一年级数学下册 米的认识1教案 青岛版五年制
小学数学教案介绍米
小学数学教案介绍米
适用年级：小学
教学内容：米的认识和计算
教学目标：
1. 了解米的基本概念和单位；
2. 能够用米来进行简单的计算；
3. 能够在日常生活中应用米的概念。
教学准备：
1. 一袋米或一小袋米；
2. 小黑板或白板；
3. 直尺、尺子等测量工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示一袋米或一小袋米引起学生的兴趣，让学生感受一下米的实际大小和重量。
2. 引导学生思考：通过提问引导学生思考，让他们说出米是什么，米的用途等。
3. 讲解米的基本概念：简单介绍米的单位和基本概念，如米的大小、重量等。
4. 计算练习：让学生在小组或个人中进行米的简单计算，如：如果一袋米有5千克，那么3袋米有多少千克？
5. 实际应用：让学生实际测量一些物体的长度或重量，并用米来表示，让他们体会到米的实际应用。
6. 温故知新：回顾米的基本概念和计算方法，巩固学生的学习成果。
教学反思：
通过这堂课的教学，我发现学生对米的认识还比较浅显，需要在后续的教学中加强实际应用的练习，让他们更加深入地理解米的概念。
同时，我也发现学生在计算过程中出现了一些错误，需要我进行更多的讲解和引导，帮助他们更好地掌握计算方法。
小学数学青岛版一年级下册《米的认识》教案1.docx
⼩学数学青岛版⼀年级下册《⽶的认识》教案1.docx ⼩学数学青岛版⼀年级下册《⽶的认识》教案1教学⽬标⼀、知识与技能1．在实践活动中认识长度单位⽶，初步建⽴ 1 ⽶的长度观念。
⼆、过程与⽅法1．学会⽤⽶估测⽇常⽣活中常见物体的长度，通过动⼿操作知道 1 ⽶ =100 厘⽶。
三、情感态度和价值观1．结合实际经历⽤不同的⽅法测量物体长度的过程，进⼀步培养学⽣合作学习的能⼒，激发学习数学的兴趣。
教学重点学会测量长度的⽅法和建⽴“ 1 ⽶”的实际观念。
教学难点初步学会估测物体长度的⽅法。
教学⽅法⾃主探究⼩组合作课前准备多媒体课件及视频动画课时安排1教学过程⼀、导⼊新课师：阿福⼜要去做⾐服，他这次想做⼀件长袍，缝⾐店的师徒俩吸取上⼀次的教训，不能再⽤来量，他们也买来了⼀把尺⼦，这次阿福做⾐服肯定不会再出错吧。
让我们⼀起来看看吧。
（出⽰课件，师接着讲故事）师傅拿着再给阿福量⾝长，师傅说：是 1 ⽶，徒弟说：是100 厘⽶。
师：看到这⼉，你想提什么问题呢？（学⽣交流）⽣：同样是⼀件⾐服，为什么师傅和徒弟量出的数据不⼀样呢？谈话：学了今天的内容，这些问题很快就会解决的。
【设计意图】通过问题情境，让学⽣⾃主地提出问题，激发学⽣解决问题的兴趣。
⼆、新课学习1、认识⽶尺师：阿福的长袍到底做成 1 ⽶，还是 100 厘⽶呢？我们还是先来看看师傅⽤的那把尺⼦吧。
（出⽰⽶尺）师：这就是师傅给阿福量⾐服的⽶尺。
这段长度就是阿福⾐服的长度，也就是师傅说的1 ⽶和徒弟说的100 厘⽶，既然是这同⼀段长度，为什么师徒⼆⼈的说法不同呢？接下来我们⼀起来探索⼀下。
2、认识⽶，建⽴ 1 ⽶的实际概念师：我把师傅的⽶尺画在⿊板上（画出 1 ⽶长的线段）。
师傅说了是 1 ⽶（板书出“1⽶”），徒弟说是100 厘⽶（板书出“100厘⽶”）。
请⼀位同学拿着你的直尺在这条线段上量出 1 厘⽶（学⽣上台测量），相继再分别找学⽣接着量到10 厘⽶、 20 厘⽶ ,,100 厘⽶。
信息窗一(厘米的认识)-青岛五四学制版一年级数学下册教案
信息窗一（厘米的认识）-青岛五四学制版一年级数学下册教案一、课程背景本次数学课程为青岛五四学制版一年级数学下册中的第六节课：信息窗一（厘米的认识）。
在本节课中，我们将向学生们介绍厘米的认识，并且探讨其应用。
同时我们将借助小组讨论的形式，提高学生们的交际及思维能力。
二、教学目标知识目标•学生能够正确地理解“长度”的基本概念并能运用于生活实践中。
•学生能够了解并能够正确地使用厘米作为长度的度量单位。
•学生能够辨别和运用各种长度的单位，并初步了解长度的比较。
能力目标•培养学生的观察和思维能力。
•帮助学生对不同物体长度的感性认识，从而逐渐建立对“长度”的概念。
•培养学生的合作与表达能力，提高学生的交际水平。
情感目标•让学生了解到“长度”在生活中的重要性。
•激发学生学习数学的兴趣。
三、教学内容与教学方法教学内容1.厘米的认识。
2.各种长度单位的比较。
3.构成团队，开展小组讨论。
