课堂，让学生在课堂中感受到真正的生活气息，让学生在真正的生活中成长，对于学生养成良好的行为习惯有着极为重要的作用。
3、实施“角色扮演”。
《品德与生活》课程的其中一个重要特征就是活动化。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
因此，在教学中，我们可根据需要，编排一些生动有趣的故事情节，让学生进行角色扮演或模拟练习。
如教学《家
里来了客人》一课，我就让学生进行角色扮演；再如一张纸掉在地上，请几个同学做不同处理的表演：一个同学把纸踢到别的同学桌下；一个同学从纸上面轻轻跨过；一个同学捡起纸扔进了垃圾箱……让学生在角色扮演中逐渐养成习惯，获得体验，内化品质。
四、全力构筑开放的学习空间——引学生手“动”
新课程理念告诉我们，学校不再是学生获取知识的唯一场所。
教学要始于课堂，走出课堂，融入复杂社会。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生的思想与行为之间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。
”这也就是说我们可以把学生的学习空间延伸到社会实践中去。
在教学《秋天到了》、《秋游回来》、《巧手剪秋天》一组课文时，我带领学生走出课堂、走进秋天，走进大自然，收集秋天的种子，采集秋天的果实，用自己的双手剪下一片片秋叶……我们把思品教育与鲜活的社会生活融合在一起，全力构筑开放的学习空间，让学生真正“下水学游泳”。
用他们自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的心灵去感悟，以达到培养良好道德品质以及行为习惯的目的。
实践活动有利于发展儿童的探索情趣，有利于培养合作意识和动手操作能力，能引发儿童学习的需要，有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。
《品德与生活》教学活动中，教师应为学生提供动手实践，自主探索的机会，要激发学生学习的乐趣。
比如上《春天的种植》，我设计了“我们播种春天”的主题活动，要求每个学生都动手实践，积极地参加小种植活动。
下节课上，孩子们争先恐后地向我汇报：“老师，瞧，这是我种的蒜苗！”“老师，我种的茉莉花籽已经长出小苗了！”“看，这是我的观察记录！”……通过亲自动手实践，孩子们不仅从中学到了很多知识，还养成了勤于动手的好习惯。
五、认真实施开放的教学评价——倡学生行“动”。
新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，它注重的是学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力的全面评价。
要求实现评价主体的多元化，评价方法的多样化。
评价应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式，以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。
1、注重过程评价，体现发展性。
以前的小学思品评价总是重视结果，不重视过程，重视分数，不重视能力，不能够以发展的眼光看待人和事物，容易把人“一棍子打死”，这是违背唯物史观的。
所以，我们必须把评价放到日常生活中去，对学生的情感、认知能力、行为表现、学习习惯、学习态度、学习过程及学生的创造性实践能力等方面进行综合性评价。
关注他的成长，关心他的点滴进步，让学生在自我发展的过程中感受成长的快乐。
2、注重多元评价，体现多样性。
新课程标准强调评价的多元性。
我们在实践中努力做到评价的主体多样化，角度多样化。
儿童既是评价的对象，也是评价的主体。
因此，我们要把过去单一的教师评价变为学生自评、互评、小组评价和家长评价、亲戚朋友评价相结合。
利用生活中各种人士的评价来督促学生养成良好的行为习惯。
3、注重赏识评价，体现激励性。
“赞赏”是激发信心、倡导行动的教育佳宝。
美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”在课堂上，我毫不吝啬地把赞赏给了每一个孩子。
如：“咱们班的勇士真多啊！”“你的想像力真丰富！”“老师想欣赏你们美妙的读书声，谁有信心成为班里读得最好的，请站起来。
”“这些同学不仅有自信，而且读得非常好。
”“孩子们能说会道，真了不起！”“你的见解非常独特，了不起！”“你讲得头头是道，课外知识很丰富，好样的！”“老师发现你是一个爱动脑筋的孩子，继续努力，你会更棒的！”看着孩子们在老师的赞赏下，乐学、好学、会学。
我欣喜地感受到，我撒向孩子们的阳光，换来的是春色满园。
让学生动起来
让学生动起来江夏区乌龙泉矿学校谭国妍让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念，然而当前数教学中存在一些不利于激发学生思维和学习热情的情境创设现象，如简单附着，繁琐多余，枯燥课堂等，因此，为了提高小学教学课堂教学成效，必须创设一个健康情况参与到课堂中来积极活动，这是新课标下老师们期望达到的美好境界。
只有让课堂“动”起来——让学生动起来，才能让他们全身心地投入到学习中来，才能提高学习效率。
课堂中如何让学生动起来？我作如下几方面的偿试：一、让学生愉快的动起来。
儿童天性好动，对事物好奇心、求知欲望极强，特别是低年级，由于是起始年级，表现得尤为突出。
如何才能提高低年级数学教学课堂教学效果？1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来。
乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。
教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。
例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。
这样，学生的积极性一下子就调动起来了。
有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。
２、创设生活情景，让学生愉快的动起来。
数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。
让学生“动”起来
让学生“动”起来发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。
如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。
教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。
一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。
只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。
对学习有困难的同学，应给予特殊关注。
寸有所长，尺有所短。
学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本。
在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。
课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
让学生动起来
让学生动起来不管什么样的教育教学理念，只要让学生动起来就是好理念；不管是什么样的学校，能让学生动起来的学校就是好学校；不管是什么样的课堂，只要让学生动起来的课堂就是好课堂；不管是什么样的教师，只要让学生动起来的教师就是好教师。
不管是什么样的课程，只要能让学生动起来的课程就是好课程。
生命在于运动，学生要在动中学习、动中进步、动中创造，生命的意义在动中孕育、开花、结果。
最不愿动的动物可能是猪，而最不愿动的人是懒汉，会动的人很多很多：画家最善于动眼,歌唱家最善于动嘴;能工巧匠最善于动手，足球运动员最善于动脚，科学家最善于动脑；厨师最善于动舌；话务员最善动耳；特种兵是用特殊性材料构成的人，身、心、眼、耳、手、脚、鼻的功能发育全面，是最善于全动的人。
