抓住核心问题 提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学是教育教学工作的核心环节，是教师培养学生能力，推进学生发展的具体过程。
如何提高教学实效，是每一个教育工作者始终关注的问题。
在教学中，有四个“抓手”是非常关键的，只有用好这四个“抓手”，才能真正提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将就这四个“抓手”进行详细介绍。
首先是教师的专业素养。
教师的专业素养是提高教学实效的基础，也是全面提高教师水平的重要一环。
提高教师的专业素养，首先就要加强教师的教学理论知识的学习，了解最新的教学理论和方法，不断提高自己的教学水平。
需要教师具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力等方面。
只有教师具备了良好的专业素养，才能够提供高质量的教学服务，提高教学实效。
其次是学生的学习兴趣。
学生学习兴趣是教学活动的内在动力，是学生学习的动力源泉。
教师在教学中要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生主动参与到学习中来，这样才能够真正提高教学实效。
在教学实践中，教师可以通过多媒体教学、情景教学、小组合作学习等方式，让学生在学习过程中感到快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
第三是课堂教学的实效性。
课堂教学的实效性是指教师在课堂教学中所达到的教学效果。
在提高课堂教学实效性方面，首先要注重教学内容的选择，要注重提高教学内容的针对性和实用性，尽量使教学内容符合学生的认知水平和学习需要。
要注重教学方法的选择，教师要灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点，采用不同的教学手段，提高教学效果。
要注重课堂教学的活跃性，教师要善于创设有利于学生积极参与的教学环境，增强学生的学习动力和学习效果。
只有通过改进课堂教学，提高实效性，才能真正提高教学实效。
最后是学校的管理支持。
学校的管理支持是提高教学实效的重要保障。
学校的管理者要善于为教师营造一个良好的教学环境，提供良好的教学条件，加强对教学的指导和支持。
学校管理者还要善于为教师提供培训和学习机会，及时为教师提供教学改进的建议和帮助。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学实效是教学工作的核心目标，也是教师工作的重要评价指标。
而要提高教学实效，就要善于运用各种手段和方法来提高教学效果。
在这方面，有一些“抓手”是非常重要的，它们可以帮助教师提高教学实效，使学生获益更多。
下面就介绍一下用好四个“抓手”提高教学实效的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学实效的一个重要抓手。
学生只有对学习感兴趣，才能主动去学，才会有更好的学习效果。
而教师要激发学生的学习兴趣，就要善于创设良好的学习环境，注重培育学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过灵活的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生，通过精彩的教学案例和生动的教学技巧来激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，让学生在学习中感受到快乐和成就，从而激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
二、调动学生的学习积极性三、提升学生的学习能力四、强化学生的学习质量强化学生的学习质量是提高教学实效的又一个重要抓手。
学生的学习质量决定了学习的成就和效果，而教师要强化学生的学习质量，就需要通过严格的教学目标和规范的教学过程来促进学生的学习，让学生在学习中质量高、成效大。
教师可以通过精心设计的作业任务和考试评价，促进学生的自主学习和全面发展，通过精细化的教学管理和个性化的教学辅导，提高学生的学习效果。
教师还可以通过多层次的教学反馴和及时的教学反馈，改善学生的学习态度和行为习惯，提高学习质量。
要提高教学实效，教师可以运用各种“抓手”来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力，强化学生的学习质量，从而提高学生的学习效果。
只有善于运用这些“抓手”，才能够提高教学实效，让学生在学习中有更多的收获。
希望广大教师都能够用好这些“抓手”，提高教学实效，让学生在学习中获益更多。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效核心素养是指在对个体发展和社会发展具有重要意义的能力、知识、态度和价值观。
