连锁第三小组：班级管理
班级学习小组管理规范
班级学习小组管理规范一、小组目标的制定学习小组的成立应该有明确的目标，例如提高学习成绩、共同解决学习问题或者共同完成学习任务等。
小组成员应该共同商讨，并在小组成立时确定具体的目标，并合理分配任务。
二、小组成员的角色每个小组成员都应该承担不同的角色，例如组长、文档管理员、时间监督员等。
不同的角色分工有助于增强小组的协作效果，并促使每个成员充分发挥自己的专长。
三、明确的成员要求小组成员应该明确的要求，包括参与度、进度跟踪等。
每位成员都有义务积极参与小组的活动，并按时完成自己分配的任务。
如果有人因某种原因无法按时完成任务，应提前告知其他成员。
四、定期的会议安排小组应定期召开会议，例如每周一次或者每两周一次。
会议的目的是回顾小组的工作进展，讨论存在的问题，并制定下一步的行动计划。
会议的时间和地点应提前通知所有成员，并确保每个成员都有时间参加。
五、有效的沟通方式成员之间的沟通应该明确有效，可以通过面对面的交流、在线聊天工具或者电子邮件等方式进行。
重要的决策或讨论应当以书面形式记录，并保留在小组文档中，以便于后续查阅。
六、任务分配和监督小组每次会议时，应对任务进行明确的分配，并在会议结束后跟踪每个成员的进展情况。
如果某个成员未能按时完成任务，应及时沟通并寻找解决办法，确保小组整体工作的顺利进行。
七、公平公正的合作环境小组成员应相互尊重，公平对待。
不应存在对特定成员的偏见或者歧视。
如果发现成员之间存在任何问题或者矛盾，应该及时沟通并尝试解决。
八、共享资源与经验小组成员应主动分享学习经验和资源，例如笔记、学习材料等。
通过共享资源，小组成员不仅可以提高自己的学习效果，还可以帮助其他成员解决学习问题。
九、积极反馈与奖励机制小组成员应能够给予积极的反馈和鼓励，以增强成员的学习动力和参与度。
小组也可以设立奖励机制，例如每学期末评选出杰出小组成员，鼓励大家持续努力。
十、问题解决机制小组中难免会出现一些问题，例如成员之间的意见不合或者工作分配不均等。
班级管理的心理效应
班级管理的心理效应一·首因效应：心理学家曾经做了这样的实验：让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反。
结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向，这象被称为首因效应，又称第一印象。
它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用。
它给我们的启示是：1、班主任在刚接班后要全面了解学生，尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见，影响到以后的班级管理。
2、在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象。
这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。
二·近因效应：由于最近了解的东西掩盖了对某人一贯了解的心理现象叫做近因效应。
心理学家研究表明，对陌生人的知觉，第一印象有更大的作用；而对于熟悉的人，对他们的新异表现容易产生近因效应。
近因效应在学生交往中也是常见的，例如两个学生本来相处得很好，甲对乙堪称关怀备至，可是却因最近一次“得罪”了乙，就遭到乙的痛恨，这就属于近因效应的作用。
同样，在学生的成长过程中，大部分人都不可能始终给人留下很好的第一印象，这就要求班主任一是要不断提高自己的能力，增强自身的吸引力；二是要不断鼓励学生进步，让学生能以新的姿态展现在外人面前，不断激励学生进步。
三·鱿鱼效应：。
沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼在途中死去，在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。
其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。
这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。
它给我们的启示是：1、在适度的紧张中才能更好地发挥能力。
因此，班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围，并引导学生在紧张中学会适应。
当然我们也不否认过度的紧张应该避免，以防止对学生身心造成不可逆转的伤害。
