内科学PBL教学模式对医学生临床思维能力培养的探索
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学法，旨在培养学生的问题解决能力、自主学习能力和团队合作能力。
在内科临床实训教学中，采用PBL教学法可以将理论知识与临床实践相结合，提高学生的临床思维能力和实践操作能力，促进学生的综合素质提升。
本文将对PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果进行初步探讨。
PBL教学法可以提高学生的问题解决能力。
在实际临床工作中，医生常常面临各种疑难问题和病例，需要有能力快速分析和解决问题。
PBL教学法注重培养学生的问题解决能力，通过自主学习和团队合作，学生可以深入学习相关理论知识，并将其应用于具体的病例分析中，提出合理的解决方案。
通过多次PBL案例讨论和学生小组的讨论，可以培养学生的分析和解决复杂问题的能力，使学生能够独立思考和解决临床实践中遇到的问题。
PBL教学法可以提高学生的自主学习能力。
传统的内科临床实践教学主要以教师为中心，学生在实践中被动接受知识，缺乏主动性。
而PBL教学法则要求学生主动寻找、整合和应用知识，通过自主学习和发现性学习，培养学生的自主学习能力。
学生在PBL教学过程中需要积极主动地查找相关文献和资料，并进行自主学习和思考，从而提高了学生的学习主动性和深度。
PBL教学法可以提高学生的团队合作能力。
在临床实践中，医生常常需要与其他科室和医护人员进行合作，共同解决疑难问题。
PBL教学法以小组为单位进行学习和讨论，通过小组合作，学生可以相互协作、共同解决问题。
在PBL教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等活动，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生具备良好的人际交往能力和团队协作精神。
PBL教学法可以促进学生综合素质的提升。
内科临床实践需要医生具备扎实的理论基础、熟练的临床操作技能和良好的职业道德素养。
PBL教学法注重培养学生的问题解决能力、自主学习能力和团队合作能力，可以促进学生在各个方面的综合素质提升。
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，能够促进学生的思维能力和自主学习能力。
本文旨在探讨PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果。
PBL教学法可以应用于内科临床实训教学的各个环节，包括病史采集、体格检查、病情分析、诊断和治疗方案制定等。
具体应用方式如下：(1)学生分组，每组1-2名学生，由一名老师协助负责。
每组学生在教师辅导下，自主学习有关病例的相关知识。
(2)老师提供真实的病例，引导学生通过观察、病史采集、体格检查、实验室检查和影像学检查等方法，分析病情，制定治疗方案。
(3)学生在小组内进行交流和讨论，共同解决问题和制定方案。
整个过程由老师进行引导和监督，确保学生对病例的分析和研究的正确性和完整性。
(4)学生向其他小组展示自己的分析过程和分析结果，进行评估和互动交流。
(1)促进病例思维：PBL教学法的核心是以问题为导向，鼓励学生发挥自己的思考能力，将学科知识应用于实际病例。
通过实践训练，学生能够形成病例思维，为未来的临床实践打下基础。
(2)拓宽知识面：传统的临床实训教学注重疾病知识的传授，但很难涉及所有的病例类型。
而PBL教学法可以通过提供不同类型的病例，使学生扩展知识面，提升综合分析和处理问题的能力。
(3)培养协作能力：PBL教学法是一种鼓励小组合作的教学方法。
学生在小组内交流和互相提供帮助，共同完成病例分析。
这样的教学环境培养了学生的合作精神和协作能力，增强了学生的团队意识和沟通能力。
(4)增强自主学习能力：PBL教学法强调学生自主学习，学生应该基于自己的知识储备和病例实际情况，独立思考和解决问题。
这种学习方式培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，为将来的医学实践做好准备。
3. 结论PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果显著。
基于问题的学习方式能够激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也能够增强学生的综合分析和处理问题的能力。
这种教学方式有利于培养学生的病例思维、协作能力和自主学习能力，为他们将来的医学实践积累了经验和素质。