它是一个综合性的概念，包括多个方面的素养，如思维能力、学习能力、人际交往能力、创新能力等。
核心素养的提高对于教学的实效有着重要的影响。
本文将从以下几个方面阐述如何立足于核心素养，提高教学的实效。
教师要关注并培养学生的综合素养。
综合素养是指学生在学习过程中形成的能力和态度。
教师应该注重培养学生的批判思维和创新思维能力，引导学生主动探究、积极思考。
教师还应重视培养学生的人际交往能力和团队合作能力，通过小组合作、项目实践等方式，让学生学会与人合作、相互帮助，并培养学生的领导能力和组织能力。
教师需要关注学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中所具备的一系列认知和思维能力。
教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生提高学习效果。
教师可以教导学生如何合理安排学习时间，如何高效阅读和笔记，如何制定学习计划等。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣，增加学生对学习的主动性和积极性。
教师要关注学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观是学生的道德、认同、责任感以及对自己、他人和社会的态度和价值取向。
教师可以通过塑造良好的师道德榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和价值追求，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
教师还应注重培养学生的情商和人际交往能力，在教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
教师要关注学生的创新能力和实践能力。
创新能力是指学生的创造性思维、创造性解决问题的能力。
实践能力是指学生将理论知识应用到实际问题中解决问题的能力。
教师可以通过提供创新性的学习环境和培养学生的实践能力，激发学生的创新潜力和实践能力。
教师可以通过开展学术科研活动、参加科技竞赛、开展社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该立足于培养学生的核心素养，关注学生的综合素养、学习能力、情感态度和价值观、创新能力和实践能力。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效当前社会发展迅速，人才培养要求也愈发提高。
作为教师，如何根据学生的需要，提高教学实效，培养学生的核心素养，是我们需要认真思考和解决的问题。
要明确教学目标，树立正确的教育理念。
教学目标是教育的核心，也是教师和学生共同努力的方向。
在确定教学目标时，要遵循学生的发展规律和需求，注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习和实践中培养的能力和素质，包括学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等。
通过明确教学目标，我们可以确立培养学生核心素养的任务，使教学更有针对性和实效性。
要注重教学方法和手段的创新。
教学方法和手段直接影响教学的效果。
随着信息技术的发展，我们可以采用多媒体教学、网络教学、游戏教学等多种方式来提高教学实效。
这些新的教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和自主性，有助于培养学生的核心素养。
教师也需要不断学习和掌握新的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。
要注重培养学生的综合能力。
核心素养的培养需要从多个方面来考虑和实践。
除了传授学科知识之外，还需要培养学生的学习能力、思考能力、沟通能力、创新能力等。
教师可以通过设计多样化的教学活动和评价方式来培养学生的综合能力。
可以组织学生进行小组合作、项目研究、实践教学等活动，让学生在实践中学习和应用知识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
要重视教育评价，及时调整教学策略。
教育评价是教学过程中的重要环节，它可以反映学生的学习情况和教学效果，为教师提供改进教学的依据。
在评价中，我们应注重能力的培养和发展，不仅关注学生的成绩，还要关注他们的学习态度、思维方式、合作能力等。
教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高教学实效。
提高教学实效，培养学生的核心素养是教师的重要任务和责任。
我们要明确教学目标，注重教学方法和手段的创新，注重培养学生的综合能力，重视教育评价，及时调整教学策略。