班级学习小组组织管理规定
班级学习小组组织管理规定一、小组的成立每个班级应设立学习小组，小组成员由老师和同学自愿报名参加，每个学习小组根据学科或学习内容的不同进行区分。
二、小组的目标学习小组的目标是提高学生的学习能力和学科知识水平，培养学生的团队合作和领导能力，促进学生互助学习和共同进步。
三、小组的组织形式学习小组可以采取固定小组或轮转小组的形式，固定小组由同一批成员组成，轮转小组成员可以根据学科或学习内容的需要进行变动。
四、小组的负责人每个学习小组应指定一位学生担任小组负责人，负责协调小组成员的学习任务，安排学习计划，监督小组成员的学习进度，并向班级管理人员汇报。
五、小组的学习计划每个学习小组应根据学科或学习内容的要求制定学习计划，明确学习目标和学习步骤，合理安排学习时间，确保小组成员按时完成学习任务。
六、小组的学习活动学习小组可以开展学科讨论、学习分享、学习笔记交流、学习成果展示等各种形式的学习活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、小组的学习资源学习小组可以充分利用教材、参考书籍、互联网等各种学习资源，提供给小组成员使用，同时鼓励小组成员共享学习资源，促进学习资源的共享和交流。
八、小组的学习评价学习小组应建立相应的学习评价机制，对小组成员的学习情况进行评价，包括学习态度、学习成绩、学习笔记等方面，以激励学习，提高学习效果。
九、小组的奖惩机制学习小组可以建立奖励机制，对学习成绩突出的小组成员进行表扬和奖励；同时也要建立相应的惩罚机制，对不认真学习或影响小组学习氛围的成员进行批评和惩罚。
十、小组的交流与合作学习小组鼓励成员之间的积极交流和合作，可以通过成立小组微信群、写作文集体批改等形式，促进学生之间的相互学习和共同进步。
十一、小组的能量激发学习小组可以定期组织学习竞赛、学科活动、学习成果展示等形式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
总结：班级学习小组组织管理规定旨在促进学生的学习能力和学科知识水平的提高，培养学生的团队合作和领导能力。
班级管理
班级管理我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。
如何做好班主任工作，我从以下几点做起：一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生做好课前准备。
每节课前都要拿好相应的书本和文具，以免课上浪费时间。
在写作业时要写一句检查一句。
现在我班学生的这些习惯已经养成。
我还需要继续督促他们保持。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、为人师表，以身作则班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我大扫除时和学生一起拖地，整理课桌；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
管理沟通第三次小组作业
管理沟通第三次小组作业辽东学院eastern liaoning university管理与沟通实务作业三案例分析：卞大海的困惑学院：工商管理学院专业：人力资源管理班级：b1203班小组：3+2小组成员：王柯柴静文李莹莹李志琦杨迅指导教师：张骅审阅教师：张骅完成日期：202X年12月10日卞大海的困惑一、案例情景分析（一）企业发展历程分析该企业发展历程可以分为两个阶段：第一阶段（1966年至1992年）企业发展平稳，没有太大的波动；第二阶段（1992年至1998年左右）企业快速发展，规模迅速扩张，同时也出现了许多的问题；下面从时间发展顺序上分析企业的发展程序，如下表：（二）行业背景食品工业在世界经济中一直佔着举足轻重的地位，在法国，食品工业的总产值超过了****，居国民经济之首。
我国食品工业自改革开放以来，历经坎坷，在激烈的市场竞争中求生存，并且有了很大的发展。
据统计，目前全国已拥有初具规模的食品企业万家，202X年完成产品销售收入约9000亿元，同比增长13%左右，202X年食品工业生产和销售持续以11%—13%的增长速度高位执行，202X年中国食品行业继续保持增长势头，突破10000万亿元的产值大关。
从1980年到2000年，全国食品工业年均增长速度达13.1%。
202X年完成工业总产值9260多亿元，比上年增长%，连续八年在国民经济中居于首位。