PBL教学方法在医学临床教学中的实践和探索
组方案 的优劣 ， 师对 结果做 出评价 、 教 总结。根据 条件进 行 临 床见 习 ， 形式包 括跟 随病房 的医师查 房 ， 参加病 例讨 论 ； 在教师 的带领下去 门诊见 习或参加 临床操作 ； 由带教教师带 领见习学
１ 绪 论
表 １ ２个班学生对不同教 学方 法态 度的问卷 调查结果
１１ 背景和意义 ：Ｒ 教学法是 国外 医学教育改革广泛重视 的 ． ＰＬ 种教育方法 ， 国职业教育 医学 院虽然进行 了一 定的教学改 我 革 ， 仍然没有从根本上解决 了。通过 了解本省 的一些 大专 院 但 校的教学情 况 ， 发现 目前绝大多数 的学校仍然采用传 统的灌输 式、 注入式教学 ， 堂 教学效率 低下 。为了改 变传统 的教 学方 课 法 ， 高教 学效率 ， 提 推动 职业 教育改 革 ， 合我 校实 际情况 ， 结 构 建 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｒ 并与传统 教学方 法进 行 比对 ， 旨在探索适 合职
Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ 课程结束后对学生进行 问卷调查 。 ２２ 方法 ： ． 为更好 地激发学生学 习 内科 的兴趣 ， 培养学生 的临
课程结束后对 １ 、 班 ２班所 有学生 进行 问卷 调查 。问卷 共有 ８ 项内容 ， 分别统计对 每项 问题 持肯定 或否定态 度 的人数 。１ 班 对 Ｐ Ｌ教学法 肯定态度 的总 人次数 ９５ ８ ．１ ， Ｂ ４ （０９ ％） ２班对 Ｌ Ｌ Ｂ
教学法持肯定 态度 的总人 次数为 １９ １． ％）２ 班 比较 有 ８（５７ ５ ，个 床思维能力 、 新意识 和 团队协作 精神 ， 创 我们 在 内科 学理论 教 显著性差异 （ ＝１ ． ， ００５。 Ｉ ６ ７ Ｐ＜ ． ） 班对 Ｐ Ｌ 学法 持否 ７ ５ ０ Ｂ教 学 中试 用 了 Ｐ Ｌ（ ｒｂ ｍ ＢｓｄＬａ ｉｇ 教学 法 。１ 为实 验 定态 度的总人 次数为 １２ １ ．３ ， Ｂ Ｐｏｌ ａ ｅｒ ｎ ） ｅ ｅ ｎ 班 ７ （４７ ％）２班对 Ｌ Ｌ教学法持 否定 Ｂ 组， 采用 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ ２班为对照组 ， 采用传统教学方 法 ， Ｌ Ｌ 即 Ｂ 态度 的总人次数为 ９３７． ％）２ ｏ（５２ ５ ，个班 比较有显 著性差异 （ （ｅｔ ｅＢ ｓｄＬ￣ｍ ） Ｌｃ ｒ ａｅ ｒ ｎ 教学法 。课程结束后对学生进行问卷 调 ＝ １ ．２ Ｐ＜００５ 。 ｕ ｅ ｇ ３５６ ， ．Ｑ ） 查， 召开师生座谈会进行考试成绩 分析 。本研究 中 ＰＬ Ｂ 教学 法 ３２ ． ２个班学生内科 考试 成绩 比较 （ 见表 ２ ） 的基 本实施方式 ： 以内科学 教研 室为主 ， 邀请 相关学 科教学 人 １ 班和 ２ 班期末 内科学考试用同一份试 卷进行测试 。结果 员共 同制定教学 计划 ， 写 Ｐ Ｌ案 例。包括 ： １ 创设 情 境 ， 编 Ｂ （） 提 １ 班的及格率 为 ９ ．８ ， 的及格 率为 ８ ．ｏ ２个班成 绩 ６５ ％ ２班 ６０ ％， 出问题 ： 教师先介绍 患者 的发 病情况 、 情进展及转归 ， 病 然后 提 有显著差异 （ ＝１ ．３ Ｐ＜００５ 。 ０３ ， ． ） Ｏ 出事先设 计的具体问题。（ ） 出假设 ， ２提 自学解 疑 ：０ ２ 学 １ —１ 名 表 ２ 个班学生 内科学成 绩比较［（ 】 ２ ｎ ％） 生１ ， 组 自定组长 １ ， 工合 作 ， 用 １ 名 分 利 —２天时 间通过教材 、 参考 书、 学习软件 、 图书馆 、 互联 网等 ， 就该案 例的流行 病学 、 解
PBL教学法在中医内科临床教学中的研究与探索
PBL教学法在中医内科临床教学中的研究与探索【摘要】目的：研究与探索ＰＢＬ教学法在中医内科临床教学中的应用方法：通过病例讨论、综合考试、问卷调查、教师评估等方法研究学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情结果：PBL教学组学生的综合能力和团队合作意识明显优于传统教学组结论：PBL教学法对于提高学生临床实践能力，加强临床思维能力意义重大，PBL教学在中医临床中的应用还处于试验阶段，有些不足之处还需不断完善和优化，这是今后我们重点研究和解决的问题。