只有这样，我们才能更好地满足社会的需求，培养出更多优秀的人才。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效随着教育的不断发展，教学实效成为越来越受到关注的话题。
如何在教学中培养学生的核心素养，提高教学实效成为了教育工作者需要思考的重要问题。
核心素养是指学生在学习和发展过程中必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、信息素养、跨文化交流能力、解决问题能力等。
立足核心素养，提高教学实效，需要教育工作者从课程设计、教学方法、评价体系等方面入手，全面提升教学质量。
在课程设计方面，要注重培养学生的核心素养。
课程是教学的基本载体，课程设计决定着教学的方向和质量。
在课程设计中，要注重培养学生的批判性思维和解决问题能力。
在语文课程中，可以设置一些有争议的话题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们的批判性思维和表达能力；在数学课程中，可以设计一些开放性的问题，让学生通过独立思考和合作探究来解决问题，培养他们的解决问题能力。
通过科学合理的课程设计，可以有效地培养学生的核心素养，提高教学实效。
在教学方法方面，要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往以教师为主导，学生为被动接受者，容易导致学生对知识的 passivity 接受，缺乏创新能力和主动性。
教学中应注重运用启发式教学法、探究式教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在英语课堂上，可以引入英语歌曲、英语小故事等多媒体教学手段，激发学生学习英语的兴趣；在科学课堂上，可以组织学生进行实验观察和探究性学习，培养他们的创新能力和实践能力。
通过多样化的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学实效。
在评价体系方面，要注重全面发展学生的核心素养。
评价是教学的反馈和促进，对学生的学习和成长起着重要的作用。
在评价体系中，要注重全面发展学生的核心素养，不仅注重对学生认知能力的评价，还要注重学生的情感态度、价值观等方面的评价。
在语文课程中，不仅要评价学生的阅读理解能力和写作水平，还要评价学生的审美情趣和价值观念；在音乐课程中，不仅要评价学生的音乐技能和表现力，还要评价学生的音乐情感和悟性。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效随着教育事业的发展，人们对于教学质量的要求也越来越高。
教育部门在制定教学方案时，也越来越注重培养学生的核心素养，以提高教学实效。
那么，究竟什么是核心素养？如何在教学中立足核心素养，提高教学实效呢？本文将会从这两个方面进行探讨。
让我们来了解一下什么是核心素养。
核心素养是指融合了各种学科知识、能力、情感、价值观和思维模式等多种因素的基本素养。
它包括了语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、思维品质等多个方面。
核心素养的培养，不仅关系到学生的个人发展，更关乎到国家和民族的未来。
教师在教学中应该充分认识到核心素养的重要性，并在教学中切实落实。
我们要探讨如何在教学中立足核心素养，提高教学实效。
教师要根据学生的实际情况，因材施教。
不同学生的学习能力和兴趣爱好都不一样，教师在设计教学方案时，要根据学生的实际情况，因材施教，让每一个学生都能够得到适合自己的教学内容，从而提高学生的学习积极性。
在教学的过程中，教师还要注重培养学生的创新能力。
创新是社会发展的动力，而创新能力的培养正是核心素养的一部分。
教师在教学中要注重培养学生的观察力、思考力、分析力和解决问题的能力，使学生具备创新思维。
教师在教学中要注重培养学生的综合素养。
综合素养是核心素养的一个重要方面，它包括了学生的语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养等多方面的素养。
教师在教学中要注重培养学生的综合素养，让学生能够全面发展。
教师还要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生在社会交往和情感体验中形成的一种长期的、稳定的品格特质。
教师在教学中不仅要注重培养学生的学科素养，还要注重培养学生的品格素养，培养学生的道德情感，使学生成为有道德、有知识、有能力、有品质的人。
教师在教学中要注重培养学生的思维品质。
思维品质是指一个人具有明晰、敏锐、批判和创造性地思考问题的能力，是核心素养的重要组成部分。
