农村小学体验式作文教学课题专家评议要点
小学综合实践活动资深教师点评
小学综合实践活动资深教师点评一、活动概述本次小学综合实践活动以“探索与发现”为主题，旨在培养学生的创新意识、团队协作能力和问题解决能力。
活动涵盖了科学实验、社会调查、环保实践等多个领域，充分体现了学生的自主性、实践性和综合性。
二、学生表现1. 自主学习能力：在本次活动中，学生能自主选择感兴趣的课题，并进行深入研究。
例如，有的小组选择了“水质调查”课题，通过实地取样、数据分析，最终提出了改善水质的建议。
2. 团队协作：大部分学生能够积极参与团队活动，分工明确，协作顺畅。
如在“环保手工制作”项目中，团队成员共同设计、制作，最终呈现出了富有创意的作品。
3. 问题解决能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
如在“科学实验”环节，学生通过多次实验，找到了解决问题的方法，并得出了合理的结论。
4. 创新意识：在各项活动中，学生能够勇于尝试新方法，展现出强烈的创新意识。
如在“社会调查”项目中，学生采用问卷调查、访谈等多种方式，收集了大量有效信息。
三、教师指导1. 活动设计：本次综合实践活动注重学生实践，教师在活动设计时充分考虑了学生的兴趣和实际需求，确保了活动的趣味性和教育性。
2. 过程指导：在活动过程中，教师注重引导学生掌握研究方法，如数据分析、实验设计等，培养了学生的科研素养。
3. 评价反馈：教师对学生的表现进行了全面、细致的评价，既肯定了学生的优点，也指出了需要改进的地方，为学生提供了宝贵的反馈。
四、改进建议1. 加强学生间的交流：在团队活动中，建议学生更多地进行面对面交流，分享想法和经验，提高活动效果。
2. 拓展活动资源：教师可以积极争取校内外资源，如专业人士讲座、实地考察等，丰富活动内容，提高活动质量。
3. 注重学生安全：在实践活动过程中，教师要时刻关注学生安全，特别是在户外活动和实验操作环节，确保学生人身安全。
五、总结本次小学综合实践活动取得了显著成效，学生在活动中锻炼了实践能力、提升了综合素质。
专家点评小学文教研活动(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，小学语文教研活动日益受到重视。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，各地纷纷开展了形式多样的语文教研活动。
近日，某地举行了一场小学语文教研活动，邀请了国内知名语文教育专家进行点评。
以下是对本次活动的专家点评。
一、活动亮点1. 紧扣教学实际本次教研活动紧扣小学语文教学实际，针对当前教学中存在的问题进行研讨，如如何提高学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
专家在点评中指出，教研活动应关注教师在实际教学中遇到的难题，为教师提供切实可行的解决方案。
2. 注重教师专业成长活动注重教师专业成长，通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，帮助教师提升教育教学水平。
专家在点评中强调，教师专业成长是提高教学质量的关键，教研活动应关注教师的职业发展规划，助力教师成为教学骨干。
3. 创新教研形式本次教研活动采用了线上线下相结合的方式，充分发挥了网络平台的优势，实现了资源共享。
专家在点评中认为，创新教研形式有助于提高教研活动的覆盖面和实效性。
二、活动不足1. 研究深度不够虽然本次教研活动紧扣教学实际，但在研究深度上仍有待提高。
专家在点评中指出，部分研讨内容过于表面化，未能深入挖掘问题根源，提出具有针对性的解决方案。
2. 教师参与度不足部分教师在教研活动中存在被动参与现象，未能充分发挥主观能动性。
专家在点评中建议，教研活动应注重激发教师的参与热情，让教师成为教研活动的主体。
3. 研究成果转化不足活动结束后，部分研究成果未能得到有效转化，未能对实际教学产生显著影响。
专家在点评中强调，教研活动要注重成果转化，将研究成果应用于教学实践，提高教学质量。
三、改进建议1. 深化研究内容专家建议，在今后的教研活动中，要加强对教学问题的研究，深入挖掘问题根源，提出具有针对性的解决方案。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学设计。
2. 提高教师参与度为了提高教师参与度，专家建议，教研活动要注重激发教师的兴趣，让教师感受到教研活动的价值和意义。
