有效观课议课心得体会(精选13篇)
观课议课心得体会（通用23篇）
观课议课心得体会观课议课心得体会（通用23篇）观课议课心得体会篇1观看陈大伟教授的《有效观课议课》录像也有了较长一段时间，这段时间里我也有了一些想法。
观课议课的目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。
陈教授以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。
从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。
在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与录像中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。
在录像中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。
观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。
他指出观课要对教师“教”的行为进行观察。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。
而议课就是教师在课堂教学中的行为以及寄托的教育理想进行诠释、理解、讨论和对话。
议课是写问号，评课是写句号，二者的内涵和外延，前者更丰富深刻和有效。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。
我想，每一位老师或许都曾有课堂教学失败的'经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
陈教授认为教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
而对一些我们公认的“好课”，教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
《有效观课议课》学习心得
《有效观课议课》学习心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《有效观课议课》学习心得这些年来，我一直参加学校组织的课堂演讲活动，并多次进行了听课评课，我的思维一直停留在传统的听课与评课中。
在今年暑假里我初次读这本书时，什么有效观课议课，也就是我们所谓的听课与评课吧，通过这段时间学习陈大伟老师的使我受益匪浅，是我对有效观课议课有了新的认识。
1．有效议课以平等对话为基础议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。
有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。
有效议课需要平等交流的基础。
我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。
在平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。
又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。
自信而不封闭，虚心而不盲从。
2．有效议课是基于教学案例的讨论议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。
对于运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进行思考和讨论。
3．有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场，我们有一个主张，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。
议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。
“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。
教师观课议课心得体会
( 心得体会 )单位：_________________________姓名：_________________________日期：_________________________精品文档 / Word文档 / 文字可改教师观课议课心得体会Teachers' experience in observing and discussing lessons教师观课议课心得体会【篇一】学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。
观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。
从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。
听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。
即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。
观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
观课的老师，可以不必再那么规矩。
通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。
而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。
观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。