教师在教学中要注重培养学生的思维品质，让学生能够运用批判性思维解决问题，有创造性思维开拓新天地。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效【摘要】教学实效是教学工作的重要标准，而要提高教学实效，就需要用好四个“抓手”。
要明确教学目标，确保教学目标明确、具体，有利于学生的学习。
需要精心设计教学内容和方法，根据学生的实际情况和学习特点，设计出合适的内容和方法。
接着，要激发学生学习兴趣，通过各种方式让学生对学习感兴趣，从而提高学习积极性和效果。
需要及时有效地评价反馈，及时发现学生的问题并针对性地进行改进。
通过这四个“抓手”的运用，可以有效提高教学实效，使教学工作更加高效和有效。
教师们在工作中应该认真对待这四个“抓手”，不断提高自身的教学水平，为学生的学习和发展提供更好的帮助。
【关键词】教学实效、抓手、教学目标、教学内容、教学方法、学生学习兴趣、评价反馈1. 引言1.1 引言教学是教育工作的核心环节，教师们在教学中起着至关重要的作用。
如何提高教学实效，使得学生能够更好地接受知识、提高能力，是每位教师都需要思考的问题。
而在教学中，我们可以通过抓住四个“抓手”，来提高教学实效。
在这篇文章中，我们将深入探讨四个“抓手”：明确教学目标、精心设计教学内容和方法、激发学生学习兴趣、及时有效的评价反馈。
通过运用这些“抓手”，我们可以更有效地进行教学，让学生获益更多。
在接下来的内容中，我们将详细介绍每个“抓手”的重要性和具体方法，帮助教师们更好地理解和运用这些“抓手”。
让我们一起努力，用好这四个“抓手”，提高教学实效，为学生们的学习之路增添更多的光芒。
2. 正文2.1 认识四个“抓手”在教学中，提高实效需要我们认识并运用四个“抓手”，这样才能达到事半功倍的效果。
明确教学目标是第一个“抓手”。
教学目标要明确具体，能够指导教学过程，帮助学生清楚知道学习的目的和方向。
教师需要根据学生的实际情况和水平确定合适的目标，避免目标过高或过低的情况发生。
精心设计教学内容和方法是第二个“抓手”。
教学内容要符合学生的需求和教学大纲的要求，同时要有足够的难度和启发性。
把握教学核心
把握教学核心,提高课堂实效亲历初中新课程改革已近十年，在这段时间里我们经历了课改的迷茫期、教学的低效期。
伴随着实践中研究、研究中学习、学习中反思、反思中进步的过程，我们找到了教学研究的切入点——课堂教学的实效性。
何为实效？本人认为并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所以，实效性的核心问题实质上是教学的效益问题。
因此，本人认为提高课堂教学的实效性关键在于把握教学的核心。
一、加强教师理论学习，提高自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。
为此，我们必须要不断地补充自己的专业知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。
这样我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。
要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”“专业能力”以及“职业情操”等方面的学习，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。
二、营造平等和谐的课堂氛围枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛和轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。
上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。
在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想、敢说、敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。
这样师生间建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上接受数学这门学科。
三、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。
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抓住核心问题提高教学实效作者：李长福来源：《历史教学·中学版》2013年第03期[关键词]教学分析，雅典民主，核心问题[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2013）05-0010-04古希腊民主政治和罗马法律对现代西方政治文明有重要影响。
围绕着“古代希腊罗马的政治制度”的教学分析和拓展十分丰富，为一线师生提供了强大的教学支持。