怎样给农村小学生的作文写评语doc
怎样给农村小学生的作文写评语花甲乡中心学校龙庆锋摘要：给作文写评语是教师批改评价学生作文的重要环节，评语的导向性和激励性能唤起学生写作的兴趣，能点燃学生写作的热情，能激活学生的创造思维。
然而，在广大农村学校，为了应试教育，教师对学生作文的评改敷于形式，作文中“阅”、“优、良、中、差”、“A、B、C”等符号和“语句不通、内容空洞、中心不明”等概括性的评价方式层出不穷。
长此以往，造成了“教师评得无奈，学生读得无味”的现状。
为此，探索学生作文评语，改变呆板模糊的评价模式，转变农村学生厌写厌学的现状应该引起广大老师的高度重视。
关键词：作文评语激励性导向性针对性作文是语文教学中的重点和难点，是广大农村师生觉得“教之无序、学之无味、弃之不能”的教学环节，“作文难写、作文难教，作文更难改”已成为不争的现实。
作文难改就难在评语的撰写上，教师本身素质的原因及学生认知等诸多因素，导致教师的评语流于形式，简单的符号评价和一些索然无味的甚至中伤学生自尊的评价语，势必会引起学生对作文产生厌倦，对评语熟视无睹、不以为然。
为此，怎样写好学生作文的评价语言，让学生在教师鼓励、导引下，激起其写作兴趣，提高其作文水平呢？本文笔者将从评语的鼓励性、针对性、商榷性、趣味性等几个方面，谈谈教师如何给学生的作文撰写评价语。
一、评语要多些鼓动性，这有利于培养学生的写作兴趣。
叶老先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。
”教师要善于在学生习作中搜寻到闪光点，针对不同的亮点毫不吝啬地给予鼓励性评价——如：一个有创新的题目，教师可以写下（你的作文题目像雨后春笋，又脆又嫩……，告诉老师，你是怎么想出这么有创意的题目的？或作文题目特别有意思，让老师忍不住想看下去……）；一个恰当的修辞，可以写下（比喻应用得十分贴切，你真是个生活的有心人；巧妙的拟人句，你是怎么想到的呢……，这里用上反问句，语气是多么强烈啊……）；一个生动的词语，可以写下（你真有眼光，能把这词用在这里，可真是画龙点睛啊……，这词用在这里，把整个句子都写活了），一个准确的符号，可以写下（标点也打得规规矩矩的，从这里老师可以看出你的学习态度十分端正……，或你看，小小的标点也用得如此准确，你不放弃毫厘的态度老师十分钦佩……）；对字迹工整的作文，可以写下（清秀、整洁的字迹，犹如洁净的街道，让人感到舒爽……，你的字像篆刻一样工整、清秀；十分惭愧，老师的字还不如你的漂亮）。
作文课评课意见
作文课评课意见作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，一节成功的作文课能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
最近听了一节作文课，以下是我对这节课的一些看法。
一、值得肯定的方面1、教学目标明确这节作文课的教学目标清晰明确，教师能够根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定出合理的教学目标。
例如，在这节课中，教师将教学目标设定为让学生掌握如何描写人物的外貌和动作，以突出人物的性格特点。
通过课堂教学，学生们对这一目标有了较为清晰的认识，并在写作练习中能够有所体现。
2、教学方法多样教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，使课堂教学丰富多彩。
在讲授描写人物外貌和动作的方法时，教师结合具体的例子进行详细的讲解，让学生易于理解。
在讨论环节，教师引导学生分组讨论，让学生们相互交流自己的想法和经验，激发了学生的思维能力和创造力。
而在练习环节，教师通过布置写作任务，让学生们将所学的知识运用到实际写作中，巩固了所学内容。
3、注重引导启发在教学过程中，教师能够注重引导和启发学生，而不是直接给出答案。
例如，当学生在描写人物外貌时遇到困难时，教师会通过提问的方式引导学生思考，如“这个人的眼睛是什么样子的？”“他的头发有什么特点？”等，帮助学生打开思路，从而更好地进行描写。
4、教学环节紧凑整节课的教学环节紧凑，过渡自然。
教师在导入环节通过一个有趣的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，教师有条不紊地讲解了描写人物外貌和动作的方法，并结合实例进行了分析。
在练习环节，教师给学生留出了充足的时间进行写作，然后进行了有针对性的点评。
