读书心得：每天与学生一起快乐读书

读书心得：每天与学生一起快乐读书读书心得：每天与学生一起快乐读书“假如/生活欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!忧郁的/日子里需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

……”每到晨读、早自习和学校专门为学生安排的午间读书时间，我都会和学生一起享受读书。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

对于一个人一生的成长来说，读书的重要性不言而喻。

作为教师，虽然我们都是些普通人，但是我们所从事的职业比较特殊，因为我们每天面对的是那些在求知的道路上正在蓬勃生长的人。

我们的学生，天真、可爱、充满生命的活力和幻想，那一双双求知若渴的眼睛总是感染者我们。

而作为语文老师，自己又无可避免的要与许多经典名著打交道，要引导自己的学生也爱上读书，把读书当成一种享受。

我国颁布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中，把关于传统文化的传承与保护放在了突出位置。

《纲要》提出，重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。

中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。

并提出在教育中，广泛开展吟诵古典诗文、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动等。

由此可见，在学校，在学生中开展名著阅读何其重要。

我深深体会到教师要激发学生永久保持浓厚的阅读兴趣，最有效的方法就是和孩子们一起阅读。

人们常说要给学生一杯水，教师就要有一桶水。

在这样一个知识更新日益加快的时代，我觉得教师有一桶水远远不够，一定要找到水源，要开凿泉眼，有了源头活水才能真正成为学生学习的引路者和铺路石。

因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

要想让学生对读书产生浓厚的兴趣，我觉得自己先要为学生带个好头。

在每天的下午上课前的读书时间，我总是争取早来一会儿，手拿自己精心挑选的课外读物认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于一些自己认为非常好的书籍、等，我还会读给同学们听。

每周的班会时间，我会把自己的读书笔记在班级里展示，并把摘抄的优美句段和学生一同鉴赏，积累背诵。

我还同学生一起举行读书竞赛活动，让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣，使之成为自觉行为。

身教重于言教，这一做法很快收到了较好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己买的书带到了学校，并利用课余时间阅读。

从此，我们师生一起阅读，共同交流自己的读书体会，学生的阅读兴趣就初步培养起来了。

我喜欢读书其实是从很小就开始的，因为我比较喜欢历史，所以起初所读的书主要是与历史故事有关的书籍为多。

而自己又好静，既不喜欢运动，又不太爱参加活动，所以当年上师范时当别人去逛街、跳舞、看电影的时候，我就特别无聊，于是后来我就走进了图书馆。

慢慢地去图书馆成了我的习惯，后来周末又经常去逛书店，就这样买了好多书，也读了不少书。

当了语文老师之后，由于突然之间有很多琐碎的工作，所以有一段时间一直没看书。

而且上学时看的东西，似乎又跟中学的语文教学有些距离，于是我就在想是不是可以在每个星期留出一节课，讲讲我求学时读的那些书。

就这样最初的“专题阅读课”诞生了。

刚开始的时候上这节课的内容，完全是由于我个人的爱好，而且课与课之间的联系比较少，太过随心所欲。

但是不管怎样，我还是发现同学们对此比较感兴趣，也使得语文课堂多了一份活力，而且对同学们的语文学习也起到了一定的作用。

后来我就慢慢地对这节课有了些规划，一般情况下，我把“专题阅读课”分为三个方面：“主题性阅读”“人物专题阅读”和“书本专题阅读”。

同学们刚上中学时，在七年级我就先安排主题性阅读，例如“亲情是金”、“敬畏自然”、“珍爱生命”等主题。

这些阅读，主要就是围绕一个主题挑选一些好的，在课堂里一起阅读。

每个主题阅读完之后，同学们再结合写作，写了一些读后感和作文。

对一些优秀的我通过在班级张贴或者传到网上的方式，进行宣传，给这些同学以鼓励。

在八年级时，我们的专题阅读课主要转入“人物专题阅读”。

重点阅读的人物有：《无腿巨人——约翰·库堤斯》、《传奇人物——海明威》、《生命的硬度——史铁生》、《文坛奇才——苏东坡》、《科学巨人——霍金》等。

这些人物的选择，我主要围绕一个“励志”的主题。

另外，以往我在讲人物专题的时候，太停留在表面的故事性很强的东西，这样学生听过之后，除了一点印象之外，其它也没留下什么。

所以，这次我在讲到一个人物时，还稍微深入涉及了这个人物的一些作品。

比如在讲到史铁生时，我和学生一起读了《我与地坛》和《我的遥远的清平湾》中的一些；比如在讲到海明威时，我和学生一起读了《老人与海》；比如在讲到苏东坡时，我还让同学们背了苏东坡很多脍炙人口的诗词，如：《题西林壁》、《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《江城子·十年生死两茫茫》、《惠崇春江晚景》等等。