教学实践中的主要问题是如何用好这些素材，在较短的教学时间内，让高一学生能顺利完成课程标准规定的学习任务。
笔者认为应抓住核心问题，整合教学内容，注重理性思辨，渗透价值观引领，来提高教学实效。
以“雅典民主”一课教学为例，可以这样设计。
一、在不断追问中掌握核心知识由于概念较多，理论要求高，加上时空久远和文化差异，学生对“雅典民主”教学内容的学习存在较大障碍，采用师生互动、不断追问的教学策略，可以有效地帮助学生掌握核心知识，化解学习难点，强化历史思维。
问题1：什么是“民主”？雅典公民是如何实践民主的？这一问的主要任务是明确基本概念，把握雅典民主的基本内容。
“民主”是由希腊语的“demos”（人民）和“kratia”（统治权或权威）派生出来的，即“由人民进行统治”的意思，通俗地说就是人民当家做主。
但在古希腊（雅典）只有成年男性公民才享有民主权利，妇女、外邦人和奴隶被排除在外。
雅典公民是如何实践民主的？学生可以通过阅读教材，结合教师创设的“雅典公民的一天”的情境，掌握黄金时期雅典民主的基本内容：（1）通过公民大会、五百人议事会、民众法庭等机构和抽签选举的方式来实现人民主权；（2）依照法律的规定和一定的程序来行使民主权利；（3）建立一系列制度，如比例代表制、差额选举制、任期制、陶片放逐法、津贴制等，来保障民主；（4）采取措施，鼓励公民积极参与公共决策和公共活动，如发放参政津贴和观剧津贴等。
事实上，民主已渗透于雅典公民生活的方方面面，成为雅典公民的一种生活方式。
问题2：为什么雅典会在古希腊建立起典型的民主政治？这是分析雅典民主形成的原因。
问题比较复杂，有一定的思维含量，学生很难独立完成，需要教师引导，从普遍性和特殊性两个角度来分析。
所谓普遍性就是适用于大多数希腊城邦的一般性因素，如地理环境、经济状况和城邦政治等，这是雅典民主的大背景。
如何把这些因素与民主政治关联起来，是个难点。
分析问题的出发点是古希腊多山、靠海的地理环境。
多山将古希腊分割成小块且彼此隔离的政治单位，形成了以小国寡民、独立自治为外部特征，以公民政治为基本特征的城邦政治，公民在城邦政治中发挥了重要作用，为古希腊民主政治的发展创造了条件。
多山，不利于农业发展，古希腊人就利用靠海等有利条件，发展工商业、海外贸易和殖民活动，在农业经济之外，形成新的经济基础和工商业阶层，有利于民主政治的发展。
在工商业、海外贸易和殖民活动中，传统的血缘亲族组织逐渐瓦解，形成“个体导向”的文化倾向，尊重个人的力量，强调自由和平等，为民主政治发展奠定思想和文化基础。
当然，地中海温和湿润的气候对古希腊民主政治的形成也有着重要的影响，因为温和湿润的气候非常适合户外活动，便于集会。
具有以上条件的城邦很多，为什么只有雅典建立起典型的民主政治呢？因为雅典还有其他城邦所不具备或不完全具备的特殊条件，即雅典平民争取民主的斗争、杰出人物的伟大贡献和希波战争的直接影响等，这些是雅典民主走向繁荣的具体原因。
关于雅典平民争取民主的斗争情况，可举梭伦改革前平民与贵族斗争的情况为例说明。
关于杰出人物的贡献，可举梭伦和伯里克利的事例。
面对尖锐的阶级矛盾和动荡的局势，梭伦写下了令人动容的哀歌：“我注目凝视，而悲哀充溢着我的心，在爱奥尼亚最古老的地方竟至陷于绝境。
”不久，梭伦被推选为执政官，决心用民主改造雅典。
他说：“我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势。
”梭伦利用自己的权威，力行改革，促成平民与贵族的妥协，初步奠定了民主政治的经济基础、社会基础和制度基础。
伯里克利虽然出身贵族，但是一个热诚的民主主义者，他将权力集中到由雅典全体成年男性组成的公民大会手中，他还创立津贴制，给参加公民大会或担任公职的公民发放津贴，为贫民参政提供了保障。
关于希波战争的影响可做一些补充，战争中雅典团结一些希腊城邦组成提洛同盟，打败强大的波斯，这一方面证明了雅典民主制度的优越，激发了雅典人对民主的信心；另一方面，雅典利用提洛同盟，掌握丰富的经济资源，为民主政治的进一步发展创造了条件。
分析雅典民主政治产生的原因，既要关注促进古希腊民主政治发展的大背景上的普遍性因素，也要关注雅典民主政治发展的具体的特殊原因。
雅典民主当然离不开地理环境、经济条件等客观因素的影响，更离不开公民的积极争取、主动参与和杰出人物的民主理念及其前瞻性的制度设计等主观因素的作用。
这样，学生才能比较正确、全面地理解雅典民主政治产生的原因。
总之，雅典民主既不是天上掉下来的，也不仅仅是地理环境决定的，而是各种因素综合作用的结果。
问题3：雅典民主是“伟大文明的催化剂”，却遭到当时几乎所有著名的历史学家、哲学家如修昔底德、苏格拉底、柏拉图等人的批评，这是为什么？“部分政治家和雅典的普通公民如伯利克里、德谟斯提尼等认为，正是因为有了民主制度，雅典才强大和美丽，因此它是一种理想的政治制度。
但是从公元前5世纪末起……哲学家、历史学家如柏拉图、修昔底德、色诺芬等开始从各个角度批评雅典的民主制度。