（三）外部环境分析1．政治法律环境众所周知，1992年是我国开始建立和发展社会主义市场经济的时代，粮食政策放开，这为食品行业的发展提供了非常良好的市场机遇和政策，加上有一家大企业为其提供发展资金的保障，使得这家企业进入了快速发展的轨道。
规模不断扩大，连锁店不断增加都能表明这家企业抓住市场机遇，利用国家粮食政策放开的外部环境有利条件创造良好的经营业绩。
2.经济环境我国改革开放近20年（1979-1998），经济增长、市场发育良好、人口增多，都为粮食、食品行业的发展提供了极好的机会，同时也带来了剧烈的竞争。
中职规章制度班级管理方案
中职规章制度班级管理方案一、总则为了加强中职学生的自律意识，规范班级管理，建立积极向上的班级氛围，提高学生综合素质，特制定本班级管理方案。
二、班级管理组织架构1. 班主任：负责班级日常管理和学生思想工作，是班级管理的主要责任人。
2. 班干部团队：包括学习委员、生活委员、纪律委员、文艺委员等各类职务，协助班主任进行班级管理工作。
3. 学生大会：班级集会形式，定期召开，讨论重要事宜，共同制定班级管理方案。
4. 个人发展档案：对每位学生进行个人档案管理，包括学习情况、奖惩记录、思想表现等，用于评价和指导学生发展。
5. 家长委员会：邀请家长代表参与班级管理，密切学校、家庭的联系，共同保障学生的健康成长。
三、班级管理原则1. 以人为本：尊重学生个体差异，关心学生成长，以促进学生全面发展为根本目标。
2. 政策公正：制定具体的班级管理规章制度，保证政策执行的公正性和透明度。
3. 鼓励激励：通过表扬、奖励等方式激励学生努力学习，树立正确的人生观和价值观。
4. 约束规范：对违规行为及时处理，保障班级秩序，维护学校正常的教学环境和社会秩序。
五、班级管理措施1. 学习管理：（1）设立学习小组，分组学习，相互讲解，提高学习效率。
（2）制定学习计划，准时完成学习任务，保障学习质量。
（3）建立学习档案，记录学习情况，及时跟进学习进展。
2. 行为管理：（1）班规班纪明确，执行到位，严禁违纪现象发生。
（2）每周开展班级会议，及时通报重要事项，协商解决问题。
（3）设置奖惩机制，鼓励表现优秀的学生，惩罚违纪行为。
3. 素质教育：（1）进行各类文体活动，培养学生综合素质和团队意识。
（2）定期进行思想教育活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（3）加强心理健康教育，关注学生心理状态，及时帮助解决问题。
四、班主任工作职责1. 定期组织班级例会，了解学生思想动态，协调解决学生问题。
2. 跟进学生学习情况，及时发现问题，指导学生调整学习方法。
班级分组与合作学习管理制度
班级分组与合作学习管理制度1.引言班级分组与合作学习是现代教育中的一种重要教学方式，它有助于培养学生的合作意识、团队精神和创造力。
然而，要确保班级分组与合作学习的有效运行，需要建立一套科学的管理制度。
2.分组原则在制定班级分组与合作学习管理制度之前，我们应该先确定分组的原则。
首先，我们可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，以保证每个小组的成员互补，共同发挥各自的优势。
其次，我们可以考虑学生的学科优势和发展需求，将他们分配到相应的小组，形成专业化的合作学习小组。
最后，我们还可以根据学生的学习风格和学习目标进行分组，以促进学生在合作学习中的主动参与和自我发展。
3.分组周期为了保证班级分组与合作学习的灵活性和多样性，我们应该确定一个适当的分组周期。
分组周期可以根据学期、学科或具体教学任务来确定，一般不宜过短或过长。
合适的分组周期有利于学生之间的合作默契和相互了解，同时也能够提高小组内部的凝聚力和团队意识。
4.分组师生配对在班级分组与合作学习中，师生配对是至关重要的。
教师应该根据学生的分组情况和学习需求，选择适当的小组指导老师，并提供必要的培训和支持。
同时，教师也可以要求学生在小组内选择一名学习进步较快、懂得帮助他人的同学作为小组内的学习帮扶人员，促进学生之间的相互协助和分享。
5.合作学习任务合作学习任务的设置是班级分组与合作学习管理制度的核心。
教师应该根据学科知识和学生的年龄特点，选择适当的合作学习任务。
任务可以包括小组讨论、合作作业、小组项目等多种形式，既能培养学生的合作意识和团队精神，又能提高学生的综合能力和创新思维。
6.评价机制合作学习的评价机制应该注重对学生个体与群体的综合评价。
教师可以采用多种评价方法，包括自评、互评和教师评价等，以及定期组织小组展示和评选优秀小组等方式，激发学生的学习热情和竞争动力。
7.冲突解决在班级分组与合作学习过程中，不可避免地会出现学生之间的冲突。