【关键词】ＰＢＬ教学法中医内科临床教学传统教育模式PBL教学法即“以问题为学习基础”(Problem-Based Learning，PBL)的教学方法[1]。
这种教学模式以学生为中心,在教师的引导下，通过提出问题，让学生自我解决最终掌握知识的一种新型教学方法[ 2 ]。
该法改变了“以授课为基础”(Lecture-Based Leaning,LBL)的传统教学模式，无论是从课堂授课理念，还是从教学实施方式，以及教学绩效评估等方面均有着根本区别。
近些年来，在我国部分大学院校也开始尝试该教学方法，以学生为主题，以问题为中心，在分析与解决问题的过程于临床医学生尽快建立临床思维，开展临床实践活动意义重大。
我们对黑龙江中医药大学针灸推拿学院06级本科生临床实习中采用了PBL教学法，在临床教学中发现，充分发挥学生们的想象能力、创新能力对于知识的牢固掌握和实际见习的灵活应用尤为重要，现将结果分析如下。
1对象与方法1．1教学对象：黑龙江中医药大学针灸推拿学院的2006级针灸推拿专业本科学生。
1.2教学方法1.2.1教材：普通高等教育“十一五”国家级规划教材《中医内科学》。
1.2.2教学条件：多媒体教室、课件；黑龙江中医药大学附属第二医院肾病科。
1.2.3 PBL教学研究实施方法及步骤：1.2.3.1课堂教授后布置课后思考题.培养自学能力，授课前1周将病例材料发放给学生。
教学前一周向参加PBL教学模式的学生发放 PBL 来自于临床的病例资料，要求学生在课外时间里通过各种渠道（图书馆、网络等）查找文献资料，在此之前教师已经在课堂上进行了相应的课前辅导。
案例教学法结合PBL_模式在心内科教学中的应用与探索
中国卫生产业CHINA HEAL TH INDUSTRY案例教学法结合PBL 模式在心内科教学中的应用与探索叶海涛，李秀芬，祖丽皮耶·艾乃斯，杨燕，谢阳，艾力菲热·帕尔哈提，帕尔哈提·吐尔逊新疆医科大学第四附属医院心内三科，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐 830000[摘要] 目的 探讨案例教学法结合问题为基础学习（Problem-Based Learning ， PBL ）模式在心内科教学中实践效果。
方法 选取2022年1月—2023年1月新疆医科大学第四附属医院70名心内科学生为研究对象，采取随机数表法分为两组，每组35名，对照组给予常规讲授法教学，研究组采用案例教学法联合PBL 模式，定时记录学习效果。
结果 研究组理论考试、实践操作、病例分析能力、自主学习能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P 均<0.05）。
结论 案例教学法结合PBL 模式在心内科教学中具有较好的应用效果，能有效提高学生的学习能力与实践操作能力。
[关键词] 心内科教学；案例教学法；以问题为基础的学习；学习能力；实践操作能力[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2024）01（b ）-0147-04Application and Exploration of Case Teaching Method Combined with PBL Model in Cardiology TeachingYE Haitao, LI Xiufen, Ainaisi Zulipiye, YANG Yan, XIE Yang, Paerhati Ailifeire, Tuersun PaerhatiThird Department of Cardiology, the Fourth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University, Urumqi, Xinjiang Uygur Autonomous Region, 830000 China[Abstract] Objective To explore the practical effect of case teaching method combined with problem-based learning (PBL) model in cardiology teaching. Methods 70 cardiology students from the Fourth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University from January 2022 to January 2023 were selected