也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。
《效观课议课》学习心得与反思[修改版]
![《效观课议课》学习心得与反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc133627240c844768eaee6f.png)
第一篇：《效观课议课》学习心得与反思《有效观课议课》学习心得利用暑假学习了有效“观课议课”，我深受启发，更使我对“观课议课”有了更深的认识。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在“观课”的过程中，大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空，预先确定的主题就要有一定的普通性。
因为课堂教学发展变化就有不确定性，所以还应该承认生成性主题，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
我觉得“观课议课”有以下优点：一、“观课议课”更具有针对性和参与性。
公开课不再是讲课教师的独角戏，他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他将从哪里着力，他希望“观课者”关注那些教学环节，得到那方面的反馈，从而共同商讨确定“观课”的重点。
这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需观察的问题也能清晰的确认。
二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多的把学生的发展作为关键点，看学生是否能积极参与，是否主动探究，能否提出有价值的问题，还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都积累了教学经验，并逐步形成总结经验，不断反思的习惯，从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。
三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究，也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。
“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评价，而是“议课者”把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中出现的问题，授课者也不再是被动的教学执行者。
共同的参与，使授课者从公开课的压力中解脱出来，变被动为主动。
有效观课议课读后感
有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。
陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议，让我知道了该如何观课议课，更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学，促进教学的发展具有较强的可行*和有效*，他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。
陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。
其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。
看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
这样的课就可以认为是一堂很好的课。
陈老师的《怎样观课议课》，也使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。
有效观课议课心得体会
有效观课议课心得体会
观课是教师专业发展的一个重要环节，通过观察和学习他人的教学实践，可以提高自
己的教学能力和水平。
以下是我在观课中得到的一些有效观课心得体会：
1. 注重细节观察：观课时，我会尽量注意教师的教学方式、表达方式、教学语言、教
学资源等方面的细节。
这些细节往往可以给我提供很多启发，从而提升我自己的教学。
2. 积极参与互动：观课不仅仅是坐在座位上观看，还可以积极参与教学互动。
例如，
在观看教师提问学生时，我会自己思考并尝试回答问题，这样可以帮助我更好地理解
教学内容。
3. 做好笔记记录：在观课时，我会尽量做好笔记记录教师的优秀教学方法和策略，以
及思考教师的教学效果和学生的反应。
这些记录可以帮助我回顾和总结，进一步提高
自己的教学能力。
4. 反思与探索：观课后，我会进行反思和探索，思考教师的教学优势和自己的不足之处，并尝试将观察到的优秀教学元素融入到自己的教学实践中。
5. 与他人分享：观课后，我会把自己的观察和体会与他人分享，例如与同事讨论、写
一篇观课心得等。
通过交流与分享，可以得到更多的意见和建议，进一步完善和提高
自己的教学。
有效观课对于教师的专业发展至关重要，通过观察和学习他人的优秀教学实践，可以
为自己的教学指导提供良好的参考和启发。
同时，观课也是一个积累与成长的过程，
通过反思和总结观察到的优秀教学元素并加以运用，可以不断提高自己的教学水平，
为学生提供更好的教育。
2023年有效观课议课心得体会
2023年有效观课议课心得体会有效观课议课心得体会篇一——《生于忧患，死于安乐》评课议课稿我有幸听了唱老师上的一节生动有趣的公开课——《生于忧患，死于安乐》获益匪浅。
对于唱老师的《生于忧患，死于安乐》一课，我想作一个简要的评议。