教师应该及时引导学生处理冲突、解决问题，并借助学生的智慧和团队力量，找到最佳的解决方案。
班级学习小组组织与管理规定
班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。
通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间，提高学习成绩。
二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成，其中包括一个组长和一个副组长。
组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果，副组长则协助组长完成相关工作。
学生在小组中的角色可以轮换，以便每个人都能有机会承担领导职责。
三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。
每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况，确定适合自己的学习内容。
四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定，并尽量安排在学习负担较轻的时间段。
组长应提前通知组员活动时间，并协商确定小组会议的地点。
五、小组会议的议程在每次小组会议中，应制定清晰的议程。
议程可以包括以下内容：汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。
组员可以提前准备相关资料，积极参与讨论。
六、小组活动的评价小组活动结束后，组员应相互评价，从个人和小组整体的角度给出评价。
评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。
七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作，共同讨论学习中的问题和解决方案。
可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式，促进不同小组之间的学习互动和合作。
八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源，如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。
同时，小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求，以便更好地开展学习活动。
九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合，通过小组的讨论与合作，加深对课堂知识的理解和应用。
教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式，促进小组活动与课堂教学的有机衔接。
十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况，发现问题及时指导。
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小组成绩：——《班级管理信息系统》小组名称：第三小组专业年级：10工商（连锁）本小组名单：白秋丽10110123034，揭璐宁10110123005，杨佳阳10110123026，周莹10110123033北京城市学院经管学部2012年12月管理信息系统课程设计成绩明细表大类细类要求细类合计得分设计报告系统可行性分析管理可行性（2）1010经济可行性分析完整（3）技术可行性可信（2）结论，及需求说明有说服力（3）系统需求分析系统描述清晰（2）3534组织结构图及分析（5）管理功能图及分析（5）业务流程图完善、分析合理（8）数据流程图准确（8）必要的数据字典设计（3）其它（4）系统设计系统功能结构图55物理配置方案其它相关部分内容整体得分50 49四周设计阶段情况进度完成进度完成10答辩回答问题情况回答问题正确、表达清晰（5）10其它（5）整体得分20 20小组分工（个人）每次出勤一次记2分,视承担任务量及完善程度30总分100小组成员分工、得分：班级学号姓名个人分工内容个人得分(30%) 总评得分10工商（连锁）本10110123005揭璐宁整理绘制管理功能图和业务流程图，负责PPT的制作，计划书的汇总。
29 9810110123026杨佳阳撰写《前言》部分初稿，整理绘制组织结构图和数据流程图。
