对统编小学语文教材教学的认识与思考
在单元整合中轻叩诗歌大门——统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习教学实践与思考
［摘要］综合性学习是统编语文教材中的重要教学资源，是整合单元教学内容的有效载体。
以四年级下册第三单元综合性学习为例，教师可以采取聚焦核心素养、优化学习过程、创新展示方式等教学策略，整合、优化教学资源，让学生在本单元的综合性学习中轻叩诗歌大门，体会诗歌的美感与价值，在学习诗歌的过程中实现核心素养的提升。
［关键词］综合性学习；现代诗教学；单元整合；核心素养［中图分类号］G623.2［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（2023）13-0070-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
”统编语文教材编排了与这一理念相契合的学习任务——综合性学习。
综合性学习旨在实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的联通、课堂学习与生活实践的紧密结合。
四年级下册第三单元是统编语文教材首次以单元的形式整合与呈现现代诗教学，同时它也是一个综合性学习的特殊单元。
如何整合、使用好教学资源，把复杂的综合性学习变得省时又高效呢？下面以这一单元的综合性学习为例，从教学设计、教学过程和教学评价三方面进行探索。
一、聚焦核心素养，建构单元教学支架综合性学习是语文课程的重要组成部分，承载着不断提升学生核心素养的使命，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
教学综合性学习，要确立整体思维，建构单元教学支架，指向学生的整体发展。
（一）解读教材，明晰编排特点学生语文综合能力的培养不是线性的，而是螺旋上升的，统编语文教材也是按照这一规律编排的，主要体现在文本的内容选择、顺序安排、能力训练点的衔接上。
所以，在对综合性学习进行教学设计时，教师要以教材为依据，结合学生的心理特点，设计和优化语文综合性学习活动。
语文统编教材培训心得体会（通用6篇）
语文统编教材培训心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的语文统编教材培训心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文统编教材培训心得体会篇1通过参加六年级语文统编教材的培训，让我认识到自己原来的备课方式局限性太大，既没有关注本单元课文之间的横向联系，也没有关注从低年级学段到高年级学段课程间的纵向联系，同时对学生的阅读教学过程太枯燥、僵化，缺乏有创意的设计，对于课外阅读缺乏指导，不应该把思想教育的着力点放到最后的结论上，而是要带领学生经历获得感的过程，在课堂中间也可以让他们谈发现、谈启示、谈受到的教育等等。
同时认识到应该注重整个学期的阅读学习，可以给学生推荐书目，在充分阅读中，开阔视野、陶冶情操，进而关注他们的阅读感受，让他们乐于分享阅读成果。
新教材培训让我豁然开朗，认识到本就特殊的六年级同学，小升初衔接阶段的学习一定要承前启后、瞻前顾后，避免学习断层，合理安排时间采用集中补学、集中随文补学、分散补学的方式，让孩子们把小学阶段所学内容，进行及时补救，与中学学习做好衔接。
作为老师，我必须建立文化自信，多参加培训学习，才能认识自己教学工作中的不足，进而提升自己的教育教学水平。
语文统编教材培训心得体会篇220xx这个学期，因为疫情，比往年，开学晚了，孩子们至今没有返回校园，人谈“疫”色变。
立春伊始，似乎让人们看到了希望，看到了万物复苏的曙光。
因为，人生之所以美好，是因为它不总是晴空万里，也不总是困难重重。
我们坚信，没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。
安阳市教育教研信息中心组织全市小学语文老师进行了一次网络教材培训。
我听了自由路小学范育建老师三年级的教材分析。
我从中学到了很多，如在备课方面，括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。
要做大处着眼，小初着手，一课一得。
小学语文统编教材培训心得体会
小学语文统编教材培训心得体会小学语文统编教材培训心得体会最近，我参加了小学语文统编教材的培训，收获颇多，让我对教育教学有了更深入的理解和认识。
以下是我对此次培训的心得体会：首先，培训课程紧密结合实际，注重理论与实践相结合。
在培训中，我们不仅学习了有关语文教学的理论知识，还通过实际操作进行了互动讨论和小组活动。
通过实际教学环境的再现，我们更好地领会了教材的设计思路和教学要求，提高了教学设计和授课能力。
其次，培训课程注重启发式教学和学生主体性的培养。
在培训中，我们学习了启发式教学的理论知识和实施方法，并通过实际案例进行了详细解析。
