在质疑高中政治中培养学生的创新意识-精品文档
浅析高中思想政治课中创新意识的培养
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三、 从学生的思维特点出发， 培养学生创新意识 在当前 的教学 中， 老师的作用 主要体现 在引导 方面 ， 这 就要想 我们 老师能够全面的掌握学生的思维特点 ： １ ． 学生思维 的独立性 高中生思维 最明显 的特征就 是独立 性。高 中生摆脱成人控制 的思想 日益 上升 ， 不再 满足于 家长、 老师 对事 物的描 述和解释 ， 也不在轻信现成的结论 ， 喜欢对事物进 行探究、 敢于发 表 自己 的见解。作 为政治老师 ， 应该改 变传统 的教育方 法和评价 标准 ， 充分地 利用学生思维 的独立性 ， 鼓励学生 进行独立 的思 考， 提出独立 的问题 和 方法 ， 使老师和学生之 间的思维产生共鸣 。 ２ ． 学生思维的矛盾性 高 中生 渴望独 立性 ， 但 由于其 思想 尚未成 熟， 在接受新事物、 新思想的同时 ， 又在一定程度 上保罄了对新 事物的怀 疑； 他们积极拥护党 、 国家 、 学校 制定的各项 政策 ， 但 面对各 种黑 暗面时 又会失去信心……因此 ， 在进行 思想政 治教育 时要 引导学 生 的辩证 思 维， 创新性的提 出 自己对问题的看法 ， 鼓励学 生努力克服 自身 的不足 ， 培 养学生的创新意识 ， 努力把 自己塑造成一 名合 格的社会 主义事 业的接班 人和建设者。 四、 改革教 学方法 ， 有效实施创新意识培养 教学有法 ， 但无定法 ， 贵在得法。这就要求 我们老师在教 学过程 中， 不必拘泥于形式 ， 以全面落实培养学 生的创 新意识 为目标 ， 合 理的选择 、 创新教学方法。在经过 十多年改革后 的今天 ， 已经有许多非 常成熟 的教 学方法供我们借 鉴。下面 以启发教学为例 ： 该方式是以学生为学 习的主导 ， 老师 的作用只是不断 的启 迪学生进 行思考下去。这种教学方法的优点是 不仅要 让学生学会解决 问题 ， 更 要 学会发现问题和分 析问题 ， 体验解决问题 的过程。如在学习“ 价值 ” 这 一 概念时 ， 就可以通过 以下几个问题进 行引导学生 ： １ ． 价值 的含 义是什 么？ 是商品 的什么属性？２ ． 价值的含义、 决定因素及之 间的关 系？３ ． 在 不同 时期的表现形式？４ ． 与其有关的知识点有哪些？ 培养学生的创新意识 已经是大势所趋、 时代发展 的必然。在教 学过 程 中， 老师们应该努力 的创新 ， 不断地 进行归纳和总结 ， 探 索更加有效 的
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高中思想政治课上学生创新意识的培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
在高中思想政治教学中，如何培养学生的创新意识呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下几方面着手，积极培养学生的创新意识。
一、创造和谐、宽松的学习环境，为学生创设创新的氛围宽松的学习环境和乐观向上的情绪对学生的思维和语言有很重要的促进作用。
课堂上如果学生感觉压力较大，就不会畅所欲言，表达自己的看法，这样既妨碍学生的思考能力，也阻隔了师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，时间久了还会使学生封闭自己的心灵，不愿意与老师和同学交流，在这种情况下更谈不上创新。
因此，在教学中首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系。
只有跟学生建立起良好的师生关系，学生才能放开思想的包袱，展开想象的翅膀。
如，在讲《文化与经济、政治》时，有的学生认为：清政府的“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而长期处于落后挨打的局面。
对待这个问题，教师要适时引导，鼓励学生敢于“质疑”，有自己的看法，这样做既保护了学生的求知欲和想象力，又激发了学生的学习热情和创新热情。
二、激发勤思、乐学的学习兴趣，为学生提供创新的动力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并产生愉快的情绪和体验。
学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新意识的重要手段。
1.教师要善于引经据典，用鲜活的事例创设形象生动的教学情境因思想政治课较抽象、趣味性差，学生感到枯燥无味。