最后，教师对本节课的内容进行了总结，使学生对所学知识有了更系统的认识。
5、关注学生主体教师在教学过程中充分关注了学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在讨论和练习环节，教师能够走到学生中间，倾听学生的想法和意见，及时给予指导和帮助。
同时，教师还对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，增强了学生的自信心和学习积极性。
论文
农村小学体验式作文教学之我见西固区达川中心学校张霞从事农村小学语文教学工作近十年了，曾一度为学生习作素材匮乏，视野狭窄，语言平淡、缺乏想象力和创新能力而困惑，作文教学成了语文教学中一块难啃的“硬骨头”。
大部分学生对写作文也不感兴趣，抱着“应付差事”的态度，写的作文出现了“假、大、空”的现象。
如何改变现状，走出困境，让每一个学生爱写、会写作文呢？笔者通过对农村中高年级“体验式作文”教学的探索研究，结合实践感受，谈谈自己的几点感受。
一、创设情境，体验生活。
叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验为前提。
因此，我们要解放学生的眼睛、嘴巴、双手和头脑，让他们充分体验生活，激活他们习作的源泉，从而实现“自由和快乐地表达自己对世界的认识和感受”的目的。
现在的小学生，生活环境一般比较稳定，生活方式也比较单调，对身边的人和事往往不大关心。
久而久之，学生就形成了一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。
这就要求教师引导学生仔细观察生活、认识生活、感受生活。
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
”生活本身就是大课堂，我在日常的教学工作中，经常有意识、有计划地学生组织一些活动。
在春暖花开的阳春三月，我会带着孩子们来到田间野外，挖野菜、放风筝，感受春的气息；植树节到了，让学生带上铁锹、水桶等，到山坡上植树；在母亲节前夕，布置学生为父母做一件好事；举办赛诗会、辩论会、演讲比赛等；每周都会安排一节课，让学生讲述他们在生活、电视或报纸上看到的新闻；讲述班级内发生的事情；讲最近看的作文、名著等。
让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感受人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验，将习作的源泉变为一潭活动水。
浅议小学作文体验式教学模式
浅议小学作文体验式教学模式作者：陈桃花来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省宿迁市泗阳县八集乡小学陈桃花作文体验式教学是教师运用有效的作文训练方法，引导学生体验、感知不同的人、事物以及生活，产生理解与感知后开展写作，形成良好写作习惯的一种教学形式。
本文将探讨体验式教学特点及其应用，以供同行在作文教学中参考。
一、体验式教学的特点1.体验式教学体现学生主体性体验式教学以学生为主体，使学生通过自我感知对事物作出理解和判断，并将这些知识通过特定的场景重现于教学过程中，从而获得一定的活动体验。
这可以很好地激发学生的学习积极性，使之养成独立思维的习惯，提高自主学习能力。
2.体验式教学符合现实需要作文教学，需要学生具有丰富的生活经验，只有唤醒学生的生活经验，才能加深学生对写作方式与写作内容的理解，使他们形成良好的写作习惯。
体验式教学在作文教学应用中体现出其现实意义，使学生在写作过程中去亲身体验，写下最真实的感受，提高学生综合写作能力。
3.体验式教学符合学生特点小学生对未知事物具有很强的好奇心。
因此，在作文教学过程中，教师应当充分利用体验式教学的特点，激发学生对写作的兴趣，提高其写作能力。
例如，在情境教学中，根据学生的表现，引导学生对客观事物及人物作出正确的理解和判断，从而积累写作素材。
二．体验式教学在作文中应用的合理化路径学生在小学阶段，已经具备简单的组词造句能力，但作文水平有待提高，教师训练学生写作时，让学生结合自身经验，通过文字表达自己的想法。
体验式作文教学是指教师引导学生将生活实践内容通过文字的方式表达出来。
但小学生的写作能力有限，为避免其在写作过程中出现结构错误或用词不当的现象，须提升小学生的作文质量。