培训课程强调学生的主体地位和主动参与，注重培养学生的创新能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的综合素质和学业成绩。
再次，培训课程注重培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在培训中，我们学习了培养学生学习习惯的方法和技巧，了解了培养学生自主学习能力的重要性。
通过讲课、讨论和实践等多种方式，我们了解到，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力是提高教学效果和培养学生成长的重要途径。
最后，培训课程注重个性化教学和情感教育的实施。
在培训中，我们学习了个性化教学的原则和方法，了解了情感教育在语文教学中的重要性。
通过分析案例和探讨研究，我们认识到，个性化教学和情感教育是培养学生个性和情感发展的有效手段，对提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和创新能力具有重要意义。
通过这次培训，我不仅学习到了丰富的知识和教学方法，也明确了今后教学工作的发展方向。
我将通过个人学习和实践不断提高自己的专业素养和教学能力，致力于培养学生全面发展和终身学习的能力，为教育事业做出更大的贡献。
统编小学语文六年级下册教科书编排思路与教学建议
教材结构：六年级下册教材一共编排了六个单元，比其他各册少两个单元。
在这六个单元里面有四个是普通单元，第三单元是习作单元，最后一个单元安排的是“综合性学习：难忘小学生活”。
还有一个和其它各册都不一样的，就是在全书的最后安排了一组共十首古诗词诵读。
这六个单元中第一个单元是民风民俗，安排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》；第二单元是外国名著，有《鲁宾逊漂流记》，新选了一篇《骑鹅旅行记》，还有《汤姆索亚历险记》；第三个单元是习作单元，两篇精读课文分别是《匆匆》和《那个星期天》，中间有“交流平台”和“初试身手”，后面安排了两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》；第四单元志向与心愿，里面有很多我们非常熟悉的课文，《三首古诗》，然后是《十六年前的回忆》《为人民服务》和《金色的鱼钩》；第五单元科学精神，有两篇文言文，还有《真理诞生于100个问号之后》、《表里的生物》，科幻小说《他们那时候多有趣啊》；最后是一个综合性学习单元。
这一册有之前人教版的一些老课文，也有一些是全新的课文。
其中的一些老课文，虽然还是那些课文，但是从文字本身来说，发生了一些变化，老师们在教学的时候要特别留意。
这些课文不仅是学习要求不一样了，课文本身也是有变化的。
比如《北京的春节》的第六自然段恢复了腊月二十三祭灶的片段，后面在第十自然段恢复了过年期间庙会的片段。
教材在最大程度上尊重原文。
《鲁滨逊漂流记》我们之前采用的是“鲁滨孙”的译本，但是规范的外国人名的译名是“鲁滨逊”。
在译为“鲁滨逊”的这个译本当中鹿金的版本相对来说是比较好的，因此教材就采用了这个译本。
由于翻译的年代和现在是有距离的，这个译本的文字读起来可能有点拗口翻译腔比较浓，但同时这也给学生提供了一个接触这种风格的机会。
《真理诞生于100个问号之后》写的是一种科学精神，但是又是用特别典型、特别简单的议论文的手法来写的，适合初学议论文的学生去学习和阅读。
课文中有三个事例，编者经过核对原文、查找相关的资料以及请教物理学、化学、地理学、心理学等方面的专家，发现之前的课文由于年代的关系已经有了很多的不实之处。
统编教科书部编版小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议
统编教科书部编版小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议一、综合性学习单元的教材解读统编小学语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的结构进行编写。
“综合性学习”的内容编排从一年级教材开始，在课后的练习、语文园地等处陆续渗透，在三、四、五、六年级下册则以一个学习单元的方式集中呈现。
站在课程高度，细读中、高年级的综合性学习单元，教材呈现有着鲜明的特点。
1.穿插与集中呈现结合，体现梯度提升。
三下的《中华传统节日》、四下的《轻叩诗歌大门》被称为“小综合”。
这两个“综合性学习”穿插在单元教学中，与阅读教学、语文园地同在，且分别在课文的后面分散出示了两个“活动提示”，单元传统板块中的“口语交际”“习作”未作安排。
五下的《遨游汉字王国》、六下的《难忘小学生活》被称为“大综合”。
这两个“综合性学习”，完全取代了常规单元的教材内容，未编入阅读、口语交际、习作、语文园地等内容，是对综合性学习的整体设计。
