2018学年新冀教版小学数学二年级下册-《加减法的验算》参考教案、教学设计
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
最新冀教版二 年级数学下册《减法验算》教学设计
减法验算【三维教学目标】：知识与技能：初步学会减法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。
养成验算的好习惯。
【教学重点】：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。
【教学难点】: 初步学会减法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教法】：情景教学、体验探究【学法】：自主学习、自主交流【教学过程】：教学过程备注一、复习铺垫：1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？2、笔算：384+235 384－2353、计算并验算：235＋708指名学生，说一说笔算加法的验算方法。
师：今天，我们再来一起学习减法的验算。
板书课题：减法验算二、交流探究1、出示情境图“聪聪买车”让学生说说发生了什么事情，从对话中得到了哪些数学信息？2、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”售货员：300-236=64(元)聪聪：300-236=74（元）学生独立思考后，用自己的方法进行验算。
(鼓励学生用不同的方法验算)教师跟着板书各种验算方法，并强调养成验算的好习惯。
生1： 6 4 生2： 3 0 0+ 2 3 6 - 6 43 0 0 2 3 6生3： 2 3 6 生4： 3 0 0+ 6 4 - 2 3 63 0 0 6 4教师引导学生，明白学生3的计算为什么错误。
小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？(多让学生说一说想法，交流和感受算法的多样化)（作为参与者，教师明确自己的倾向“利用加法验算减法”）三、总结算法：1、议一议：怎样验算减法？指名总结减法的验算方法。
2、归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数。
（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
冀教版二年级下册数学教学设计 减法的验算
减法的验算教学目标：1. 知识目标：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
2. 能力目标：会验算减法，感知加减法之间的关系。
3. 情感目标：在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功经验，增强学好数学的信心。
教学过程：一、问题情境1. 师生谈话师：同学们，你们都去过商场买东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历吗？师：看来同学们都过购物的经历。
和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。
2.出示小明买车的情境图。
3. 说一说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息。
4. 观察情境图，请同学们分组表演买车情境，并用以学过的算式表示出来。
二、尝试验算提出兔博士的问题让学生用自己的方法进行验算。
鼓励学生列出算式。
教师随机板书：300-236=怎样验算呢？三、全班交流学生交流不同的验算方法，重点说一说是怎样想的和怎样算的。
师：提问（1）要检验减法算得对不对怎样验算呢？（2）要求学生根据上面的结论调换位置并列出竖式计算。
（3）引导学生比较两次运算的结果。
指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。
鼓励学生把自己的验算过程告诉大家，在肯定学生不同的验算方法的同时，注意引导学生关注丫丫、红红、亮亮的算法的不同特点，鼓励学生选用更好的方法，并逐渐养成演算的好习惯。
四、学习提高1. 完成试一试体现多种验算方法。
2. （1）完成练一练第一题。
观察图片上小动物们手中举的图片。
他们算得对吗？请同学们运用自己拿手的方法来验算一下。
（2）先估算，再计算。
（3）根据下面算式分别写出其他有关算式。
（4）数学冲浪。
在括号里填上合适的数。
冀教版二年级下册数学《加减法验算》说课教学课件
课件
典题精讲
3）1个鸡蛋重多少克？
先掂一掂，感 觉一下
课件
典题精讲
4）称出1千克鸡蛋
先估计一下，大约 有多少个。
课件
易错提示
1、1千克铁比1千克棉花重 2、1个鸡蛋重1（千克）。 3、小明的体重是60（克）。
1、1千克=1千克 2、1个鸡蛋应该用克表示 3、体重应该是千克
274 + 31 9 19
673 答：两栖动物和爬行动物一共有673种
课件
学以致用
科技园上午有654人参观，下午有296人参观。 这一天参观科技园的一共有多少人？
654+296= 950（人） 654
- 21 91 6 950
答：这一天参观科技园的一共有950人。
课件
学以致用
根据下面的算式，分别写出两道减法算式。 1）526+77=603
课件
典题精讲
230+70=300，不 可能找回74元
典题精讲
课件
用300减去64，等 于自行车的价钱， 找回64元是对的
要养成验算 的好习惯哪！
易错提示
275 - 86
299
275
-
86
189
课件
竖式计算时 不要忘记运算是否借位
要认真、细心
课件
学以致用
计算下面各题，并验算。
352+524= 876 352
课件
典题精讲
生活中，我们常用台秤和电子秤来测量物体有 克 可以用g表示。
课件
典题精讲
西瓜重3千克
苹果重200克
课件
典题精讲
称一称 1）一袋食盐有多重？
冀教版二年级数学下册教学设计 口算加减法教案 (1)
《口算加减法》教案第1节两位数加减两位数的口算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第50～51页。
教材分析本课内容是在学生已经掌握列竖式计算两位数加减两位数的基础上进行学习的。
掌握两位数加减两位数的口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后进一步学习相关计算的基础，起着承上启下的作用。
教材设计了服装店购物的情景，提出了两个问题，第一个问题是要进位的两位数加法口算，第二个问题是要退位的两位数减法口算。
通过解决这两个问题，归纳总结出两位数加减两位数的口算方法。
教法建议教学过程中，口算的方法要让学生自己去探究，鉴于学生已经具备一定的口算能力和笔算基础，对于两位数加减两位数的口算，学生应该能想出多种解决方法，所以可以直接告诉学生：“今天我们不列竖式，你能口算出它们的结果吗？”学生开动脑筋后可能会想出多种解决问题的方法教师要注意在方法多样化的同时还必须进行优化。
他们想出的口算方法可能是对的，但未必是好的。
教师要进行必要的优化和提升。
学情分析口算两位数加减两位数，开始时学生可能比较慢，所以最初的练习要正确。
第一，不要强求速度，还可以适当让学生说一说口算步骤，通过一定数量、一段时间的多种形式的练习之后，再逐渐形成技能，达到熟练掌握的目的。