教学方法1.形象化教学，通过常见事物的长度比较引导学生建立“长度”的概念。
2.情景化教学，通过形式多样的问题和练习激发学生的思维和兴趣。
3.小组讨论，鼓励学生自主思考、合作探讨，培养学生的沟通和表达能力。
四、具体实施方案课前导入通过教师出示两根长度不一的铅笔，引导学生观察并回答问题：“哪根铅笔更长？”。
教师利用学生自身的经验，让学生感知长度。
主体活动1.教师引导学生认识厘米。
出示三组纸条，每组纸条长度不一，然后分组演练。
–组内用各种单位测量纸条的长度，然后以一定的步长按纸条长度绕场一周。
–组内成员讨论，如果可以，团队成员能不能以自己的长度作为单位测量纸条的长度，并绕场一周，比较团队成员之间结果的准确性。
2.教师介绍各种长度单位，并让学生在个人活动中运用。
如：让学生在练习本上把厘米长度转化成分米和毫米长度。
课后拓展将学生分为若干小组，分别又要按大小顺序排列班级学生的腰围、身高、脚长，使学生通过小组讨论的方式，感悟“大小顺序”这一大拓展内容。
一年级上册数学教案-1—5的认识和写法 青岛版(五年制)
一年级上册数学教案-1—5的认识和写法青岛版(五年制)教学目标1. 让学生理解数字1—5的含义，能够正确地书写这些数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，使他们能够快速识别和计数1—5的物体。
3. 通过游戏和实践活动，提高学生对数学的兴趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。
教学内容1. 数字1—5的认识2. 数字1—5的写法3. 数字1—5的应用教学方法1. 讲授法：通过讲解数字1—5的含义和写法，让学生理解和掌握这些数字。
2. 观察法：让学生观察和识别周围的物体，培养他们的观察能力和数字敏感性。
3. 实践法：通过游戏和实践活动，让学生亲身体验数字1—5的应用，提高他们的动手能力和团队合作精神。
教学步骤1. 导入：通过一个有趣的故事或游戏，引起学生对数字1—5的兴趣。
2. 讲解：讲解数字1—5的含义和写法，让学生理解和掌握这些数字。
3. 观察：让学生观察和识别周围的物体，培养他们的观察能力和数字敏感性。
4. 实践：通过游戏和实践活动，让学生亲身体验数字1—5的应用，提高他们的动手能力和团队合作精神。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生巩固和加深对数字1—5的理解和掌握。
教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估他们对数字1—5的理解和掌握程度。
2. 练习题：布置一些练习题，让学生独立完成，评估他们的掌握程度和运用能力。
3. 家庭作业：布置一些与数字1—5相关的家庭作业，让学生在家里完成，评估他们的掌握程度和运用能力。
教学资源1. 课本：青岛版一年级上册数学课本。
2. 练习题：与数字1—5相关的练习题。
3. 游戏和实践活动：与数字1—5相关的游戏和实践活动。
教学反思1. 教师需要关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们能够理解和掌握数字1—5。
2. 教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 教师需要及时评估学生的学习效果，发现问题并及时解决，确保他们能够顺利地掌握数字1—5。
一年级下册数学课件-8.2厘米.米的认识 复习课 ｜青岛版(五年制) (共23张PPT)
要测量东西的准确长度，要用尺子量。
你能找出1厘米吗？
1厘米
相邻的两个数字之间都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度大约是1厘米
纽扣的长度大约是1厘米 一颗花生米的长度大约是1厘米
大拇指指甲的宽度大约是1厘米
1厘米 1厘米 1厘米
cm
3厘米
回想一下怎样测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻 度线对齐 把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
√
( ) (√ )
(
)
下面的线段是多少厘米呢？
9cm 7cm 4cm
大刻度——小刻度=几厘米
量比较短的东西，可以用(厘米)作单位。 量比较长的东西或距离，通常用(米)作单 位。