这就要求教师必须要用灵活多样的教学方法，用图片、课件等形式将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐等融入教学过程之中。
在高中思想政治课教学中培养学生的创新意识
在高中思想政治课教学中培养学生的创新意识全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。
教师是教学的主导，所以培养学生创新意识的关键在老师。
老师在课堂上采用教学方法愈灵活，愈有创造性，学生的创新意识愈能得到发展。
那么思想政治课教学中如何培养学生的创新意识？对于这些问题，笔者结合自己亲身的教学实践，略陈已见。
一、鼓励学生质疑问难，提出问题朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。
培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。
作为一名政治教师应树立师生平等、尊生个性的教育观。
引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”、“三欢迎”、“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴。
这一点我在教学中也是深有体会。
例如，我在讲述社会主义民主的真实性问题时，先让学生大胆地发表意见。
一些学生为此争得面红耳赤，甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体现了真正的民主。
针对学生的这种思想，我用一种平和的口气征求大家的意见。
“是否允许老师发表一点看法？”接着我简明、概括地从三个方面表明自己的看法。
其一、我国社会中确实存在一些背离民主的现象，但不能说社会主义民主不真实，民主的本质和民主的发展程度是两个既有联系又有区别的不同问题。
其二、美国的总统选举是地地道道的金钱选举（用投影展示有关美国竞选材料），其三、社会主义民主有法律保障、物质保障和制度保障，是真实的。
浅谈高中政治课堂教学中学生创新意识的培养
世 纪的制高点 ，需要大批 高素质 的创新 型 新 ， 民族 的重担就落在 你们肩上 ， 你们一 定 华 民族 不如 日本 大和 民族 吗？ 些问题 像 这 人才 。创新能力 的培养是素 质教 育的灵魂 。 要努力 啊 ！这样 以情激情 、 以理服人 ， 引起 以在政 治课 教学 中 ，教师应重 视学生创新 并且点燃 了他们 内心 深处潜藏 的创新 的火 意识 的培养 ， 点燃学生创新 的火把 。在此 ， 焰 ，我 要创新 ” 观念 明灯般 地挂 在每一 “ 的 我浅谈几点 自己在教学 中的尝试 。
密结合 国内外形势 ， 紧紧抓 住社会热 点 ， 题 ， 中第 三 点就 是 要 有创 新 精 神 ， 运 其 坚持 须 生产 物 美 价廉 、 销对 路 的产 品 ， 适 接着
用教学 新手段和教学 新方法 ，实现思想政 与 时俱进 ， 促进 新事 物 的成长 。我 引导学 问 ：怎 样才 能适 销对路 呢 ？” “ 经过诱 导学
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象牙塔 内
残 淡 高 政 抬 课 竺 教 世纪是知识经济 的时代 ，科 学技术 要 实现 中华 民族 的伟大复 兴 ，需要炎 黄子 思 考 ： 什 么在 中国人 眼里不 屑一 顾 的东 １ 为
难 迅猛发展 ，国际竞争 日趋激烈 。要抢 占 ２ 孙 的不 懈努力 ， ｌ 需要你 们大胆改革 ， 于创 西 到 了 日本 人手里 却身 价倍 增 呢 ？ 道 中 勇
个学生 的脑际。
《 样对 待 货 币 》 怎 这一 话 题 指 出货 币是 财
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紧抓社 会热点 。 激发 学生创新 的紧
二、 巧用哲学原理 ， 启迪学生创新的思维 富 的象 征 ， 是每 一个人 生存 发 展必 不可少
马 克 思 主 义 哲 学 中 许 多 基 本 理 论 是 的 ， 么我 们 怎样 在 市场经 济 大潮 中去 获 那
高中思想政治课中如何培养学生的创新精神-2019年精选文档
高中思想政治课中如何培养学生的创新精神新课改的目的是培养学生的创新精神。
胡锦涛总书记在十八大报告中强调要培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是社会发展的动力。
学生创新精神的培养不仅关系到学生自身的发展，而且关系到中华民族的未来。
那么如何培养学生的创新精神呢？方法或许很多，下面我就结合自己的教学实践，根据新课改理念，从高中政治课教学的视角谈谈自己的几点认识。
