助力滇西教育扶贫纪实-华中师范大学
以人才和智慧助力滇西脱贫
龙源期刊网 以人才和智慧助力滇西脱贫作者：来源：《云南教育·视界》2017年第04期“扶贫，先扶教，要像帮自家亲戚一样帮助滇西发展教育事业。
”4年来，各高校与对口帮扶县密切合作，坚持“输血”和“造血”并重、“扶智”和“扶志”并举。
自2013年起，北京大学、清华大学等38所全国知名高校及教育部装备中心等9家教育部直属单位定点帮扶滇西边境山区相关县（市、区）。
各单位以高度政治责任感投入到扶贫帮扶工作中，充分发挥在科技、文化、人才和智力等方面的优势，以教育、医疗、产业帮扶为抓手，以项目建设为载体，以解决民生需求为根本，加快各受帮扶地区人民群众脱贫致富的步伐。
扶贫先扶智，下好教育帮扶“先手棋”教育帮扶，干部素质与能力的提高决定着脱贫的成败。
北京大学先后为弥渡县级、乡镇级领导干部在校免费开办两期干部培训班，共培训103名重要岗位上的干部，同时邀请名师专家到弥渡县开展专题讲座，3年来累计培训497人次；浙江大学先后免费举办了8期“浙江大学-云南省景东县党政干部研修班”、3期“普洱地区党政干部培训班”；中国农业大学以赴学校集中培训的形式，于2016年9月邀请国内知名学者、农业部领导进行授课，免费培训镇康县33名科级干部；对外经济贸易大学在滇西启动了滇西扶贫在职攻读法律硕士专业学位项目，帮助滇西加强法治人才队伍建设。
教育帮扶，必须将提升基础教育办学水平置于优先发展地位。
同济大学在云龙县设立助学奖学金20万元，并累计争取资金154万元用于20余所村级小学基础设施建设；人民教育出版社与宾川教育部门紧密合作，先后推动实施了“‘推动儿童阅读，建设书香校园’行动计划”“清零计划”（对非专业英语教师进行“代偿式教学”）；清华大学附属中学等一批优质基础教育资源纷纷与滇西各县（市、区）中学开展结对帮扶，各高校还在滇西建立优质生源基地近30个。
教育帮扶，拥有一支合格的教师队伍必不可少。
国家教育行政学院对定点帮扶的永仁县及楚雄州其他县市的中小学教师进行大规模培训。
秉持“携手助学”火炬传递希望与梦想——微软(中国)助力云南民族地区教育信息化发展之见证
训 结 束 时 倍 感 时 间流 逝 得 太 快 ，明
的较大数字鸿 沟 ，推 动农村和边远 地 区教育信息化的发 展 ，微软 （ 中
和 学 生受 益 。
（ 以下简称 “ 携手助学” 目） 项 。云南
作 为西 南 边 疆 教 育信 息化 发 展 相 对
显感到参训教师由 “ 被动” “ 到 主动”
的转 变 。 我 ， 参与 培训 的教 师一 而 与
作 为具 有 高 等 学校 教 师和 培 训 机构 培 训 者 双 重 身 份 的我 ，见证 了
微软 （ 中国）助力云南民族地区教育信息化发展之见证
龙登 丽 云南师范学
由经济发展不平衡所造成民族
地 区 、农 村 地 区 与城 市所 存 在 的 数 字 鸿 沟 ，严 重 制 约着 西 部 教 育 信 息 化 的进 程 。为 了缩 小 区域 间存 在 着
技术师资培训中心 ，该培训机构的
滞后民族地区， 通过 “ 携手助学” 项
目的推 进 与 实 施 ，借 助项 目所 提 供
样 ，一直都非常向往 能拥有娴熟的
计 算 机操 作技 能 和应 用能 力 ，因而 ，
微软 （ 中国） 助力云南民族地区教育
信息 化发 展 的 历程 。 时至 今 日， 与 参 “ 手 助学 ”项 目的 学校 教 育信 息化 携 已经 有 了长 足 的进 步 。当 我 走进 这