as the study objects and were divided into twogroups using random number table method, with 35 students in each group. The control group was taught by the conven⁃tional lecture method, while the research group used the case teaching method combined with the PBL model to regu⁃larly record the learning effects. Results The scores of theoretical examination, practical operation, case analysis ability and independent learning ability of the research group were all higher than those of the control group, and the differ⁃ences were statistically significant (all P <0.05). Conclusion Case teaching method combined with PBL model has good application effect in cardiology teaching, and can effectively improve students' learning ability and practical operation ability.[Key words] Cardiology teaching; Case teaching method; Problem-based learning; Learning ability; Practical opera⁃tion ability心内科作为医学领域中至关重要的学科，其教学质量直接关系到医学生的专业素养和临床实践能力。
pbl教学法在内科教学中的应用
pbl教学法在内科教学中的应用PBL（Problem-Based Learning）教学法作为一种多年来一直在得到应用的教学模式，其在内科教学中的开始亦属于早期。
在《中国实用内科杂志》2005 年第 12 期的一篇文章中，Chao-Shu Li 和 Hong Peng Liu 提出将PBL 教学法应用于内科教学，以期更好地培养学生内科基本理论、诊断和治疗方面的能力。
PBL 著重于学生学习的活动，学生们可以就某个课题进行讨论，通过采用不同的方法，比如模拟、回顾和报告，学习理论知识、诊断及治疗等内科学的基本知识，从而掌握内科诊断和治疗的实际应用能力。
在 PBL 的教学模式中，学生将能够学习和实践如何收集病史资料、进行病历研究、进行体格、实验检查，以及根据症状和病史确定诊断和治疗方案等内容。
学生在团队学习中还会更有效地共同进行思考和激发讨论，同时训练实践和分析病例表现，采用现行标准记录信息和准确表达，联系已有知识和最新技术，最终形成完整诊断报告和治疗策略。
PBL 教学法比传统的教学模式更加充分的利用课堂的时间，让学生更加重视在课堂上的内容和学习内容，开发学生的独立思考和表达能力，重视每一位学生的参与，让学生在实际的学习中找到答案。
更重要的是，PBL法帮助学生们在学习阶段让他们建立起学术联系，提高题目分析能力，加强临床病历的分析能力，掌握诊断实践精要。
同时，PBL法在教学过程中，也能帮助教师调控学习氛围，善于把握教学重点，提高教学互动程度，帮助学生获得更多的学习兴趣以帮助他们解决内科问题。
因此，可以慢慢看出，PBL 在内科教学中的应用，对于学生本身的思维发展和实践能力的提高有着非常显著的影响，比起传统教学模式，PBL 所能够创造的学习机会和空间更加广阔，有助于学生学习和体会到深刻而又真实的内科实践，有助于成为一位更全面的内科医生。
PBL教学法发在内科学教学中的应用与实践
PBL教学法发在内科学教学中的应用与实践
PBL教学法发在内科学教学中的应用与实践
为培养学生灵活综合的运用知识、理论联系实际和科学的临床思维能力.将学生随机分成PBL教学法组(实验组)和传统讲授法组(对照组),比较两组之间教学效果的差异.结果显示PBL教学法能提高学生的学习兴趣,转变学习态度,培养学生自主获取知识和发现问题的能力,增强医学生的综合知识,同时提高了教师的综合素质,做到了教学相长,大大提高了教学效果.
