小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年观课议课总结范文
2024年观课议课总结范文在2024年的观课议课中，我有幸参观了许多优秀的课堂，并从中汲取了宝贵的教学经验。
下面是对其中几节课的总结，以及对于教学方法和教育实践的一些思考。
第一节课是一节小学语文课。
老师在课堂上充分利用了多媒体资源，将课文呈现出生动有趣的画面。
通过幽默的语言和搞笑的配图，老师引起了学生们的兴趣，激发了他们对语文学习的积极性。
同时，老师还利用小组合作的形式，让学生们进行课文朗读，并在朗读过程中互相纠正发音和语调。
这种方式不仅提高了学生的口语表达能力，还促进了互助合作的精神。
这堂课让我看到了课堂教学与多媒体技术的有机结合，以及学生主体性的重要性。
第二节课是一节初中数学课。
在这堂课上，老师将数学知识与实际生活情境相结合，让学生们在解题的过程中感受到数学的应用价值。
通过引导和启发式教学，老师帮助学生们学会独立思考和解决问题的能力。
在课堂上，学生们积极发言，交流彼此的解题思路，互相启发和学习。
这堂课让我意识到数学教学不仅仅是纯粹的知识传授，更要培养学生的思维能力和问题解决能力。
第三节课是一节高中英语课。
在这堂课上，老师采用了探究式教学的方式，让学生们通过自主学习和小组合作，探索英语文章中的难点和重点。
老师只起到引导和辅助的作用，让学生们充分发挥主体性，自主思考和表达。
这种方式不仅培养了学生的学习兴趣和自学能力，还提高了他们的英语表达能力。
这节课让我明白到，教师应该是学习的引导者和学生思维的指导者，而不仅仅是知识的灌输者。
通过观课议课，我对于教学方法和教育实践有了更深入的思考。
首先，教师应该根据学生的年龄和发展特点，选择适合的教学方法。
小学阶段的学生对于直观的呈现和多媒体资源更感兴趣，因此教师应该充分利用这些资源，让学生在愉悦的氛围中学习。
而中学和高中阶段的学生则更需要培养自主学习和问题解决的能力，教师应该采用启发式教学和探究式教学的方式，让学生成为自主学习的主体。
其次，教师在教学过程中应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
《观课与议课》
（RG）主题式课例研究的观课观什么？
根据确定的主题，研究的问题， 从四个维度，20个观察视角，68 个观察点的基本内容中 ------选择角度 更具体、具有普遍性和研究的学科 性。
四个维度， 20个观察视角，68个观察点
一、教学设计（课堂透视教学设计情况）
力避
1、重观轻议 2、套话空话连篇 3、面面俱到平淡肤浅 4、“老好人”思想（回避问 题） 5、以偏概全 6、议“新”弃 “旧”
观课议课活动的完整过程
观前准备：学习（课标、教材）了解上课 教师的取向，关心的主题 。设计观课议课记
录表。
观中记录：围绕重点全面收集课堂信息， 及时记下自己的感想。 观后议课：通过对话，分析判断行动效果， 提出改进建议.探询教育理念. 行动规划：参与者反省并明确自己的收获， 从中选择自己的改进行动。
观课议课
------小学语文课《 桥 》的 案例录像
A (课前准备）通过学习“观课组成员” 明确 B （备课研讨与分工） 你学到什么 ？ C （上课 ） 试着观课怎么议这节课？ D （观后议课 ）观课议课后你有哪些收获？
了？
教 研 剪 影(议课形式)
议课的一些技巧
一、语言表达：做到具体、简洁和概括
■教师的角色是否到位。（主导性）
■教学方法的应用是否得当。
■教学思路是否清晰 （如语文教学第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读 ■教师的基本功是否扎实 。 ……
交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。）
3、学生活动（主动性发挥） ★学生的准备是否到位 ★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学生的活动时间应是否充足 ★学生的学习方式应该是否多元 ★学生实验操作表达等是否准确 ★学习的效果是否优良 ★ ……
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法近年来，随着小学教育的逐步深化和发展，小学语文教育也更加注重启发学生的思维能力和语言艺术素养的培养。
教师在教学过程中重视研究和应用不同的观课议课方法，从而提高教学质量和效果。
本文旨在探讨小学语文观课议课方法及其实施策略，以期为语文教学工作提供有价值的参考和借鉴。
一、小学语文观课议课的意义小学语文观课议课是指教师们在课堂上相互观摩，共同探讨语文教学中出现的问题。
它的主要作用如下：1.提高教师的素质。
多角度观察其他任课教师的教学过程，能够更好地了解教学现状，促进自身教学素质的提高。
2.促进经验的交流。
多次参加观课议课活动，教师们能够更好地学习到其他教师的好的教学经验，相互借鉴、学习，形成经验共享和资源共享的效应。
3.解决教学问题。
在观课议课过程中，教师们可以针对教学中出现的问题进行详细的探讨，提出解决问题的措施和方法，实现对教学问题的快速解决。
二、小学语文观课议课方法1. 定期组织研讨活动。
学校可以定期进行小学语文教学观摩，如教学案例分享、教学研究讲座、研究性的教改课程等，通过学科组、年级组进行教学研究和经验交流。
2.家校合作。
通过每个学期家长会的形式邀请家长作为观察者参与学生的课堂教学，家长可以了解学生在学校里的学习情况，分享学习经验，有助于教师和家长之间的沟通与合作。
3.多元素结合。
教师在观课时需要注重多元素的结合，如文字、图片、音频、视频等，以呈现一个真实、全面、立体化的教学情景。
4.专家指导。
学校可以邀请相关领域的专家参与小学语文教学观摩，通过专家的角度和方法，为教师提供更加科学、系统、全面的教育开放的进行引导与支持。
5.报告探究。
对于观摩教育教学活动特别是小学语文方面的教育活动，延伸出了一种新的探究方法，就是通过针对观摩到的教育教学活动，制作出一个详细的教育教学活动报告，分析教育教学活动的整体思路，教育教学活动的目标、任务和内容，教育教学活动的实施过程和方法，教育教学活动所达到的效果等因素的问题，并提供建议。
主题式观课议课
主题式观课议课
主题式观课议课是一种以特定主题为核心，通过观察、分析和讨论课堂教学活动，以提高教师专业素养和教学质量的方法。
在主题式观课议课中，首先需要确定一个明确的主题，例如“如何提高课堂互动效果”、“如何有效利用多媒体辅助教学”等。
然后，观课者需要对课堂教学活动进行观察，记录下教师的教学行为、学生的学习表现、课堂氛围等各方面的信息。
在观课结束后，观课者和被观课者可以围绕主题进行讨论。
讨论的内容可以包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的应用、教学效果的评估等方面。
通过深入的交流和讨论，可以发现教学中的优点和不足，提出改进教学的建议和措施。
主题式观课议课对于提高教师的教学水平和专业素养具有重要意义。
它可以帮助教师深入了解自己的教学行为，发现教学中的问题，进而改进教学方法和手段，提高教学效果。
同时，观课者也可以通过观察和分析其他教师的教学活动，学习他们的教学经验和技巧，促进自身的专业发展。
在实施主题式观课议课时，需要注意以下几点：
1. 确定明确的主题和目标，确保观课议课活动有针对性。
2. 观课者需要具备一定的观察和分析能力，能够准确记录和描述课堂教学活动。
3. 讨论环节需要营造开放、平等的氛围，鼓励不同观点的交流和
碰撞。
4. 针对教学中的问题提出具体的改进建议和措施，以便被观课者能够在实际教学中加以应用。