建 立 以 及 培 训 工 作 的 实施 ，使 得 微
论身处何地的学校 ，应该说都是所
在 学 校 玩 弄 信 息 技 术 的 “ 家 里 行 手” 。有关 信 息技 术 的培训 ，他 们参
从山区到山村,教育扶贫精准化的问题与出路--以J县T镇M村为例
扶贫的供给端包括政府、民营资本、志愿者等ꎮ 教学设施给予了大量投入ꎬ除了翻修教室ꎬ还购
若结合 Ｍ 村封闭、偏远的地理环境以及少数民 进了计算机、投影仪等设备ꎮ 仅教学设施来说ꎬ
族聚集区的特殊情况ꎬ宗族网络、乡里耆宿在教 Ｍ 村硬件水平已经不低ꎮ 但是仔细观察学校
育扶贫中发挥的作用也不容忽视ꎮ 在 Ｍ 村教 周边不难发现ꎬ与之配套的基础设施却无法跟
之教育扶贫ꎬ而非狭义之教育扶贫ꎬ包括“ 以教育扶贫” 与“ 扶教育之贫” 两
部分ꎬ教育在扶贫的过程中具有目标与手段的双重属性[１] )
关于教育扶贫的基本路径ꎬ有学者在相关研究中提出了教育扶贫的四
个维度ꎬ该观点初步回答了教育扶贫的路径选择[２] ꎮ 教育扶贫的基本路
径ꎬ应当由供给端、需求端、内容、手段四个要素组成ꎬ这四个要素之间构成 山
划分ꎮ 某些特定领域ꎬ只能由政府主导ꎮ 而另 一些领域ꎬ则应大胆地交由社会力量来做[７] ꎬ
的广义性ꎬ决定了教育扶贫的对象不仅是学生ꎬ 也应该拓展至学生背后的家庭ꎮ 学生的教育本
政府仅作为统筹协调者ꎬ起到反馈、监督作用即 可(比如幼儿教育领域)ꎮ 但目前 Ｍ 村教育扶
就是家庭、学校、社会三者的协调统一ꎬ家庭在 教育中起基础性作用[９] ꎮ 一则ꎬ学生最初所受
学生也只能进入乡镇中学ꎬ而不能进入更好的 教老师ꎬ无疑是不切实际的ꎬ民营资本的参与是
县中读书ꎮ
解决当地幼教难题唯一可行的方案ꎮ
(２) 忽视特岗教师待遇:目前ꎬ我国的山村
３. 宗族网络、乡里耆宿的影响错位ꎮ 不同
教师主要由两部分组成ꎬ即在编教师与特岗教 于平原地区ꎬ山区(尤其是少数民族聚集区) 长
师ꎮ Ｍ 村共有 １２ 名教师ꎬ除支教的 ６ 名老师 期处于封闭状态ꎬ信息来源闭塞ꎬ宗族网络、熟
教育精准扶贫学生资助政策
教育精准扶贫学⽣资助政策教育资助政策⼀、学前教育资助政策学前教育省政府助学⾦。
对经县级以上教育⾏政部门审批设⽴的普惠性幼⼉园在园家庭经济困难⼉童、孤⼉和残疾⼉童予以资助。
资助标准为300元/⽣·年。
⼆、义务教育学⽣资助政策（⼀）免学杂费。
免除城乡义务教育阶段学⽣学杂费。
⼩学600元/⽣·年，初中800元/⽣·年，特殊教育6000元/⽣·年。
（⼆）免费教科书。
对义务教育阶段所有学⽣免费提供教科书。
⼩学90元/⽣·年，初中180元/⽣·年。
（三）寄宿⽣⽣活补助。
对城乡义务教育家庭经济困难寄宿⽣给予⽣活费补助。
补助标准为⼩学⽣1000元/⽣·年、特殊教育学⽣1250元/⽣·年、初中⽣1250元/⽣·年。
（四）农村义务教育营养改善计划。
所有农村义务教育阶段学⽣享受营养改善计划（不含县城所在地学校的学⽣）。
补助标准为每⽣每天4元，全年按照学⽣在校时间200天计算，补助资⾦800元/⽣·年。
三、普通⾼中教育学⽣资助政策（⼀）国家助学⾦。
资助普通⾼中在校⽣中的家庭经济困难学⽣，对普通⾼中建档⽴卡贫困户家庭经济困难学⽣给予⼀等国家助学⾦资助。
⼀等助学⾦2500元/⽣·年，⼆等助学⾦1500元/⽣·年。
（⼆）普通⾼中建档⽴卡家庭经济困难学⽣免学杂费。
免除公办普通⾼中建档⽴卡家庭经济困难学⽣学杂费（含⾮建档⽴卡的家庭经济困难残疾学⽣、农村低保家庭学⽣、农村特困救助供养学⽣）。