唱老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念，紧密地与新课程改革结合起来。
以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教。
唱老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
用一组赞美春天的优美的排比句创设情境，再用“美国阿拉斯加自然保护区银狼逐鹿”的故事导入新课。
这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。
这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见唱老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，唱老师确定的教学目标有三个：1．学生资助研读文本，能准确、流利地朗读课文。
2．借助注释及工具书，翻译课文，掌握一些字词的特殊用法。
3．通过小组合作学习，分析文章层层推理的论证方法，把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
唱老师将教学目标分散开来，将学生自主学习，合作探究的过程分为四个模块，逐一完成各项学习目标。
这节课教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际；有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
故事导入，创设情境——确立目标，明确重点——自主学习，合作探究——总结全文，积累学法——课后整理，积累素材。
《有效观课议课》读书心得
《有效观课议课》读书心得在阅读《有效观课议课》这本书之前，我对观课与议课的重要性有一定的认识，但并没有深入思考过如何才能确保观课与议课的有效性。
通过阅读这本书，我深刻地认识到观课与议课对于教师的成长与提高的重要性，同时也学到了一些方法和技巧，来更好地进行观课与议课。
下面是我在阅读该书时的一些心得体会。
首先，观课与议课对于教师的成长与发展至关重要。
观课是通过观察他人的教学实践来学习和借鉴，可以让教师从他人的经验中获得启发和灵感。
而议课则是通过与其他教师的交流和讨论来反思自己的教学实践，可以帮助教师不断改进教学方式和方法。
观课与议课可以拓宽教师的眼界和思路，提高教学质量，促进教师的专业发展。
其次，有效的观课与议课需要一定的准备工作。
在进行观课之前，教师需要了解教学活动的背景和目标，明确自己观察的重点和关注的方面。
在观课过程中，教师需要通过密切观察和记录来收集数据和信息。
观察时要关注教师的教学方式、学生的学习状况及其对教学的反应等方面。
在议课之前，教师应该整理和分析观察到的数据和信息，提出问题和思考点，以便与其他教师进行交流和讨论。
再次，有效的观课与议课需要开放的心态和合作的态度。
观课和议课是一种相互学习和交流的过程，需要教师们相互理解和包容。
在观课时，教师要对他人的教学实践持开放的态度，尊重他人的努力和探索，并从中学习和借鉴经验。
在议课时，教师要相互支持和鼓励，共同探讨教学问题和解决方案，促进专业共同体的建设和发展。
同时，有效的观课与议课需要一些具体的方法和技巧。
在观课时，教师可以采用录像观课的方式，通过反复观看和分析来深入理解教师的教学实践。
教师还可以利用观察表和记录表来记录观察到的数据和信息，以便后续的分析和讨论。
在议课时，教师可以采用小组讨论和问题导向的方式，通过提出问题和分享经验来促进交流和反思。
最后，观课与议课应该是一种持续的学习和发展的过程。
教师不应该只是在特定的时间和场合进行观课和议课，而是应该将其融入到日常的教学实践中去。
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应该怎么写才合适呢？下面是本店铺精心整理的有效观课议课心得体会，以供参考参照参考，希望可以帮助到有兴趣的朋友。
有效观课议课心得体会篇1学了刘老师的《有效观课议课》，你对观课议课有了更多的了解：取得书就认为观课议课便是听课评课，实际上，观课议课与听课评课是不一样的。
观课议课，它认为充分运用其推动教师专业发展和教学改进功能的，以发展的趋向做课，而非以展现性趋向献课，认为面对教学中问题，不许教师背是被抨击得一无是处的负担。
每一位老师也许都曾经有教学课堂失败的经历，甚至有被评定得体无完肤的人生经历，实际上，做为评课记录老师，第一能做的就是关爱讲课老师们的自尊，每一堂课也不会是绝对不成功或是彻底取得成功，每一堂课都是有讲课老师的心力，那就会有独到之处。
大家教科研的目的在于，针对问题明确提出改善的办法，而非将有些人一棍子打死，再也没有课堂教学的勇气和激·情。
针对这其中的出错，我们应该婉转地说出来。
但对一些大家公认“课堂教学”，大家教科研的效果并不是讨论“好在哪里”，反而是讨论“为何这样设计方案就行”。
我觉得观课议课的关键基础是认真观察教学课堂状况，搜集教学课堂信息内容，“坐到学生们身旁”观察学习实际效果，那么在议课堂才可以依据问题讨论解决的办法。
观学时，不光要用眼睛看，还要用心灵感悟和感受，用大脑思索分析判断；“观”对观课的教师而言仅仅方式，而实质就是要迈向深刻思维的。
现如今，我们是不是充分体现正确观课议课呢？有效观课议课心得体会篇2前不久，荣幸在璩XX工作室线上上课中接触了诸位大伙儿，他们为埋头于课堂教学一线，受限于考试成绩、制卷、召开会议、交表、评定各类事务管理里的我，推开一扇扇的大门口。
诗文课程内容设计、校本研训的专业指导、信息内容大背景下的教师专业发展、论文撰写……主题鲜明，业务能力强，令我受益匪浅。
听完他的专题讲座，只觉自身如坐井观天，执教近20年，课程学习意识淡薄，有些时候凭经验办事，欠缺基础理论适用，不合理不高效率，理应创思求变。
全部学习培训过程中，你对成都大学陈教授授课的“观课议课的一些问题与对策”体会极为深入。