从教材内容的显性取舍来看，似乎省略了某些内容的教学，但细致研读教材，我们会发现，被舍去的教学内容全部涵盖在综合性学习过程中。
如口语交际，四个“综合性学习”都安排了班级或小组的商量、讨论、交流、展示等活动，这些活动都是真实情境下的口语交际过程，学生的交际能力在明确的任务完成中得到发展;习作教学，每个“综合性学习”都根据实际活动任务相机安排了练笔，《中华传统节日》“写一写过节的过程”，《轻叩诗歌大门》“试着当个‘小诗人’写写诗”，《遨游汉字王国》“尝试着写一份简单的研究性报告”，《难忘小学生活》“写一份策划书”，这些都是对学生习作能力的训练;阅读教学，除了搜集大量的资料需要阅读外，两个大综合的“阅读材料”都为学生的自主阅读提供了空间。
因此，教者首先要确立一种意识，即综合性学习是对语文课程诸多内容的整合，该教、该学的一样都没有少。
从“小综合”到“大综合”，从第二学段到第三学段，体现了编者依据学情循序渐进，螺旋上升，逐步培育学生语文素养的理念。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和审美能力的重要途径，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
为了更好地推进语文教学改革，国家出台了统编版教材，以期望提高学生的语文素养，培养学生的综合语言能力。
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养，成为当前语文教学的重要任务。
统编版教材特点统编版教材是由国家统一组织编写的全国统一使用的教材，具有权威性和规范性。
统编版教材采用了新的教学理念和方法，突出了知识与能力的结合，注重了学生学习思维能力和实践能力的培养。
统编版教材注重了学生的情感体验和审美情趣，促进了学生的综合素质发展。
统编版教材具有系统性、整体性和科学性，具有鲜明的时代特色和认知规律。
要深刻理解统编版教材的设计理念。
统编版教材的设计是紧密围绕素质教育的核心目标展开的，要强调知识与能力的结合，强调学生个体差异的尊重和关注学生成长的全面发展。
要把握这一设计理念，将其贯穿于教学的全过程，引导学生在学习语文过程中，不仅仅是获取知识，更要培养和提高学生的语言能力、阅读能力和审美能力。
要准确把握统编版教材的内容特点。
统编版教材的内容是以课程标准为依据的，具有科学性和时代性。
要充分理解统编版教材的新颖、全面和前瞻之处，突出培养学生学科素养、科学素养和人文素养。
要善于把握教材的内容，灵活运用各种教学手段和方法，让学生在多方面、多角度感知和体验教材，促进学生的综合发展。
要准确把握统编版教材的教学特点。
统编版教材的教学设计是以学生为中心的，注重学生的主体地位和自主学习，注重启发性和探究性教学。
要善于设计和组织各种类型的教学活动，使学生在教学过程中积极参与，主动思考，探索知识，体验乐趣，提高语文素养。
还要注意对学生的情感情绪进行引导和塑造，使学生在情感上与教材和教学内容产生共鸣。
要准确把握统编版教材的使用特点。
统编版教材的使用是全国统一的，教学资源的整合和共享是其中的特点之一。
统编版教材心得体会8篇
统编版教材心得体会8篇统编版教材心得体会篇1有幸参加了本次市局组织的新教材培训我受益良多，现将本次的培训心得总结如下：第一，新教材在编写方式上发生了变化，分为两大类，即通史和专题史。
通史规定为必修课，专题史类规定为选择性必修课。
在课程的编排上，内容将更加丰富，单课容量也将更大。
在培训会上专家也表示课容量这么庞大，一学期很难做到把一本教材教授完毕。
第二，对比旧教材，新教材在内容上也做出了一些调整和创新（1）增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。
（2）更加注重面向世界，有利于形成大历史观。
（3）贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。
第三，在新教材的使用中一些问题也需要多注意（1）从内容来看，新教材打破了以往单一的内容结构，学科间的交叉联系更加密切。
而且教材在编排上分为通史类和专题史类结合，这就要求学生要有更准确的时空观念。
（2）在新教材使用下更倡导改进教学方式，更注重教学的过程和方法，培养学生自主学习的能力。
新教材的教学目标更加强调核心素养，更注重培养学生的人文主义价值观，以人为本，突出了学生在课堂中的主体地位，同时，也对学生提出了更高的要求，学生的自主性要求提高了，学生的时空转换能力，知识迁移能力要求提高了。
（3）要求学生改变学习方式，注重创新能力的培养。
在本次的培训中，专家还介绍了一种“情境·任务·辩诘·生成”的教学模式。
这种模式以学生为主体，教师为主导；主要分为四个部分，学生自主学习，时空定位；老师给学生创设任务；情境设置，问题解决；探究学习，辩论诘问。
这种模式非常不错，但是更适合那些自主学习能力强，层次水平高的学生，我们学校的学生基础太过于薄弱能力水平较低，所以这种模式并不适用我们的学生，但是也值得我们借鉴跟思考。