（三）普通⾼中建档⽴卡贫困户家庭经济困难学⽣⽣活费补助。
对普通⾼中建档⽴卡贫困户家庭经济困难学⽣给予2500元/⽣·年的⽣活费补助。
四、中等职业教育学⽣资助政策（⼀）国家助学⾦。
资助对象为具有中等职业学校全⽇制学历教育正式学籍⼀、⼆年级在校涉农专业学⽣和⾮涉农专业家庭经济困难学⽣。
建档⽴卡户家庭经济困难学⽣、滇桂黔⽯漠化区、滇西边境⼭区等连⽚特困地区和藏区中等职业学校农村学⽣（不含县城）全部纳⼊享受国家助学⾦范围。
华师一对口帮扶这个高中后,已有8名毕业生被清华北大录取
华师一对口帮扶这个高中后，已有8名毕业生被清华北大录取展开全文十年帮扶，七大成就！这就是华中师大一附中新疆博乐分校！10年来，华中师大一附中倾尽全力、全校上下高度重视，倾情打造博乐分校，强化学校管理，让学校活起来、动起来，成为有机的灵动的积极向上的整体。
一是学校管理方面，“全员聘任制”、“年级负责制”、“中层干部竞聘制”三级聘用扁平化管理，以业绩为主导的绩效考核等一系列科学管理机制的引入，激活了教职员工“赶帮超”的工作热情；二是队伍建设上，加强教师和干部的培训，干部能上能下，实行竞聘，教师队伍双向选择，加强教师培训，充分利用总校的优质教育资源。
通过基础教育研究院设置博乐分校教师、干部跟岗培训等各种方式，打造博乐分校师资和中层干部队伍。
三是课程与教学，十年来，学校始终坚持“以人为本追求卓越”的特色办学理念，始终将学生作为教育教学的主体，注重学生多元化发展。
为引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学校开设了《人生规划》、《心理与健康》等特色课程；为培养学生的课余兴趣爱好，学校开设了书法、绘画、扎染及舞蹈等校本课程。
学校一系列特色创新课程受到了家长及学生的热烈欢迎，同时对学生综合素质的提高起到了积极的促进作用。
四是德育方面，通过一系列创新德育活动，如“博华名家讲坛”、“班级疆外研学”、“博华时事评论报”、“博州特色学校服务”、“爱心义卖”等，培养学生“爱国、敬业、诚信、友善”的必备品格，养成良好习惯。
五是在学校硬件建设方面，华师一是教育部拨款的学校，我们在自身经费紧缺的情况下，我们还全力支持博乐分校。
据不完全统计，10年间，华中师大一附中向博乐分校捐赠了1间远程教学教室，捐赠了3台3D打印机，捐建了校园电视台、数字媒体实验室与创造教育中心；六是师资培养方面，除了派驻援疆管理团队和骨干教师，10年来，华中师大一附中共有12批近80人次骨干教师来博乐，面向全州开展高三教师复习备考和学生学法指导，博乐分校共有120人次教师到华中师大一附中总校跟岗学习，有22名学生赴总校跟班学习，共有300余名学生到总校开展研学活动，学校管理干部之间的交流更是常态。
定点帮扶云南景谷傣族彝族自治县精准扶贫情况-陕西师范大学
定点帮扶云南景谷傣族彝族自治县精准扶贫情况
-陕西师范大学
在教育部统一部署下，陕西师范大学作为定点帮扶景谷县脱贫攻坚的直属高校，2012年以来就一直致力于对景谷县的产业扶贫与教育帮扶工作，先后选派学校西北濒危药材资源开发国家工程实验室副主任郑鹏和学校附属中学办公室主任郭胜同志到景谷县挂职开展扶贫开发工作。
尤其是今年4月份程光旭校长带队赴景谷县推进扶贫工作以来，在校县双方共同努力下，陕西师大进一步采取措施加大在景谷县的精准扶贫力度，充分发挥人才和学科资源优势，在基础教育和特色产业领域助推景谷县扶贫攻坚工作向纵深发展。
一、学校高度重视，发力精准扶贫