每一个专题结束之后，我都让学生进行读书摘录和写感受，我自己也会写一篇感受。

这种人物、、作品相结合的阅读内容和读、摘、写相结合的阅读方式，对学生进步帮助比较明显。

在这里，老师的积极参与就是学生快乐读书的最大动力。

经过我长期的坚持，学生的课外阅读自觉性有了明显的提高、自主性也强了，但老师的主导作用一点都不能弱化。

因为如果老师没做好引导，没有积极参与，学生就会无所适从，就会消极起来。

所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。

和他们一起读，一起聊，一起辩，一起争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习。

在课堂上更多在引用课处读物的知识和内容，来激发学生的读书乐趣，顺便向学生推荐读物。

对学生的阅读给予充分的肯定，一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定，给予表扬，比学生自己还要重视学生取得的每一点进步。

让学生体会到阅读不但丰富了自己，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！“书本专题阅读”是从整体提高学生阅读水平的一项活动，对此，我一般安排在学生整个初中时期，从不间断。

开展这项活动也就是师生共同读某一本书，读的书主要以新课标推荐的书目为主，这样跟中考也比较接轨。

这个专题我基本上分解在5个假期及每周的双休日时间里让学生完成，然后在课堂上我们共同探讨这本书中的有关内容。

我和以前学生一起完整地读了《傅雷家书》，我自己个人对这本书的摘录和读书感受就写了几万字，同学们读得都很认真。

不过平时还是由于时间关系，这块内容我总感觉做得非常不够。

除了这三块内容之外，我还结合课文适当穿插一些专题。

如在上到胡适先生《我的母亲》的时候，我找了一些关于歌颂母爱的和同学们一起阅读，尤其是读到《血色母爱》几个故事时，大家都很感动。

所以今年的“三八妇女节”、“母亲节”，同学都有了很多感恩的举动。

再比如，我在上到《送东阳马生序》时，我就让同学们自己去收集古今中外的名人刻苦读书的故事。

同学们收集的内容非常广泛，在课堂上，我让同学们自己介绍自己所收集的故事，并把故事主人公的名字写在黑板上。

一块黑板几乎被写满了，我当时就感觉到原来同学们的视野可以如此宽阔，只要给他们一个话题，他们就会有极其丰富的材料。

另外，有时我们还穿插了一些时事性的阅读，比如说奥运，比如说雪灾，比如说这次地震等等。

通过师生共同读书活动的实践，对于自己帮助也挺大的。

因为我必须自己在看书方面不能懈怠，而且通过看书，通过上课，通过写感受，我觉得自己更加充实了。

刚开始时，我准备了一些摘录本，把收集的东西都记在本子上。

后来我在新浪网上申请了一个新浪博客，课余也写点，感觉其乐融融。

对于学生而言，我感觉他们的知识更丰富了，也增加了学生学习语文的兴趣。

说得再实在一点，因为学生对语文课堂有了点兴趣，我在布置诸如如背诵、默写等作业时，他们也能欣然接受了。

这样长期坚持下来，全班同学的精神状态好了，学生的阅读和写作水平也有了提高。

而对于语文课堂而言，专题阅读课使我的课堂容量变大了，也使我的课堂多了一份活力。

对于孩子们而言，课外阅读还没有成为一种需要，这就需要给他们添加一定的动力，推波助澜，使他们尽快养成良好的读书习惯。

我发现很多学生不爱做读书笔记，就指导他们制作读书卡。

这些读书卡可用各式卡纸、彩纸制作，可以制成各式图形，然后在上面写上自己想说的话。

围绕同学们阅读的材料，制作了一些表格，并出了一些相关的题目对学生阅读的情况进行考查，对课外阅读成绩较好的同学进行一定的表扬奖励，进一步给学生添加阅读动力，力争尽快使阅读成为他们生活的需要。

此外我还定期召开“读书发布会”，让学生把自己这星期的读书情况作一下介绍，重点介绍一至两本书的主要内容；你认为这本书给了你什么？你有了什么收获？如积累了那些词句；最后，我还要向学生汇报我这一星期的读书情况。

另外我还开展了各种课外读书竞赛活动，如每周读书心得的评比，每月“精美读书卡”的展览，每学期选举读书小明星等，使学生的读书积极性得到了很大的提高。

特别是在专题阅读课的开展过程当中，我越来越感觉到，读书要与写作紧密地结合，要与课本紧密地结合。

读书一定要抓住习惯培养的最佳时机，对于我们初中而言，最好的时间在七年级和八年级，读书应该有一个阶段性的打算，也就是说要有序等等。

当然，在这个过程中，我确实也遇到了很多困难。

比如说如何让一些特别不爱读书的学生融入进来，怎样把学生在课堂的读书，在学校的读书活动真正有效地延伸到双休日和寒暑假的读书等等。

不过，我始终觉得，读书对于学生学习，特别是语文学习，不仅没有阻碍，还有促进。

关键在于如何有序地安排读书，这里包括读的内容和读的时间等还需要进一步探索。

在现在这个科技高度发达的信息时代，如果能引导学生们静下心来读书，可以说是在培养一种美德。

我和我的学生们每天都在读书，乐此不疲。

我们在五彩缤纷的书海中自由遨游，一起享受读书的乐趣。