8 )米
32厘米＋17厘米=( 49)厘米 1米＋20厘米= ( 120 )厘米
1米－ 20厘米=( 80 )厘米
……
厘米和米的认识整理与复习
厘米的认识
厘 米 和 米 的 认 识
1厘米、几厘米、cm
尺子要放平、被测物体与0刻度 对齐、
测量方法
米的认识 厘米和米的关系
测长的东西或距离、m
1米=100厘米
闯关练习：第一关：填空 (1)量一把牙刷的长，用( 厘米 )做单位。 (2)量篮球场的长，用( 米 )做单位。 (3)（100）厘米=1米，4米=（400）厘米 (4)从直尺的0——1是（ 1 ）厘米， 从直尺3——8厘米是（ 5 ）厘米。
第二关：在括号里填上米或厘米
（1）教室长10（ 米 ） （2）桌子高90（厘米） （3）回形针长3（厘米） （4）操场跑道长200（ 米 ） （5）1个杯子高10（厘米） （6）桌子长1（ 米 ）
一年级下册数学【导学案】-8.2.认识米 青岛版
一年级下册数学导学案-8.2.认识米青岛版
一、教学目标
1.认识米的重要性；
2.能够识别和描述米的特征；
3.理解米的种类和产地；
4.培养学生对于食品的正确认知和态度。
二、教学重难点
1.米的特征和种类；
2.米的重要性；
3.培养学生正确的食品认知与态度。
三、教学内容
1.米的重要性；
2.米的种类和产地；
3.米的特征和识别方式。
四、教学过程
1. 导入
通过图片或现场展示的形式展示不同种类的米饭，向学生介绍米饭的重要性和特征。
2. 认识米
1.比较不同种类的米饭的外观、颜色、大小等特征；
2.向学生解释不同种类的米饭产地、品质等相关知识，培养学生正确的饮食认知和态度；
3.让学生亲自到实验室中体验一下小学生品尝不同米饭的过程。
3. 总结
让学生小组表演演示米和红薯的对比，让其练习口语表述和表演，培养学生语言和交际能力。
五、教学评估
1.老师可通过小测验检查学生对于米饭的认识程度；
2.学生可以在实验室中，个人或小组实行，评估其是否掌握米饭鉴别技巧和认知技能。
六、教学自评
本次数学导学案以小学生饮食认知为主题，通过讲解米的重要性、种类和特征，让学生更好地了解米的属性，达到了培养学生正确饮食认知和态度的教学目的。
在教学过程中，老师对于学生的具体分组和实践活动做出了灵活合理的安排，并能激发学生学习兴趣与参与度，有助于教学质量的提升。
一年级下册数学【导学案】-8 米的认识-青岛版五四学制 1
一年级下册数学导学案-8 米的认识-青岛版（五四学制） (1)
一、学习目标
1.了解米的定义和符号；
2.能够使用米的单位进行实际测量。
二、学习重点和难点
1.学习重点：米的定义和符号；
2.学习难点：米的单位换算。
三、学习内容
1. 米的定义和符号
米是长度单位，它是国际单位制中的基本单位之一，用符号“m”表示。
2. 米的换算
米是长度单位，常用于实际测量。
在日常生活中，我们常会遇到需要将米转换为其他单位的情况。
1.厘米（cm）：1米=100厘米；
2.毫米（mm）：1米=1000毫米。
3. 使用米测量长度
在实际生活中，我们可以使用米来测量各种长度，例如：
1.书架长度；
2.教室长度；
3.网球场长度等。
使用米进行测量时，需要注意对长度的精确度和有效数字的位数，以保证测量的准确性。
四、学习方法和建议
1.阅读教材，了解米的定义和符号；
2.记忆米的换算关系和符号；
3.练习使用米进行实际测量，注意测量的精确度和有效数字的位数。
五、学习评价
通过本课程的学习，学生可以了解到米的定义和符号，掌握米的换算关系和使用方法，能够使用米进行实际测量。
在实际生活中，学生可以应用所学知识，准确测量各种长度，提高自己的数学素养和实际运用能力。
第一单元信息窗1《1-5的认识》(教案)一年级上册数学 青岛版(五四制)
教案：第一单元信息窗1《1-5的认识》一、教学目标1. 让学生能够正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
2. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
3. 培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学内容1. 认识数字1-5及其含义。
2. 学习用数字表示物体的数量。
3. 理解数字的顺序和大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