学法建议本课学习以学生自主探究，小组合作交流为主要学习形式。
例题可完全放手让学生自己计算，然后再在小组内说说算法以加深理解，通过小组合作交流归纳总结出两位数加减两位数的口算方法。
教学目标知识和技能让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，使其能够正确口算和在100以内的两位数加、减两位数的题目，体验算法多样化。
过程和方法培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与同学积极合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。
情感、态度和价值观让学生体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
重点难点重点：正确口算和在100以内的两位数加减两位数。
难点：进位加和退位减的口算。
2017—2018年最新冀教版二年级数学下册《加减混合运算》教案精品优质课一等奖教案
《加减混合运算》教案教学内容冀教版小学数学二年级下册第72、73页。
教学目标1、结合具体情境，让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
体会与连加、连减的不同之处。
2、让学生掌握加减混合运算的计算方法，并能够正确进行计算。
3、在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强自主学习数学的信心和培养学生交流的习惯。
教学重点掌握加减混合运算的计算方法。
教学难点明确加减混合运算的运算顺序。
教学过程一、课堂导入出示教材72页主题图，引导学生发现文字中的主要信息。
提问：向阳村现在一共有多少台电视机？二、新知讲解1、画图引导学生明白题意。
画线段图，和学生一起读题，理解题意。
明确：今年新买的台数＋原有的台数＝一共的台数。
2、列式解答（1）分布列式。
第一步，求今年新买多少台：59－12＝47（台）第二步，求现在一共有多少台：47＋59＝106（台）（2）综合算式：59－12＋593、探究计算方法。
（1）算法分析。
帮助学生明确这是一个加减混合运算的算式，计算是按照从左到右的顺序计算。
（2）学生自主完善计算过程。
（3）交流计算方法与结果。
4、归纳总结。
（1）解决两部计算的问题，可以从已知条件入手，明确先求什么，再求什么；也可以从问题入手，明确要求什么，补习先知道什么。
（2）不带小括号的加减混合运算，按照从左到右的顺序计算。
三、课堂练习1、练一练第1题。
让学生自主读题，理解题意，然后讨论列式解决。
2、练一练第4题。
先引导学生读懂题意，然后明确：参观画展的学生数＝1号车上的学生数＋2号车上的学生数。
1号车上的学生数＝总座位数－老师人数；2号车上的学生数＝总座位数－空座位数－老师人数。
[来&%源^:中~教@网] 然后找人解答。
四、作业练一练第2、3题。
五、小结这节课，你们的收获是什么？。
最新冀教版二 年级数学下册《加法验算》教学设计
加法验算【三维教学目标】：知识与技能：初步学会加法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。
过程与方法：结合买衣服的生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。
并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
【教学重点】：初步学会加法的验算，理解加、减法之间的关系。
【教学难点】: 初步学会加法的验算，体会算法的多样化【教法】：情景教学、体验探究【学法】：自主学习、讨论交流【教学过程】：教学过程备注一、复习铺垫看第一个算式写出下面三个算式的得数：45+56=10156+45= 101-45= 101-56=讨论：你是怎样做的？怎样想的？二、探究新知1、出示情境图：妈妈买衣服。
2、让学生看图。
说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？3、提出蓝灵鼠的问题：谁算得对？红红：199+86=275（元）售货员：199+86=285（元）4、学生用自己的方法进行验证。
生1:加法算 1 9 9 生2：加法算8 6+ 8 6 + 1 9 92 8 5 2 8 5生3：减法算 2 8 5 生4:减法算 2 8 5- 8 6 - 1 9 91 9 9 8 6生3：先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。
200+86=286 286-1=285问：为什么减1呢？（让学生明白道理）……教师：全体学生订正验算的对错，判断红红和售货员谁算得对。
5、交流学生不同的检验方法和结果，并说明自己为什么要这样做。
一起讨论归纳加法的演算方法：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
（关于用减法演算加法的方法，如果学生能想出，教师可结合交流做重点指导，如果学生不能提出，教师可作为学习参与者与学生交流。
）6、结合交流活动，老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。
7、议一议（1）、学生讨论：根据刚才的活动，说一说验算的意义。
数学冀教版二年级下册 教学设计 第六单元《加减法验算》
《加减法验算》教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。
因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
【知识与能力目标】通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。
【过程与方法目标】经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
【情感态度价值观目标】体会验算方法的多样化，感受学习数学的快乐，培养检验的意识和习惯。
【教学重点】会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
【教学难点】理解三位数加、减混合运算的运算顺序，并能结合实际解决简单问题。
多媒体课件。
（一）加法验算1、问题情景。
（1）师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。
星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。
引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。
（2）观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。
在学生交流的基础上提出：聪聪和售货员谁算得对的问题板书：加法的验算2、探究新知。
（1）结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。
学生尝试验算，教师巡视了解情况。
（2）交流验算方法。
交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。
结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。