通过本次新教材的培训，我对新课程改革和新教材有一了定的理解和体会。
但在实际的课堂教学中我仍有很多的困惑,所以接下来我将会不断地探索，希望能尽快摸索到适合我们学生的教学模式。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养统编版教材作为当前国内中小学语文教育的主要教材之一，具有以下几个特点：注重实用性，注重综合能力培养，注重方法与技巧的教学，注重引导学生积极思考。
统编版教材注重实用性。
语文教材旨在培养学生的语言运用能力，提高他们的语文素养。
统编版教材通过精选课文、文言文、实践性课程和阅读理解等多种教学内容，紧密联系学生的实际生活，帮助学生树立正确的价值观，掌握实用的语言技能，提高他们的语文应用能力。
统编版教材注重综合能力培养。
语文教育注重培养学生的综合素质，统编版教材以此为目标，通过设置不同类型的课文和练习，全面发展学生的听、说、读、写的能力。
教材中的课文涵盖了文学、科普、历史、人物传记等多个领域，既满足了学科知识的要求，也培养了学生对综合素材的综合分析和解读能力。
统编版教材注重方法与技巧的教学。
语文教育不仅仅是知识的灌输，更是培养学生的思维能力和学习方法。
统编版教材注重培养学生的阅读、写作、分析、推理等多种语文技巧，通过多种教学方法和策略引导学生积极主动地学习语文。
教材中设置了丰富的练习和案例分析，帮助学生学会应用不同的方法解决问题，提高他们的语文学习能力。
统编版教材注重引导学生积极思考。
语文教育的核心是培养学生的思维能力，统编版教材通过多种思维导图、问题引导、讨论和创作等方式，引导学生主动思考、独立分析问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
为了更好地提升学生的语文素养，学校可以采取以下措施：要合理利用统编版教材，充分挖掘教材中的资源。
语文教育是一个系统工程，需要教师充分了解教材的特点和要求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。
教师可以通过选取合适的教材内容、设计有趣的教学活动、引导学生掌握科学的学习方法等方式，提高学生的学习效果。
要注重培养学生的实际语言运用能力。
语文学习不仅仅是掌握知识点，更重要的是能够运用语言进行思考和表达。
学校可以通过开展口语训练、写作训练、小组讨论等活动，培养学生的实际语言运用能力。
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对统编小学语文教材教学的认识与思考
统编小学语文教材是根据国家统一要求编写的小学语文教材，是小学语文教学的重要
依据。
我认为对统编小学语文教材的教学应该有以下几个认识和思考。
一、全面而系统的知识结构
统编小学语文教材涵盖了小学语文学科的各个方面，既包括语言文字基础的学习，也
包括阅读、写作、口语和综合运用等各个组成部分。
通过学习统编小学语文教材，学生可
以建立起系统的语文知识结构，为今后的学习打下良好的基础。
二、循序渐进的教学设计
统编小学语文教材按照学习能力的发展规律，循序渐进地设计了各个单元的教学内容。
在教学中，可以根据学生的实际水平，有针对性地选择教学内容，使每个学生都能达到预
期的学习目标。
三、注重语言能力的培养
统编小学语文教材注重培养学生的语言能力，不仅注重语言文字的基本技能的训练，
还注重培养学生的阅读、写作和口语能力。
通过阅读优秀的文章和进行写作训练，学生可
以提高自己的语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维。
四、关注学生的实际需求
统编小学语文教材注重关注学生的实际需求，教材内容贴近学生的生活和实际情境。
通过教材的学习，学生可以感受到语文学科的实用性和实际应用价值，从而提高学习的积
极性。
五、培养学生的文化素养
统编小学语文教材注重培养学生的文化素养，教材内容涵盖了丰富多样的文学作品和
传统文化知识。
通过学习这些优秀的文学作品和了解传统文化，学生可以提高自己的文化
修养，培养审美情趣和道德品质。
在对统编小学语文教材的教学中，我们应该充分发挥教材的指导作用，但同时也要结
合学生的实际情况进行适当的调整。
教材只是教学的工具，教师应该根据学生的个体差异
和实际学习情况，灵活运用教材，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生
的学习动力。
教师还应该注意培养学生的学习方法和思维能力。
统编小学语文教材只是学习的起点，学生应该通过学习的过程，逐渐掌握学习方法和思维技巧，培养自主学习和创新思维的能力，从而实现真正的教育目标。
对统编小学语文教材的教学应该是因材施教，注重学生的实际需求和个体差异，激发
学生的学习兴趣，培养学生全面发展的语文能力和良好的学习思维，使他们成为具有批判
性思维和创造性思维的终身学习者。