2. 教学难点：理解数字的顺序和大小，能够用数字进行简单的比较和排序。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。
2. 学具：彩色笔、纸张、剪刀等。
五、教学过程1. 引入：通过图片或实物，让学生观察并数出数量，引导学生发现数字与物体数量的关系。
2. 讲解：讲解数字1-5的含义，让学生理解数字与物体数量的一一对应关系。
3. 练习：让学生通过数数、用数字表示物体数量等方式，巩固对数字1-5的认识。
4. 游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握数字1-5。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，强调数字1-5的认识和应用。
六、板书设计1. 在黑板上展示数字1-5的卡片，让学生能够直观地看到数字的形状和顺序。
2. 通过图片或实物，展示数字与物体数量的对应关系。
3. 设计一些简单的练习题，让学生在黑板上进行解答。
七、作业设计1. 让学生回家后，用数字1-5表示自己家里的物品数量，并与家长分享。
2. 设计一些练习题，让学生巩固对数字1-5的认识和应用。
八、课后反思本节课通过引入、讲解、练习、游戏等方式，让学生对数字1-5有了更深入的认识和理解。
在教学中，我注重激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够正确地数出1-5的数字，理解数字的含义，并能用数字表示物体的数量。
同时，我也发现一些学生在数字的顺序和大小理解上还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导和练习。
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米的认识
教学目标：
1.在活动中认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
3.体会合作学习的欢乐，养成做事认真的习惯。
教学重难点：
认识米和厘米的关系，并能进行简单换算。
体会1米的实际意义。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。
老裁缝决定为阿福从头做一件新衣服。
这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。
他找来一根尺子，用尺子为阿福从头测量。
但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。
他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。
二、自主探究，交流提高。
1.出示主题图，认识1米。
（1）出示米尺。
故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量衣服的。
（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？
学生：1厘米。
教师：老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。
他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米）
学生议论。
学生：1米就是100厘米。
教师：对，1米=100厘米。
“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。
（板书课题）（2）1米有多长。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。
找一找，量一量，看看周围那些物体的长度或高度大约是1米。
学生寻找和测量。
（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。
三、巩固深化，拓展应用。
1.第一题练一练
学生独立完成，集体订正。
2.第二题：可以怎样量？
3.第三题：怎样测量乒乓球台的长？
4.第四题：画一条6厘米长的线段。
学生独立画，教师巡视个别指导。
5.第五题：你想量什么？回家试一试。
四、总结回顾、评价反思。
今天你学到了哪些知识？。