让学生动起来
让学生动起来
让学生动起来江夏区乌龙泉矿学校谭国妍让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念，然而当前数教学中存在一些不利于激发学生思维和学习热情的情境创设现象，如简单附着，繁琐多余，枯燥课堂等，因此，为了提高小学教学课堂教学成效，必须创设一个健康情况参与到课堂中来积极活动，这是新课标下老师们期望达到的美好境界。
只有让课堂“动”起来——让学生动起来，才能让他们全身心地投入到学习中来，才能提高学习效率。
课堂中如何让学生动起来？我作如下几方面的偿试：一、让学生愉快的动起来。
儿童天性好动，对事物好奇心、求知欲望极强，特别是低年级，由于是起始年级，表现得尤为突出。
如何才能提高低年级数学教学课堂教学效果？1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来。
乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。
教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。
例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。
这样，学生的积极性一下子就调动起来了。
有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。
２、创设生活情景，让学生愉快的动起来。
数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。
让学生“动”起来
让学生“动”起来发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。
如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。
教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。
一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。
只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。
对学习有困难的同学，应给予特殊关注。
寸有所长，尺有所短。
学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本。
在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。
课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
让学生动起来
让学生动起来不管什么样的教育教学理念，只要让学生动起来就是好理念；不管是什么样的学校，能让学生动起来的学校就是好学校；不管是什么样的课堂，只要让学生动起来的课堂就是好课堂；不管是什么样的教师，只要让学生动起来的教师就是好教师。
不管是什么样的课程，只要能让学生动起来的课程就是好课程。
生命在于运动，学生要在动中学习、动中进步、动中创造，生命的意义在动中孕育、开花、结果。
最不愿动的动物可能是猪，而最不愿动的人是懒汉，会动的人很多很多：画家最善于动眼,歌唱家最善于动嘴;能工巧匠最善于动手，足球运动员最善于动脚，科学家最善于动脑；厨师最善于动舌；话务员最善动耳；特种兵是用特殊性材料构成的人，身、心、眼、耳、手、脚、鼻的功能发育全面，是最善于全动的人。
有的教师善于动脑，动脑的教师一定能教出善于动脑的学生。
但是，有两种并不一致的情形，就是大多数教师善于动口，而教出来的学生并不擅长说话；个别教师喜欢动手，大多数学生只能动气。
教师最不喜欢课堂中死气沉沉，最大的希望也就是课堂充满生机活力。
现在是学生，而到了将来，可能是画家、歌唱家、话务员、特种兵……这离不开教师的发现，教师的挖掘，教师的引导、教师的培育。
如果说有可遵循的基本原则，那就是——让学生动起来。
要动必须要有动的理念、动的时间、动的空间，这是动前提；要动，还要让动有内容、有趣味、有意义、有深度，这是为了保证动的质量；再则，动也要讲方法，以趣引动，以疑导动，还有真的、善的、美的、奇的、险的、假的、丑的、恶的等等事物都能让他们动起来，有的动耳、有的动眼、有的动手、有的动脑、有的动心、有的动情。
人们常说：心动不如行动。
也有人说学习要静心。
这些都有道理，但不要把它们孤立起来。
动心的人也会静心，静心的人才能很好的行动。
最感人的动莫过于动情，动了心不怕动不了情，动了情必然离不开行。
愿我们的教师动起来，也让我们的学生动起来。
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
“让学生动起来”主题公开课活动安排
“让学生动起来、活起来”主题公开课活动安排一、主题的确定：按课改要求，结合我校实际，确定本次公开课活动主题为“让学生动起来、活起来”，以突出本次公开课对学生主题地位的重视，强化教师日常课堂教学中学生的主体地位意识。
二、授课时要注重体现的几个方面（暨观课评课的重点）。
1、教师角色：设计、组织、引导、合作、参与。
“三不教”：都知道的不教、独立能学会的不教、教不会的不教。
“三教”：自学时最难的点、自学时的易错点、自学时想不到的点（盲点）。
——余文森“解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间。
”——陶行知教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2、学生角色：课堂的主体。
尽量多的给学生提供合作、交流、汇报、展示的机会。
（听课中发现学生汇报收集材料的时有如下问题：①将材料打印下来，照着材料读。
②对材料不熟悉，不能流利连贯的汇报。
要求：熟悉资料内容，用自己的话进行汇报，有一定的感情色彩。
）学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人90%。
——老师讲学生听是最低效的学习方式。
——把时间空间留给学生、多合作、多实践、兵教兵、鼓励学生走上黑板、走上讲台、培养“小老师”。
——我教过别人，我一定更清楚！3、教师情感：感情充沛、投入。
教育绝不仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是心心相印的活动。
“对学生保持一种恋人的情怀。
”4、学生情感：积极参与。
“最好的课堂是让你的课堂教学活动变得非常有趣，如果学生对教学感兴趣，那些不良表现就会自然消失。
”“让课堂成为学生向往的地方。
”1、所有班主任参加听课，科任教师自愿参加听课。
2、教师听评课重点关注四个方面：教师角色、学生角色、教师情感、学生情感。
3、授课班级座位安排：为了突出本次公开课对学生主题地位的关注，请授课班级在班级一侧（北侧或南侧）安排听课教师座位（25个）。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生在课堂上动起来