实践中，做为教研组长，我害怕的事就是评课记录，但偏偏这种场所又非常多。
理论上讲，做为老师，公开场合说几句话并不是难题，可是为什么害怕这种说话呢？暗自思忖，有三个方面。
一是怕自己评得错误。
每一堂示范课赶到我面前，实际上授课老师都进行了精心的提前准备，乃至有的时候是精英团队在身后一同打磨抛光，相比他的用心研究，匆匆忙忙出战上课我，也许还没有她们事前收集到的材料多，掌握背景多，看过的教学案例多，就凭个人经验，怎么能够一定看得出问题呢？本人的观点难道说不容易断章取义吗？对于这样一节课，无实践幻想一定会是很适用吗？基础理论或是工作经验只有指导实践，而代替不了实践活动。
何况参加这堂课的老师个人特质、教学目标情况等多种要素都不能得到充足公允价值的数据，于这节课来讲，置之度外的听课者本人视角的描述是不是稳妥？二是怕自己讲得不中听。
评课记录，过去也是大家围住授课老师七嘴八舌，授课的教师便欣然怒放。
那种感觉不是太好。
授课的教师三五次的磨课更为艰辛，课堂上得不错（如何定义？）固然是好；那如果充分发挥出错，或是的确出问题了呢？说实话会令人难堪。
有些时候评课记录，为了避免伤害到教师的积极性，我都要斟酌一下自已的措辞，全部上课的教师可能也是一样的心理状态。
因此出现了陈大伟专家教授常说：先讲优势一二三、再讲不够一点点，并且不够还需要往这些无关痛痒的层面去说。
总而言之，结果可想而知，人们都完成了任务，长舒一口气，但收获甚微。
三是怕自己评得不高档。
一直以来我都认为，一次听评课，其实不过是2次学习机会：讲课老师给一次观看学习机会，评课记录权威专家给一次培训提高的机遇。
因此评课记录技术专业妥帖，更有利于青年教师成长。
我自己也就是在数次大佬的评课记录中获取了一些心得体会，用之于课堂教学，颇具感受。
许多年以后被带入“权威专家”角色，却只觉功力不足。
要想很诚挚地表达自己的见解，给年轻教师一些帮助，怎奈见识比较有限，愧矣！听完陈教授的课，是我领悟所感。
从根源上，我就应该更改：这不叫听课评课，而应该是观课议课。
上课用耳朵，观课乃是激发各感观，除开老师们的教学内容及对策，也有学生们的读写听说反映，也有全部课堂教学情况。
另，评课记录是由上而下的思考，议课乃是共同努力的讨论。
观课者也是被告方，他与授课老师一样，在有目的有计划的观课议课过程中出任不可或缺的一份子。
思想观念一变化，难题便得到解决。
即是精英团队研究，坦言可以，意见有悖可以，课失败亦可以，逻辑思维仅有撞击才可以造成火苗，事情仅有处在分歧中才可以发展变迁。
讨论更加好的教法学法，完成虽然喜人，出错一样颇具使用价值。
此外，陈教授还非常强调，欠缺课堂沟通协商是一般听评课效率不高的原因之一。
确实如此，收到通知去上课，教学内容在课堂上才了解，40min听出来立刻评课记录，听什么？评什么？听的评的也许都只是一个大致的印像。
每一次听评课就是这个样子程序流程，上课目地不具体，评课记录关键不聚焦，大伙儿的对谈丧失共通的基本，培训实际效果受到影响。
为了能摆脱困境，陈教授尤其强调，课堂要明确议课主题风格，明确议课精英团队候选人，溶解议课主题风格观查和研究方向，要根据分别方位发掘工作经验，收集数据。
换句话说，想让懒散的听评课变为有的主题课堂教学研究主题活动。
“主题风格”是我在陈教授讲座中听见最多的词。
这词让我才意识到，教学教研，是要有目地、有目的、有步骤的，每做一个主题活动都务求讨论或处理一个问题，唯有如此持续推进，一点一滴积累，才可以顺通万·里。
陈教授说，观课议课倡导以发展性向“献课”。
我觉得，紧紧围绕发展趋势，就得有一个方向的引导，“主题风格”是我们前进的方位。
什么叫主题风格？陈教授指出了两个由来：一是难题，课堂教学之中遇到的困难。
二是老师在教学过程中有超过有创新性的地区。
即这节课，大家试着用某类方法处理课堂教学里的疑惑或难题，人们都来看一看，说一说，这样做行吗？或是这节课，大伙儿来看一看，我自己的创新之处是不是有意义？确认好主题风格，再突出主题，思索探讨，不断试着，以问题为导向地处理教学困惑，自然事倍功半。
学习培训以后，很想要把那样的发展理念送到工作上。
恰好，有一个青年老师磨课活动，荣幸做为评审团之一参加。
这节课来源于七年级下册综合型主题活动“我的语文日常生活”。
因通知匆忙，没时间组提议课精英团队，便自主阅读文章教材内容教材解析，在网上查找有关教学案例材料，最后为自己确立观课议课活动的主题——怎样有效设定每日任务情景，并由此细分化观查方位：相同的课程内容，不同类型的每日任务情景设定，学生们参加的激·情度与感染力的差别。
因此，我设计了简单的报表，想要尝试一下这种方法的观课议课。
活动，回望这俩堂课。
教师基本功都很好，信息科技应用娴熟，也先后实现了教材内容要求具体内容，做为主题活动课课型，有学生们的成果展，有老师的关键点梳理，但在新观课议课核心理念下，根据实时监控，我可以非常明显地感到课堂教学学生们感染力的胜负除开班级里的差别外，还备受老师创设教学情境产生的影响，动漫引导、日常生活实景拍摄、虚拟故事、时事热点环境……各种各样情景细细地核对，给人一种这儿挺有讨论其价值。
站在求真的途中，或许所想所失还是很不够成熟，但是我想要勤恳拼搏，脚踏实地博学笃行，始终做一个质朴沉毅的教学追梦人。
有效观课议课心得体会篇3如何更有效的观课，是让自身累下去。
如何议课，便是发觉联络，发觉课堂教学转变的概率。
《有效观课议课》本书分五个专题讲座，专题讲座一了解观课议课，专题讲座二提前准备观课议课，专题讲座三合理观课，专题讲座四合理议课，专题讲座五观课议课与教师专业发展。
这书先举个例子讲的什么是观课议课，再说怎样正确的观课议课，最终讲观课议课的价值，本书逻辑性井然有序，十分条理清晰，也很有可操作性，对刚迈入工作岗位的年轻教师有很大的帮助。
"观课议课"可以改善教学课堂，能够提升教育的专业能力，推动教师专业发展，这比听课评课有一定的优点，但是"观课议课"效果在一定程度上在于观课人，除必须时间精力外，还要每一个观课者一同科学研究、讨论。