师：谁来说说你们是怎样检验的？学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：① 1 9 9 ② 8 6+ 8 6 + 1 9 92 8 5 2 8 5③200+86=286286-1=285教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。
（3）指导用减法验算加法的方法。
如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。
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《加法的验算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第64、65页。
教学目标：
1、结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法演算方法的过程。
2、会验算加法，初步感知加减法之间的关系。
3、在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
教学过程：
一、问题情景
观察情景图。
出示买衣服的情景图，可以让学生观察情景图，也可以请三个同学做表演。
说一说发生了什么事情。
师：同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。
师：星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。
（出示情景图）
师：谁来说一说发生了什么事呢？
让学生把图中的问题说清楚，从而引发出思考。
二、自主探索
1、尝试验算。
结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和售货员到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请
你用自己的方法检验，看谁算得对？
2、交流算法。
交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。
结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。
学生可能出现以下几种验算的方法：
方法一：用竖式计算199＋86得出285。
方法二：用竖式计算86＋199得出285。
交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。
方法三：
99＋86＝185
175＋100＝285
在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验算。
方法四：
200＋86＝286
286－1＝285
学生如果没有想到，就引导学生用这样的方法，问：为什么要减1？
3、指导用减法验算加法的方法。
如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能教师参与交流。
方法五：
285
- 199
86
方法六：
285
- 86
199
学生交流用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。
如果学生能想出来，教师可结合交流作重点指导，如不能，教师可作为学习参与者与学生交流。
方法七、八和方法五、六基本一致，只是被减数换位275。
可能会出现有的学生用售货员和红红计算的结果减去其中一件衣服的价格，看是否等于另外一件衣服的价格。
师：通过大家的检验，看来红红的计算错了。
像我们刚才这样，检验计算结果是否正确叫做验算。
师：谁也是用减法验算的？你再说一说，你也来说说。
看来还可以用减法验算加法。
使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。
4、体验验算的意义。
让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。
师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。
你们想一想验算有什么好处呢?
（可以知道计算结果是否正确）
师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。
大家平时可要养成验算的好习。
三、综合运用
1、练一练第1题。
先估算，再计算。
学生独立完成，重点了解学生是用什么方法验算的，是否检验出了计算的错误。
师：同学们你能先估计一下得数吗？
师：大家刚才估计得准不准呢？请你先计算出来，然后再验算一下。
交流时，学生具体说一说是怎样想的。
2、练一练第4题。
关于加、减法各部分关系的练习。
学生以前已接触过，可先让学生试写。
交流时，重点让学生说一说是怎样想得。
师：请大家试着根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
教师巡视，询问学生是怎样想的。
师：谁来说一说你是怎样想的？
想法一：603减去一个加数等于另外一个加数。
想法二：倒着看加法算式。
四、作业
练一练第2、3题。
《减法的验算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第66、67页。
教学目标：
1、结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
2、会验算减法，感知加减法之间的关系。
3、在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功经验，增强学好数学的信心。
教学过程：
一、问题情境
1、师生谈话
师：同学们，你们都去过商场买东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历吗？
师：看来同学们都过购物的经历。
和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。
2、出示小明买车的情境图。
3、说一说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息。
4、观察情境图，请同学们分组表演买车情境，并用以学过的算式表示出来。
二、尝试验算
提出兔博士的问题让学生用自己的方法进行验算。
鼓励学生列出算式。
教师随机板书：300－236＝怎样验算呢？
三、全班交流
学生交流不同的验算方法，重点说一说是怎样想的和怎样算的。
师：提问：
（1）要检验减法算得对不对怎样验算呢？
（2）要求学生根据上面的结论调换位置并列出竖式计算。
（3）引导学生比较两次运算的结果。
指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。
鼓励学生把自己的验算过程告诉大家，在肯定学生不同的验算方法的同时，注意引导学生关注丫丫、红红、亮亮的算法的不同特点，鼓励学生选用更好的方法，并逐渐养成演算的好习惯。
四、学习提高
1、完成试一试体现多种验算方法。
2、练一练。
（1）第1题：计算下面各题并验算。
同坐合作，一个计算，另外一个同学验算，看看他是否计算正确。
（2）第2题。
引导学生看图找信息，然后再一起完成下面的练习。
（3）第3题：根据下面算式分别写出其他有关算式。
学生自主完成，集体订正。
五、作业
练一练第4题。