云南省景谷傣族彝族自治县地处滇西集中连片贫困山区，教育及社会发展落后，根据这一情况，今年以来，学校党委书记甘晖、校长程光旭专门召集了两次专题会议，研究部署景谷县的精准脱贫问题，专门制定了提升景谷县基础教育干部教师队伍质量的培训计划，在5月份、6月份已经免费对景谷县的中小学校长、幼儿园园长、骨干教师分批进行了国培计划的培训；同时还在景谷县建立大学生实习时践基地，分批选派优秀免费师范生、硕士生赴景谷县相关中学，进行跟岗实习，支持景谷县的基础教育发展；在基础教育均衡发展方面，学校还计划向景谷县的中小学捐赠图书资料，进行图书资料室的建设，提升景谷县基础教育均衡发展水平。
学校还发挥优势，在生态旅游文化产业开发方面，专门选派优秀教师、学生深入景谷县，进行资源普查，为下一步支持景谷县生态旅游文化产业发展打下了良好的基础。
华中师范大学对口支援凉山州帮扶培训经验分享
教科所 技术装备所 西昌二小
面对面访谈 近130名各学科 一线教师和校长
与4个县市及州教 育局领导作了深 度交流沟通
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四、主要工作开展情况
2.积极开展训前调研
教育信息技术硬件设施情况 信息技术装备建设情况 网络建设情况
了解现状
教师的信息技术水平情况 教师信息技术素养普遍偏低 信息化手段在课堂教学中的 应用急需增强
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一、背景
平台 建设
教师/校长培训 线上平台建设 课程资源开发 信息技术应用示范校建设
帮扶送教等
工作团队架构
华中师范大学教师教育学院; 华中师范大学教育信息技术学院; 国家数字化学习工程技术研究中心; 信息化办公室; 信息化与基础教育均衡发展协同创新中心; 国家级文科综合实验教学示范中心。
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一、背景
✓ 2018年11-12月，在华师顺利完成 凉山州中小学校长和教师两个项目 共计120人的培训工作；
✓ 2019年7月和11月，在凉山州西昌 市顺利完成全州127名高中校长和 49名种子教师的培训工作。
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四、主要工作开展情况 3.精心组织集中培训
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四、主要工作开展情况 4.开发线上培训平台
教师教育学院
何静
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四、主要工作开展情况
2.积极开展训前调研
在多名校领导与专家团队于2016、2017年先后率队 赴凉山州调研基础上， 2018年3月25日至30日，华 中师范大学教师教育学院领导带领学校5人工作组赴 凉山州开展教育信息技术提升对口支援调研工作。
2019年6月11-14日，副校长夏立新率领教师教育学 院、信息化与基础教育均衡发展协同创新中心、教育 信息技术学院、工程中心等单位相关专家和管理人员 ， 共赴凉山州开展创新培训平台建设推进工作。
滇西扶贫开发的影响因素及问题分析
滇西扶贫开发的影响因素及问题分析【摘要】云南滇西片区的扶贫开发对民族团结、各民族共同繁荣、边境地区稳定具有重要意义。