有的教师善于动脑，动脑的教师一定能教出善于动脑的学生。
但是，有两种并不一致的情形，就是大多数教师善于动口，而教出来的学生并不擅长说话；个别教师喜欢动手，大多数学生只能动气。
教师最不喜欢课堂中死气沉沉，最大的希望也就是课堂充满生机活力。
现在是学生，而到了将来，可能是画家、歌唱家、话务员、特种兵……这离不开教师的发现，教师的挖掘，教师的引导、教师的培育。
如果说有可遵循的基本原则，那就是——让学生动起来。
要动必须要有动的理念、动的时间、动的空间，这是动前提；要动，还要让动有内容、有趣味、有意义、有深度，这是为了保证动的质量；再则，动也要讲方法，以趣引动，以疑导动，还有真的、善的、美的、奇的、险的、假的、丑的、恶的等等事物都能让他们动起来，有的动耳、有的动眼、有的动手、有的动脑、有的动心、有的动情。
人们常说：心动不如行动。
也有人说学习要静心。
这些都有道理，但不要把它们孤立起来。
动心的人也会静心，静心的人才能很好的行动。
最感人的动莫过于动情，动了心不怕动不了情，动了情必然离不开行。
愿我们的教师动起来，也让我们的学生动起来。
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
“让学生动起来”主题公开课活动安排
“让学生动起来、活起来”主题公开课活动安排一、主题的确定：按课改要求，结合我校实际，确定本次公开课活动主题为“让学生动起来、活起来”，以突出本次公开课对学生主题地位的重视，强化教师日常课堂教学中学生的主体地位意识。
二、授课时要注重体现的几个方面（暨观课评课的重点）。
1、教师角色：设计、组织、引导、合作、参与。
“三不教”：都知道的不教、独立能学会的不教、教不会的不教。
“三教”：自学时最难的点、自学时的易错点、自学时想不到的点（盲点）。
——余文森“解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间。
”——陶行知教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2、学生角色：课堂的主体。
尽量多的给学生提供合作、交流、汇报、展示的机会。
（听课中发现学生汇报收集材料的时有如下问题：①将材料打印下来，照着材料读。
②对材料不熟悉，不能流利连贯的汇报。
要求：熟悉资料内容，用自己的话进行汇报，有一定的感情色彩。
）学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人90%。
——老师讲学生听是最低效的学习方式。
——把时间空间留给学生、多合作、多实践、兵教兵、鼓励学生走上黑板、走上讲台、培养“小老师”。
——我教过别人，我一定更清楚！3、教师情感：感情充沛、投入。
教育绝不仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是心心相印的活动。
“对学生保持一种恋人的情怀。
”4、学生情感：积极参与。
“最好的课堂是让你的课堂教学活动变得非常有趣，如果学生对教学感兴趣，那些不良表现就会自然消失。
”“让课堂成为学生向往的地方。
”1、所有班主任参加听课，科任教师自愿参加听课。
2、教师听评课重点关注四个方面：教师角色、学生角色、教师情感、学生情感。
3、授课班级座位安排：为了突出本次公开课对学生主题地位的关注，请授课班级在班级一侧（北侧或南侧）安排听课教师座位（25个）。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
让学生在课堂上动起来
让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。
整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。
但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。
首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。
一、动心。
动心即让学生对语文学科心动。
即对语文课感兴趣。
惦记着语文课。
列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。
如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。
“亲其师，则信其道。
”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。
赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。
2、课堂教学要有艺术。
作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。
唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。
可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。
鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。
二、动脑。
动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。
1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。
如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生的学习方式和习惯对于他们的成长和发展有着非常重要的影响。
在当前的教育环境下，学生们面临着各种各样的学习压力和竞争，让他们在学习中“动”起来，让学习“活”起来，是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何让学生在学习中更加积极主动，从而让学习更加有趣、生动。
让学生“动”起来，可以通过丰富多彩的课堂活动来实现。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳，甚至厌学。
我们可以通过引入一些互动性强、参与性高的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在活动中互相交流、合作，从而更加积极地参与到学习中来。
这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以提高学生对知识的理解和运用能力。
让学生“动”起来，也可以通过开展各种校园活动来实现。
学生在校园生活中不仅仅是学习知识，还应该有更多的机会参与到各种活动中来，从而丰富自己的学习经验。
学校可以组织一些文艺演出、运动比赛、志愿活动等，让学生在活动中展现自己的才华和能力，增强团队合作意识，同时也可以促进学生之间的交流和友谊。
这样的活动不仅可以让学生在学习之余得到放松和娱乐，还可以培养学生的领导能力和团队协作精神，让他们更加积极向上地面对学习和生活。
让学生“动”起来，还可以通过拓展课外活动的途径来实现。
学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该有更多的机会参与到社会实践和实践活动中来。
学校可以鼓励学生参加一些课外实践活动，如社区服务、科技创新、文化传承等，让他们在实践中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以更加直观地感受和理解所学知识的应用场景，增强学习的实用性和趣味性。
也可以培养学生的独立思考和创新能力，让他们更加自信地面对未来的挑战。
让学习“活”起来，关键在于激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生的学习兴趣和求知欲是学习的源动力，只有激发了这种动力，学生才会更加主动地去学习。
课堂上怎样让学生动起来
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。