29 9810110123033白秋丽管理可行性和经济可行性分析，系统设计。
28 9710110123034周莹技术可行性分析，数据字典。
27 96摘要随着大学的扩招，计算机技术的发展，班级管理成为日益迫切需要解决的问题，教务日常工作与学生联系不强，学生组织活动繁多，班主任事务繁多，任课教师与学生之间联系沟通缺少平台，这些问题简单而繁琐，因此需要建立一个管理信息系统，来解决这五者之间的关系。
本系统的设计就是改变这种情况的一种尝试。
针对班主任管理事情的繁多，互相之间的沟通缺乏平台，我们建立起一个关于班级管理的平台，此平台向外与北京城市学院校网链接，数据的导入，既方便班主任工作管理，也是学生对组及日常活动安排，有一个更清晰的了解，加深任课教师与学生之间的沟通，使得学生组织的信息除了能传递给学生个人外，班主任对其班级同学校内活动也有一定的了解。
关键词：班级管理信息系统、日常管理，沟通平台，链接目录一、前言 (1)1.1作业背景 (1)1.2选题说明 (1)1.3课程设计进度安排 (2)1.4工作业绩 (3)二、可行性分析 (4)2.1管理可行性分析 (4)2.2经济可行性分析 (4)2.3技术可行性分析 (4)三、系统分析 (5)3.1组织结构图 (6)3.2管理功能图 (6)3.3业务流程图 (7)3.4数据流程图 (8)3.5数据字典 (10)3.5.1 数据流字典 (10)3.5.2数据处理字典 (14)四、系统设计 (16)4.1系统功能结构图 (16)4.2其他的物理配置方案 (17)结束语 (17)一、前言1.1 作业背景经过一学期《管理信息系统》的课程学习，我们对管理信息系统的基本概念、技术基础、开发管理和具体应用有了初步的认识和了解。
作为我们工商管理专业的专业基础课，本课程要求我们不仅局限于书本知识，更能了解其功能作用、掌握其开发要点、熟知其应用问题，获得开发信息系统和在管理中应用计算机的初步能力。
因此针对现实管理存在的一些问题，未能满足大众需要的地方，设计出一个可行性高的，服务于管理决策的管理信息系统，将知识运用到设计实践中。
应《管理信息系统》的课程考核要求，我小组选择具有实际意义的班级管理为课题，分工合作，完成此次系统设计作业。
1.2 选题说明(1)基本思路按照老师的要求，以参考文献，书本，现实需要为依据。
基本思路为：人资料搜集可行性分析员分工——报告设计——一步一步归纳汇总，具体改进—系统需求分析系统设计——系统设计基本完成(2)作业目标一、选题原因：随着高等教育普及，高校招生规模的逐步扩大和人事制度的改革，学生人数也在不断增加，但同时意味着学生管理人员的相对减少。
同时在大学里，由于学生在校时间不统一、教室不固定、大多数教师不坐班，对班级的管理具有一定的难度。
从班级管理现状上看，个别任课老师与学生的沟通依靠网络课程，而大部分教师仍是通过班长或课代表向班级下达通知；教务与学生的沟通部分依靠教务管理系统，但该系统的运用尚不成熟且较为冗杂，很多功能被闲置；班主任对学生管理还主要依靠到班里面谈或飞信等方式；学生科管理着大学生组织，与班级的沟通则更为复杂，班主任会、班长会、支书会等方式都被使用，有时会出现重复通知或者信息传达遗漏等现象，也不便于各部门在第一时间准确、明晰掌握各班级对各项工作的落实情况。
为改善这些现状，我们以班级为单位设计了这个班级管理信息系统。
二、选题意义：1、以班级为中心统筹与其相关的各个部门对班级管理工作的情况。
2、提高信息上传下达的效率，提高办事能力；3、多部门方便合作，大家可以通过班级管理系统迅速掌握各班级的第一手信息情况，避免信息传递中经过太多层及而失真。
4、避免了之前多系统重叠的冗杂情况，使得工作过程更加简洁明了。
5、节约人工成本，提高管理效率，为学校带来间接经济利益。
三、题目的特点：1、范围小，设计的内容较细，其可行性较高。
2、所需的资源人力，物力和财力较少，对技术的要求不高，实行起来较为便捷。
3、从实际生活出发，切合实际，解决实际问题。
真正的为老师和同学们解决一些现存的问题。
提高管理水平和效率。
1.3 课程设计进度安排本课程设计共经历四周时间，安排如下：时间第一周（12月3日-12月9日）选题、分工、确定框架、资料查找第二周（12月10日-12月16日）《前言》部分撰写、进行系统可行性分析、以及系统需求分析中的绘制组织结构图、管理功能图、业务流程图。
第三周（12月17日-12月23日）完成系统需求分析的其他内容，完成系统设计。
整理设计方案成文。
第四周（12月23日-12月29日）修改校对、课程设计答辩。
1.4 工作业绩(1)小组主要工作资料查找、实际调查、系统分析、系统设计、整理成文。