雅典民主因此被看成是不断衰败、政治混乱、无法无天的暴民政治。
”为什么会出现这种现象？对这一矛盾现象的解析，便是引导学生全面认识和评价雅典民主的过程，也有助于提升学生的历史思辨能力。
为什么雅典民主是一种“理想的政治制度”，成为“伟大文明的催化剂”？这是因为，在雅典民主之下，通过公民大会、五百人议事会和民众法庭等机构，每一个公民都是国家的主人，人的自尊心、自信心和主人翁的精神空前提升，激励他们在政治、经济、文化活动中创造出前所未有的辉煌成果，这些可用图片和材料的形式来展示。
同时，在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，为后世民主政治的发展积累了经验。
正如英国希腊史专家格罗特在谈到雅典民主制时所指出的那样：“我们只需把它与任何其他古代政体比较一下，便会毫不踌躇地宣称它们具有无可怀疑的优点。
”为什么雅典民主又会遭到当时许多社会精英的批评？可以运用以下材料来分析说明：材料1：没有人愿意用豆子拈阄的办法来雇佣一个舵手、或建筑师、或奏笛子的人、或任何其他行业的人，而在这些事上如果做错了的话，其危害是要比在管理国家方面发生错误轻得多的。
——苏格拉底材料2：希罗多德认为，民主制的一个弱点是民众的情绪容易受能言善辩的政治家的影响，“显然愚弄多数人比愚弄一个人要容易”。
材料3：前399年，一个由501名雅典公民组成的陪审团以281票赞成，220票反对的结果判苏格拉底有罪，而处以死刑。
材料1说明抽签选举官员的做法致使外行治国，非常愚蠢和可笑。
材料2和材料3说明直接民主容易导致民主暴政、排斥精英的弊端。
有鉴于此，柏拉图在《理想国》中将民主政体定义为：“一种使人乐意的无政府状态的花梢的管理形式。
”此外，雅典民主还有两大与现代民主格格不入的弊端，即它只是少数成年男性公民的民主和缺乏权力的相互制约。
所以，美国学者萨托利指出：“今天的民主概念与公元前5世纪发明出来时的这个概念，即使还有什么相似之处，也只是极其微小的相似。
”综上，雅典民主推动了古希腊文明的繁荣，为现代民主积累了宝贵的经验；但它并不完美，还有很多缺陷和弊病有待后人去修正、去解决。
二、在中外关联与比较中理解中西历史发展的不同趋向中外关联、宏观把握历史问题是课标的基本要求，也是全球化时代对学生基本素质的必然要求。
在分析雅典民主政治的有关内容时，应适当地拓宽知识内容，将古希腊城邦政治与中国春秋战国时期诸侯国的政治状况做一比较，并得出一些认识，如：从国家形态上看，古希腊总体上是独立自治的城邦，春秋战国时期的诸侯国先是臣属于周王，周王室衰微后，诸侯国通过兼并战争，逐渐走向统一。
从政体形式上看，古希腊城邦政体多样，民主政治得到发展。
中国逐渐发展为君主专制中央集权统治。
从权力来源上看，古希腊城邦一般遵循主权在民原则，权力总体上不能世袭，有任期限制。
春秋战国时诸侯国的权力或来源于周王册封，或来源于武力争夺，王权大多是世袭的。
比较的重点不在于知识和方法的掌握，重要的是帮助学生开阔视野，理性地看待东西方不同的发展趋向。
古希腊的城邦政治和雅典民主尽管还很粗糙，有很多问题，民主乱象甚至最终导致了雅典的衰落，但雅典民主却对西方现代民主产生了重要影响，为西方现代民主提供了经验和教训。
同一时期的春秋战国，权力越来越集中，逐步建立起统一的专制主义中央集权统治，其理论基础和制度设计相对精致，对统一多民族国家的发展也有积极的影响，但这一制度对中国历史发展的束缚和阻力却越来越大。
尽管它们是当时不同的社会条件的产物，并不存在孰优孰劣的问题，但两者所指引的发展方向和路径却是不同的，并最终对东西方历史发展产生不同的影响。
正如郭富斌老师所言：“你如果不读中国历史，就不知道中国为什么伟大；你如果不读世界历史，就不知道中国为什么落后。
”三、在追问和比较中渗透价值观的引领赵亚夫教授认为：“学生在义务阶段是否能够顺利完成所规定的历史课程任务，其检验标准应该以…学生是否树立正确的情感态度和价值观‟为核心标准。
”用这一标准来衡量这一课的教学活动，也是十分恰当的。
我认为在这一课的教学活动中，引导学生对核心知识的追问不仅仅是为了掌握知识，进行中外历史现象的比较也不仅仅是为了掌握基本的历史比较方法，更重要的是在追问和比较中渗透价值观的引领，引导学生形成对民主的基本态度和理性追求，体现历史教学的核心价值。
如在分析雅典民主的基本内容时，学生能够理解民主运作的基本形式，接受最基本的民主熏陶；在分析雅典民主形成的原因时，学生能够认识到民主是人们长期努力的结果，民主的实现离不开斗争的坚决和妥协的明智；在了解雅典民主的辉煌成就时，学生能够激起对民主的热爱；在分析雅典民主存在的问题时，学生能认识到民主不是尽善尽美，而是一个不断发展、完善的过程；在中外历史的比较中，学生能够进一步理解民主的意义和价值，初步形成为社会主义民主建设而奋斗的决心和信心！【作者简介】李长福，男，1968年生，江西南丰人，中学高级教师，广东省顺德第一中学历史教师，主要研究方向为中学历史教学。
【责任编辑：王雅贞】。