一、建立良好的师生关系――开启学生创新思维的钥匙不同的师生关系决定着不同的课堂气氛，决定着不同的教学效果。
只有建立良好的师生关系，才会有和谐的充满生机活力的课堂，学生的学习积极性才能调动起来，学生才会主动参与到学习中来，踊跃发言，说出自己新的观点和独到的见解。
这样既培养了学生的创新精神，又有了好的教学效果。
那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？1.走进学生世界要多与学生沟通，让学生了解自己，相信自己。
我每次面对一个新的班级，总是先给学生作自我介绍，让学生了解自己的老师，知道老师的兴趣爱好、上课风格，然后再给学生制定出学习方面的要求和目标。
展现给学生一个真实的自我。
课余时间和学生谈学习、谈生活，了解他们的学情，听取他们对政治课的意见、建议。
站在学生的角度去思考，理解他们的喜怒哀乐，让每一位学生感受到老师对他们是重视和爱护的。
他们视我为知己，很愿意与我亲近，喜欢上我的政治课，每次政治课学生都感到很兴奋，渴望表现自己。
2.要欣赏自己的学生每个学生都有自己的思想，有自己的长处。
在课堂上，对表现积极的，尤其是有独到见解的学生要大加赞赏，发挥榜样的力量。
对表现沉默的、不善言辞的学生要不断鼓励。
尤其是学习成绩差的学生，如果他们发言，即便答错了，也要加以肯定，告诉他们：“说不全或说错了都不要紧，有老师和同学给你补充。
只要能积极发言就好，说明你进步了。
”要注意学生的每一点进步，比如某同学作业观点叙述准确、材料分析到位或这节课表现好，便提出表扬。
要让每位同学都感到老师喜欢自己、欣赏自己，让学生时刻感受到老师浓浓的爱。
高中政治教学中如何有效培养学生的创新意识,教案分享
高中政治教学中如何有效培养学生的创新意识，教案分享一、前言创新意识是指人们通过对事物深入思考，寻找新的问题，发现新的机会，创造新的价值等能力，是推动社会进步的重要推动力。
高中政治课程作为一门涵盖政治哲学、政治经济学、政治学、国际关系等多个维度的学科，具备更多创新潜力。
在高中政治教学中，如何有效培养学生的创新意识成为了我们这个时代面临的新问题。
本文将从以下四个方面进行探讨：一是介绍创新意识的概念与重要性，二是分析学生创新意识的困境与瓶颈，三是从政治课程的角度出发，探讨如何有效培养高中学生的创新意识，四是分享一节微型的实战教学案例。
二、创新意识的概念与重要性创新意识，是指人们在面对问题时，不仅是朝着解决问题的思路去思考，同时也会思考一种全新的方法，通过改变和创新来达到解决问题的目的。
创新意识的培养是现代社会对学生的一种重要要求。
创新意识的培养不仅是培养学生的竞争力，让学生有更多发挥的空间，同时也是推动社会进步的重要动力。
高中学生创新意识在课堂教育中是至关重要的，因为高中时期是培养学生创新意识的最佳时期。
在高中时期，学生处于进步最快的年龄阶段，他们掌握了基本的社会科学思想和方法，也具备了一定的自学能力和自我管理能力。
正是在高中时期通过政治课程培养学生的创新意识，从而有效帮助他们成长为有创新精神、具备不断进取、不居安只求进的能力的未来人才。
三、分析学生创新意识的困境与瓶颈在实际教育中，我们发现学生创新意识培养中存在一些瓶颈和困境，主要表现在以下两个方面：1. 缺乏创造性思维创新意识的核心是创造性思维，而学生在学习过程中往往重视知识点的记忆和应用，对于思考问题的创新性思维缺乏深入的认识。
往往在解决问题的时候采用的是惯性思维模式，即便是面对一些新的问题，学生也常常不能想出新的思路和方法，导致学生创新能力受到限制。
2. 缺乏实践机会学生只有在实践中去发现问题和解决问题，才能真正锻炼出自己的创新意识。
在现实教学中，学生的实践机会往往比较有限，只停留在书本和教师的口头讲解层面，没能够真正让学生放手实践，这就影响了学生的创新意识培养。
在高中思想政治课教学中培养学生的创新意识
在高中思想政治课教学中培养学生的创新意识摘要：随着教育改革的不断深化，学生主体参与意识的培养越来越受到重视。
这是适应新课程改革的需要，是高中思想政治课程特点的要求，也是改变当前思想政治课教学现状的迫切要求。
可通过构建民主和谐的师生关系，加强多维互动，创设问题情境，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生的主体参与意识。
关键词：高中政治创新意识主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。
培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是课堂教学改革永恒的主题，也是培养学生创新精神和实践能力的重要内容之一。