作者：赵学智郜国叶石天雁作者单位：长治医学院附属和平医院,山西,长治,046000 刊名：中国高等医学教育英文刊名：CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 ""(12) 分类号：G426 关键词：PBL教学内科学教学方法。
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探
PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果初探PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为中心的学习方法，已在各种教育环境中广泛应用，并取得了良好的教学效果。
本文将初步探讨PBL教学法在内科临床实训教学中的应用效果。
PBL教学法的核心理念是通过让学生主动参与解决实际问题的过程，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在内科临床实训教学中，学生通常需要处理各种来自真实临床环境的病例，PBL教学法能够很好地模拟和强调这种真实临床环境下的问题解决过程。
PBL教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的内科临床实训往往是学生被动地接受知识和指导，而PBL教学法则要求学生在小组中自主地讨论和研究问题，并通过合作解决问题。
这种学习方式能够让学生更加积极主动地学习和思考，增强他们的学习动力和学习兴趣。
PBL教学法能够培养学生的问题解决能力和批判性思维。
在内科临床实训中，学生面临的问题通常较为复杂和多样化，需要综合运用各种知识和技能来进行综合分析和解决。
通过参与PBL教学过程，学生能够培养自己的批判性思维能力，逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
PBL教学法还能够促进学生的团队合作和沟通能力。
在PBL教学中，学生通常需要以小组的形式进行讨论和解决问题，这要求他们具备良好的团队合作和沟通能力。
通过与其他成员的合作，学生能够学会尊重他人意见、协商解决分歧，并最终达成共识。
这种团队合作和沟通能力对于未来医学临床工作中的合作和沟通至关重要。
PBL教学法在内科临床实训中也存在一些挑战和争议。
PBL教学法需要较大的师资和时间投入，包括培训教师和为学生提供适当的学习材料和资源。
PBL教学法要求学生具备一定的基础知识和自主学习能力，对于部分学生而言可能存在难度较大。
PBL教学法只能解决部分问题，对于一些需要直接操作和实践的技能训练可能不够有效。
PBL教学法在内科临床实训教学中具有一定的应用效果。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和批判性思维，促进团队合作和沟通能力的培养。
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文章编码 ： １ ０ ０ １ —８ １ ３ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５— ０ ３ ８ １ —０ ３
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摘要 基 于问题 的学 习（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 模 式具有 良好教 学效果 ， 是 一种 能够适应 当前 医 学模 式转 变的教 学方法。通过 将 Ｐ Ｂ Ｌ教
学模 式应 用于内科 学的教 学 实践 ， 对该教 学模式所 涉及 的教 学准备 、 实施及效 果等 问题 进行 了初 步探 讨 ， 并对 当前 Ｐ Ｂ Ｌ模 式
Ｄ Ｏ Ｕ Ｃ ｈ ｕ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ， ＭＡ Ｗｅ ｉ ， Ｌ Ａ Ｎ Ｙ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｉ ， ＭＡ Ｗｅ ｉ ｈ ｏ ｎ ｇ ， Ｇ Ｕ Ｑ ｉ ａ ｏ ｌ ｉ ｎ ， Ｈ Ｅ Ｍｅ ｎ ｇ ，Ｇ Ａ Ｏ Ｂ ｉ ｎ ， Ｐ Ｅ Ｉ Ｓ ｈ ｕ ｙ ａ ｎ （ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， Ｌ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ ７ ３ ０ ０ ３ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｌ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ； Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ —ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ （ Ｐ Ｂ Ｌ ） ； Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ
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哈尔滨 医药 ２ ０ １ ５年 １ ０月第 ３ ５卷第 期
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３ ８１ ・
管理／ 技 术方 法 ・
内科 学 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 模 式对 医学 生 临床 思 维 能 力培 养 的 探 索
窦春 江 ， 马 薇， 兰咏 梅 ， 马卫 红 ， 顾 巧玲 ， 贺 猛， 高 滨， 裴 淑艳
（ 西北 民族 大学 医学 院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
ｉ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｌ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｔ ｏ ｏ ｖ ｅ ｒ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｓ ｆ ｏ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ． Ｐ Ｂ Ｌ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ， ａ ｎ ｄ ａ ｌ ｓ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ， ｔ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ．
应用 于内科 学教 学所存 在的 问题做 了深入 的分析 。教 学实ห้องสมุดไป่ตู้证 明 ， 将 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法应 用到 内科 学的教 学过程 中， 可 以克服 传
统教 学的缺 点， 既能提 高学生的学 习兴趣 ， 又能培 养学生的综合能力和科研素质 ， 取得 了理想 的教 学效果 。
关键词 内科 学 ； Ｐ Ｂ Ｌ； 临床 思维能力 ［ 中图分类号 ］ Ｒ１ ９ ７ ． ３ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ 学科分类代码 ：