三年级语文听评课教学建议
三年级语文听评课教学建议
对于三年级的语文听评课，以下是一些教学建议：
1. 注重基础知识的掌握：三年级是学生语文学习的基础阶段，因此，教师应重点关注学生的拼音、识字、词汇等方面，确保学生掌握扎实的基础。
2. 培养学生的阅读习惯：通过阅读，学生可以拓宽视野，提高理解能力和写作能力。
教师可以安排一些阅读课，引导学生阅读适合其水平的文章，并鼓励他们分享阅读心得。
3. 增强学生的写作训练：从三年级开始，学生的写作能力逐渐成为教学重点。
教师可以从简单的日记开始，逐渐引导学生练习写作，提高他们的表达能力。
4. 创新教学方法：为了更好地吸引学生，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，使课堂更加生动有趣。
5. 合理利用多媒体资源：现代教学技术可以帮助学生更直观地理解课程内容。
例如，使用PPT演示文稿、教学视频等，可以增强学生的学习兴趣。
6. 注重课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，这不仅可以活跃课堂气氛，还能培养学生的思考能力和语言表达能力。
7. 及时反馈和评价：教师应对学生的学习情况进行及时反馈，表扬他们的进步，指出不足，并给出改进建议。
同时，教师之间也应相互评价，共同提高教学质量。
8. 培养学生的综合素质：除了语文知识，教师还应注重培养学生的道德品质、审美情趣等综合素质，使学生的发展更为全面。
总之，三年级的语文教学应注重基础知识的掌握，同时培养学生的阅读和写作能力，通过创新的教学方法，提高学生的语文学习兴趣和能力。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
陈大伟教授的观课议课
反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保 持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正 确的经验。
（3）反思的条件
反思经验需要“小鸟”提醒
——我们的“小鸟”在哪里？
反思需要对原有经验保持开放性的 批判性审视。
（二）提高观课质量 1.在观课中发挥教学洞察力理解他人 （1）选择有价值的教学行为学习 教学效果——教学行为 （坚持以学论教） （2）避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据）
2.在观课中发挥教学想象力创新自我
——“假如我来教，……”
——“假如我遇到这样的情况……”
“我们要用我们的思想去创造一个可 能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的 崭新目光”。
《匆匆》（朱自清） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在 又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
回应教育事பைடு நூலகம்和情境，能创造性地高质量地完成
教学任务 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符 合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实 现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的
审美。
谢谢大家！ 请大家批评！
教师成长=经验+反思
1.关于经验
作为名词的经验：经验是什么？
作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性
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小学语文观课议课方法1小学语文观课议课方法一、观课议课的内涵所谓〃观〃，指的是用多种器官（用耳听、用眼看、用脑思等）捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。
观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，〃听〃的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。
〃议课〃主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，从而让所有的参与教师都有新收获。
评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。
评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动经受、无限委屈。
评课者经常会这么说〃什么环节是好的，什么地方是有待改进的〃，它展示的是评课教师建议的有效性，常常会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。
〃议〃是围绕观课所提供的课堂信息提出问题、发表意见、促进反省。
议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。
不会说〃这个观点是错误学目标的前提下，去把脉、评判。
3小学语文观课方法1、观课准备⑴学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清:① 弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范畴和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，囊括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
囊括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累观课评课材料。
观课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要观课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边观课边总结。
(2)心理准备态度上的准备:观课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备:观课是一项艰苦的劳动，它要求观课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
(3)情况准备要了解观课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况;10要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
(4)物质准备观课者不能徒手洗耳恭听，要带好观课笔记、教科书、参考书等。
2、观课要领(1)全身心投入观课者要想获得理想的观课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
(2)掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。