高中思想品德教学要改变传统的教学方式，注重学生主体参与意识的培养和学生主体作用的发挥。
一、高中思想政治课教学中培养学生主体参与意识的必要性1.适应新课程改革的需要高中思想政治新课程标准指出，高中思想政治课应引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经过学习和社会实践的过程，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高学生参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。
以上教育目标的实现需要思想政治课教师转变教学观念，改进教学方式，树立学生是教学主体的教育理念，培养学生的主体参与意识，提高学生的主体参与能力，这是新课程改革对思想政治课教学的客观要求。
2.适应高中思想政治课程特点的要求高中思想政治作为一门意识形态教育的学科，肩负着对中学生进行系统思想品德教育、马克思主义常识教育和社会科学常识教育的任务，知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，体现了高中思想政治课新课程改革追求的价值。
在思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识、思想品德的形成过程，强调学生获得新知识、新思想的体验。
知识的生成，技能的提高，情感态度与价值观的提升，都要求学生在学习过程中的主动参与、体验。
3.改变当前思想政治课教学现状的迫切要求从人性的角度讲，人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一体。
高中政治课程如何培养学生的创新意识
实际案例的分析与讨论
案例选择：选取具有代表性的实际案例，如社会热点问题或典型事件。 分析方法：采用政治学、社会学等多学科视角，对案例进行深入剖析。 讨论环节：引导学生积极参与案例讨论，发表观点，提高思辨能力。 创新意识培养：通过实际案例的分析与讨论，激发学生的创新意识，培养其解决问题的能力。
创新思维的培养与实践
开放式教学法：不局限于传统课堂，利用线上资源、实地考察等方式拓宽学生视野，激 发其创新思维。
PART FIVE
高中政治课程的 教学评价
评价学生的政治素养
评价内容：学生对政治课程基本知识的掌握程度 评价方式：考试、课堂表现、作业等多元化评价方式 评价标准：学生的政治素养应包括知识、能力、情感态度等多个方面 评价目的：提高学生的政治素养，培养学生的创新意识
创新思维在高中政治课程中的重要 性
创新思维在实践中的应用和价值
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高中政治课程中创新思维培养的方 法和途径
高中政治课程中创新思维培养的案 例分析
PART FOUR
高中政治课程的 教学方法
启发式教学法的运用
启发式教学法 定义：通过启 发学生思考， 引导他们主动 探索知识的教
高中政治课程应 引导学生关注社 会现实问题，培 养他们分析和解 决问题的能力， 激发他们的创学手段和方法， 如案例分析、小 组讨论等，以激 发学生的创新思 维和创造力。
高中政治课程应关 注学生的个性化发 展，尊重他们的独 特性，鼓励他们发 挥自己的特长和优 势，实现自我创新 和发展。
高中政治课程如 何培养学生的创 新意识
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目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 高中政治课程的教学目标 03 高中政治课程的教学内容 04 高中政治课程的教学方法 05 高中政治课程的教学评价
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在质疑高中政治中培养学生的创新意识
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”质疑是创新的基础，是主动学习、积极思维的过程。
所以，作为一名高中思想政治教师必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。
一、创造民主，形成质疑的氛围
教学实践告诉我们，学生如能在良好的民主教学气氛中，勇于发表独特见解，便会逐渐成为具有大胆探索精神的人。
在高中思想政治教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生敢想、敢说、敢干，把创新的机会留给每一位学生。
在课堂上，教师要引导学生大胆发表自己的见解，主动发现问题、解决问题，使其把所学的政治知识运用到现实生活去。