虽然长期以来云南各民族“相安无事”，但少数民族个数较多，也不能忽视此民族地区的建设和发展。
根据滇西地区的情况，以扶贫开发为目的从几个方面提出了六个影响滇西扶贫开发的因素并进行初步的分析。
【关键词】滇西；扶贫；影响因素云南滇西片区集少数民族地区、边境地区于一体，贫困面广、程度深，是边境县和世居少数最多的集中连片特困地区。
国务院原则同意《滇西边境片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020）》，加大对滇西边境片区区域发展与扶贫攻坚的支持力度。
滇西地区有特有的地理位置、自然环境和人文环境，正是这些既体现了滇西扶贫开发的重要意义，又包含了地区发展上的特征，也决定了影响滇西扶贫开发的一些因素：1. 教育人力资源开发中的重要一环就是指个人的正规国民教育、职业技能培训、在职学历教育等一系列活动，而达到培养各类人才、开发人的潜能、提升人的质量——归教育首当其冲。
教育是知识、技能传授和增长的重要途径，也是创造力、生理素质提高的重要途径。
人力资源的教育过程，是各种各样的教育的综合。
包括学前教育；中小学学校教育；高等教育；职业技能教育；社会对成员的道德教育；政策法规教育；人的自我教育、体育锻炼、创造力开发等等。
云南省涉及教育扶贫工程的集中连片困难县中属于滇西边境山区的共61个县，分布在保山市、丽江市、普洱市、临沧市、楚雄彝族自治州、红河哈尼族彝族自治州、西双版纳傣族自治州、大理白族自治州、德宏傣族景颇族自治州、怒江傈僳族自治州等10个州市，其中有20个县为民族自治县。
至2010年底，滇西边境山区人口1515万，约占全省人口的三分之一。
2010年，61个县人均生产总值均低于全省平均水平（15760元/人），多数县人均生产总值不足万元，其中红河县和西盟佤族人均生产总值更是不到5000元，经济社会发展水平落后。
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助力滇西教育扶贫纪实-华中师范大学
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
2013年教育部定点扶贫滇西以来，华中师范大学积极发挥基础教育的办学优势，大力开展教育扶贫，特别是通过合作办学，致力提升滇西的基础教育水平。
2013年至今，华中师范大学先后与牟定县人民政府和大理市人民政府签订《合作办学协议》，现已在滇西建立了两所附属中学——华中师范大学牟定附属中学、华中师范大学大理附属中学。
经过校地多方努力，教育扶贫成效初显，助力滇西脱贫攻坚，得到社会的高度认可。
督学送教播下教改种子
华中师范大学开展滇西教育扶贫以来，选派多人到牟定附中和大理附中进行督学及评估、指导，在滇西教育界引发强烈反响
牟定附中一位听了课的同学说：“华师附中的老师就是不一样，他讲的课，我们像听故事一样，津津有味，也懂得了学习古诗的重要性，对学习方法也有了一定的了解。
”
生物教师叶才警听完报告后深有体会地说：“学生才是学习的主人，而我们教师，只是指导者，做的是教练员的工作，我们在教学中，一定不要颠倒这个关系。
不能要求学生跟着自己的思路走，而要让他们跟着学习的目标走。
现在上课，注重一少三多。
讲课的时间少了，主要是提出要求，帮助学生做结论；学生自主学习的时间多了，允许充分发表不同意见，讨论交流的时间多了，做实验的时间多了。
他们明确了学习目标，找到了学习方法，学习的劲头就足了，学习时间自觉地加多了，因而进步非常快。