1.提高教师专业水平，增强学生自主学习能力在将体验式教学应用到作文教学的过程中，教师应该不断提高自身的文化素养与专业水平，吃透教学内容，及时解答学生的疑问，从而为提高学生的综合写作能力夯实基础。
农村小学体验式作文教学课题专家评议要点
农村小学体验式作文教学课题专家评议要点
学校课题论证组听取了课题主持人尹某某老师所作的《小学低年级语言习得的策略研究》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：
该课题选题有研究价值。
该课题强调以学生为中心、以交际为目标，通过实践研究，形成符合我校低年级语文教学实际的语言习得的教学范式，在课堂教学和课外阅读等方面学生语言习得的策略，确立把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言习得的最终目标，使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，提升语言表达能力。
该课题的研究内容具体。
主要从四个方面进行研究：低年级“感受、领悟、积累、运用”是语言习得范式的研究;低年级学生“日有所诵”的策略研究;低年级课堂教学中学生语言习得的策略研究;低年级课外阅读课内指导的策略研究。
该课题的研究思路清晰。
如本课题的行动研究法：去制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录，形成有价值的资料。
总而言之，该课题的操作性比较强。
论证组经过反复讨论，一致同意尹某某老师承担的《小学低年级语言习得的策略研究》如期开题。
同时建议课题组：课题组要认真学习收集与语言习得相关的理论文献资料，寻找课堂教学与语言习得的最佳结合点，以及语言习得教学的丰富内涵及在课堂教学中的具体表现;要加强语言习得教学实践的操作性研究，科学安排好每一课题实施阶段的具体工作，及时总结阶段成果，做好课题资料的价值分析。
小学作文课题专家意见
小学作文课题专家意见
《小学作文课题专家意见》
嘿呀，我来说说我对小学作文的一点看法哈。
咱就说咱去小学逛了一圈，看那些小家伙们写作文，真的是有意思极了！有个小朋友写他家里养的小狗，哎呀妈呀，那叫一个详细。
他说他家小狗每次听到开门声就像装了弹簧一样，“嗖”地就冲到门口，尾巴摇得跟个螺旋桨似的，嘴里还“呜呜”叫着，就盼着主人快点进来抱抱它呢。
然后写他带小狗出去玩，小狗那撒欢儿的劲儿哦，一会儿追着蝴蝶跑，一会儿又去嗅嗅路边的小草，玩累了就找个草地一躺，肚皮朝天，四仰八叉的，可爱死了。
从这个小朋友的作文里啊，我就看到了，对于小学作文来说，最重要的就是让孩子们写自己熟悉的、亲身经历的事情呀。
别去追求那些高深的词啊、华丽的句子，就把自己看到的、感受到的实实在在地写出来，那就很棒啦！而且老师们也要多引导孩子们去观察生活中的小细节，让他们养成随时记录的习惯。
这样写出来的作文才生动有趣，有血有肉呢！嘿嘿，这就是我这个“专家”的一点小意见啦，仅供参考哟！
你看嘛，小学作文其实真的不难，只要从小事儿抓起，让孩子们尽情地去写、去表达就好啦！哈哈。
以上就是我写的一篇啦，你看看这样行不？。
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农村小学体验式作文教学课题专家评议要点
引导学生有目的地感知体验，多婆多彩的农村生活可以为我们提供很多的素材。
(1)亲身参与的:放牛、欲柴、看瓜、捉鱼、掏鸟窝、钓鱼、跳房子、跳皮筋、洗澡、洗衣服、刷鞋子、喂猪、喂鸡、喂鸭、养蚕、野游等。
(2)间接体验的:种田、种菜、养鸡、养鸭、养猪、养鱼、盖新房、搬家、过年、过节、农村新人新事、办喜事、办丧事、老人过寿等。
(3)体验感悟的:生活中的酸甜苦辣、我学会了--成功的兴奋和喜悦、失败的苦涩--痛苦中的坚强和后悔里的教训、表现劳动人民的勤劳、朴实、善良、新农村日新月异的变化、阅读中的感悟等。
我班一位同学帮助父母养蚕以后，写出了这样生动有趣的休验作文:我与妈妈来到桑树地，迎而扑来阵阵青味儿，只见绿油油的桑叶挂满枝头，嫩嫩的、绿绿的。
我学着母亲的样子，把竹筐系在腰问，右手拉着桑枝条，左手携住桑时轻轻一折，叶子便摘了下来。
太阳火辣辣的，头一的江慢慢计流淌下来，我的手、腰开始酶了，人气渐淘小了，但是看看筐子里满满的桑叶，想着蚕宝宝甜甜地吃着我摘来的绿叶，我顿时轻松起来，手脚父忙开了。
试想一下，如果投有亲身的实践和用心的体会，又怎会有如此鲜活生动的文章呢?正是通过自己的亲身喂蚕的经历，然后才能体会到养蚕的艰辛，进而对蚕宝宝产生浓厚感情，在文章中，自然能够把养蚕事件表现的活灵活现。