所以观课应从单一听教师的"讲〃变为同时看学生的〃学〃，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把观课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢?一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五观课后学生的反应。
看什么呢?一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理.，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安置及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记11 硬背，还是情绪饱满，精神振奋;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中，思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生非常是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题, 解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
想什么呢?不仅要边听、边看，还要边想。
因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的本质。
上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比拟熟练的过程。
在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。
老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。
所以观课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
3、观课记录观课记录囊括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。
而在记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。
课堂实录囊括:①观课年月日、学科、班级、执教者、课题、第儿课时等;②教学过程（囊括教学环节和教学内容）;③教学时采用的方法（多以记板书为主）;④各个教学环节的时间安置;⑤学生活动情况;⑥教学效果。
一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录，比拟详细地把教学步骤都记下来。
三是记实，把教师开始讲12 课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点是观课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
囊括:教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想;实验等。
好的观课记录应是实录与评点兼顾，非常是做好课堂评点常常比实录更重要。
4小学语文议课的方法1、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面明确;具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，表达学科特点;适宜指明确的教学目标，能以课程标准为指导，表达年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是确定地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务; 要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
目标是人做事的内在动因，目标越具体确定，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
132、处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析囊括以下几个主要方面。
看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安置详略，怎样安置讲练等。
评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
看课堂结构安置（课堂结构也称为教学环节或步骤）。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂14 教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安置。
授课时间设计囊括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安置多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间少，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时间搭配是否合理等。
计算教师活动与学生占用时间多少，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独力完成作业时间太少现象。
计算优差生活动时间。
看优、中、差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的、做别的事情。
浪费珍贵的课堂时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
15什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，囊括教师〃教学活动方式，还囊括学生在教师指导下〃〃学〃的方式，是"教" 的方法与〃学，，的方法的统一。
评析教学方法与手段囊括以下几个主要内容：看是不是量体裁衣，优选活用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应异化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗, 常教常新，富有艺术性。
看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等。
看现代化教学手段运用。
现代化教学呼唤现代化手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〃的陈腐单一教学手段应该成为历史。
看16 教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了多媒体等现代化教学手段。
当前在高中阶段的教学方法的问题上还存在〃四个一"现象:① 一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师〃讲〃、〃灌〃包打天下。
②一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题目，上课甩题目，讲解对答案，怪不得学生说:〃不是灌就是串，要不就是满堂练。
〃③一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查, 没有反应。