让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。
整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。
但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。
首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。
一、动心。
动心即让学生对语文学科心动。
即对语文课感兴趣。
惦记着语文课。
列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。
如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。
“亲其师，则信其道。
”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。
赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。
2、课堂教学要有艺术。
作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。
唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。
可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。
鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。
二、动脑。
动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。
1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。
如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。
课堂上怎样让学生动起来
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。
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让学生动起来
教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演
“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生
动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来
所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：
1.影视渲染法
所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法
即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
例如：利用周杰伦《青花瓷》这首学生所熟知的歌曲，可以找学生起来唱一唱，激起学生的兴趣，进而调动起整个课堂的气氛，然后指出青花瓷是中国瓷器的一个典型代表，那它出现于哪个时期？经历了怎样的发展？那中国除了瓷器之外手工业方面还有哪些成就？进而导入《中国古代手工业的成就》这一课。
3.预测法导入
这是一种让学生对要学习的东西进行猜测的一种导入方法，让学生有一种预言家的感觉，进而激发学生探险求证的好奇，进而让
学生兴奋起来。
例如：在历史必修一《中国古代政治制度的成熟》这一节的时候，首先指出中国古代的主要政治制度是专制主义中央集权制，这个制度在发展的过程中存在着两对矛盾：皇权与相权，中央与地方。
那么这两对矛盾是如何进行斗争的？斗争的趋势又是怎样的？可引导学生进行预测，然后让学生在本课的学习中进行印证。
4.flash激趣法
flash激趣法以学生喜闻乐见的动画方式展开，学生容易接受，所谓“知之不如好之，好之不如乐之。
”另外，发挥学生对动画的喜爱和敏感，帮助教师搜集合适的材料，然后引用到课堂，体验师生合作的快乐和成功感。
例如：在学习《诸子百家》时，可以借用动画片《老子》中的片段，利用其中一些深入浅出的小故事，激发学生好奇和兴趣，然后提出问题：那么孔子所处的时代到底是什么样的呢？大家是否知道孔子是哪个学派的创始人？对中国文化的
发展有哪些影响，对我们今天的社会又有怎样的影响呢？进而让学生的思维活跃起来，进而进入到这一课的学习中。
二、分组合作，开展讨论，让学生的嘴巴动起来
让学生真正具备了实践能力，真正学会了解决问题的能力，是课堂教学的最高境界，也是课堂教学的最高目标，也才能是真正的“授之以渔”。
讨论是人们进行思维交流的最好形式，团结合作是在社会生活中必须学会的课程。
在教学过程中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论，发表见解，做出评判，在思维的碰撞中，
加深对知识的理解和运用。
分组合作，培养学生团队精神和协作能力。
例如，在讲明清时期专制主义中央集权空前强化的时候，关于明朝为什么要废除丞相？废除丞相有什么好处？又有什么不好的
地方？可组织学生进行讨论，通过讨论不仅可以增强学生的思辨能力，更能激发学生对历史的兴趣，充分调动学生的主动性，也可以增强其分析能力，更有利于历史知识的掌握和巩固。
三、角色扮演法，让学生动起来融入历史中
角色扮演法，就是在老师的指导下，让学生扮演历史事件中的某个角色，站在原角色的立场上考虑问题，进行思考。
角色扮演法，同时也是同学之间互相了解，重新认识彼此的好机会；另外，通过角色扮演也可以让学生通过观察进而学得知识。
角色扮演法，是一种多元化、多功能的教学法，教师在这其中应该以倾听、接纳、温暖、关怀等技巧引导学生的互动和合作。
例如，在关于西方政治体制的讲解中，就可以运用这种方法，通过分组的方式，让学生分成英国组、美国组、法国组、德国组，每组分成不同的角色：皇帝、首相和内阁、议会、法院等；然后提出一个共同的议案：比如，出兵伊拉克（或者其他），让学生演绎这个议案的通过程序。
通过这种方式，一方面，加强了同学们之间的感情交流，培养了人们之间的相互沟通、相互认知的能力；另外一方面，通过学生的亲身体验，加深了对知识的理解，有利于知识的掌握和吸收，让学生感觉到历史就在我们身边，从而在这种角色
扮演中，认识到自己也是历史中的一员，学会学习历史的方法。
新时期的教育改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求以教师为主导，学生为主体。
因此，我们教师应发挥自身的主动性，良好的导入刺激学生的大脑皮层，精彩的课堂组织，让学生活跃起来积极表达自己的观点，全面的参与到课堂中来，形成“师生互动、生生互动”的良好氛围，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入切实的感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。