(2) 主要收获对课本知识有了更深一层的了解，把课本知识真正的用于现实生活设计中，学以致用。
(3) 小组分工杨佳阳：撰写《前言》部分初稿，整理绘制组织结构图和数据流程图。
揭璐宁：整理绘制管理功能图和业务流程图，负责PPT的制作，计划书的汇总。
白秋丽：管理可行性和经济可行性分析，系统设计。
周莹：技术可行性分析，数据字典。
二、可行性分析2.1管理可行性分析1、外部支持——老师对于开发本系统给予支持，团队人积极性强。
2、团队协作——团队分工明确，并制定了团队管理的规章制度和规则：在团队队长的带领下，下属三位队员有自己负责的板块和内容，积极配合参加系统工作。
3、时机成熟——目前的班级学生管理系统不够完善，管理制度改革时机成熟。
4、条件允许——已有成熟的软硬件条件，原始数据正确。
5、时间合理——时间安排设计合理。
6、技能熟悉——大部分班级管理人员已经掌握了计算机的使用方法和操作技能，对于局域网windows环境下的软件使用比较熟悉，对于新系统的开发，表现出极大地兴趣和热情。
2.2经济可行性分析1、投入资金少——本系统开发需求低，加上其有成熟的软硬件环境：硬件支持来自于学校的机房，剩下的软件的支出上费用较低，因此在系统开发的前期所投入的资金较少。
2、开发周期短——系统并不是十分复杂，开发的周期较短。
3、人员支出少——小组人员少且对软硬件操作较熟悉，节省了大量培训费，人员经济支出有限。
4、间接效益高——本系统的运行可以替代人工进行许多繁杂的劳动，大大提高班级的工作效率和管理质量和水平，为学校班级带来直接和间接地经济效益，因此，本系统在经济上是可行的。
5、维护费用低——系统开发后，运行寿命不少于5年，因此日后的管理和维护只需要较少的精力和时间，对资金的需求不高。
2.3技术可行性分析1、硬件条件——该系统对所需的硬件设备，首先需要一台服务器和普通办公电脑。
且内存无须很大。
2、软件条件——普通office办公软件和基于NET框架，在NET环境下采用C#语言，而服务器选用WINDS XP作为操作系统平台。
3、网络条件——只需要在能上网都的方，系统就能正常操作运行。
4、人员水平——小组成员对软硬件、信息技术开发、程序有一定的了解和知识水平。
6、现有技术支持——以北京城市学院官网作为链接，数据的到如何更新，这也为技术方面提供了一定的支持。
5、班级信息系统为一个小型的班级管理信息系统，它耗费的资源非常小，学校的电脑无论是硬件还是软件都能够满足它的条件，因此，这个系统在操作上是可行的。
6、以北京城市学院官网作为链接，数据的到如何更新，这也为技术方面提供了一定的支持。
三、系统分析系统描述：传统的手工方式，使得数据容易丢失，在统计时易发生错误，速度慢，而用计算机可以提高工作速度以及数据的准确性，便于管理。
而传统的学生管理系统，是以校为大单位，单个学生为小单位，而导致同班同学之间、每个班纵向之间、班与班之间不易比较，很难进行对比。
对学生管理系统进行细分到班级的管理系统，便于班与班之间、学生与学生之间、班级纵向进行比较。
并且，通过计算机联网后，数据网上传递，可以实现数据共享，避免重复劳动。
学生管理系统以计算机为工具，通过对教务管理所需的信息管理，把管理人员从繁琐的数据计算处理中解脱出来，使其有更多的精力从事教务管理政策的研究实施，教学计划的制定执行和教学质量的监督检查，为老师节省很多的时间跟精力，提高老师的工作效率。
通过本程序给学校管理者减轻工作负担，同时为了将工作的失误几率降到最低。
为广大老师同学带来便利，使大家能够更好的投入到工作学习中。
更是减少了人力和管理费用，提高信息准确度，更简洁、信息化程度更高的学生信息管理系统。
3.1 组织结构图班级、教务、学生科统一在学校的管理下，其中，教务可以划分为考务管理部门、教师管理部门、学籍管理部门，班级中有班团干部和学生，学生科负责学生组织和学生管理。
在教务的教师管理部门中，教师被分类为班主任、任课教师两部分。
3.2管理功能图班级管理主要有班务管理、教学管理、期末评优三个方面，其中，班务管理主要有学籍管理和缴费管理两部分内容，教学管理包括课程、出勤、考试，而期末评优则需要进行审核和申报。
图例人员单位文档，单据信息传递过程分析：该班级管理的业务流程从开学起到学期末评优止。
首先是注册、学生选课并参与学生组织或者社团，根据学生选课开课，上课期间任课老师布置作业，学生完成并提交，根据学生的作业、日常考勤，确定学生考试资格，任课教师出考卷，学生考试，并出成绩，老师录入成绩并对同学进行相应的评语。
另一方面，班主任老师根据其日常综合表现，给予其评语。