如教学《多彩的消费》时，课堂上，教师可先谈谈自己家庭住房消费有哪些限制因素？若想改善住房状态有哪些交易方式？这些购房消费方式会给自己的
家庭生活带来怎样的影响？这样，学生积极性被调动起来，踊跃发言，各抒己见，然后教师加以点评。
经过质疑与解疑，学生能够更好地理解：通过贷款购房有助于促进消费者生活质量的提高，同时也有助于国家经济不断发展，推动生产的前进步伐。
但是，我们在贷款消费时也要遵循适度原则，从实际出发，不能给本来的家庭生活带来负面影响。
尽管这一教学可能多花费了课堂时间，但能够调动学生积极思维，培养学生质疑意识，并发挥他
们的主体性。
二、改变教学方式、养成质疑的习惯
在新课改不断深化，大力开展创新教育的今天，我们更关注和着重研究的教师的“会问”。
改变那种教师问，学生答的课堂教学方式。
真正把学习的主动权还给学生，引导学生逐步从敢于质疑、到善于质疑、再到乐于质疑，养成多思善问的习惯，成为富有创新意识的现代人。
我们要在鼓励学生大胆提出疑问的同时，注意保护学生质疑的积极性。
当学生提出的问题不够准确、不切主题，甚至是错误的，教师也应该给予肯定、鼓励的基础上加以点拨诱导。
如讲“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一知识点时，教师可创设情境：首先利用多媒体向学生展示一个蛋糕，假设这个蛋糕是用班费购买原料及相关设备，通过共同劳动而制作出来的，那么应怎样分配？通过这一情境，学生会质疑：这一蛋糕应如何进行分配，这样分配的原因又是什么？然后，教师以小组为单位，让学生进行交流与讨论，同时每组写出一份计划书。
这样，通过情境创设，让学生进入学习情境之中，并形成质疑，然后通过师生一起解疑，从而提高课堂教学效果。
三、“授人以渔”，提高质疑的水平
怎样引导学生敢于质疑、善于质疑，提出高质量的问题呢？关键在于教师应教给学生质疑的方法，提高质疑的水平。
（1）多角度质疑。
教师在课堂上营造了和谐、轻松的课堂氛围，激励学生大胆质疑，突破书本题目的限制，进行多向思维，
即使对于显得荒谬的提问，教师也大加赞许、加以激励。
因而大大激发了学习求知的兴趣，为学生敢于“质疑”架设萌发创新的桥梁。
例如，对于《经济生活》中的“绿色消费”的相关内容，就可以从以下多角度设疑：什么是绿色消费？绿色消费对消费者、国家、企业有何影响？消费者、国家、企业怎么做到绿色消费？等等。
如此设疑，不仅可以启发学生多角度去思考问题，而且，学会递近式的提出问题，提高学生的逻辑思维能力，久而久之，有利于形成质疑的良好习惯。
（2）反思质疑。
反思质疑也叫逆向质疑，它的一个重要表现就是敢于打破常规，不按常规出牌。
鼓励学生进行批判性质疑。
批判性质疑是创新思维的集中体现。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
培养学生的这种能力，能养成学生思想的“叛逆性”，促使学生敢于质疑，勇于探索的勇气。
在教学中，作为教师应善于捕捉那些“打破常规，闪现异样的智慧之花”，而且呵护它，使之燃烧。
例如，讲到“整体的功能与部分功能之和比较大小”时，可提问：“1+1等于几”。
然后，用班级同学的力量之和与整体的班级力量相比较为例。
学生通过讨论、对比、总结就清楚二者的关系可以有三种：①整体的功能等于部分功能之和②当部分结构合理、有序时，整体功能大于部分功能之和③当部分不合
理、无序时，整体功能小于部分功能之和。
这就打破了“1+1=2”的思维惯性。
这种逆向思维，既强化了学生的逆向思维能力，充分挖掘了学习潜能，又激活了课堂教学。
（3）求异质疑。
求异质疑是以发散思维为基础的，它能激发学生在多种思路的比较中，选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。
随着学生学习的发展，教师应教给学生求异策略。
根据问题的类型，分别运用发散求异、逆向求异、对比求异的方法，解决不同的问题，使学生感受到思维的严密性和灵活性。
高中生大都好奇，喜欢求异，对此，教师决不能压抑学生而应引导和鼓励。
鼓励学生求异，有利于培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
例如，讲完“积极参与国际经济竞争与合作”这一知识点，可提出辩论话题：在现代社会中，合作和竞争哪个更为重要？此外，又如：人具有主观能动性，就能人定胜天吗？；鼓励消费和艰苦奋斗是否相互矛盾？等等。
这些话题是学生较有兴趣的，能够为学生提供辩论机会，让学生发表自己的独特看法。
对于学生独特想法，教师应适时肯定与鼓励，以增强学生思考信心，也为学生质疑打开心扉。
总而言之，培养质疑精神与能力，要立足于课堂，激发兴趣，教会方法，培养良好习惯持之以恒。